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《小木偶的故事》教學(xué)反思(通用15篇)范文身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的?小木偶的故事》教學(xué)反思,希望對大家有所幫忙。

?小木偶的故事》教學(xué)反思1

?小木偶的故事》是一篇略讀課文,這篇童話故事趣味性強,學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了下列教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容—————分角色讀課文,體會故事蘊含的道理———————積累詞語,豐盛語言——————展開想象,續(xù)編故事。

其中,“積累詞語〞這一環(huán)節(jié)學(xué)生a學(xué)的特別愉快而認真。因為這課描寫表情的詞語特別豐盛,所以我安頓了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來到達積累運用的目的。我先讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語,并告訴他們,如果大家把所有的表情詞都找全了,老師會獎勵大家一個童話故事。同學(xué)們認真地默讀著,細心地批畫著,“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞等等表情詞都被同學(xué)們找了出來,我也把它們一一板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話到達運用的目的。學(xué)生們因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比擬直觀形象地理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)方式,既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一環(huán)節(jié)非常順利地結(jié)束了,我給他們講了?小木偶的故事》的第二篇?我不是一段普通的木頭》,同學(xué)們聽得非常認真,還叫我把第三篇也講給他們聽〔因為我告訴了他們?小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇〕。我順勢跟他們說,其實?小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來聽聽?小木偶的故事》續(xù)篇,在小木偶的身上,后來又會發(fā)生什么事呢?我們接著課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……

這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過,連我也被他們豐盛多彩的表情所感染,被他們編的一個個生動地童話故事所感動。如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,這正是我們語文老師所追求的語文課堂,這才是有效地教學(xué)吧!

?小木偶的故事》教學(xué)反思2

星期三第四節(jié)課,我精神豐滿地走進教室,當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,我想如何調(diào)動學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢。本堂課的教學(xué)課文是?小木偶的故事》,這是一篇略讀課文。這篇童話故事趣味性強,學(xué)生理解課文并不難。因此我本打算教這課時,采用下列教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,體會故事蘊含的道理——積累詞語,豐盛語言——展開想象,續(xù)編故事。但是為了調(diào)動學(xué)生情趣,我把中間的分角色讀課文,變成演童話。

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,學(xué)生根本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解分明,而且閱讀批注也已經(jīng)做好,這為我重新改變教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備了條件。同時曾經(jīng)在大學(xué)時就有過演話劇的經(jīng)歷,我非常自信能夠調(diào)控好。開始上課了,我盡量用比擬溫和地聲音說:"同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)完了?去年的樹》,從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴,誠信的可貴。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇?小木偶的故事》,看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個學(xué)生來演一演這個故事。"聽到我說表演,同學(xué)們頓時就來了精神,爭先恐后地舉起手來。

為了給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備,我就讓大家自己選定一個角色,然后自由地演繹,認真地默讀著,細心地批畫著,"板著臉,笑嘻嘻,憤恨,親熱,溫柔,痛苦,傷心,著急,委屈,生氣,齜牙咧嘴,嘟嘟囔囔,可憐巴巴,放聲大哭"等等表情詞。等覺得自己把握到位了,就停下來坐好。大略十分鐘過去了,學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,一個個躍躍欲試的表情,讓我也為之一振。我非常想和同學(xué)們享受這一過程,于是我輕輕地問同學(xué),愿意給老師一個時機演嗎結(jié)果學(xué)生們都非常樂意地點頭。

我扮演小紅狐,另外再選了幾個學(xué)生扮演小木偶,小白兔,熊警察,老婆婆,藍鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來敘述,這時大家都進入了狀態(tài),委屈,傷心,憤恨的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握。特別突出的是小白兔,那個齜牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的動作真是很像,全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的,飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲,每個人都賣力地演出,歡笑聲充溢著課堂,我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極,又非常聰慧!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充沛理解了那些表情詞。

同學(xué)們通過表演這個童話故事,更分明地理解小木偶那難以明說的無奈心情,所以不要我表明,孩子們就自然總結(jié)出:笑是很重要的,不過生活中,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個輕松愉快的課堂中實現(xiàn)了,而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上,讓學(xué)生們讀詞。然后請同學(xué)們再試試表演好沒一個表情。

