AO接骨板發(fā)展史資料講解

AO接骨板發(fā)展史第六章咨詢心理學知識習題第六章咨詢心理學知識習題第六章咨詢心理學知識習題第六章咨詢心理學知識習題單項選擇題1、1882年，（A）采用測量的方法對心理活動個別差異進行的研究，為心理咨詢的產(chǎn)生做出了學術貢獻。（A）高爾頓（B）卡特爾（C）韋特默（D）比內(nèi)—西蒙2、1890年，（C）首次發(fā)表《心理測驗與測量》一文，為心理咨詢的產(chǎn)生做出了學術貢獻。（A）比內(nèi)—西蒙（B）韋特默（C）卡特爾（D）艾森克3、在賓夕法尼亞大學，（C）開辦了兒童行為矯正診所，屬于咨詢心理學產(chǎn)生前的開創(chuàng)性工作。（A）高爾頓（B）卡特爾（C）韋特默（D）比內(nèi)—西蒙4、作為咨詢心理學產(chǎn)生的前提學術條件，比內(nèi)—西蒙在（A）年為幫助弱智兒童編制了智力測量。（A）1904（B）1907（C）1890（D）19085、大衛(wèi)于1907年，開展了（A）的工作，為心理咨詢的產(chǎn)生作出了學術貢獻。（A）為防止學生的行為出現(xiàn)問題，進行行為指導（B）為幫助弱智兒童編制智力測量（C）開辦兒童行為矯正診所（D）發(fā)表《心理測驗與測量》一文6、作為咨詢心理學產(chǎn)生的前提學術條件，1908年，（D）促進了職業(yè)指導運動的興起。（A）高爾頓（B）卡特爾（C）韋特默（D）帕森斯7、心理咨詢直接起源于（C）年在美國誕生的歷史上第一本《臨床心理學》。（A）1904（B）1907（C）1896（D）19088、（B）年，美國心理學會首次規(guī)定了正式的心理咨詢專家的培訓標準。（A）1904（B）1953（C）1896（D）19089、（B）年，二十余名美國心理學家發(fā)起創(chuàng)辦了《咨詢心理學雜志》，該刊物成為心理咨詢的專業(yè)雜志。（A）1904（B）1954（C）1896（D）190810、經(jīng)原國家勞動和社會保障部批準，在（C），我國開始啟動心理咨詢師的職業(yè)化工作，由國家頒布《心理咨詢師國家職業(yè)標準》（試用版）。（A）1985年10月（B）1995年8月（C）2001年8月（D）2003年6月11、狹義的心理咨詢主要是指（A）。（A）具備心理學理論指導和技術應用的臨床干預措施（B）使用“心理咨詢”和“心理治療”等手段（C）使用各種心理咨詢技術（D）使用各種非標準化的臨床干預措施12、教材中推薦的心理咨詢的操作性定義，認為心理咨詢是（B）的過程。（A）心理咨詢師對求助者各類行為問題進行矯治（B）心理咨詢師協(xié)助求助者解決心理問題（C）心理咨詢師對求助者各類心理問題進行矯治（D）心理咨詢師協(xié)助求助者分心心理問題13、“向求助者提供心理幫助并力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過程”，是（A）關于心理咨詢的操作性定義的核心內(nèi)容。（A）羅杰斯（B）威廉森（C）陳仲庚（D）韋特默14、受過專門訓練的咨詢師，向在心理適應方面出現(xiàn)問題并祈求解決問題的求助者提供援助的過程，是（B）關于心理咨詢的操作性定義的主要內(nèi)容。（A）韋特默（B）威廉森等（C）陳仲庚（D）羅杰斯15、（C）不是咨詢師應該持有的正確觀點與態(tài)度。（A）唯物主義的觀點（B）普遍聯(lián)系的觀點（C）實用主義的觀點（D）中立性的態(tài)度16、（D）不屬于心理咨詢中普遍聯(lián)系觀點的具體含義。（A）心身一體的觀點（B）心理、生理和社會因素交互作用的觀點（C）整體性的觀點（D）唯物主義的觀點17、心理問題既可以一果多因，也可以一因多果的說法，屬于（A）的主要內(nèi)容。（A）心理、生理和社會因素交互作用觀點（B）心身一體的觀點（C）整體性的觀點（D）唯物主義的觀點18、下列關于整體性觀點的說法，錯誤的是（C）。（A）牽一發(fā)可以動全身（B）將各種咨詢方法整合運用（C）知、情、意、行不是永遠相聯(lián)系的（D）求助者的心理問題不是靜止和孤立的19、下列關于心理咨詢師應該遵循的限制觀點的內(nèi)容，錯誤的是（D）。（A）職責限制（B）時間限制（C）感情限制（D）費用限制20、（D）屬于時間限制的內(nèi)涵。（A）不同被試者的時程完全一致（B）咨詢時間應絕對地限定（C）咨詢時間應靈活地掌握（D）咨詢必須遵守一定的時間限制21、（A）屬于咨詢師感情限制的內(nèi)涵。（A）彼此溝通限制在工作范圍（B）咨詢師應該盡量地關心求助者（C）咨詢應該讓感情順其自然（D）咨詢師不能表露自己的真實情感22、下列關于咨詢中保持中立性態(tài)度的意義的陳述匯總，正確的是（B）。（A）有助于建立親密的咨詢關系（B）可以保證咨詢師不把個人情緒帶入咨詢中（C）有助于咨詢師保持自身尊嚴（D）避免求助者過分依賴咨詢師23、下列關于心理咨詢師應有的主要心理素質(zhì)的陳述中，錯誤的是（A）。（A）完美無缺的人格（B）善于容納他人（C）有強烈的責任心（D）自我修復和覺察的能力24、用一句話表達，（D），就是對咨詢師“品格”素質(zhì)的要求。（A）努力滿足求助者的一切需要（B）能提高中華民族的國民素質(zhì)（C）促進全社會的完善和進步（D）做一個尊重生命、熱愛生活的人，做一個有利于社會和他人的人25、下列關于心理咨詢師具備自知之明的陳述中，錯誤的是（D）。（A）咨詢師需要弄清楚自己的優(yōu)、缺點（B）咨詢師需要知道自己的能力限度（C）咨詢師能對自我生存價值進行恰當?shù)卦u價（D）咨詢師清楚自身能否滿足社會道義的要求26、咨詢師要“善于容納他人”對于其意義的錯誤描述是（D）。（A）有利于營造和諧的咨詢關系（B）能提供安全、自由的咨詢氣氛（C）有利于接納求助者的各類問題（D）能體現(xiàn)咨詢師的高水平、高境界27、（A）年，我國第一個心理咨詢科室出現(xiàn)在北京市朝陽醫(yī)院。（A）1986（B）1985（C）2001（D）193728、關于心理咨詢達到職業(yè)化階段的可操作性指標，下列說法中錯誤的是（C）。（A）社會化水平（B）社會效益（C）是否有足夠高水平的咨詢師（D）社會的認可29、關于我國心理咨詢工作的未來發(fā)展可能具備的趨勢，下列說法中錯誤的是（D）。（A）心理咨詢會越來越貼近中國社會現(xiàn)實和文化背景（B）社會需求漸趨廣泛（C）完善的和職業(yè)化的心理咨詢將不斷提高自身的價值（D）職業(yè)化將使得專業(yè)人員因為咨詢行業(yè)缺乏神圣意義而不滿30、（C）是概括精神分析學說五個觀點的精神分析學家。（A）弗洛伊德（B）榮格（C）阿帕波特（D）安娜—弗洛伊德31、（D）不屬于精神分析學說的五個概括觀點之一。（A）適應觀點（B）結構觀點（C）動力觀點（D）移情觀點32、下列關于精神分析分區(qū)觀點的陳述中，錯誤的是（B）。（A）潛意識是人的心理活動的深層結構（B）潛意識是介于前意識和意識之間的一部分（C）潛意識包括原始沖動和本能（D）意識由外在世界的直接感知和有關的心理活動構成33、精神分析理論之所以被稱為深層心理學，是由于其（C）。（A）不承認潛意識心理活動層面的存在（B）十分強調(diào)意識活動對人類心理的深刻作用（C）十分強調(diào)深層的潛意識對人類心理的作用（D）否認意識層面心理活動的存在34、精神活動包括（A），屬于精神分析的人格結構觀點。（A）本我、自我和超我（B）意識、潛意識和前意識（C）個體保存、種族延續(xù)（D）生物、心理和社會35、下列屬于自我防御機制的是（C）。（A）壓制（B）情理化（C）合理化（D）正向36、根據(jù)經(jīng)典精神分析的發(fā)展觀點，下列心理發(fā)展階段的劃分標準中，錯誤的是（C）。（A）口欲期在0歲~1歲（B）潛伏期在5歲~12歲（C）生殖器期在12歲以后（D）肛欲期在1歲~3歲37、（D）是認識領悟療法的創(chuàng)始人。（A）埃利斯（B）弗洛伊德（C）榮格（D）鐘友彬38、（D）是行為主義心理學的先驅(qū)人物。（A）巴甫洛夫和華生（B）華生和桑代克（C）華生和斯金納（D）巴甫洛夫和桑代克39、關于華生的行為主義心理學的理論觀點，下列說法中錯誤的是（A）。（A）行為可通過學習和訓練加以控制，遺傳因素起重要作用（B）心理學要排除主觀內(nèi)?。–）不能將知覺或意識作為研究對象（D）肌肉的收縮或腺體的分泌屬于行為反應40、行為治療是使用實驗確立的行為學習原則和方式，克服不良行為習慣的過程，這個行為治療的定義是由（C）首先提出來的。（A）斯金納（B）華生（C）沃爾普（D）巴甫洛夫41、關于行為治療的步驟，下列說法中錯誤的是（A）。（A）首先制定行為矯正目標（B）一旦達到目標，即可逐步地結束干預計劃（C）增加積極行為、減少消極行為是重要環(huán)節(jié)（D）監(jiān)測干預計劃的實施并根據(jù)情況進行調(diào)整42、下列關于認知心理學觀點中認知的概念的說法中，錯誤的是（B）。（A）對過去事件的評價（B）當前的內(nèi)部不平衡狀態(tài)（C）一個人對某一事物的認識和看法（D）對未來發(fā)生事件的預期43、下列關于對人本主義思想體系的概括性描述中，錯誤的是（B）。（A）強調(diào)人的利益和價值（B）認同自然一元論和還原主義機械論（C）強調(diào)個人的尊嚴和自由（D）反對決定論觀點44、人性心理學認為，（D）屬于人的三種基本屬性。（A）生物屬性、行為屬性、社會屬性（B）生物屬性、心理屬性、文化屬性（C）生理屬性、文化屬性、社會屬性（D）生物屬性、精神屬性、社會屬性45、（A），屬于人性心理學關于人的基本屬性的內(nèi)涵。（A）生物屬性體現(xiàn)為人作為生物體與外界進行物質(zhì)交換的過程（B）精神屬性體現(xiàn)為個體與群體間的利益交換（C）社會屬性是為生存與發(fā)展而對外界環(huán)境進行的探究反射（D）生物屬性、精神屬性、社會屬性相互獨立46、根據(jù)人性心理學觀點，下列說法中錯誤的是（A）。（A）人的心理動力來自人性的客觀外在需要（B）人的心理動力來自個體保持、種族延續(xù)的本能（C）人的心理動力來自索取生活必需資料和適應環(huán)境的探究本能（D）人的心理動力來自為生存而組成人類社會的依存本能47、觸及人性中的各類失衡狀態(tài)，使它們重新恢復相對平衡的狀態(tài)，是（C）關于咨詢和治療的基本原則。（A）人本主義心理學（B）行為主義心理學（C）人性心理學（D）認知心理學48.(B)，屬于心理咨詢的主要對象。B.精神正常，但心里健康水平較低，產(chǎn)生心理障礙導致無法正常學習、工作、生活并請求幫助的人群。49.心理咨詢的總體任務是為達到(C)的目的。C.提高個人心理素質(zhì)，使人健康、愉快、有意義的生活下去50.關于感性反應，下列說法錯誤的是（D）A.感性反應是一種情緒化應對B.感性反應是一種兒童式應對C.如果一個成人不論場合，一律采取情感式的反應，我們便會覺得這個人很幼稚，甚至心里有問題D.可以隨時隨地采用感性反應51.關于理性反應的概念，錯誤的理解是（D）A.理性反應是以事物之間的客觀邏輯去反應外部事物B.理性反應是心里發(fā)展成熟的表現(xiàn)C.