許光新名師工作室組建措施

許光新名師工作室組建方案一、工作室的目標(biāo)本工作室以網(wǎng)絡(luò)平臺為主要依靠、課題研究為重要方式、授課方案商討為主要內(nèi)容，在無錫市新區(qū)教育局“名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組”的領(lǐng)導(dǎo)下，自主張開系列教研教改和培育我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)異教師的工作。1、帶一支團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過三年為周期的培育計劃的實(shí)行，有效推進(jìn)培育對象的專業(yè)成長，力求在一個工作周期內(nèi)使工作室成員在師德規(guī)范上出樣板，講堂授課方案上出精選，課題研究上出成就，管理崗位上出經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)工作室成員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展，以引領(lǐng)學(xué)科授課方案共同發(fā)展。2、抓一個工程。在實(shí)踐中總結(jié)教育授課方案經(jīng)驗(yàn)，對準(zhǔn)新課程實(shí)行和授課方案改革前沿，看望教研教改的新思路、新方法并確立一項(xiàng)擁有適用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實(shí)踐研究中破解學(xué)科授課方案難題，率領(lǐng)本工作室同仁張開有效的科研活動。3、做一次展現(xiàn)。引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，每年擔(dān)當(dāng)一次區(qū)級或以上主題展現(xiàn)活動，以商討會、報告會、名師論壇、公然授課方案、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，有目的、有計劃、有步驟地流傳先進(jìn)的教育理念和授課方案方法，幫助我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師解決教與學(xué)過程中碰到的問題，充發(fā)散揮名師的帶頭、示范、輻射作用，進(jìn)而形成名優(yōu)集體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)異教育資源的共享。4、建一個網(wǎng)頁。開創(chuàng)工作室網(wǎng)頁，實(shí)時傳達(dá)工作室成員之間學(xué)習(xí)成就，溝通“工作室”研究成就，使網(wǎng)頁成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科授課方案動向工作站、成就輻射源和資源生成站，以互動的形式面向廣大教師和學(xué)生。5、出一批成就。工作室教育授課方案、教科研、管理等成就以精選講堂授課方案實(shí)錄、個案集<含授課方案設(shè)計、課件、授課方案評析）、論文、課題報告、專著等形式向外輸出。二、工作室的創(chuàng)辦假想㈠培育教師方面本工作室將努力研究與商討骨干教師成長規(guī)律，率領(lǐng)青年優(yōu)異教師踴躍參加教育科研，不停充分和提升青年優(yōu)異教師的教育理論水平易教育科研水平，造就擁有學(xué)科研究特點(diǎn)的骨干教師隊(duì)伍。1、招聘工作室成員本工作室將依據(jù)《對于下發(fā)“名師工作室”方案的通知2009年71號》的規(guī)定張開成員招聘。工作室成員必然是：思想上踴躍進(jìn)步，擁有樂于奉獻(xiàn)與勇于研究的精神，熱愛教育事業(yè)，專業(yè)思想牢固；專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，在新課程改革中言傳身教；在教育授課方案工作中已經(jīng)嶄露頭角，擁有優(yōu)異發(fā)展遠(yuǎn)景的年紀(jì)在45周歲以下的無錫新區(qū)骨干教師、授課方案新秀或單位介紹的有發(fā)展?jié)摿Φ哪昵嘟處煛?、制定工作室成員成長目標(biāo)第一年：對數(shù)學(xué)教材有深入研究，對講堂授課方案有獨(dú)到見解，不只能獨(dú)立上出高質(zhì)量的課，也具備指導(dǎo)別人上好課的能力，享有學(xué)科講話權(quán)。第二年：能獨(dú)立擔(dān)當(dāng)或參加課題研究工作，撰寫高質(zhì)量的論文，并在市級以上刊物發(fā)1/9表。第三年：成為區(qū)級以上的骨干教師。3、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要舉措⑴制定規(guī)劃。本工作室聯(lián)合成員的自我發(fā)展計劃，為成員制定專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃，促使每位成員趕快提升教育授課方案和科研能力，推進(jìn)成員的專業(yè)成長。⑵念書自學(xué).工作室成員要踴躍參加系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科的前沿理論與課程改革理論等念書活動，要求做好念書筆錄并按期在工作室網(wǎng)絡(luò)平臺宣布讀后有感想言，溝通心得意會，以伙伴互幫的方式實(shí)現(xiàn)成員的共同成長。