自我領導-成為終身學習型管理者

自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/122一、學習型社會產(chǎn)生的歷史背景1.國外歷史發(fā)展過程

1965年,法國教育部長提出終身教育的理念。

1968年，著名學者赫欽斯寫了一本書《學習型社會》。指出：實現(xiàn)整個社會的終身教育，必須建立學習型社會。

1972年，聯(lián)合國正式向各國發(fā)出了向學習型社會邁進的號召。

1989年，上海復旦大學教授，美國麻省理工學院終身榮譽院士楊通誼先生首先將這一理論引入國內。

1990·《——學習型組織的藝術與實務》，引起全世界的熱烈反響。

1991年以后，美國、日本、新加坡、荷蘭等國紛紛提出創(chuàng)建學習型社會、學習型城市、學習型政府的理念。在企業(yè)界，創(chuàng)建學習型組織也在各國得到了大力的發(fā)展。美國排名前2580%按照“學習型組織”模式改造自己。自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/123

世界排名前100家企業(yè)已有40%按“學習型組織”模式進行徹底改造。

臺灣的先行者提醒我們，創(chuàng)建學習型組織，誰先知誰先覺，誰先得益。

2.國內歷史發(fā)展過程

江澤民2001年5月在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會議上的五點主張。第二點就是“構筑終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會”。

2001年12月，中國首屆學習型社會論壇在中央黨校召開。上海、大連、青島等城市領導在會上介紹了創(chuàng)建學習型社會的經(jīng)驗。會后，常州市、南京市、成都市、北京市等都提出了創(chuàng)建學習型城市。

2002年1月，全國已有四千多個城市提出創(chuàng)建學習型城市。

2002年，黨的十六大報告中，把“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”確定為全面建設小康社會的目標之一。

自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/124二、什么是學習型組織，有何特點及如何創(chuàng)建學習型組織（一）學習型理論的性質學習型組織管理理論很容易給人造成一種錯覺，讓人覺得這是一種學習理論，是三講中“講學習”的理論。其實它是一種地地道道的管理理論。它不是一般的管理知識，也不是一般的管理技巧，而是當今世界“最前沿”的管理理論。其次，它是一種宏觀的管理理論，其適用范圍大到一個國家、一級政府，小到一個家庭、一個班組。（二）學習型組織的三大真諦首先，學習型組織非常強調學習力，是一個能使組織成員全身心投入并有持續(xù)增長的學習力的組織。學習力的三要素：學習的動力——學習的目標學習的毅力——學習的意志學習的能力——知識+實戰(zhàn)自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/125

一個人，一個組織是否有很強的學習力，完全反映于這個人，這個組織是否有明確的奮斗目標，堅強的意志和豐富的理論知識以及大量的實踐經(jīng)驗。國家、地區(qū)、企業(yè)的競爭——人才的競爭——學習力的競爭。人才是有時間性的，你只能保證自己今天是人才，卻無法保證明天的你依然是一個人才。一個剛走出校門的大學生，已有50%的知識老化。所以，每一個人才背后，一定要有很強的學習力做支撐。如果你的學習力每況愈下，那么你很可能從一個“人才”變成社會的“包袱”。樹根理論：如果將一個人，一個組織比作一顆大樹，學習力就是大樹的根，也就是一個人，一個組織的生命之根。一個企業(yè)短暫的輝煌并不能說明具有足以制勝的競爭力。學習力才是一個人、一個組織、一個企業(yè)、一個國家的生命力之根。組織一定要精心培育自己的根，讓自己的根越來越深厚，越來越堅強。只有這樣，才能在以后可能遭遇的種種風雨中挺立不倒。自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/126

其次，學習型組織是非常講究生命力的組織。五層次需求理論組織一定要努力營造一種互相理解、互相支持，讓每個人都深感輕松溫馨的氛圍，讓成員能夠快樂地、自愿地、竭盡所能地工作，讓每個人都能活出生命的意義。再次，學習型組織非常強調學習的目的是為了創(chuàng)新，而且要持續(xù)地創(chuàng)新。未來管理變革的十大趨勢提醒我們只有使創(chuàng)新成為主旋律才有可能獲得成功。一個人，一個組織要想緊跟時代的腳步，要想成為競爭中的強者，必須努力把自己創(chuàng)建成為一個學習型的人、學習型的組織，要使創(chuàng)新成為主旋律。只有這樣，才能真正贏得競爭力。自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/127（三）學習型組織“學習”的三個特點

第一，學習型組織的學習強調與工作不可分離，就是工作學習化，學習工作化。工作學習化，就是把工作的過程看成學習的過程。學習型組織認為，這是一個人，一個企業(yè)，一級政府組織成長、發(fā)展、成功的最重要的學習。工作學習化模型：美國著名的管理專家瓦特金斯·鄧席克的《21世紀學習型組織》建立的模型：

工作決策經(jīng)驗共享文字化行動反思行動決策反思自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/128

這樣，決策——反思——行動——再反思——共享——決策的不斷良性循環(huán)，就把反思的決策系統(tǒng)建立起來了。微軟的“學習三理念”。

學習工作化，就是要把學習與工作看作同等重要，即學習與工作等同。很多單位工作很重視，有人管，而學習沒人管，或沒真正管。學習型組織認為，一個組織的學習力是生命之根。根不好，樹怎么能茁壯成長呢？現(xiàn)在許多單位的領導都知道決不能把重要的工作交給一個不會學習，不愛學習的人。聯(lián)想集團就認為學習是最重要的工作，其他都往后排。自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/129