理性反應是在心理健康人群中表現(xiàn)的最廣泛D.理性反應難以完善的形成決策52.關于悟性反應，正確的理解是（A）A.悟性反應是人的理性高度發(fā)展后，表現(xiàn)出的一種超越感性反應和理性反應的形式53.關于心里咨詢按性質(zhì)的分類，下列描述中錯誤的是（D）A.為適應新的生存環(huán)境而進行的咨詢成為發(fā)展心理咨詢B.發(fā)現(xiàn)自己的心理平衡被打破而進行的咨詢成為健康心理咨詢C.為個人事業(yè)的成功想突破個人弱點而進行的咨詢稱為發(fā)展心理咨詢D.因各種挫折引起行為問題而進行的咨詢稱為發(fā)展心理咨詢54.在各類心理咨詢中，（D）屬于按咨詢的形式的分類。D.門診面詢、電話咨詢和互聯(lián)網(wǎng)咨詢55.在各類心理咨詢中，（C）屬于按咨詢的時程的分類。C.短程、中程和長期的心理咨詢56.在各類心理咨詢中，（A）屬于按咨詢的規(guī)模的分類。A.個體咨詢與團體咨詢57.關于心理咨詢中資料綜合評估的主要內(nèi)容，下列說法中錯誤的是（C）A.將主訴、臨床癥狀、心里測評結果進行分析比較B.將主因、誘因與臨床癥狀的因果關系進行解釋C.按現(xiàn)行的癥狀診斷標準，進行鑒別診斷D.確定其在癥狀分類中的位置58.（C），不屬于心理咨詢中鑒別診斷的主要內(nèi)容。A.按癥狀的表現(xiàn)確定其性質(zhì)B.確定鑒別診斷的關鍵癥狀和特征C.確定心理問題的由來、性質(zhì)、嚴重程度D.將已經(jīng)定性的癥狀與其相近的類似癥狀進行區(qū)分59．制定咨詢方案的依據(jù)是（D）D.求助者問題的性質(zhì)60.3歲以前的嬰幼兒心理發(fā)展的最大威脅是（C）C.安全感得不到滿足61.下列說法中錯誤的是（B）A.兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括多動和緘默B.兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括豐富的情緒反應C.兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括多余動作D.兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式包括攻擊或退縮62.（C）是造成青年心理問題的關鍵所在。C.社會需要是變成壓力還是變成動力的問題63.少年期產(chǎn)生心理障礙的首要原因是（A）A.成人的不正確對待64.（A），是中年人心理問題的特點。A.在社會、家庭和自我的需求的重壓下產(chǎn)生心理問題65.咨詢師（D），符合愛情困惑與障礙的心理咨詢的原則。D.避免刻板的理性邏輯66.（A）屬于理解婚姻問題的三個要點。A.情愛、理解和相互依附67.關于婚戀問題咨詢的一般原則，下列說法中錯誤的是（B）A.遵守與婚戀相關的法律和道德規(guī)范B.具體探討婚戀問題的法學和倫理學C.首先判斷感情的性質(zhì)和程度D.如果求助者處在非理性的戀愛生活中，應當幫助他們分析、梳理心理學因素68.關于家庭心理咨詢的主要原則，下列說法中錯誤的是（B）A.不要以自己的價值觀來揣摩求助者B.敢于判斷破裂家庭或死亡婚姻C.將問題具體化、客觀化D.盡量的堅持夫妻雙方同時參加咨詢69.下列關于親子關系的本質(zhì)的陳述中，錯誤的是（C）A.自然地血緣關系B.人倫道德關系C.教養(yǎng)與服從的關系D.法定的贍養(yǎng)關系70.下列構建良好的親子關系的基本條件中，錯誤的是（D）A.親子雙方對親子關系有全面、正確的理解B.對人倫道德有端正的態(tài)度C.用發(fā)展、變化的驗光看待對方D.持久保持密切的親子關系71.人類性科學包括（B）五個方面的內(nèi)容B.性道德、性法律、性心理、性醫(yī)學和性心理學72.根據(jù)人類性的心理因素的概念，下列說法中錯誤的是（C）A.人類的性活動與性需求密切相關B.人類的性活動與性動機密切相關C.人類的性活動與性心理密切相關D.人類的性活動與性情緒密切相關73.根據(jù)人類性的社會因素概念，下列說法錯誤的是（B）A.人類的性活動與家庭有關B.人類的性活動與人格特質(zhì)有關C.人類的性活動與人際關系有關D.人類的性活動與道德、法律有關74.人類“性”的主要特征包括（A）A.性的特殊性75.下列說法錯誤的是（D）A.人類“性”之普遍性體現(xiàn)在性與人類共同存在B.人類“性”之普遍性體現(xiàn)在性作為一種自然的生理現(xiàn)象，是每個正常人都有的C.人類“性”之普遍性體現(xiàn)在除試管嬰兒外，人們都是性行為的產(chǎn)物D.人類“性”之普遍性體現(xiàn)在人類性活動的無季節(jié)性76.下列說法錯誤的是（B）A.人類“性”之文化——社會制約性體現(xiàn)在每一種文化都有自身正統(tǒng)的性活動形式B.人類“性”之文化——社會制約性體現(xiàn)在能滿足人的生殖需要C.人類“性”之文化——社會制約性體現(xiàn)在不同過的文化有不同的種類繁多的性活動D.人類“性”之文化——社會制約性體現(xiàn)在人類的手在性活動中的參與和運用77.下列說法錯誤的是（D）A.人類性道德的主要特點包括多樣性B.人類性道德的主要特點包括一致性C.人類性道德的主要特點包括繼承性D.人類性道德的主要特點包括普通性78.下列說法錯誤的是（D）A.現(xiàn)代性道德的主要特點包括嚴肅性B.現(xiàn)代性道德的主要特點包括平等性C.現(xiàn)代性道德的主要特點包括科學性D.現(xiàn)代性道德的主要特點包括具體性79.下列關于現(xiàn)代性道德的科學性的最低標準的說法中，錯誤的是（D）A.遵守性醫(yī)學原則B.遵守性心理學原則C.遵守性生理學原則D.遵守性社會學原則80.性態(tài)度的概念包括（C）的內(nèi)容C.對性法律的認識81.下列關于性認識的內(nèi)涵的說法中，錯誤的是（D）A.對性規(guī)范的認識B.對性知識的理解C.對性法律的認識D.對性文學的理解82.關于性心理咨詢工作的基本宗旨，下列說法中錯誤的是（C）A.務必依據(jù)科學及心理學的原則B.對人類性行為做出本質(zhì)的說明C.幫助求助者將自己的性行為由自覺轉向自為D.幫助求助者將自己的性行為由愚昧轉向文明83.（C），是我們從事性心理咨詢工作的基本原則。C.性知識教育與性道德以及性法制教育的統(tǒng)一84.關于兒童期的性心理咨詢的主要內(nèi)容，下列說法中錯誤的是（D）A.性別認同B.性沖動C.性好奇D.性道德缺乏85.下列關于少年期性心理的陳述中，錯誤的是（D）A.性機能的初步成熟和第二性征的出現(xiàn)，可能使少年處于困惑不解的狀態(tài)B.相對而言，由于對性知識的缺乏，少年很容易犯性錯誤C.在少年女性的初潮和少年男性的遺精出現(xiàn)后，大大加深了他們對性的好奇和體驗D.即使對他們進行必須的性科學教育和輔導，也沒有太大意義86.成年期的性心理咨詢主要集中于（C）方面C.婚、戀和夫妻性生活87.出現(xiàn)性行為問題的主要原因包括（A）A.生理、心理和社會環(huán)境的因素88.對人類的性行為過程的8個階段的理解，（C）是正確的。C.中間有性對象選擇89.（A）屬于性行為問題按嚴重程度從弱到強的分類A.性行為失調(diào)、性行為障礙和性行為變態(tài)90.關于8類主要的性心理問題，下列說法中錯誤的是（C）A.包括性欲望問題這個類型B.包括性能力問題這個類型C.包括性法律問題這個類型D.包括性交體驗問題這個類型91.關于性角色問題的分類，下列說法中正確的是（B）B．性身份認同障礙屬于性角色認同障礙92.（A）屬于正確的性動機A.性愛、情愛相互依存并融于一體93.下列說法中錯誤的是（D）A.性對象的偏離的主要類型包括同性戀傾向B.性對象的偏離的主要類型包括自戀傾向C.性對象的偏離的主要類型包括戀物傾向D.性對象的偏離的主要類型包括異性戀傾向94.下列說法中錯誤的是（B）A.性能力問題的常見類型包括陽痿B.性能力問題的常見類型包括同性戀C.性能力問題的常見類型包括早泄D.性能力問題的常見類型包括射精不能二、多項選擇題95.在咨詢心理學形成之前，（ABCD）的開創(chuàng)性工作，為咨詢心理學準備了前提學術條件。A.高爾頓B.卡特爾C.韋特默D.比內(nèi)-西蒙96.（ABC）屬于韋特默對咨詢心理學的貢獻。A.第一次提出“臨床心理學”的概念B.從事兒童行為問題的解決C.1907年創(chuàng)辦了專業(yè)刊物97．在以下內(nèi)容中，（ABC）屬于美國心理學會咨詢心理學分會定義委員會最初確定的咨詢心理學的三個貢獻A.促進個體內(nèi)在精神世界的發(fā)展B.幫助個人與環(huán)境協(xié)調(diào)C.加深社會對心理咨詢的理解98.作為最初臨床心理學發(fā)展的主要條件和促進因素，（AD）起了極其重要的作用A.心理測驗的研究D.個體差異的研究99.在以下內(nèi)容中，（AB）屬于美國心理學會咨詢心理學分會定義委員會所規(guī)定的心理咨詢專業(yè)人員的工作目標。A.幫助那些連最基本、最低適應狀態(tài)都已喪失的心理不適應者B.促進特定社會集團的每一個人最大限度的實現(xiàn)自我100.關于中國心理咨詢師職業(yè)的定義，下列說法中正確的是（AD）A.心理咨詢師是運用心理學及相關知識的專業(yè)人員D.心理咨詢師理應幫助求助者解除心理問題101.幫助求助者解除心理問題的具體內(nèi)涵指的是（ABC）A.咨詢關系是“求”和“幫”的關系B.幫助求助者解除的問題指的是心理問題C.幫助求助者解除的問題指的是由心理問題引發(fā)的行為問題或軀體癥狀102.下列說法中正確的是（AB）A.狹義的心理咨詢主要是指具備了心理學理論指導和技術應用的臨床干預措施B.廣義的心理咨詢涵蓋了臨床干預的各種方法或手段103.羅杰斯認為，心理咨詢可解釋為（AC）A.應該與求助者持續(xù)接觸C.是促使求助者態(tài)度發(fā)生變化的過程104.中國臨床心理學家陳仲庚認為，（ABC）是心理咨詢應明確的三個問題。A.求助者需要解決問題的性質(zhì)B.咨詢師的技術和手段C.所要達到的目標105.朱智賢主編《心理學大詞典》定義的心理咨詢范圍包括（AD）A.輕度心理失常D.機能性的心理失常106.趙耕源認為心理咨詢的作用是（CD）C.增強求助者防衛(wèi)心理刺激的能力D.減輕求助者的心理負擔107.關于心理咨詢的唯物主義觀點，下列說法中正確的是（AB）A.遵循科學的法則處理問題B.根據(jù)事實作出判斷108.心理咨詢師應該遵循（AB）等普遍聯(lián)系的觀點。A.具有整體的觀念B.通過關系把握本質(zhì)109.下列說法中屬于咨詢師需要遵循的心身一體的觀點的有（ABCD）A.心理和生理是相互作用的B.心理和生理互為因果C.求助者常有心理問題軀體化傾向D.生理狀況欠佳體驗為心理不適110.咨詢師職責限制的內(nèi)涵涉及（AB）等內(nèi)容。A.職業(yè)責任不是無限的B.任務限于心理問題本身111.（AB），屬于咨詢目標限制的內(nèi)涵A.咨詢目標的確定不是任意的B.咨詢目標應鎖定求助者的心理問題112.