⑶專題研究。工作室成員要踴躍參加工作室確立的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反省、總結(jié)、溝通等。領(lǐng)銜人深入到工作室成員的講堂授課方案中，按期聽工作室成員的隨堂課，并針對講堂授課方案中的問題進(jìn)行深入商討與糾正；按期追蹤課題推行進(jìn)度，檢查階段性成就，匯編成員的課題研究成就。⑷參加培訓(xùn)。領(lǐng)銜人率領(lǐng)成員參加各級教研活動和各級各樣教育授課方案有關(guān)競賽，擔(dān)當(dāng)各級小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)，發(fā)揮名師的示范輻射作用。⑸出門實(shí)踐活動.創(chuàng)辦條件，讓工作室成員能夠按期出門觀光學(xué)習(xí)，更新見解，并在教案過程中進(jìn)行試一試性實(shí)驗(yàn)。⑹聯(lián)合教研活動.經(jīng)過校際聯(lián)合教研活動，指引老師們不停對授課方案行為進(jìn)行反省重修，形成不同樣的授課方案風(fēng)格，并在互相商討中圓滿自己的授課方案行為。㈡課題研究方面本工作室以領(lǐng)銜人的特點(diǎn)專長為基礎(chǔ)，以工作室全體成員的智慧為依靠，對小學(xué)教育教案工作進(jìn)行專題研究，以小學(xué)數(shù)學(xué)授課方案實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題為主要研究對象，以促使我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)授課方案水平為根本目標(biāo)。本工作室確立的科研課題是：“小學(xué)數(shù)學(xué)講堂授課方案有效性設(shè)計研究”。1、研究的主要方向研究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)講堂授課方案有效性設(shè)計的思路和策略。2、從事該項(xiàng)研究的意義及當(dāng)前所具備的優(yōu)勢“授課方案設(shè)計”研究已經(jīng)走過了半個多世紀(jì)的發(fā)展歷程。西方的授課方案設(shè)計研究起步于20世紀(jì)50年月，至80年月，以加涅為代表的“第一代授課方案設(shè)計理論”基本成熟，而到了90年月初，以情境授課方案、建構(gòu)主義心理學(xué)與計算機(jī)多媒體技術(shù)相聯(lián)合的“第二代授課方案設(shè)計理論”又開始流行。毫無疑問，西方授課方案設(shè)計理念與方法對我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響。但是，從當(dāng)前我們的學(xué)科講堂授課方案設(shè)計現(xiàn)狀出發(fā)，不論是比較建構(gòu)主義、認(rèn)知主義的授課方案設(shè)計模式，仍是新課改授課方案設(shè)計的基本要求，我國的學(xué)校授課方案還存在著諸多比方：過分重申教師在講堂授課方案中的主導(dǎo)作用而忽略了學(xué)生的主體地位、過分重視學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的塑造而忽略情感與價值觀的培育、過份重視知識的線性單向傳達(dá)而忽略學(xué)生的主動研究意識的培育等矛盾。張開“小學(xué)數(shù)學(xué)講堂授課方案有效性設(shè)計研究”，能夠促使教師對授課方案設(shè)計的正確認(rèn)識，通過講堂授課方案設(shè)計的實(shí)踐研究，逐漸除去以上矛盾，不停研究與新課程相適應(yīng)的授課方案設(shè)計樣式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程改革的意義重構(gòu)。同時，在研究這個課題過程中，參加研究的教師，將通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育心理學(xué)理論，以發(fā)展觀與系統(tǒng)觀來認(rèn)識并指導(dǎo)授課方案設(shè)計，在實(shí)踐中形成系統(tǒng)2/9的視角，逐漸深刻的理解授課方案的基本規(guī)律，逐漸認(rèn)識授課方案作為復(fù)雜的、能動的系統(tǒng)實(shí)質(zhì)。最終，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的更大發(fā)展。所以，研究本課題意義重要。當(dāng)前所具備的優(yōu)勢：工作室領(lǐng)銜人許光新，現(xiàn)任無錫新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，小學(xué)中學(xué)高級教師，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，無錫市名師；重要構(gòu)成人員錢科英，國標(biāo)蘇教版教材編寫成員、全國優(yōu)異教師、小學(xué)中學(xué)高級教師，市授課方案好手、區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。