“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，XX市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與XX教育集團(tuán)校長(zhǎng)XX老師一同相聚在XX直播平臺(tái)，XX老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們?cè)S多指引，也讓我們對(duì)于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。XX老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵，第一個(gè)關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。要想抓住這兩個(gè)關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個(gè)關(guān)鍵，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？.我認(rèn)為，沒(méi)有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒(méi)有發(fā)力，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)完成情況。其次，一些對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，XX老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議，我想這六點(diǎn)建議，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生而言，就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中布置作業(yè)是必不可少的，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、訓(xùn)練自學(xué)能力、發(fā)展開(kāi)闊思維，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒(méi)有任何區(qū)分，都是相同的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異，這樣就忽略了學(xué)生的差異性。因此，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè)，那教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度，這樣分層作業(yè)對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有著非常關(guān)鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。只有這樣，面對(duì)多樣化的作業(yè)，孩子們也會(huì)輕松自愿的接受，也會(huì)更樂(lè)意交出一份充滿童趣和自我個(gè)性的作業(yè)。那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢，通過(guò)查閱資料讓我明白，首先，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個(gè)層次，逐一進(jìn)行布置作業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，要做到一視同仁。其次，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵(lì)和及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力，讓一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自信和信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，積極性不高，成績(jī)較差。②提高層：沒(méi)有太高自我學(xué)習(xí)能力，思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等的學(xué)生。③發(fā)展層：知識(shí)接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀。在今后的教學(xué)中，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)踐。時(shí)間過(guò)得很快，XX老師的分享已經(jīng)結(jié)束，但是我對(duì)“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考才剛剛開(kāi)始，如何讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？如何保證各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時(shí)，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高，更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來(lái)的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的。希望在今后的教學(xué)中，我能用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿園香！教師“雙減”心得體會(huì)《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)》“雙減”政策的出臺(tái)，是國(guó)家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一名一線教師，我深感責(zé)任重大。在各位校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們也學(xué)習(xí)了相關(guān)政策以及作業(yè)的設(shè)計(jì)。也為我開(kāi)展本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)中專家指出，國(guó)際科學(xué)教育的新趨勢(shì)是：1.聚焦科學(xué)核心概念。2.跨學(xué)科通用概念進(jìn)入課程。3.STEM融入科學(xué)課程。4.科學(xué)實(shí)踐與探究并重。同時(shí)也對(duì)教師做出了相應(yīng)的建議。一是要掌握課標(biāo)要求，落實(shí)評(píng)價(jià)建議。二是深度挖掘教材，體現(xiàn)綜合測(cè)評(píng)。三是重視命題規(guī)劃，做好雙向細(xì)目。四是創(chuàng)新試題題型，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。五，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，測(cè)評(píng)科學(xué)素養(yǎng)。那么對(duì)于今后的教學(xué)我將從“三個(gè)優(yōu)化”來(lái)提升作業(yè)質(zhì)量。一、基于核心素養(yǎng)，確定作業(yè)目標(biāo)在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們的落腳點(diǎn)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力、科學(xué)思維能力，以及在真實(shí)情感中解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。例如，四年級(jí)下冊(cè)第一單元“植物的生長(zhǎng)變化”中，我們以鳳仙花為例，讓學(xué)生自己在家種植鳳仙花。從選種-種植-生長(zhǎng)發(fā)芽，學(xué)生經(jīng)歷了一株植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在一開(kāi)始我還教給了孩子們記錄的方法，日記記錄法或者圖畫(huà)記錄法，每周觀察一次植物的變化并記錄莖的高度和葉的數(shù)量。