（ABCD），屬于心理咨詢師應該遵循的歷史、邏輯、現(xiàn)實相統(tǒng)一的發(fā)展觀內(nèi)容。A.考察個人史原因B.考察個人史與癥狀之間的邏輯關系C.用發(fā)展的觀點看待求助者D.對于求助者要用發(fā)展的眼光做動態(tài)考察113.心理咨詢師應該遵循的中立性態(tài)度，指的是（AD）A.咨詢師從求助者的角度出發(fā)了解求助者的問題D.咨詢師對求助者的困惑與處境表示理解，同時不予以評價，不摻雜個人的情緒與觀點114.心理咨詢過程中，用“理解”一詞表達中立性態(tài)度的意義在于（BCD）B.說明個體產(chǎn)生某種反應是合乎邏輯的結果C.“理解”既不代表贊同，也不代表反對D.“理解”一詞是中立態(tài)度最恰當?shù)谋磉_詞115.（AC）的做法，符合心理咨詢師“有強烈的責任心”的素質(zhì)要求。A.對求助者負責C.特殊情況可以考慮轉診116.對心理咨詢師“自我修復和覺察的能力”的素質(zhì)要求，其內(nèi)涵包括（ABC）A.咨詢師有意愿并且能夠清楚的認識到自身的問題所在B.咨詢師能通過個人修養(yǎng)或?qū)I(yè)的自我體驗，解決自己的心理矛盾和沖突C.咨詢師能及時的覺察對來訪者產(chǎn)生的移情，并調(diào)整狀態(tài)，不因自身問題而影響咨詢工作117.中國第一位臨床心理學家丁瓚的貢獻在于（BC）B.翻譯出版了《青年期心理學》C.采納綜合快速治療法治療神經(jīng)癥和心身疾病118.關于綜合快速療法，下列說法中正確的是（AC）A.出現(xiàn)于20世紀50年代中葉C.參與者有丁瓚、伍正誼、李心天等119.（ACD）屬于目前中國心理咨詢業(yè)具備的特點A.心理咨詢已經(jīng)開始職業(yè)化C．心理咨詢工作在相當程度上得到了社會的認可D.對心理咨詢的需求與咨詢力量存在差距120.評估心理咨詢職業(yè)社會價值的指標應包括（ACD）等方面的評價A.支撐該職業(yè)行為的學科里理論和操作程序是否科學C.該職業(yè)的管理、服務體系是否達到標準化水平D.職業(yè)人員的能力是否達標121.弗洛伊德的《精神分析引論》的主要內(nèi)容包括（ABCD）A.“過失心理學”B.“性學三論”C.“夢”D.“神經(jīng)病通論”122.經(jīng)典精神分析理論認為，（ABC）屬于本我的特征A.追求生物本能欲望B.遵循快樂原則C.要求毫無約束的尋求肉體快感123.弗洛伊德學說認為，自我的概念意味著（ACD）A.按照現(xiàn)實原則而起作用的人格結構C.履行適應環(huán)境和個體保存的功能D.自我是本我與外界關系的調(diào)節(jié)者124.精神分析理論中，超我的概念意味著（AD）A.超我是代表良心或道德力量的人格結構D.超我在較大程度上依賴于父母教育的影響125.下列說法中符合精神分析的動力觀點是（BD）B.力比多不是個體唯一的心理動力D.自我保存和種族延續(xù)兩種本能同時成為心理動力126.下列說法中符合精神分析的適應觀點是（ACD）A.本我會不惜改變存在或表達自己的模式，以求自己得到滿足C.焦慮分為現(xiàn)實性焦慮、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮D.正常人也會使用自我防御機制127.自我防御機制是（ABC）A.是由于自我吧焦慮當成一種危險或不愉快的信號而產(chǎn)生的B.包括壓抑、投射、置換等C.是為了調(diào)整自我欲望與現(xiàn)實之間的矛盾所采取的應對方式128.下列說法中正確的有（AC）A.自我防御機制的形式包括壓抑C.自我防御機制的形式包括投射129、下列說法中屬于認識領悟療法的理論范圍是（ABD）A、引導個體認識到心理發(fā)育停滯在某一階段B、引導求助者認識滯留的心理和行為特點與現(xiàn)在階段不相容C、“認識”一詞指的是“認知”的意思D、認識領悟療法又稱為中國精神分析療法130、下列說法中符合刺激反應模式的理論觀點是（AC）A、可以用公式Ｒ＝f(S)來表示B、可以用公式Ｒ＝f(S、A)來表示C、不必考慮刺激與反應之間的中間過程D、刺激變量和反應變量之間存在中介變量131、關于新行為主義者托爾曼的理論，（CD）是正確的。A、B＝f(S、P、H、C、A)B、中間變量就是有機體的外部因素C、B＝f(S、P、H、T、A)D、刺激和反應之間存在中間變量132、關于斯金納行為主義理論的貢獻，下列陳述中正確的有（AC）A、提出操作條件反射理論B、提出Ｒ＝f(S、A)的公式，其中R為反應，Ｓ為中間變量Ｃ、提出Ｒ＝f(S、A)的公式，其中R為反應，Ａ為第三變量Ｄ、提出經(jīng)典條件反射理論133、社會學習理論強調(diào)（ABD）的觀點A、人與社會環(huán)境相互作用B、模仿學習理論D、否認認知過程C、人類可替代學習134、關于替代學習的概念，下列說法中正確的是（AB）A、替代學習即是觀察學習B、人們能夠操縱符號，思考外部事物C、人類不可預見行為結果，不需要實際去經(jīng)驗它D、替代學習屬于經(jīng)典行為主義理論的觀點135、行為治療的主要方法包括（ABC）A、系統(tǒng)脫敏法B、自我管理技術C、厭惡療法D、內(nèi)省技術136、（BD）屬于行為治療技術的特點A、注重形成靶行為的歷史原因B、用客觀的操作性術語描述治療程序C、只以外顯行為作為評價療效的標準D、依據(jù)實驗研究，從中引申出假設和治療技術137、關于認知心理學觀點與行為主義心理學觀點的差別，下列說法中正確的是（ABD）A、認知心理學認為刺激進入大腦以后的內(nèi)部加工過程是重要的B、行為主義心理學認為內(nèi)部加工過程是不可探索的黑箱C、行為主義心理學認為信息加工過程需要關注D、認知心理學認為應該探索內(nèi)部加工過程138、關于認知活動的整個流程，下列說法中正確的是（BD）A、首先賦予感覺材料具體的意義B、中間經(jīng)過以往的經(jīng)驗和人格結構的折射C、然后刺激物經(jīng)感覺器官成為感覺材料D、認知可激活情緒系統(tǒng)和運動系統(tǒng)139、關于人本主義，下列說法中正確的是（BC）A、支持決定論觀點B、立場或觀點與存在主義哲學緊密的相聯(lián)C、把實驗心理學排除在外D、支持自然一元論140、人性心理學認為，（AB）符合人性的概念A、與其他動物相區(qū)別的質(zhì)的規(guī)定性B、三種基本屬性的辯證統(tǒng)一C、人的個性特點D、人類的性具有普遍意義141、關于人性心理學，下列說法中正確的是（BD）A、以人性中的社會屬性為中心B、主要說明心理、腦、和社會這三者的關系C、關注人性是什么、人性怎么樣、人性怎么辦這三個問題D、由郭念鋒首次提出142、心理咨詢過程應該（BD），才能幫助人們認識自己的內(nèi)外世界A、側重對外部世界的認識與評估B、幫助他們認識到自己尚未解決的內(nèi)部沖突C、對那些有內(nèi)控傾向的宿命論者更有必要D、指出內(nèi)外世界的相互作用以及人的積極適應能力143、心理咨詢過程應該（ABC），從而幫助人們了解和改變不合理的觀念。A、幫助求助者總結自己的經(jīng)驗教訓B、幫助求助者學會評估自己的思維觀念是否合理C、幫助求助者意識到他們的心理問題往往是由自己不合理的觀念造成的D、讓求助者意識到他們其實十分清楚自己需要什么144、心理咨詢過程應該讓求助者意識到（AB），從而幫助他們面對現(xiàn)實。A、生存的真實意義僅僅是此時、此地B、只有現(xiàn)在，才是真正可把握的時空C、過去的是歷史，現(xiàn)在的是希望D、未來才是真正可把握的時空145、心理咨詢應該讓求助者意識到（ABC），才能幫助人們恰當應對現(xiàn)實A、不同的反應方式各有各的用途B、保持理性能使人準確的判斷形勢，完善的形成決策，有效地應對事件C、接納七情六欲，才有生活質(zhì)量D、感性、理性、悟性三者把握其一并用其極146、只有做到（BCD），才能幫助人們構建合理的行為模式A、讓求助者意識到要控制自己的思想和欲望B、讓求助者意識到要將合理的思想和觀念付諸行動C、讓求助者意識到要發(fā)展新的有效行為D、心理咨詢師要把握建立合理模式的最佳時機147、（ABCD）屬于心理咨詢中搜集資料的主要途徑A、攝入性談話記錄B、觀察記錄C、實驗室記錄D、心理測量、問卷調(diào)查148、心里咨詢中所需資料的主要內(nèi)容包括（ACD）A、目前生活、學習、工作的狀況B、觀察記錄C、心理沖突的性質(zhì)和強烈程度D、家族健康史149、關于心理咨詢對于資料的分析過程，下列描述中正確的是（AD）A、排序就是按出現(xiàn)的時間將所有資料排序B、篩選就是按可能的因果關系確定主癥狀和派生癥狀C、比較就是將于癥狀關系比較遠的資料剔除D、分析就是對與癥狀有關的資料進行分析，找出造成問題的主因和誘因150、（AB）是少年期產(chǎn)生行為和心里障礙的原因A、學前期不良教養(yǎng)的影響B(tài)、教師的錯誤對待C、家長的錯誤對待D、學習和生活的雙重壓力151、（ABC）是造成中年人心里問題的常見原因A、青年時期個性發(fā)展不甚完整B、能力不足C、認知水平的局限D、年齡的增長152、（ABCD）是老年人的主要心理需求A、健康和依存的需求B、工作的需求C、安靜的需求D、尊敬的需求153、（ABCD）是影響婚后夫妻關系的主要因素A、結婚動機B、戀愛過度情緒化C、角色適應不良D、性格相容的問題154、人類性的生物因素的概念，指的是人類的性（ACD）A、有遺傳特性B、是一種隨機生理過程C、受到中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響D、是一種有序的生理過程155、人類“性”功能多樣性主要體現(xiàn)在（BCD）A、不同的文化有不同的性活動形式B、能滿足人的生殖需要C、維系夫妻關系上起紐帶作用D、能滿足人的心理需要156、性道德的主要功能作用體現(xiàn)在（ACD）A、社會通過性道德對性行為實行“軟”控制B、性道德對性行控制具有強制性C、通過社會輿論形成社會壓力，以約束不良性行為D、引導社會人群在性行為方面，更加人性化、文明化157、性道德標準的雙重性表現(xiàn)在（AB）A、理想期待與現(xiàn)實行為的脫節(jié)B、對男女性行為的道德評判不一致C、過去與現(xiàn)代的不一致D、理想期待與現(xiàn)實行為相對一致158、（AB）符合現(xiàn)代性道德嚴肅性的內(nèi)涵A、性行為應該在婚姻內(nèi)進行B、性行為應是雙方愛情的表達C、性行為應該是主動的行為D、婚前自愿的性行為159、現(xiàn)代平等性道德的內(nèi)涵包括（AB）A、性交過程中，雙方自愿B、性交中的雙方享有同等的權利和義務C、性行為應是雙方愛情的表達D、性行為應在婚姻內(nèi)進行160、（ABD）屬于老年性生活認知偏差的主要表現(xiàn)A、在性的方面已無能為力B、一滴精十滴血C、老年少性D、老年無性161、（ABCD）是影響老年性生活的心理因素A、認知偏差B、興趣下降C、人際關系問題D、對衰老的恐懼162、性動機偏離的主要類型包括（ACD）A、泄欲動機B、性愛和情愛相統(tǒng)一動機C、生育動機和交易動機D、享樂動機