3、研究的主要內(nèi)容講堂授課方案設(shè)計就是賜教育實(shí)踐工作者以各樣學(xué)習(xí)和授課方案理論為基礎(chǔ)，依據(jù)授課方案對象的特點(diǎn)和自己的授課方案理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的見解和方法，依據(jù)授課方案過程的基本規(guī)律，對授課方案活動的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、活動方式、資源利用、學(xué)習(xí)情境、討論指導(dǎo)策略、教師角色、以及授課方案活動過程所作的系統(tǒng)的策劃與安排。在整個授課方案設(shè)計系統(tǒng)中，講堂授課方案設(shè)計處于微觀操作層面，它是直接影響教師講堂行為和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要點(diǎn)的設(shè)計環(huán)節(jié)。在本次研究中，我們要點(diǎn)研究授課方案目標(biāo)、授課方案內(nèi)容、授課方案資源、授課方案謀略、授課方案討論等五個因素的有效性設(shè)計的詳細(xì)思路和策略。⑴授課方案目標(biāo)的有效性設(shè)計研究講堂授課方案目標(biāo)的設(shè)計是講堂授課方案設(shè)計的核心，決定著整個講堂授課方案設(shè)計的方向、過程及結(jié)果評估，直接關(guān)系到講堂授課方案的見效和學(xué)生的發(fā)展?？墒牵瑥漠?dāng)前的講堂授課方案目標(biāo)設(shè)計的狀況來看，還存在著很多問題：如一些教師對講堂授課方案目標(biāo)設(shè)計的重要性缺少應(yīng)有的認(rèn)識；對講堂授課方案目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)及原則缺少應(yīng)有的思慮；講堂授課方案目標(biāo)確實(shí)定過于重申知識性的目標(biāo)，忽略其余目標(biāo)的設(shè)計；新課程背景下講堂授課方案目標(biāo)設(shè)計的意義、策略和要求掌握不夠正確等，這些問題的存在無疑會降低講堂授課方案的效率。我們將在分析這些問題的基礎(chǔ)上，商討講堂授課方案目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)、原則、策略等因素，看望設(shè)計的思路和策略，以期提升授課方案目標(biāo)設(shè)計的有效性。詳細(xì)研究以下問題：●講堂授課方案目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)●講堂授課方案目標(biāo)設(shè)計的原則●講堂授課方案目標(biāo)設(shè)計的策略⑵授課方案內(nèi)容的有效性設(shè)計研究學(xué)習(xí)內(nèi)容是授課方案目標(biāo)的知識載體，授課方案目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要借助一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的興趣、更符合學(xué)生生活實(shí)質(zhì)、與學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)更湊近時，授課方案就更有效?？墒牵惶捉滩膶Σ煌瑯拥赜?qū)W生的適應(yīng)性是各不同樣的；并且它與每個學(xué)校的現(xiàn)實(shí)資源狀況多少會有點(diǎn)距離，這類距離，影響了課程的適切性。碰到這類狀況時，我們就要對授課方案內(nèi)容進(jìn)行從頭設(shè)計，讓授課方案內(nèi)容更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)赜颉⒈景嗉壍纳賰?。可是，教師們對授課方案內(nèi)容設(shè)計策略缺少認(rèn)識與實(shí)踐，所以，該課題主要研究以下設(shè)計策略：●適合調(diào)整授課方案次序，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的合時性●當(dāng)?shù)馗脑旖滩膬?nèi)容，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的平易性●增補(bǔ)生活實(shí)質(zhì)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活性⑶授課方案資源的有效性設(shè)計研究授課方案資源是在課程實(shí)行中，直接用作授課方案內(nèi)容和間接協(xié)助授課方案活動與學(xué)習(xí)活動過程、進(jìn)3/9而促使課程目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的全部物力因素和人力因素的總和。它對授課方案目標(biāo)的達(dá)成度起到至關(guān)重要的作用?？墒?，從講堂授課方案中反應(yīng)出來的狀況看，教師對資源缺少科學(xué)合理的設(shè)計。