每每看到孩子們給我匯報(bào)說(shuō)老師：我的鳳仙花出土了，老師我的鳳仙花長(zhǎng)出了葉子，老師我的鳳仙花是不是澆水太多了，怎么還沒(méi)有發(fā)芽？我應(yīng)該怎么做？老師，我的花盆里長(zhǎng)出了好幾株鳳仙花，都放不下了，我給它挪到別的盆里它會(huì)不會(huì)死？看到孩子們一臉高興和疑惑的小臉，我想這就是探索的精神，孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中和真實(shí)的情感中尋找解決問(wèn)題的方法。在真實(shí)情境中主動(dòng)探索了植物一生的生長(zhǎng)變化。二、關(guān)注與生活情境聯(lián)系科學(xué)就是從生活中來(lái)，再回到生活中去。在小學(xué)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)就強(qiáng)調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際的問(wèn)題；了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用對(duì)社會(huì)進(jìn)展的意義二提倡關(guān)注小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探討愛(ài)好和需要。在五年級(jí)《地球表面的變化》中，在講解常見(jiàn)的五種地形地貌：盆地、山地、高原、丘陵、平原中，讓學(xué)生根據(jù)這五種地形地貌的特點(diǎn)來(lái)分析我們家鄉(xiāng)的地形屬于哪種，在課上孩子們討論得很激烈，我們鹽湖區(qū)是一個(gè)盆地，垣曲應(yīng)該是高原，這就是學(xué)以致用，把生活和理論相結(jié)合，把死知識(shí)生活化，這樣孩子們更好理解，更愿意探究。在五年級(jí)下冊(cè)第二單元“船的研究”中，第三課“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”這兩課中，我用作業(yè)的形式讓學(xué)生自己找材料，自己探索。讓孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。浮的材料孩子們選用了一次性筷子和竹子。沉的材料選用了橡皮泥和鋁箔紙進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)把實(shí)心橡皮泥和鋁箔紙放到水里沉下去了，但是捏成船的形狀卻能浮在水面上。因?yàn)樽龀纱男螤詈篌w積變大了。并在此基礎(chǔ)上提出同樣大小的鋁箔紙?jiān)鯓幽茉黾铀妮d重量，孩子們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同底面積來(lái)測(cè)試船的載重量，從而進(jìn)一步驗(yàn)證船的體積變大，受到的浮力就大，因此船載重量就大。這樣的知識(shí)生成，才是我們真正想要的。從生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，讓孩子們感受到生活處處皆科學(xué)。三、注重作業(yè)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)自主靈活科學(xué)合理的作業(yè)與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。作業(yè)與評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一把雙刃劍。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)和評(píng)價(jià)，是教育教學(xué)有效性的一個(gè)重要表現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信。在本學(xué)期的教研中我們也商定了作業(yè)評(píng)價(jià)的靈活性。有自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。老司機(jī)李學(xué)生完成作業(yè)的自主性和積極性。在每月的周清和月清作業(yè)中，我們都設(shè)有自評(píng)欄，讓學(xué)生對(duì)本次作業(yè)做自我評(píng)價(jià)以及以后改進(jìn)的方向。在自評(píng)折我會(huì)給孩子們指明方向從四點(diǎn)入手：1.對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)是否有清晰的認(rèn)識(shí)。2.對(duì)學(xué)習(xí)是否有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和足夠的努力。3.學(xué)習(xí)的方法是否合理，4.是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否滿意自己的學(xué)習(xí)效果，與其他同學(xué)的想法、做法、學(xué)習(xí)方法和效果是否更合理有效，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)借鑒。開(kāi)始的評(píng)語(yǔ)只有簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，下次加油、我會(huì)努力的、字跡不工整到現(xiàn)在的“通過(guò)這次作業(yè)，我感覺(jué)自己的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，接下來(lái)我應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，做好課堂筆記，爭(zhēng)取下一次取得更好的成績(jī)。”看到這樣的語(yǔ)句，讓我感受到了孩子們的用心和認(rèn)真。因此，靈活多樣的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)有重大意義?？茖W(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”提質(zhì)。要從重知識(shí)向重方法轉(zhuǎn)變，突出核心知識(shí)的同時(shí)體現(xiàn)科學(xué)思維與方法，要與實(shí)事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)事件，要提高作業(yè)的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。要實(shí)現(xiàn)書(shū)面作業(yè)向?qū)嵺`作業(yè)的轉(zhuǎn)變，突出科學(xué)學(xué)科實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。這是我們今后改變和努力的方向?！倦p減教學(xué)論文】雙減背景下小學(xué)體育分層教學(xué)背景鏈接：過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。摘要：簡(jiǎn)述了“分層教學(xué)”在小學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的意義、方法，旨在提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)體育；分層教學(xué)；意義；方法因?yàn)閷W(xué)生自身的家庭條件、身體素質(zhì)等因素的不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出了一項(xiàng)新的教學(xué)方法一一“分層教學(xué)”。通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體條件等因素進(jìn)行分層，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。