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小學生各類班會課教案(精選)小學生安全法制教育第1課?五星紅旗我為你驕傲――認識國旗教學目標：知識目標1．使學生懂得：五星紅旗是我們偉大祖國的象征，做為中國人，我們要尊敬五星紅旗；2．國歌也是祖國的象征，是民族精神的象征；3．國徽也是祖國的象征和標志。技能目標：使學生明確升降國旗不是一種簡單儀式，知道升國旗、唱國歌時要立正、敬禮。情感態(tài)度價值觀1．從思想上認識到國旗、國歌、國徽是祖國的象征。2．從小樹立尊敬、熱愛、維護國旗、國歌、國徽的觀念，增強愛國主義情感。教學重點：尊重和愛護國旗、國歌、國徽，因為國旗、國歌、國徽是祖國的象征和標志，尊重和愛護它們是熱愛祖國的表現(xiàn)。教學難點：讓學生從思想上認識到國旗、國歌、國徽是祖國的象征和標志，樹立起自覺尊重和愛護國旗、國歌、國徽的意識。教學準備：1．多媒體課件：歌曲《國歌》《紅旗飄飄》，視頻：《國旗、國歌、國徽》、法博士的法規(guī)等。2．學生課前收集有關國旗、國歌、國徽的資料。教學過程：一、導入新課1．同學們，每周一的課間操我們都做什么？（升國旗）2．為什么我們要升國旗呢？3．根據(jù)學生回答導入本課，并對答的好的同學給予鼓勵。板書：第3課五星紅旗我為你驕傲――認識國旗

