追求“真實、樸實、扎實”的語文課堂

1、追求“真實、樸實、扎實”的語文課堂 鹽城市岡中小學陳玉靈動的課堂就像一首奇麗的詩，一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品讓人賞心悅目，更讓人垂涎三尺。但遺憾的是，現(xiàn)在在課堂中一味地追求“活”而離真實越來越遠。課堂中“你真棒，拍拍手”、“你真聰明，老師獎你一朵小紅花”充目耳聞。如此的課堂只呈現(xiàn)了精彩的學習結果而省略了復雜的訓練過程，以部分優(yōu)秀學生的發(fā)言掩蓋了其他學生學習的真相，用一些廉價的表揚替代了潛心感悟語言的內涵。捧出的是一束束虛假的“塑料花”艷是艷得很，但缺乏真實，沒有生命，沒有成長的氣息。一、真實的語文課堂是“語文”的課堂語文課是什么？語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運

2、用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。 縱觀課改以來的語文課堂教學，曾一度出現(xiàn)了“亂花漸欲迷人眼”的趨勢和現(xiàn)狀，這就引發(fā)了我們每個語文教師的思考：語文課堂要不要披上華麗的裝飾外衣，課堂上五彩繽紛，熱熱鬧鬧的表象里，究竟有多少語文的成分？由此，我想到了一個詞“化妝”。一位美容師這樣詮釋“化妝”，她說：“高級的化妝是自然，所化的妝與人身份匹配，能表現(xiàn)一個人的氣質；次級的化妝是突顯，所化的妝是為了引人注目；笨拙的化妝是掩蓋，所化的妝是為了掩蓋自己的缺點；劣級的化妝是扭曲，所化的妝扭曲了自己的個性

3、，失去了五官的協(xié)調?！边@位化妝師對“化妝”一詞精辟的界定給我的觸動很大。我想，我們最真實的語文課堂應該是最高級的化妝吧！他沒有突顯，沒有掩蓋，更沒有扭曲，他就是語文。崔巒老師提倡：平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松，是語文教學的最高境界。二、真實的語文課堂是學生的課堂，是書聲瑯瑯的課堂。 語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，因此，語文課堂一定要立足學生，以學生發(fā)展為本。從這個意義上說，我們的語文教師應該把課堂完完全全地還給學生。而教師的任務則是引導學生自主學習，合作學習，探究學習，使學生真正成為課堂學習的主人。 1給學生展示自己的舞臺。 課程改革旨在使學生生動活潑、自主和諧地

4、發(fā)展，因此在課堂教學中，教師始終要堅持“以學生為本”的教育觀，給學生充分展示自己的舞臺，讓學生在有限的時間和空間里，多讀、多動、多思、多說、多聽，而教師本人則甘愿隱退充當“學習的促進者、指導者”。 在九色鹿一課的教學中，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：讀一讀議一議講一講演一演唱一唱選一選?！白x一讀”是給學生充分的時間去讀書，以感悟九色鹿的善良、舍己救人。 “議一議”是讓學生充分討論調達的忘恩負義；“講一講”環(huán)節(jié)是讓學生聯(lián)系生活實際談談你如何看待調達這樣的人，你愿意做哪一類的人；“演一演”則讓學生充當小演員；“選一選”是作業(yè)的自主選擇。以上每一個教學環(huán)節(jié)，應該說都是學生放飛想象、展示才華、感受成功的具體

5、體現(xiàn)，包括這節(jié)課的板書也有學生的參與，雖然有些環(huán)節(jié)做的不夠盡善盡美，但學生畢竟參與了，展示了，能夠享受到成功的喜悅，學生何樂而不為呢？ 2、自由選擇學習方法。 語文學習要講究方法，只有掌握了科學的方法，才能事半功倍，取得好的效果。新課程改革下的語文教學，應站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教。而以學定教，不僅體現(xiàn)在自主選擇內容上，還應引導學生根據(jù)學習內容和自身需要，選擇自己喜歡的方法學習。 有這樣一個教學片段，一位教師在教學瀑布一課時，這樣說：同學們，你們可以用自己喜歡的方式來分組學習，能用自己的語言描繪詩句的同學，可以說一說、講一講、議一議；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫瀑布的美景；喜歡搜集資料的同