一、對(duì)“分層教學(xué)”的認(rèn)識(shí)體育分層教學(xué)就是根據(jù)大綱和教材的要求，在教學(xué)班內(nèi)針對(duì)不同類型學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，給予不同層次的指導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測(cè)，從而使各類學(xué)生在各自的起點(diǎn)上選擇不同的學(xué)習(xí)速度、練習(xí)難度，以及層次不同的知識(shí)信息，樹(shù)立以人為本、健康第一、終身體育意識(shí)的觀念，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。分層教學(xué)的核心是以素質(zhì)教育為目的，正視學(xué)生差異的客觀性，明確每個(gè)學(xué)生在練習(xí)上都有各自的潛能和發(fā)展的可能性，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，滿足不同類型學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，以促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)水平及身體素質(zhì)的提高。二、“分層教學(xué)”在體育課程中應(yīng)用的意義1、能夠最大限度地處理好教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)應(yīng)該走到發(fā)展之前，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)的目標(biāo)就是教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，并在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教材選擇、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法上都應(yīng)慎重考慮，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到目標(biāo)。2、有利于轉(zhuǎn)化希望生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、發(fā)展中等生，克服了以往“抓中間，丟兩邊”的弊端；發(fā)揮了班級(jí)授課制的特點(diǎn)，最大限度地考慮了學(xué)生個(gè)體差異和內(nèi)在潛能，較好地處理了面向全體與照顧個(gè)體的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了教學(xué)質(zhì)量。3、有利于教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，充分突出了教師的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣，全面提高技術(shù)水平。4、有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施有效控制。分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。三、“分層教學(xué)”在體育課程中應(yīng)用的方法對(duì)小學(xué)體育課程進(jìn)行“分層教學(xué)”，不應(yīng)僅是單純地對(duì)體育成績(jī)好及成績(jī)壞的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，而應(yīng)該全方面、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)其興趣愛(ài)好、身體狀況等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。1、依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行分層由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、家庭狀況等因素均不相同，所以，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好也存在差異。教師可以根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的方法了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，成立相應(yīng)的興趣愛(ài)好小組。例如:成立足球小組、排球小組、羽毛球小組等，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，從而進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。這種依據(jù)愛(ài)好的分層方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，同時(shí)有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)內(nèi)容。2、依據(jù)學(xué)生身體狀況進(jìn)行分層在體育教學(xué)中，教師教授學(xué)生同一個(gè)動(dòng)作，有的學(xué)生可以很快、很標(biāo)準(zhǔn)地完成，而有的學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)作的完成就顯得很困難，這就是由學(xué)生的身體情況不同所導(dǎo)致的。如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就很容易讓那些接受能力差或身體協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)該在體育課堂活動(dòng)中仔細(xì)觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，根據(jù)不同的接受能力或身體狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的教學(xué)方法，從而更好地讓學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)知識(shí)，進(jìn)而共同實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的目的。3、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，教師就要設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這是開(kāi)展分層教學(xué)法的重點(diǎn)。針對(duì)性的體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有積極的促進(jìn)作用。比如在“立定跳遠(yuǎn)”的體育教學(xué)中，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)；有的學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力比較弱，在掌握體育技能的過(guò)程中比較慢，教師對(duì)這部分學(xué)生的要求不能太高，首先要引導(dǎo)他們積極參與到體育鍛煉中，激發(fā)他們對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)這部分學(xué)生從基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)始，先熟悉立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，做到手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)一致，然后再連貫性的完成整套動(dòng)作，讓學(xué)生明白體育鍛煉其實(shí)沒(méi)有想象的那么困難。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生，教師則可以提出更嚴(yán)格的要求，比如負(fù)重跳遠(yuǎn)，充分激發(fā)他們的體育潛能，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)