為了表示獎勵,我給他們講了?小木偶的故事》的第二篇?我不是一段普通的木頭》,同學(xué)們聽得非常認真,還叫我把第三篇也講給他們聽〔因為我告訴了他們?小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇〕。我順勢跟他們說,其實?小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來聽聽?小木偶的故事》續(xù)篇,在小木偶的身上,后來又會發(fā)生什么事呢我們接著把課文編下去。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來的故事……

之后,課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,都發(fā)揮了想象,寫出了特色。

?小木偶的故事》教學(xué)反思3

成功之處:

本篇童話故事趣味性強,學(xué)生理解課文并不難。在備課時,通過反復(fù)朗讀、思考,我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,因此我在教這課時,重點采用了從詞語突破的辦法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

因為這課描寫表情的詞特別多,所以我安頓了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來到達積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞用課件展示出來,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話到達運用的目的。學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比擬直觀形象地理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。

缺乏之處:

1.閱讀方式較多,但學(xué)生的閱讀水平不高,所以,課堂教學(xué)時間顯得緊緊巴巴,以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,第五局部的內(nèi)容進行得不夠充沛。針對這一現(xiàn)象,在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時間,逐步提高學(xué)生的閱讀水平,進而提高分析問題、解決問題的能力。

2.由于課文較長,所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,不利于強調(diào)易錯的地方。沒有把以讀為本落到實處

3.因為這課表情的詞特別多,但我沒有抓住這些詞進行教學(xué),只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞,讓學(xué)生讀了讀,說了說。以致于學(xué)生在理解最后一句話時有點不透徹。針對這一現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中要抓住重點詞進行有效教學(xué)。讓學(xué)生在不同的詞中理解課文的主旨。

改良措施:

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充沛地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個問題?課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反饋遲鈍,但是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對這兩個極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?這方面加以分析。

?小木偶的故事》教學(xué)反思4

?小木偶的故事》是一篇閱讀課文,在教學(xué)這篇課文時,我先交給學(xué)生學(xué)習(xí)辦法,讓學(xué)生知道怎樣來學(xué)習(xí)課文。按照步驟,有條不紊的完成學(xué)習(xí)任務(wù),既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,又減輕了教師的負擔(dān),突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

閱讀課文的教學(xué)要突出閱讀能力的培養(yǎng),所以,在教學(xué)時,我注意增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,采取多種方式閱讀,不讓學(xué)生對閱讀有厭煩的感覺,示例:自讀、組內(nèi)讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多,但學(xué)生的閱讀水平不高,所以,課堂教學(xué)時間顯得緊緊巴巴,以至于對課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促,第五局部的內(nèi)容進行得不夠充沛。

針對這一現(xiàn)象,在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時間,逐步提高學(xué)生的閱讀水平,進而提高分析問題、解決問題的能力。

12?小木偶的故事》教學(xué)反思

臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部—————李景芝

上完?小木偶的故事》,我感覺有特色的地方是:

一.抓住了課文的特色,設(shè)計“積累詞語〞這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,所以我安頓了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來到達積累運用及理解課文內(nèi)容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞打在屏幕上,讓學(xué)生先讀詞,讀準(zhǔn)字音,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話到達運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比擬直觀形象地理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學(xué)生對此語的理解,又緊緊抓住了學(xué)生的注意力,同時也緊扣了本課所蘊含的道理,有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。

二、課堂測驗輔助突破本課重點:在指導(dǎo)朗讀過程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計,讓學(xué)生在充沛理解了小木偶的親身體會的根底上完成練習(xí),使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會,完成了對本課教學(xué)重難點的突破。

三、注意將教學(xué)與適當(dāng)?shù)脑u價結(jié)合,以評促改:及時引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度,并采用多種評價方式相結(jié)合的辦法,既有教師評價,又有生生互評、學(xué)生自評,讓學(xué)生在不同方式的評價中體會人物情感、性格,體會文章所蘊含的道理。

本節(jié)課的失誤之處在于:

1、在指導(dǎo)人物語言的朗讀時應(yīng)該讓學(xué)生直接進行自由選擇,而不是教師各個指定,浪費了時間,導(dǎo)致后面的時間有些緊。

2、由于課文較長,所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,不利于強調(diào)易錯的地方。沒有把以讀為本落到實處

?小木偶的故事》教學(xué)反思

教學(xué)反思:

上完?小木偶的故事》,感覺心情特別愉快。

這篇童話故事趣味性強,

學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時,采用了下列教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會故事蘊含的道理-------積累詞語,豐盛語言------展開想象,續(xù)編故事。

其中,感覺最有特色的地方是:“積累詞語〞這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,所以安頓了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞到達積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話到達運用的目的。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示,興致高漲,也能比擬直觀形象的理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已顯得多余。

這節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過,連自己也被他們豐盛多彩的表情所感染,如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,

又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,

讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。

?小木偶的故事》教學(xué)反思

本篇童話故事趣味性強,學(xué)生理解課文并不難。在備課時,通過反復(fù)朗讀、思考,我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,因此我在教這課時,重點采用了從詞語突破的辦法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

因為這課描寫表情的詞特別多,所以我安頓了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來到達積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話到達運用的目的。學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比擬直觀形象地理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。

這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過,連我也被他們豐盛多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。

?小木偶的故事》教學(xué)反思5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。

2、用表演的方式體會小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容。

3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解,體會故事蘊含的道理,能較合理地續(xù)編故事。

【教學(xué)重點】

體會小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

體會故事蘊含的道理,能較合理地續(xù)編故事。

【教學(xué)過程】

一、讀演積累,導(dǎo)入新課

今天,老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語,你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎?

1、先自己邊讀邊演一演。

2、以小組為單位,教師選詞,學(xué)生做表情。

這些都是描寫表情的詞,你最喜歡哪種表情?為什么?

過渡:

是啊,生活需要笑,笑能使我們拋開一切煩惱,使我們信心百倍,有句話叫一笑泯恩仇,你看笑是多么重要?。〉?,如果我們只有笑這一種表情,那又會是怎樣的一種情況呢?我們一起來讀一讀?小木偶的故事》。

二、默讀課文,整體感知

請翻開課本54頁:

1、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

2、讀完課文后在小組里討論:小木偶身上發(fā)生了什么事?試著用自己的話簡單地概括。

小結(jié):

三、創(chuàng)設(shè)情境,演讀感悟

1、表演內(nèi)容:同學(xué)們,你們喜歡看動畫片嗎?老師打算把小木偶因為只會笑而受盡委屈的故事制作成兩集動畫片,劇本就是我們的課文?!渤鍪菊n件〕相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個現(xiàn)場真人版的小木偶的故事,你們就是動畫片的主角,有信心把它演好嗎?

2、表演要求:那怎樣才能演好呢?

3、小組合作表演:

4、表演、評議

〔1〕第一集:小紅狐搶包

評議:你覺得他們演得怎么樣?哪個角色最棒?為什么?

表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們?

〔2〕第二集:頭疼沒人信

評議:看了第二集,你想說什么?

四、關(guān)鍵句段,朗讀理解

1、我們的小演員演得真不錯,他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇:紅背包被搶,熊警察不相信;腦袋疼得厲害,小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢?

2、笑重要嗎?為什么?

出示句子:笑是很重要的,誰要是不會笑,誰就沒方法過高興的日子。

笑能使我們感受生活的高興,但是,只有笑行嗎?

出示句子:不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。

說一說你從這句話中體會到了什么?

聯(lián)系生活實際,仿說句子:

例:笑是很重要的,不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。

學(xué)習(xí)是很重要的,不過,〔〕,那可是遠遠不夠的。

〔〕,不過,〔〕。

3、小結(jié):生活是豐盛多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對,這才是完整的生活。同樣,三百六十行行行出狀元,在競爭劇烈的今天,我們光有一種本事也是不夠的,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更多的技能,爭取成為全面開展的小學(xué)生。

五、續(xù)說、寫故事,拓展提升

過渡:自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后,現(xiàn)在,小木偶會哭,會笑,會生氣,會著急,也會向別人表示同情和關(guān)懷了。

1、填一填:如果時光可以倒流,你覺得小木偶這時候應(yīng)該是怎樣的表情和心情?