造成在資源利用效率方面存在嚴(yán)重髙耗低效的問題，造成在物力資源和人力資源的地位掌握上失衡，在預(yù)置資源與生成資源的關(guān)系辦理上失衡，在顯性資源與隱性資源的作用協(xié)調(diào)上失衡的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，我們主要研究以下問題：●授課方案媒體資源的有效利用策略●講堂上生成性資源的即時設(shè)計策略●授課方案情境的有效設(shè)計策略⑷授課方案謀略的有效性設(shè)計研究授課方案謀略是授課方案設(shè)計的有機(jī)構(gòu)成部分，是在特定授課方案情境中為實(shí)現(xiàn)授課方案目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而采納的授課方案行為方式或授課方案活動方式。授課方案活動的多樣性特點(diǎn)決定了授課方案謀略構(gòu)造的復(fù)雜性。制定授課方案謀略時，除授課方案環(huán)境和授課方案內(nèi)容的特點(diǎn)是特別重要的影響因素以外，授課方案目標(biāo)是決定性因素，學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)是基礎(chǔ)，教師自己的特點(diǎn)是重要條件。怎樣將授課方案謀略有效的運(yùn)用于講堂授課方案中，是授課方案謀略研究中最為重要的課題。我們將要點(diǎn)關(guān)注以下問題：●講堂授課方案中差別授課方案活動設(shè)計●講堂授課方案中自主性學(xué)習(xí)活動設(shè)計●講堂授課方案中研究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計●講堂授課方案中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動設(shè)計⑸漸進(jìn)性討論的有效性設(shè)計研究討論作為授課方案的一個有機(jī)構(gòu)成部分，對授課方案起重視要的作用。在講堂授課方案中，我們要重視漸進(jìn)性討論的設(shè)計。漸進(jìn)性討論動向監(jiān)察授課方案設(shè)計在講堂實(shí)行的全過程，判斷設(shè)計和授課方案的有效性，以保證實(shí)時修正授課方案目標(biāo)，調(diào)整、改正設(shè)計缺點(diǎn)或授課方案誤差，有益于后續(xù)環(huán)節(jié)的授課方案。面對有差其余學(xué)生，面對不同樣內(nèi)容、不用種類的課，怎樣靈巧的、科學(xué)的操作漸進(jìn)性討論？怎樣充發(fā)散揮漸進(jìn)性討論的發(fā)展功能和激勵功能，讓學(xué)生的心里有真實(shí)的成功感覺，看到自己成長的軌跡？是我們要思慮的問題。本次研究主要關(guān)注以下問題：●學(xué)習(xí)見效即時討論設(shè)計●講堂加強(qiáng)訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計4、研究的主要方法<1）文件研究法：學(xué)習(xí)教育授課方案理論，指導(dǎo)實(shí)質(zhì)授課方案工作。<2）檢查研究法：聯(lián)合詳細(xì)研究問題，向?qū)W生張開問卷檢查，以采集資料，深入研究。<3）行動研究法：按期張開講堂授課方案商討活動，整理講堂實(shí)錄，并建立有典型意義的個案。<4）比較研究法：張開同課異構(gòu)、一題多議的活動，在比較中累積有價值的經(jīng)驗(yàn)。<5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)各階段研究經(jīng)驗(yàn)，組織撰寫教育事例或許教育論文。5、研究的預(yù)期成就及表現(xiàn)方式<1）建設(shè)研究室專題網(wǎng)站，建立授課方案資源庫。<2）進(jìn)行講堂授課方案展現(xiàn)。4/9<3）匯編，在區(qū)內(nèi)溝通。<4）組織撰寫論文，能在市級以上宣布或獲獎。三、工作室的主要職能1、成就輻射。工作室以名師公然授課方案、組織商討、現(xiàn)場指導(dǎo)、專題研究、課題研究、公然課講評、觀摩觀察等形式對成員進(jìn)行培育。以論文、專著、商討會、報告會、學(xué)術(shù)論壇等形式向全市輻射、示范，展現(xiàn)有關(guān)工作過程、工作策略及工作成就，引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程授課方案改革。工作室要建立成員成長電子檔案，不停促使工作室發(fā)展及成員的專業(yè)成長，在工作周期內(nèi)培育出必然數(shù)目的優(yōu)異骨干教師。2、在線商討。成揚(yáng)名師工作室網(wǎng)頁<網(wǎng)站欄目假想：名師論壇、成長感悟、釋疑解惑、教改前沿、成就共享等）。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)流傳和在線互動，有效地張開名師工作室的成就輻射，使之成為名師工作室的動向工作站、成就輻射源和資源生成站，并以互動的形式面向青年教師研修者和廣大學(xué)生；名師工作室將利用網(wǎng)站，采納論壇形式按期張開在線溝通、商討，非工作室成員能夠自由參加，使不同樣校的學(xué)科教師有按期溝通的固定平臺；名師工作室將利用網(wǎng)站張開全區(qū)的學(xué)科課程授課方案改革在線商討，在每個工作日的清晨8點(diǎn)至夜晚8點(diǎn)，安排工作室成員輪值在線解答本區(qū)教師的學(xué)科授課方案問題。四、工作室散布及主要分工1、工作室領(lǐng)銜人簡介許光新，男，1956年生。中學(xué)高級教師，江蘇省特級教師。