6、學，可以交流課前查找的有關瀑布的圖片資料；喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀詩句。如果還有別的方法也可以 這個教學片段，教師讓學生自主選擇學習方法，為學生提供了廣闊的自主學習的空間。語文課要回歸本色的語文，語文課要上成言語實踐課，那么，朗讀的作用是萬萬不能忽視的。語言有溫度，字詞知冷暖。我們要引導學生在課堂上多讀、精讀，讀出語文的博大精神，讀出語文的雋優(yōu)神韻，讀出語文的神采飛揚，正如一首歌中唱的：讀你千遍也不厭倦。三、樸實的語文課堂，要給予學生靜靜地思考今天大多數(shù)的語文課堂，有的充斥著超文本的對話討論，沸沸揚揚、盲目擴張；有的充斥著表演、比賽及非語文課程的演繹，美其名曰“課程整合”“語文綜合課”

7、；有的仿佛在看電視劇，多媒體占領了多數(shù)時間，動態(tài)紛呈，熱熱鬧鬧，洋洋灑灑。殊不知，這樣的課堂讓學生失去了思考的時間和空間，學生的“智”只能停留在淺層次，停留在殿堂之外，無法深入地潛文會意。薛法根老師執(zhí)教的愛如茉莉中，他讓學生“自由讀課文，劃出細節(jié)，品味細節(jié)，同時寫寫感受”這一環(huán)節(jié)讓人記憶深刻。因為在此，他花了“血本”，足足耗時20分鐘，讓學生充分進行個性化閱讀，賞玩文題，品味發(fā)現(xiàn)文中的好詞佳句，體會作者匠心獨運的構思，熏染感動心靈、清潔靈魂的人文情思薛老師自己也不閑著，不斷巡視，不斷輕聲（怕影響其他學生）個別指導，課堂里是那樣的和諧和寧靜。此時的孩子們思維在躍動，心靈的火花在迸發(fā)。事實證明，“

8、磨刀不誤砍柴工”，后面的教學如涓涓細流，噴涌而出，水到渠成。 語文就是通過語言文字來表情達意的，過多地直觀演示會制約學生想象力和思維水平的發(fā)展，“密于外者必疏于內”，這樣就扼殺了學生獨特的個性體驗。我們要克服“做秀和浪費”，把節(jié)省下來的時間用于讓學生潛心地誦讀，細細地品味，用心地感悟，那么學生的認識就會深刻得多，他們的體驗也不會僅僅停留在書本上。四、課堂要“扎實”我對“扎實”的理解是：教學不能耍“花架子”，要把功夫落到實處。切實把時間用在“培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力”上，花在訓練學生“積累、感悟和運用”上，不能因為擔心完不成教學任務而不敢讓學生花時間真正來“讀”、“想”和“說”這樣的情況處處可見：

9、1、教師講得太多太細：提倡先學后教，真正做到“學而不厭，誨人不倦”。2、學生沒有足夠的獨立思考時間。在提問過程中，如果學生的回答受阻，教師或者不斷地重復問題，或者是迫不及待地啟發(fā)暗示，有的由于時間緊迫，就干脆直接把答案告訴給學生。學生為了應付教師的不斷提問，便匆忙尋找片言只語作答。3、學生沒有足夠多的時間進行獨立朗讀，有的甚至才讀到課文的一半便被老師打住了，讀的形式也很單一。難讀的或者重要的句子、段落、篇章，教師最好范讀，和學生拉近距離。4、小組合作學習不要濫用 1)教師提的問題要有討論的價值。（2）有小組長負責，分工合作完成學習任務。（3）學生的回答是代表小組討論意見。5、注重字詞的教學。 許多老師認為，到了中高段，生字、新詞就不那么重要了，草草帶過或棄之不顧。但是大綱指出：“字詞是閱讀和寫作的基礎“，猶如大廈的基石，具有十分重要的地位。對重點詞的理解不過關，就會影響學生對整篇文章的體驗。教學是一門遺憾的藝術。沒有最好，只