學習速度公式：L≥C

學習速度必須大于或等于變化速度。當今企業(yè)間的競爭本質上是學習速度的競爭。內部變革速度﹤外部變革速度=末日。十倍速度時代的學習理念：速度文化。第二，學習型組織的學習強調個人基礎上的組織學習。組織行為學和現(xiàn)代管理學非常強調三個層次。個人團隊組織自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/1210

學習型組織很重視個人學習，因為個人不學習，整個團隊、組織學習不起來；但是，學習型組織理論提醒我們，個人學習產(chǎn)生的只是個人知識資本。一個企業(yè)的發(fā)展，一個社會的發(fā)展，靠的是社會知識資本，靠的是組織和團隊的學習。所以，學習型組織理論告訴我們，學習當然要學知識、學技能，還要注意學習價值觀和人生觀。只有正確的價值觀和人生觀，一個人才能奉獻社會，奉獻給組織。組織學習的構架由三大塊組成：以信息反饋為基礎的學習系統(tǒng)。以反思為基礎的學習系統(tǒng)。以共享為基礎的學習系統(tǒng)。微軟的三層次學習理念。自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/1211

第三，學習型組織的學習強調學后必須要有新行為。學而不習的學是無效的。寶鋼的”學“與”習“。

（四）學習型組織文化的六大特征創(chuàng)建學習型組織首先要把學習型企業(yè)文化建立起來。學習型組織文化有六個特征：

1、學習力文化。它重視學歷，更重視學習力，一個重要的工作和崗位一定交給學習力強的人。

2、快樂工作文化。大家都努力營造一種氛圍，互相理解、互相支撐，讓每個員工都感到很溫馨，能快樂地工作。所謂快樂工作就是能實現(xiàn)生命力。

3、創(chuàng)新文化。創(chuàng)建學習型組織要把創(chuàng)新作為主自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/1212

旋律。

4、反思文化。創(chuàng)建學習型組織的企業(yè)不管作出了什么問題，首先是反思自己。

5、共享文化。有了經(jīng)驗一定要讓大家一起來分享，不是藏起來怕別人超過自己，而是大家共享。因為今天打天下靠個人已經(jīng)不行了，必須靠團隊。

6、速度文化。學習型組織的人不但事情一定要做好，而且一定講究速度。因為雖然做好了，如果速度不快最后還是輸?shù)?。自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/1213

（五）學習型組織的特征1.精簡學習型組織的精簡和我們的一般概念上的精簡是根本不同的。學習型組織的精簡是學習基礎上的精簡。用兩句話概括就是：先乘后減，先事后人。先乘后減指先讓每一個員工學習幾種不同的技能，然后競爭上崗，再進行精簡。先事后人指要把與組織發(fā)展無關甚至阻礙組織發(fā)展的工作去掉，與此相關的人當然也去掉了。

2.扁平化扁平化指在決策層和操作層之間的中間管理層越少越好。學習型組織理論很強調上下組織能夠互動。這樣才能產(chǎn)生巨大的能量。相反，如果上推不動下，下推動上，這個組織就出現(xiàn)了障礙。有專家指出，今天中國改革的關鍵是“中層革命”。自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/1214

3.有彈性有彈性指的就是適應能力。今天的社會瞬息萬變，組織必須有很強的適應能力，才能在競爭中獲勝。要有彈性，須做到以下三點：觀念更新戰(zhàn)略儲備提高組織成員整體素質

4.不斷創(chuàng)新管理大師彼得·圣吉說：“什么是學習型組織，如果用兩個字回答，就是創(chuàng)造；如果用四個字回答，就是持續(xù)創(chuàng)造?！痹鯓硬拍懿粩鄤?chuàng)新？要把整個群體的學習力、創(chuàng)新力發(fā)揮出來，才能不斷地自我創(chuàng)造，才能在競爭中取得優(yōu)勢。自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/1215

5.善于學習

怎樣創(chuàng)建學習型組織?一定要把自己的組織建成一個善于學習的組織。只有肯學習又善于學習的組織，才是一個真正的學習型組織。

世界上有三種人：不肯學習的人肯學而不善于學習的人肯學又不善于學的人聯(lián)合國21世紀教育委員會花了三年時間寫了份研究報告：《教育——財富蘊藏其中》。這份報告的中心是“四個學會”。21世紀的人怎么才能成功？21世紀的企業(yè)、民族、國家怎么才能持續(xù)地輝煌？就是四大支柱，即四個學會：

第一學會認知，就是學會學習

第二學習現(xiàn)代條件下做事自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/1216

第三學會共同生活第四學會生存人類正以十倍速度在發(fā)展，我們只能從學習的速度，學習的質量和學習的方法上來改善。只有善于學習才能跟得上時代的發(fā)展。

6.自主管理只有實行自主管理的組織才具有更大的創(chuàng)造力,更強的活力。組織中存在的問題不外乎兩大類：收斂性問題與發(fā)散性問題。收斂性問題一般不應領導匯報，應自己解決，自主管理。這樣就可以讓領導有更多的精力考慮更宏觀的戰(zhàn)略問題。要實行自主管理，組織領導應考慮兩件事：時刻為部下創(chuàng)造輝煌設計機會；搭建舞臺。自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/1217三、如何成為終身學習型管理者

——五項修練

1、自我超越自我超越是一項關注個人成長的修練。具有自我超越意識的人，能夠認知其自身真正的愿望，并不實現(xiàn)的愿望不斷地擴展其能力。自我超越指的是突破極限的自我實現(xiàn)，強調的是自我的進步、發(fā)展。它有兩個前提：一是認知自己的“愿景”。二是認知自己當前的真實狀況。自我超越“三要”：開展思想教育從“工具性”工作觀轉變?yōu)椤皠?chuàng)造性”工作觀自我領導--成為終身學習型管理者2023/1/1218

向極限挑戰(zhàn)