無錫新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，黨支部書記。先后獲無錫市首批學(xué)科帶頭人、無錫市首批名教師、無錫市優(yōu)異教育工作者、江蘇省優(yōu)異計算機(jī)教師等榮譽(yù)稱呼。有80多篇教育授課方案文章在《人民教育》、人民大學(xué)書報資猜中心《小學(xué)各科學(xué)授課方案》等省級以上刊物宣布。編著的《為每一個少兒設(shè)計課程——個性化授課方案的研究》由遠(yuǎn)方第一版社第一版，獲江蘇省第二屆教育科學(xué)優(yōu)異成就“實(shí)踐研究類”二等獎。主要負(fù)責(zé)組織工作室成員商討并制定詳細(xì)的工作計劃，主持協(xié)調(diào)工作室的研究活動。2、骨干成員信息：姓名性別年紀(jì)職稱骨干教師榮譽(yù)所在學(xué)校錢科英女37中高市帶頭人新區(qū)實(shí)小吳建亞女36中高市帶頭人新區(qū)實(shí)小朱峰男33小高市新秀新區(qū)實(shí)小孫曉華女32小高區(qū)好手新區(qū)實(shí)小王炎萍女31小高區(qū)好手新區(qū)實(shí)小華美芳女36小高區(qū)好手新區(qū)實(shí)小5/9莊治新女33小高市好手坊前實(shí)小茅旦華女39小高區(qū)好手江溪實(shí)小顧利國男35小高區(qū)好手碩放實(shí)小金楷女40小高區(qū)新秀南豐小學(xué)華燕燕女32小高區(qū)新秀泰伯學(xué)校馬蘭女33小一區(qū)新秀新安實(shí)小錢慧女29小一南京江寧區(qū)骨干旺莊實(shí)小唐玉娟女31小高/后宅實(shí)小余效里女30小高/新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校3、后備成員信息：姓名性別年紀(jì)職稱骨干教師榮譽(yù)所在學(xué)校顧麗英女36小高市好手新區(qū)實(shí)小王志蘭女32小高區(qū)好手新區(qū)實(shí)小錢秋萍女29小高/江溪實(shí)小章蓮君女24小一/江溪實(shí)小4、成員主要分工：活動招集人：錢科英、吳建亞講堂授課方案管理：錢科英課題研究管理：吳建亞網(wǎng)站管理：朱峰五、工作室的規(guī)章制度1、會議制度⑴每學(xué)期召開一次工作室計劃會議，討論本學(xué)期“工作室”計劃，確立工作室成員的階段工作目標(biāo)、工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)容。⑵每學(xué)期召開一次“工作室”總結(jié)會議，安排本學(xué)期需展現(xiàn)的成就內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗(yàn)、商討存在的問題。⑶依據(jù)工作室計劃，每學(xué)期最少安排兩次階段性工作狀況報告會議，敦促檢查課題的實(shí)行情況，解決實(shí)行過程中的難點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)制度6/9⑴準(zhǔn)時學(xué)習(xí)：工作室成員平常學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，另就某一研究方向的主題每個月按期集中學(xué)習(xí)一次，同時溝通學(xué)習(xí)心得意會。⑵按需學(xué)習(xí)：工作室成員每期的自我發(fā)展計劃中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)當(dāng)前及此后教育授課方案改革趨向在教育授課方案理論等方面有選擇性的學(xué)習(xí)。3、工作制度⑴名師工作室領(lǐng)銜人與工作室每個成員簽署《名師工作室成職工作協(xié)議書》，在達(dá)成工作室研究工程和個人專業(yè)化成長方面制定周期發(fā)展目標(biāo)，規(guī)定兩方職責(zé)、權(quán)益及討論方法。⑵工作室領(lǐng)銜人為工作室成員制定詳細(xì)進(jìn)步計劃，安排培訓(xùn)過程。⑶工作室成員必然參加“工作室”部署的帶、教培訓(xùn)工作，達(dá)成工作室的學(xué)習(xí)、研究任務(wù)，并有相應(yīng)的成就展現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)培育計劃所確立的目標(biāo)。⑷工作室成員踴躍參加各級各樣授課方案商討活動。工作室按期建立“主題”商討制度。由工作室負(fù)責(zé)人依據(jù)研究方向確立主題，按期集體研究一次。將商討成就發(fā)在工作室網(wǎng)站上。⑸工作室網(wǎng)站、及電子檔案袋資料須實(shí)時更新，開通討論、留言等服務(wù)，宣布個人電子郵箱，以獲得更好的溝通見效。⑹工作室經(jīng)過網(wǎng)站宣布工作室工作動向、工作室成員論文、專題研究課例設(shè)計、典型事例及評析、教育故事、活動圖片等。4、核查制度⑴工作室領(lǐng)銜人由“名師工作室”工作領(lǐng)導(dǎo)小組核查。⑵工作室成員的核查由其領(lǐng)銜人和領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，主要從思想道德、理論提升、管理能力、教育授課方案能力、研究能力、技術(shù)水同樣方面觀察能否達(dá)到培育目標(biāo)，核查不合格者則調(diào)整出名師工作室；同時按有關(guān)程序汲取符合