2、說一說、寫一寫:當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后:假如文中的人物與小木偶再次相遇會發(fā)生什么事?小木偶還會去哪里?遇到誰?發(fā)生什么樣的事?

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六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)續(xù)寫?小木偶的故事》

2、推薦課外閱讀:

七、板書設(shè)計

12*小木偶的故事

笑重要

只會笑遠遠不夠

只會一種本事

八、教學(xué)反思

在拿到四年級上冊教材的時候,我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了,在每個學(xué)期的中期階段,學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上,怕上不好。學(xué)生到了中年級,已經(jīng)不像低年級那樣積極舉手,敢于發(fā)言了。但凡波及到你從這句話體會到了什么?你讀懂了什么?這篇課文寫了什么?之類屬于理解概括性的問題,學(xué)生舉起的手越來越少。有時候真疑心自己是不是不會教,把學(xué)生都教成這樣了??墒?,通過察看和交流發(fā)現(xiàn),這也算是年級特點吧,再加上學(xué)生的個體差別問題,那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局,總得選擇一些比擬活躍有趣,學(xué)生感興趣,老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

本單元課文體裁都是童話故事,可以說是學(xué)生的摯愛了。有一天,我寫教案寫到12課?小木偶的故事》時,發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計得挺好的,沒有過多的知識性灌輸,更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過來了,再加以修改,使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。

本課是略讀課文,略讀課文如何體現(xiàn)對精讀課文的拓展延伸,體現(xiàn)略讀,各家有各家的看法。其實,教無定法,適合自己和學(xué)生的就是最好的辦法。本設(shè)計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩局部編成兩集動畫片,讓學(xué)生自由選擇小組成員進行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的印象,使他們代入角色,還增強了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角,都是學(xué)生自己去選擇自己的伙伴,老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評議這一塊,有個別學(xué)生的點評也是比擬出彩的,比方有學(xué)生說到入戲這個詞,就已經(jīng)不是外表的好不好的問題了。當(dāng)然,學(xué)生的評價語言還可以再豐盛一點。

本節(jié)課的難點在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解,但是再拓深一層,就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣,小孩子的想法跟大人的`想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人則深遠。怎樣落實校長提出的光有一種本事不行的問題,我設(shè)計了一個仿說句子的練習(xí),但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題,他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等,最后還是要老師把本事二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本事六個字了。

本節(jié)課的重點還有續(xù)寫課文,本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的,但一時忘記了,直接就寫了,然后再分享。寫也是有要求,表情和對話一定要有。課后,校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),研究二字,對于資歷尚淺的我來說,自從學(xué)了?中級技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。但凡能說得上研究的必須有一個過程,不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進去的話,在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比方:我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力,也能開闊學(xué)生思維,多個人一起探討,總能想出更多的東西。

當(dāng)然,這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累,我在開課前就把它解決掉了,點到即止吧。

有對話的課文,總少不了分角色朗讀,但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文,一定要體現(xiàn)略,本課也比擬長,還要體現(xiàn)長文短教。無論哪種辦法和設(shè)計,能夠達成目的的就好了,至于過程,只不過是每個人的處理方式不一樣而已。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時,這篇課文也是他們自己說要上的,投其所好,雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清,肯定還有做的不好的地方,只待留著他人來指點評說了。

?小木偶的故事》教學(xué)反思6

剛才和孩子共同學(xué)完?小木偶的故事》這篇課文,整堂課都在一種非常融洽的氛圍當(dāng)中度過,至少自己覺得還可以,從表情詞語表演的游戲開始,激發(fā)學(xué)生的興趣,引出了課文,整體感知,匯報故事的主要內(nèi)容,朗讀課文中表情詞語,發(fā)現(xiàn)表情的重要,引出本文當(dāng)中的重點句子“笑是很重要的,但是光有笑是遠遠不夠的。〞進行和孩子交流溝通,孩子一邊思考一邊答復(fù),整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好。

一、在對重點句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計:

1、讀了這個故事,給你最大的感受是什么呢?〔生答〕

2、為什么呢?從課本中你怎么知道的?〔生說〕

小木偶的書包被搶,小木偶尖叫:“那是我的,我的,我的。〞熊警官不相信

小木偶頭疼,對小兔子笑嘻嘻地說:“腦袋疼。〞小白兔不相信

對老婆婆笑嘻嘻地說:“頭很疼。〞老婆婆不相信

指導(dǎo)朗讀

3、好可憐的小木偶啊,他說的話人家都相信,你說這是為什么啊?你說說小木偶的心情怎么樣呢?〔委屈、難過〕

4、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會怎樣對熊警官,小白兔,老婆婆說???

5、是啊,原來擁有這么豐盛的表情原來是這個樣子啊,假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來給他雕刻的老木匠,他會對他說什么呢?

6、再讀句子,談?wù)勛约簩@句話的理解,聯(lián)系自己的生活來談體會。

二、課后反思

〔一〕、雖然是語文課堂,教的是語言文字,但是在講解的過程中,訓(xùn)練很重要,要在學(xué)習(xí)的過程中進行這樣無形的語言訓(xùn)練。

1、對于四年級的學(xué)生來說,概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,所以要在課堂當(dāng)中對孩子進行引導(dǎo),比方故事的主人公,事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說出故事的內(nèi)容,經(jīng)過幾節(jié)課的訓(xùn)練,孩子就會概括了。

2、朗讀的訓(xùn)練。注意詞語的朗讀,課文中有很多關(guān)于表情的詞語,需要學(xué)生在讀的過程中,學(xué)會帶領(lǐng)這樣的表情讀,學(xué)生反而在讀句子的時候能夠融會貫穿,讀的很好。在讀小木偶的那三句話的時候,讓學(xué)生讀出感情,進行比擬朗讀,感悟到豐盛表情的重要性,學(xué)生讀的都很投入。

3、想像訓(xùn)練。在體會過后,讓學(xué)生想像,如果現(xiàn)在遇到老木匠,你會對她說什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言,但是在說的過程中,學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情,所以這個地方對學(xué)生的價值觀進行了引導(dǎo),朗讀前面幾個自然段,學(xué)生體會到了老木匠的用心良苦,然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),則隨機我問孩子,你應(yīng)該怎么對老木匠說呢?孩子說的就很具有人性化,語氣委婉,而且很到位,很欣喜。

〔二〕關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。〔用心思考〕

1、教了一年的語文了,覺得小學(xué)語文其實說起來麻煩他就麻煩,說起來簡單他就簡單,但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài),懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比方讓孩子快速的讀課文,很多孩子就能靜下心來,自己的讀課文,有的孩子總是交頭接耳,不認真地讀,即使有些孩子讀,他也沒有真正的讀到心里去。所以讀書的狀態(tài)一定要培養(yǎng)。

2、思考的狀態(tài)。我覺得在學(xué)習(xí)中,學(xué)生一定要積極的思考,很多孩子木木的坐一節(jié)課,自己一眼看上去就是沒動腦子,所以要調(diào)動他們的積極性,多激勵,多褒揚,讓他們說。其實很多孩子一旦第一次張開口,他就會敘述了,就有了敘述的欲望,所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的時機。還有很多時候,問題一出,很多孩子把手都舉的高高的,但是我想可能是我的問題沒有水平,太簡單,但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會,我應(yīng)該多留些時間給孩子思考,畢竟孩子之間的差別還是很大的,這種思考的狀態(tài)孩子一定要有。

〔三〕、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問自己的一個問題。在課堂上,問過孩子,你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理,學(xué)生答復(fù)的特別出彩,不僅僅有對課文的理解,而且說到我們應(yīng)該多角度的去看待問題等等一系列能從文本中看到的東西,我覺得很好,主流的思想學(xué)生有了,這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了,對文本有了一個多元化的理解,很欣慰,很快樂。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,在以后的人生中也許會有很大的啟發(fā)和感觸。

整堂課雖然只是略讀課文,但是按照重點課文來講解,發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,許多東西需要我們深入的挖掘,希望以后做的更好吧。