設計意圖：從學生身邊事物引入本課，激發(fā)學生學習興趣。二、認識國旗、國歌1．?屏幕出示五星紅旗，提出問題："為什么五星紅旗是紅色的？為什么有五顆星？五顆星象征什么？"板書：國旗2．學生自由回答，教師小結：五星紅旗是紅色的，紅色象征革命，是用無數(shù)英雄戰(zhàn)士的鮮血和生命換來的，五顆黃色的五星角象征著全國各族人民緊緊團結在***的周圍。（課件演示）設計意圖：直觀演示，增強實效性。3．對于五星紅旗你還知道什么呢？學生匯報收集資料。（內(nèi)容大致包括：五星紅旗的來歷，關于五星紅旗的小故事、關于尊敬五星紅旗的小故事，關于五星紅旗的升掛要求……）設計意圖：學生主動收集資料，不僅可以培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，而且還可以拓寬學生的思維，從而多方面的了解國旗，做到自覺尊重國旗。4．看看法博士說了什么？（課件出示）5．屏幕出示《義勇軍進行曲》圖片，教師介紹《義勇軍進行曲》的誕生。（它創(chuàng)作于1935年，由田漢作詞，聶耳譜曲?！读x勇軍進行曲》是作者當時為電影《風云兒女》創(chuàng)作的主題歌）板書：國歌設計意圖：直觀演示，增強實效性。6．提出問題：想一想什么場合應當升國旗、奏唱國歌，升國旗、奏唱國歌時應當注意什么？7．分組討論：升國旗、唱國歌時應該怎樣做？為什么這樣做？（幻燈出示）8．學生匯報結果，適當予以表揚，并鼓勵其他同學向他們學習。9．小結：（1）少先隊員行隊禮，唱國歌時肅立、聲音哄亮。國歌也代表我們國家，