?小木偶的故事》,這篇略讀課文按照事情開展的順序先寫老木匠做了一個小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻〞的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠高興;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下,擁有了所有的表情,此時他發(fā)出了內(nèi)心的感慨:“要是只會笑,那可是遠遠不夠的。〞

這篇童話故事趣味性強,相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情,但聯(lián)系生活實際理解課文的最后一段話,感受高興的真諦,是學(xué)生理解的難點。因此我在教這課時,采用了下列教學(xué)流程:自讀課文,了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,體會故事蘊含的道理——積累詞語,豐盛語言——展開想象,續(xù)編故事。

教學(xué)中,在學(xué)生充沛朗讀了課文,了解課文內(nèi)容的根底上,引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊含的道理,我只要采用了下列教學(xué):先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒方法過高興的日子〞來理解這個句子的前半局部“老木匠說得沒錯,笑是很重要的。〞,讓學(xué)生明白:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會笑,就無法體驗生活的高興。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折,讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來高興嗎?通過這樣的反問,學(xué)生自然體會到:生活是復(fù)雜的,除了一些快樂的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度。于是,我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活,感受高興:要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,面對生活,這樣才會獲得真正的高興。最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剛€人感受,加深學(xué)生對這段話的理解。

這一課的教學(xué)還有一個重點,就是:積累詞語。因為這課表情的詞特別多,而且有敘述有特色的詞語,如,abb式、aabb式、abcc式,所以我安頓了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來到達積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話到達運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比擬直觀形象地理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,既輕松又有收效,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。

為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,我和學(xué)生一起分享了?我不是一段普通的木頭》,讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。同時,我還讓已看過?木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷械那楣?jié),啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進行續(xù)編。由于一節(jié)課的時間極為有限,只是留了幾分鐘時間讓學(xué)生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情。

這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過,連我也被他們豐盛多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,并能有些許的人生感悟。

?小木偶的故事》教學(xué)反思7

?小木偶的故事》是一篇略讀課文,按照事情開展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑〞為線索展開故事情節(jié),構(gòu)思巧妙,讓我們在同情小木偶的同時,反省自己的生活,感悟高興的真諦。學(xué)生理解課文并不難。

我認為充沛朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要伎倆。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如,老木匠為小木偶添上表情后的語言,應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣,突出老木匠的心稱心足;小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后,對熊警察說“那是我的,我的,我的〞時,應(yīng)讀出申辯的語氣,表現(xiàn)出小木偶的氣憤,聲音要高,因為小木偶是尖叫著說的;在讀小木偶答復(fù)小白兔、老婆婆的答話時,應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒,因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話,他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出譏笑的語氣,老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。通過指導(dǎo)和訓(xùn)練,多數(shù)學(xué)生朗讀故事都有語氣變化。

學(xué)生交流閱讀體會時,我著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高低文或生活實際體會課文中含義深刻的句子。如:“老木匠說得沒錯,笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。〞引導(dǎo)學(xué)生理解這個句子的前半局部,可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒方法過高興的日子〞來體會;理解這個句子的后半局部,可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實生活中,學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談,以加深對這句話的理解。

在學(xué)生充沛交流閱讀體會之后,引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象,進行發(fā)明性的敘述。既激勵學(xué)生大膽想象,又注重指導(dǎo)辦法。從學(xué)生上交的習(xí)作來看,絕大多數(shù)學(xué)生續(xù)編得不錯。

?小木偶的故事》是一篇閱讀課文,本文以“笑〞為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因笑嘻嘻而受冤枉,被疑心,遭誤解;直到小女巫出現(xiàn)賦予了他所有表情,才讓他真正獲得了高興。故事比擬簡單,趣味性較強,同學(xué)們理解起來并不是很難。

我們班孩子對于分角色朗讀和表演非常感興趣,這篇課文也比擬適合分角色,所以我采用了下列的教學(xué)流程:小組分角色朗讀課文——積累詞語——表演課文內(nèi)容——體會故事的深意。