表現(xiàn)出我們對國旗國歌的尊敬和無比熱愛。（2）軍人行軍禮，莊嚴而神圣。（3）奧運會領獎臺上升國旗時，運動員立正行注目禮，有些運動員習慣把右手放在心上，表示心和祖國連在一起，這說明運動員在勝利的時刻最先想到的是祖國的榮譽，為祖國爭光而自豪，為自己是中國人而驕傲。設計意圖：通過小組討論可以培養(yǎng)學生合作意識，并知道從我做起自覺尊敬國旗，進行愛國主義教育。10．看看法博士說了什么？（課件出示）11．同學們，升國旗唱國歌能夠激發(fā)中華兒女的愛國熱情和對祖國的忠誠，讓我們重溫這莊嚴的時刻吧！12、全體起立，齊唱國歌。設計意圖：激發(fā)學生的愛國熱情。三、認識國徽1．課件出示國徽。教師介紹國徽的構成，學生說出象征的意義。板書：國徽2．讓我們看一看法博士是怎樣說的？（課件出示法律法規(guī)）3．課件出示交流苑，討論：有一家公司在自己的商品包裝上使用了中華人民共和國國旗、國徽，并且以小廣告的形式四處散發(fā)宣傳。這家公司的行為是否合法？為什么？4．小結：同學們，天安門城樓上有國徽、人民在會堂有國徽、***上有國徽。國徽和國旗一樣代表著國家，愛國徽同樣是愛祖國的表現(xiàn)。四、總結：同學們今天我們了解了國旗、國歌、國徽，它們都是祖國的象征和標志，我們要自覺尊重和愛護，我們要為生在這個偉大的祖國而感到驕傲和自豪。板書：祖國的象征驕傲自豪讓我們齊唱《紅旗飄飄》設計意圖：進一步激發(fā)學生的愛國熱情，自覺尊重和愛護國旗，熱愛我們偉大的祖國。五、課外活動：1．手抄小報比賽。2．開展唱國歌比賽。設計意圖：課外延伸，對學生進行愛國主義教育，愛祖國從小事做起。六、板書設計：3、五星紅旗我為你驕傲――認識國旗國歌國旗祖國的象征國徽驕傲自豪課后小結：通過教學，學生認識了國旗、國歌、國徽，知道國旗、國歌、國徽是祖國的象征和標志。知道尊重國旗、國歌、國徽就是愛祖國的表現(xiàn)。但是個別學生收集資料不夠積極，不能有效的獲得新知。今后要糾正學生的學習習慣，以便更好獲得新知識。第2課?學習《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》教學目的：1、使廣大學生了解本法內(nèi)容；2、使每一位同學遠離本法中所列的未成年人的不良行為；3、理論聯(lián)系實際，防微杜漸，自省自律，弘揚正氣，作品學兼優(yōu)的好青少年。教學重點：對未成年人不良行為的預防教學課時：二課時教學過程：一、談話揭題同學們！今天的法制教育讓我們一起學習1999年6月28日由第九屆全國全國人民代表大會常務委員第十次會議通過的，1999年11月1日起開始實行的《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》。二、頒布和實施《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的意義黨和政府歷來十分重視對青少年一代的健康成長，對青少年一代寄予了無限的希望，給予了無微不至的關懷。國家出臺諸多的法律法規(guī)以法律的形式保障青少年的健康成長，尤其是《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》的頒布和實施具有重大和深遠的意義。這是社會主義現(xiàn)代化建設的需要。是保護青少年成長的需要?！吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法》一共八章，分別為：總則；預防未成年人犯罪法的教育；對未成年人不良行為的預防；對未成年人嚴重不良行為的矯治；未成年人犯罪的自我防范；對未成年人重新犯罪的預防；法律責任和附則。三、講授新課今天我們重點學習本法中的第三章；對未成年人不良行為的預防。1、未成年人違法犯罪的前兆俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”又有俗話說：風是雨的頭。未成年人違法犯罪并非一朝一夕的事，而是一個由量變到質(zhì)變的積累、漸變過程。此間必然會出現(xiàn)諸多前兆與信號。小錯不斷，大錯必犯說的就是這個道理。一些青少年違法犯罪就是由于他們長期養(yǎng)成了不良行為，放任自己而又沒有及時有利的得到矯正而發(fā)展形成的。根據(jù)常見的違法犯罪征候、跡象，根據(jù)外部表象的差異其前兆分成8類6種。言語：經(jīng)常罵街、談男論女、隱語黑話、好說謊話、緘口不言、臟話不斷。舉止：衣帽不整、精神不振、吊兒郎當、蠻橫無理、頂撞師長、愛打群架、強行索物、哥們義氣、逞強跋扈、輕佻放縱、坐臥不安、行蹤詭秘、大把花錢，喜怒無常。結交“哥們、姐們”、口哨喚人、紙條傳情、紋身標志。起居：生活懶散、飯量驟減、出沒無常、結群閑逛。打扮：注重打扮，過度化妝、講究發(fā)型、統(tǒng)一裝束。嗜好：抽煙喝酒、參與賭博、混跡舞場、偷閱書刊、迷戀網(wǎng)吧。攜物回家、護身器具、異性物件、書包異物。學業(yè)：曠課逃學、成績突降、考試作弊、課堂搗亂、課上睡覺。2、在《預防未成年人犯罪法》中列出了九種不良行為：曠課、夜不歸宿；帶管制刀具；打架斗毆、辱罵他人；強行向他人索要財物；偷竊、故意毀壞財物；參與賭博或變相賭博；觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等；出入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所；其它嚴重違背社會公德的不良行為。3、不及時矯正不良行為的后果對具有以上所列不良行為的青少年如果不及時教育、其不良行為得不到有力的盡快的矯正，那不良行為的進一步發(fā)展就會導致違法犯罪，前兆就變成違法犯罪事實。例一：湖北某締結連發(fā)生8起家庭被盜、商店被撬案件，現(xiàn)場不留痕跡，作案手法高超。經(jīng)偵破，這伙神出鬼沒的作案團伙是由21名13歲左右的初中學生組成。這些人有的從8、9歲就染有不良習氣，優(yōu)劣機，但又得不到及時的教育和矯正，最終走向犯罪。例二、北京曾處理過一個8人搶劫、流氓團伙，平均年齡不足14歲，他們在不到四個月的時間內(nèi)作案15起。這8個人也都是從小很小就不良習氣纏身，行為不端，劣跡斑斑，有的不到及時矯正，最終也走向犯罪。這樣的例子舉不勝舉。4、預防未成年人犯罪要從預防未成年人不良行為開始預防不良行為要從小抓起，從現(xiàn)在做起。5、指導學生養(yǎng)成良好行為習慣A、良好習慣，良好行為的養(yǎng)成要經(jīng)過一個長期的培養(yǎng)訓練。預防不良行為必須從小抓起；預防不良行為要從具體的小事抓起。小事不小。小時不抓，就演變成大錯。教育無小事；B、從小抓，抓小事，久而久之，形成良好習慣，使不良行為得到及時的制止和矯治，起到防微杜漸的作用，抓好兩“小”，是預防未成年人犯罪的關鍵環(huán)節(jié)。C、樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，做有理想、有道德、有紀律、有文化的接班人。D、《小學生日常行為規(guī)范》是小學生行為的準則，應努力做到我們每一個同學都要做到：自尊自愛，注重中學生儀表，真誠友愛，禮貌待人，遵規(guī)守紀，勤奮學習，勤勞儉樸，孝敬父母，嚴于律己，遵守公德。以高尚道德。四、結束語:祝:每一位同學都成為遵紀守法，品學兼優(yōu)的好學生。第3課?《小學生知法守法》教學目的通過張小強學法、知法、守法的事例，教育學生在社會上要遵紀守法，并懂得首先要從遵紀做起。教學要點１．學習張小強學法、知法、守法，并懂得守法首先要從遵守紀律做起。２．做遵紀守法的好少年。教學準備１．結合課文內(nèi)容繪制掛圖２幅。２．課前搜集一些關于論述紀律與自由的格言名句。３．幻燈字幕３幅，錄音機，錄音帶。４．學生思想狀況分析：①法律意識淡薄，缺乏對"知法守法"的深刻理解。②個別學生不能自覺遵紀守法。教學過程一、導題：同學們，講課之前，老師向你們提出這樣一個問題：假如你在馬路上行走，有人欺侮了你，你會怎么辦？回答得很好，我們當中有些人表現(xiàn)出了一種無畏的英雄氣概，但這并不是最理想的處理問題的方式，如果遇到攔路搶劫的事，我們最好能運用法律保護自己，做一個知法守法的好少年。這節(jié)課我們一起來學習第八課--《知法守法》。板書課題：《知法守法》一課向我們介紹了用法律保護自己，不違犯法律的好少年--張小強，那么，張小強是怎樣做的呢？請聽故事。二、講述故事，激情明理：１．創(chuàng)設情境、講述故事。（放錄音配樂，邊講邊出示掛圖。）２．提出問題，引導明理：問題：（投影字幕）①當別人對小強強行搜身時，小強是怎樣做的？②小強為什么不讓哥哥去報復？如果去報復后會造成什么后果？③小強為什么能受到別人的稱贊？３．帶著問題，閱讀課文。４．師生共議，明確道理。學生議論，教師小結。小結：①小強在被別人攔住，遭受恐嚇的時候，并沒有被嚇倒，他勇敢地站在那里，冷靜地勸說那幾個人；當那幾個青年強行對他搜身時，小強利用自己所學的法律知識保護了自己，指出了他們的行為觸成了犯罪。假如你是小強，你這時會怎樣做？說的很好，我們要用法律保護自己，首先必須知法、懂法，這就要求我們平時必須多學法律知識，只有掌握了法律知識，才能知道什么是違法犯罪，才能在自己受到傷害時保護自己。②是的，小強清楚地知道：如果哥哥去找他們，一定會用暴力報復他們，而使用暴力去報復人是違法的，因此小強不讓哥哥去找他們。小強這樣做有兩個好處：一是避免了一場流血事件，二是使哥哥免于違法。當然這一切都是與小強知法守法分不開的。假設這件事發(fā)生在你身上，你的親人要去報復別人，你會怎樣做？假如那幾個青年是你的親人，你又會怎樣做？小結：以后，我們一定要多學些法律知識，不做違法的事。假如我們的親人要做違法的事，一定要勸阻。如果已經(jīng)做了違法的事，一定要勸說他們到公安機關自首。讓我們共同努力，維護社會治安，做一個知法守法的好少年，好嗎？③小結：小強之所以受到人們的稱贊，是因為他平時學習了很多法律知識，知道用法律去勸阻別人不違法，模范地做到了學法、知法、守法。三、拓寬知識，深化明理：列舉事例，強化明理。小強是我們青少年學法、知法、守法的典范。有誰知道我們身邊知法守法的事跡嗎？小結：你們說的這些事跡，有很多老師也知道，他們一方面自己遵紀守法，另一方面用法律終止別人違法，雖然不是轟轟烈烈的壯舉，卻維護了社會的安寧，我們要向他們學習。四、對比討論，辨析明理：（投影字幕）①"少年兒童是國家的小公民，應該學法、知法、守法。"小結：少年兒童是祖國未來的建設者，有權利和義務維護祖國的安定，因此應該學法、知法、守法。②"少年兒童天真活潑，不應該受法律的約束。"小結：天真活潑并不是無拘無束，少年兒童的天真活潑是在以紀律和法律為前提條件下的天真活潑，所以也應以遵紀守法為先決條件。③"你準備怎樣做一個知法守法的好少年。"小結：從小學法、知法、守法，同時要運用法律知識勸阻別人的違法行為，為維護社會的安定做出貢獻。五、簡單總結，激情導行：同學們，這節(jié)課我們學習了張小強運用法律知識保護自己的同時，終止了個別人的違法行為，是我們學習的楷模。希望你們從小做起，從現(xiàn)在做起，認真學習法律知識，從小遵守紀律，長大遵守法律，做一個知法守法的合格公民。第4課?安全與我同行教學目標：1、情感目標——提高安全意識，愿意自覺去學習《道路交通法》的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。2、知識目標——初步了解《道路交通法》的有關條文，知道每一個公民都要自覺遵守交通法，明白交通安全重在預防。3、能力目標——自己能改變生活中不遵守交通法的不良習慣，提高對生活中違反交通法的行為的辨別能力。重點難點：根據(jù)學生的認知水平和學習能力的有限，對枯燥的法律條文的理解比較膚淺，因此，本課重點以讓學生了解《道路交通法》的有關條文為平臺，著重培養(yǎng)學生自覺遵守交通法的意識和良好的交通行為習慣。教學過程：為了達到教學目的，我遵循學生為主體、教師為主導、發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學理念，設計了六個教學步驟：(課件展示)創(chuàng)設情景，合理想象合作交流，大膽探究事故再現(xiàn)，撞擊情感直抒胸臆，列舉事例明白癥結，入情悟理聯(lián)系實際，拓展深化這六個步驟以循序漸進、螺旋上升的原則構建教學內(nèi)容，形成師生間、學生間多向性信息交流，構成媒體運用、學生協(xié)作學習的動態(tài)組合，從而在一課中突破重難點，完成教學任務。1、創(chuàng)設情景、合理想象依據(jù)教學需要，我首先出示真實情景：（課件展示）這是我校一學生沖下斜坡跑上馬路時的情景，教師在指導學生觀察的基礎上，引導其合理想象：“將會出現(xiàn)什么樣的結果？”這樣拉近了課本與學生的距離，在感知的環(huán)境中學生有了表達的欲望，為下一步的學習搭建了平臺。2、合作交流，大膽探究根據(jù)學生回答，教師導出可能出現(xiàn)車禍與不可能的兩種情況，并啟發(fā)學生分組進行交流其原因是什么？并相機板書。這一環(huán)節(jié)的設計通過交流、探究，培養(yǎng)學生的合作意識與分析能力，以及讓他們懂得“道路安全，防患未然”的道理，不能存有僥幸心理。教師就此揭示今天的學習主題—自覺遵守交通法。3、事故再現(xiàn)，撞擊情感在學生感知、認知的基礎上，為更進一步激發(fā)學生的情感，教師不失時機地播放錄像，（課件展示）通過這些觸目驚心的場景和極有說服力的數(shù)據(jù)，學生的心靈會受到強烈的震撼，他們會感到交通事故隨時都可能發(fā)生，它離我們很近，很近。4、直抒胸臆，列舉事例在學生的情感與畫面場景產(chǎn)生共鳴時，同學們會情不自禁的說出感受，這時教師結合畫面真情告白：面對這一幕幕令人觸目驚心的車禍現(xiàn)場，一個個瞬間消失的鮮活生命，您是否還要嘗試。繼而，讓學生列舉學校、家庭、社會中不遵守交通法或交通安全事故的實例。以此來培養(yǎng)其辨別能力，增強安全意識，促進良好行為道德的成長。這時，講解《道路交通法》的有關條文就水到渠成了，從而順利完成知識目標。同時給學生指出教材中出現(xiàn)的《中華人民共和國道路交通管理條例》已廢止，現(xiàn)行法律是2004年5月1日起實施的《中華人民共和國道路交通法》。5、明白癥結，入情悟理俗話說：“老虎的屁股摸不得”“交通安全事故猛于虎”人們?yōu)槭裁催€在重蹈覆轍？交通事故為什么層出不窮？教師出示事故原因統(tǒng)計數(shù)據(jù)，（課件展示）并著重指出90%的交通事故是與每一個人安全意識淡薄，不自覺遵守交通法有關。接著播放錄像。（課件展示）這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生從調(diào)查統(tǒng)計中，從無數(shù)悲切的場景中轉變交通安全意識淡薄的實際，從而在生活中自覺遵守交通法。6、聯(lián)系實際，拓展深化法制教學要回歸學生的生活，尊重學生實際。讓學生在虛擬或現(xiàn)實中體驗，促進知行的統(tǒng)一。這時教師再次播放開課時的畫面，（課件展示）并依次導出：面對這樣的情景，你給這位小學生說些什么呢？如果是你該怎么做？假如這同學真出事了，你該怎么辦呢？同學們的回答，就可能會涉及到交通安全標語口號、自覺遵守交通法、交通安全保障設施、如何報警、救助等問題。教師相機出示我班學生調(diào)查統(tǒng)計表（課件展示）使其切實知道自己交通安全知識缺乏，改變不遵守交通法的不良習慣。法制教學要回歸學生的生活，尊重學生實際。讓學生在虛擬或現(xiàn)實中體驗，促進知行的統(tǒng)一。這時教師再次播放開課時的畫面，（課件展示）并依次導出：面對這樣的情景，你給這位小學生說些什么呢？如果是你該怎么做？假如這同學真出事了，你該怎么辦呢？同學們的回答，就可能會涉及到交通安全標語口號、自覺遵守交通法、交通安全保障設施、如何報警、救助等問題。教師相機出示我班學生調(diào)查統(tǒng)計表（課件展示）使其切實知道自己交通安全知識缺乏，改變不遵守交通法的不良習慣?？偨Y：同學們，交通事故形形色色，多種多樣，交通安全是一個永恒的話題，我們只有自覺遵守交通法，讓交通安全警鐘長鳴，幸福才能與我們同在，安全才能與我們同行。由于學生的行為習慣有反復性和周期性，知行的不完全統(tǒng)一，造成了學生認知不一定完全轉變成學生的行為。同時，根據(jù)前面的重點分析，不難看出本節(jié)課的難點應該為增強學生的道路交通安全意識，讓學生養(yǎng)成良好的道路交通行為習慣。第5課?行走的安全常識教學目標：1、情感目標——提高安全意識，愿意自覺去學習《道路交通法》的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。3、能力目標——自己能改變生活中不遵守交通法的不良習慣，提高對生活中違反交通法的行為的辨別能力。教學過程1.每位同學必須牢記如下行走安全常識：指揮燈信號綠燈亮時，準許行人通行；黃燈亮時，不準行人通行，但已進入人行道的行人，可以繼續(xù)通行；紅燈亮時，不準行人通行；黃燈閃爍時，行人須在確保安全的原則下通行。人行橫道信號燈綠燈亮時，準許行人通過人行橫道；綠燈閃爍時，不準行人進入人行橫道，但已進入人行橫道的可以繼續(xù)通行；紅燈亮時，不準行人進入人行橫道。行人必須遵守的規(guī)定行人須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過有交通信號控制的人行橫道，須遵守信號的規(guī)定；通過沒有交通信號控制的人行道，要左顧右盼，注意車輛來往，不準追逐，奔跑；沒有人行橫道的，須直行通過，不準在車輛臨近時突然橫穿；有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道；不準爬馬路邊和路中的護欄、隔離欄，不準在道路上推扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。行走時，哪些情況最危險呢？（1）橫穿馬路很容易出危險。（2）三五成群橫著走在非人行道上，這樣最容易發(fā)生交通事故。（3）上、下班高峰過后，馬路上車輛稀少，因為路中車少人稀思想麻痹。麻痹加麻痹就等于危險。（4）行走時一心兩用，邊走邊看書，或邊走邊想問題，或邊走邊聊天，邊走邊玩……這樣做，可能車子不來撞你，你倒自己去撞車子，因此也十分危險。2．騎車安全（1）不滿12周歲的孩子，不能在道路上騎車。這是交通規(guī)則規(guī)定的。（2）不打傘騎車。（3）不脫手騎車。（4）不騎車帶人。（5）不騎"病"車。（6）不騎快車。（7）不與機動車搶道。（8）不平行騎車。最后還要注意，在惡劣的天氣如雷雨、臺風、下雪、或積雪未化、道路結冰等情況下，也不要騎車。3．乘車安全（1）上車前先看清公共汽車是哪一路，因為公共汽車?？空?，往往是幾路公共汽車同一個站臺，慌忙上車，容易乘錯車。（2）待車子停穩(wěn)后再上車或下車，上車時將書包置于胸前，以免書包被擠掉，或被車門軋住。（3）上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩(wěn)，并抓住扶手，頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故。（4）乘車要尊老愛幼講禮貌，見老弱病殘及孕婦要主動讓座。（5）乘車時不要看書，否則會損害眼睛。第6課食品衛(wèi)生安全知識教學目的：1、讓學生了解食品衛(wèi)生安全知識，認識食物中毒特征，提高自我救護意識，預防發(fā)生食物中毒。2、讓學生了解游泳時或不小心溺水的預防。3、在學校安全教育中，要認識道路安全標志，了解和遵守交通規(guī)則，做到行走安全、外出乘車安全。教學過程：一、導入1、陳述一些因食品衛(wèi)生而出現(xiàn)問題的學生。（有腹瀉、腹痛、嘔吐等）2、讓學生說一說怎樣區(qū)分問題食品，預防食品中毒。二、重點講述（一）食物中毒的預防。預防食物中毒，首先要講究個人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋（一月一次）。保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習慣。其次做到"六不吃"，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。再就是要從食品標簽上注意識別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把住"病從口入"的第一關。1、認識食物中毒特征。潛伏期短：一般食后幾分鐘到幾個小時發(fā)病胃腸道癥狀：腹瀉、腹痛，有的伴隨嘔吐、發(fā)熱2、提高自我救護意識出現(xiàn)上述癥狀，應懷疑是否食物中毒，并及時到醫(yī)院就診，同時報告老師。3、預防發(fā)生食物中毒a養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，勤洗手特別是飯前便后，用除菌香皂，洗手液洗手b不吃生、冷、不清潔食物c不吃變質(zhì)剩飯菜d少吃、不吃冷飲,少吃、不吃零食e不要長期吃辛辣食品f不要隨便吃野果，吃水果后不要急于喝飲料特別是水。g劇烈運動后不要急于吃食品喝水。h不到無證攤點購買油炸、煙熏食品，盡可能在學校食堂就餐。千萬不要去無照經(jīng)營攤點飯店購買食品或者就餐。i不喝生水，建議喝標準的純凈水。從家里所帶腌制品在校不能超過2天j謹慎選購包裝食品，認真查看包裝標識、廠家廠址、電話、生產(chǎn)日期是否標示清楚、合格。查看市場準入標志（QS）：為了保護人們飲食衛(wèi)生安全，國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫局自2002年起，在全國范圍內(nèi)實施食品安全市場準入制度，對出廠食品，經(jīng)過強制檢驗合格后，加貼市場準入標志，方便選購。2002年起，對小麥粉、大米、食用植物油、醬油、食醋等5類食品；2003年下半年，對方便面、膨化食品、罐頭、冷飲等10類食品，實施了市場準入制度。（二）游泳時或不小心溺水的預防。為了杜絕因游泳造成溺水，學校規(guī)定小學生不準下河、下塘、下溪等游泳。即使在進行游泳活動，都必須要由懂水性的家長帶領，選擇合適的時間、地點、采取正確的措施才能游泳。但學生由于小，不小心溺水的可能性還是有的。發(fā)現(xiàn)青少年溺水，首先抓緊時間進行救護，不會游泳的，迅速取浮物拋入溺水者最近的水中，會游泳的，在確保安全下采取正確的方法進行施救。上岸后，就及時倒水，及時進行人工呼吸及心臟按摩。有運輸條件的地方，可以在運輸條件的地方，可以在運輸工具上施行胸外心臟擠壓和口對口人工呼吸，同時將病人送往就近的醫(yī)療急救單位。為了防止低年級孩子溺水，要注意以下幾方面教育孩子：（1）要教育孩子不單獨到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告訴其危險性；（2）有水缸的學校要在學校加蓋。（三）道路交通安全在學校安全教育中，首先我們要認識道路安全標志，了解和遵守交通規(guī)則，做到行走安全、外出乘車安全。行人必須遵守的規(guī)定，行人須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過有交通信號控制的人行橫道，須遵守信號的規(guī)定；通過沒有交通信號控制的人行道，要左顧右盼，注意車輛來往，不準追逐，奔跑；沒有人行橫道的，須直行通過，不準在車輛臨近時突然橫穿；有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道；不準爬馬路邊和路中的護欄、隔離欄，不準在道路上推扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。行走時不可以一心兩用，邊走邊看書，或邊走邊想問題，或邊走邊聊天，邊走邊玩三、讓學生互相交流，談談體會。四、總結要牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，因為它關系到我們?nèi)w師生的身心健康問題。希望同學們在以后的學習和生活中要引起注意，如果忽略了這項，其后果不堪設想第7課用電安全小常識教學目的：對學生進行用電、防火、防盜等教育，提高學生的安全意識，使學生學會一些自救的方法，讓學生在遇到危險時能采取一定的措施，保護自己。教學過程：

一、用電安全

???1、學生說說家里有哪些電器？（引起學生興趣，因他們較熟識。）

???2、教師根據(jù)學生的回答及時教育：現(xiàn)代家庭，隨著生活水平不斷提高，家庭中的電器也越來越多，給我們學習、生活帶來了好多方便及樂趣。但是，如果我們沒有掌握一定的用電知識，不注意用電安全，就會很危險。所以，我們不要出于好奇，自行拆卸、維修電器，不要私自拉或亂接電線和隨意拆裝電器。使用和操作電器要注意不能濕水，一旦電器出現(xiàn)故障，應立即截斷電源。

二、防火安全

1、提出問題討論：如果你發(fā)生火災或看到鄰居有火災怎么做？（學生各自發(fā)表意見，說做法，對正確的肯定。）

2、根據(jù)討論，結合《安全教育讀本》向?qū)W生補充一些防火知識。

???首先：自己不能玩火。其次：發(fā)現(xiàn)火災要想辦法自救。再次：要知道報火警電話：119。還要注意有電的要及時切斷電源，同時要聽從救火組織統(tǒng)一安排。三、防溺水

??結合現(xiàn)實生活中因游泳、玩水等引發(fā)的溺水事故，結合我們這些地方的天氣和地域情況，要求學生不能私自到河灘、水庫等危險地方游泳，即使是在游泳池也必須有大人陪同和嚴守規(guī)則。同時，發(fā)現(xiàn)有溺水事件發(fā)生要及時報告大人，不能自行下河、水庫等救人，因為你們還不具有救人的能力。

四、結合實際進行防止高樓墜下、誤服藥物中毒等教育。

五、課堂總結。這節(jié)課我們主要學習了用電安全、防火安全、防溺水安全教育，今后我們還會學更多安全知識，這樣對你們有很多的好處。

六、作業(yè)：檢查自己有哪些不安全的事，寫下來，并說說如何注意。然后我們在下節(jié)課進行交流和討論，好嗎？第8課預防為主，學會自救—消防安全教學目的：???1、通過讀新聞、模擬表演、交通安全知識搶答等形式引起同學們對消防安全的重視。??2、通過本次班會活動，使同學們了解一些基本的消防規(guī)則，知道發(fā)生火災后應該怎樣做，平時注意怎樣預防火災。課前準備：1、讓同學們收集有關消防事故的新聞。???????????2、組織學生排演小品。3、選好及訓練班會主持。???????????4、了解一些基本的消防知識?；顒舆^程：（一）主持讀前些天威海發(fā)生的火災事故的新聞以引入主題。1、主持A讀新聞。2、主持B：大家聽了這則新聞有什么感想呢？3、同學們議論，各抒己見。4、主持小結：A:人們的生活離不開火。但是火如果使用不當或者管理不好，就會發(fā)生火災，嚴重威脅人們的生活，給我們的生命財產(chǎn)和國家的建設發(fā)展造成巨大的損失。因此消防安全十分重要。今天我們就一起來學習消防安全的有關知識。（二）消防安全知識競賽（搶答形式）1、火災的預防包括哪些？2、易燃物品應該怎樣放置？3、平時用電爐取暖對不對？有什么影響？4、蠟燭為什么要及時熄滅？5、年齡小的同學為什么不能自己燃放鞭炮？6、發(fā)生火災時，要撥打什么報警電話？并且要說清楚什么？7、小學生能不能參加滅火行動？8、從失火的樓房內(nèi)怎樣逃離危險？（三）看模擬表演，議一議：1、表演內(nèi)容：一名小學生放學回家路上同小伙伴一起到山上玩火？2、議一議：（1）表演中的小朋友違反了什么規(guī)定？（2）我們應該怎樣預防火災？3、把小朋友的錯誤糾正過來。4、談心得體會。（四）模擬練習：（五）小結：1、同學們小結：通過這次活動，你懂得了什么？2、老師小結：??消防知識我們一定要牢記，平時預防為主，因為生命只有一次，幸?？鞓氛莆赵谀阕约旱氖掷铮Ｍ瑢W們通過這次班會活動，學會珍惜生命，保護自己的人身安全。（六）課外延伸?請你做個督導員，時刻提醒自己注意消防安全，給一年級的小同學做出榜樣。第9課——防震減災教學目標：

使學生了解并掌握必要的防震減災知識，在突遇危急情況時能夠進行一些有效的舉措，從而保護自己減少傷害。

二、教學過程：

?（1）?講解汶川大地震的情形，將受災情況與學生作交流，使學生了解到地震帶給人類的危害。并了解我們國家從今年起將每年的5月12日定為“防災減災日”。

??（2）質(zhì)疑：假如我們遇到了地震，你會怎樣做？怎樣才能有效的保護好自己？?師生交流。

??（3）講解：如何有效的防震減災。

（一）面臨地震，如何做好防震減災？?

1、地震發(fā)生時，至關重要的是要有清醒的頭腦，鎮(zhèn)靜自若的態(tài)度。?假若地震時你正在室內(nèi)，如離門窗較遠，暫時躲避在堅實的家具下或墻角處，是較安全的。另外，也可以轉移到承重墻較多、開間較小的廚房、衛(wèi)生間等處暫避。躲過主震后，應迅速撤到寬敞的戶外。撤離時注意保護頭部，最好用枕頭、被子等柔軟物品護住頭部。?

???2、假若地震時你正在室外空曠的地方，這是最慶幸的事情。如果在建筑物密集的地方，最好將手或皮包等柔軟物品護住頭部，盡可能做好自我防御的準備。并迅速離開變壓器、電線桿和圍墻、狹窄巷道等。?

?（二）發(fā)生險情時，如何救助？

???1、地震中被埋在廢墟下的人員，應用手巾、衣服等捂住口鼻，避免被煙塵嗆悶窒息，還應盡可能清除壓在身上的各種物品，最好朝著有光線的地方移動。無力脫險時，盡量減少氣力的消耗，堅持時間越長，得救的可能越大。此外，外面的人廢墟下的聲音不容易聽見，因此要等到聽到外面有人時再呼救或敲擊墻壁等。?

???2、營救他人時應先確定傷員的頭部位置，使頭部先暴露，迅速清除口鼻內(nèi)的塵土，再使胸腹部暴露，不要強拉硬拽。如有窒息，應及時施以人工呼吸。?

?（三）地震時如何進行個人防護？?

????當你感到地面或建筑物晃動時，切記最大的危害是來自掉下來的碎片，此刻，要動作機靈的躲避。?

??1、在房屋里，則趕快到安全的地方，如躲到書桌、工作臺、床底下。單元樓內(nèi)，可選擇開間小的衛(wèi)生間、墻角，依靠上下水管道和煤氣管道的支撐，減小傷亡。對于戶外開闊，住平房的職工，震時可頭頂被、枕頭或安全帽逃出戶外，來不及時，最好在室內(nèi)避震，要注意遠離窗戶，趴下時，頭靠墻，使鼻子上方雙眼之間凹部枕在橫著的雙臂上面，閉上眼和嘴，用鼻子呼吸。???2、地震時，如已被砸傷或埋在倒塌物下面，應先觀察周圍環(huán)境，尋找通道，千方百計想辦法出去。若無通道，則要保存體力，不要大喊大叫，要靜聽外面的動靜，如聽到有人走過的聲音，可敲擊鐵管或墻壁使聲音傳出去，以便救援。同時要在狹小的空間里，尋找食物維持生命。

??（四）學校避震

正在上課時，要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下。在操場或室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部，注意避開高大建筑物或危險物。?不要回到教室去。?震后應當有組織地撤離。?千萬不要跳樓！不要站在窗外！?不要到陽臺上去！?

三、學生交流了解到的防震知識。

五、小結

???地震并不可怕，只要我們保持冷靜的頭腦，采取相應的措施，就一定能夠戰(zhàn)勝災難。室內(nèi)房屋倒塌后形成的三角空間，往往是人們得以幸存的第10課?小學生文明禮儀教案小學生文明禮儀：問候教學目標：1．知道日常生活中的常用問候語。2．愿意學習并使用問候語。3．以正確使用問候語為榮。4．知道向別人問候敬意，。對象、時間、唱歌、結清不同，要采用不同的問候語及問候方式。教學重點、難點：讓學生愿意學習并正確使用問候語。教學準備：1．多媒體課件2．小紅花數(shù)朵。教學過程：一、導入：小朋友們，我們每天都要和很多不同的人相遇、相處，比如爸爸媽媽、叔叔阿姨、老師、同學等等。那么，和不同的人相遇，該怎么打招呼呢？禮儀小使者要出發(fā)了，我們趕快跟隨他一起去看看吧！二、出示課件，感知禮貌用語。今天的禮儀小使者是小明。早晨，小明起床從自己房間出來，看到媽媽的第一句話是什么呢？板書：媽媽，早上好！如果是你，你會怎么說？（媽媽，早晨好！媽媽，早安！