在第一個環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)有幾組孩子不僅僅是在讀課文,他們都在表演,對于文中一些表示表情的詞語能夠真的表演出來。比方表演小紅狐的王鈺在讀語句前,臉上露出了燦爛的笑容,還拍了一下飾演小木偶的李宇的肩膀,歪著腦袋將紅狐的那種親熱體現(xiàn)得淋漓盡致;“那是我的,我的,我的!〞另一組飾演小木偶的羅晗大叫到,讓組員體會到什么是歇斯底里,也能夠體會到當(dāng)時小木偶的著急和生氣;“嗚嗚……〞這是什么聲音呀?原來是周佳懿飾演的小木偶在“委屈極了〞的時候不禁哭了起來。我看了他們的表演不禁感慨到孩子們真的有做演員的天賦呀!接著我讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語,因為同學(xué)們剛才分角色朗讀和表演了,所以對于課文內(nèi)容相對來說更熟悉一些,他們細心地批畫著,“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞等表情詞都被同學(xué)們找了出來,然后我讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,孩子們在這一環(huán)節(jié)的興致高漲,也能比擬直觀形象地理解詞語的意思,這樣的教學(xué)方式,既輕松又收效好。他們對于這些表示表情的詞語已經(jīng)理解了,我就讓幾個人上臺來表演,他們進入了那個角色,表演得很精彩,下面的觀眾都看得非常入神。對于故事的深意,同學(xué)們還是比擬容易說出來,所以這一環(huán)節(jié)花的時間就不是很多。

不同的課文應(yīng)該采用不同的教學(xué)辦法,不論是哪種辦法,都應(yīng)該吸引孩子們的注意力,讓他們在高興中學(xué)習(xí)。

?小木偶的故事》教學(xué)反思8

?小木偶的故事》,這篇略讀課文按照事情開展的順序先寫老木匠做了一個小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻〞的表情,以為只要會笑小木偶就會永遠高興;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下,擁有了所有的表情,此時他發(fā)出了內(nèi)心的感慨:“要是只會笑,那可是遠遠不夠的。〞

這篇童話故事趣味性強,相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情,但

聯(lián)系生活實際理解課文的最后一段話,感受高興的真諦,是學(xué)生理解的難點。因此我在教這課時,采用了下列教學(xué)流程:自讀課文,了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,體會故事蘊含的道理——積累詞語,豐盛語言——展開想象,續(xù)編故事。

教學(xué)中,在學(xué)生充沛朗讀了課文,了解課文內(nèi)容的根底上,引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊含的道理,我采用了下列教學(xué):先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,誰就沒方法過高興的日子〞來理解這個句子的前半局部“老木匠說得沒錯,笑是很重要的。〞,讓學(xué)生明白:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會笑,就無法體驗生活的高興。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折,讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來高興嗎?通過這樣的反問,學(xué)生自然體會到:生活是復(fù)雜的,除了一些快樂的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度。于是,我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活,感受高興:要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,面對生活,這樣才會獲得真正的高興。最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剛€人感受,加深學(xué)生對這段話的理解。

這一課的教學(xué)還有一個重點,就是:積累詞語。因為這課表情的詞特別多,而且有敘述有特色的詞語,如,ABB式、AABB式、ABCC式,所以我安頓了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來到達積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話到達運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比擬直觀形象地理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。

為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事,我向?qū)W生講述了?我不是一段普通的木頭》的故事,讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進行續(xù)編。

在教學(xué)中,學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)效果良好!

?小木偶的故事》教學(xué)反思9

一、教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。

2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

二、教學(xué)重難點:

1、反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。

2、理解課文最后一句話。

三、教學(xué)過程:

(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課

我們每個人都有豐盛的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑〞,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑〞這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢《這節(jié)課,讓我們讀一讀?小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容

1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么《

2、學(xué)習(xí)生字。

⑴、出示詞語,自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎〞掃除了,下面我們就進一步來研讀課文。

(三)、再讀課文,整體感知。

1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事《有什么感受《(同桌交流)

2、全班交流。板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、了解人物性格

在這個故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認為他們的性格是怎樣的《(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)

4、積累人物表情的詞語

A、為什么你能則容易就概括出他們不同的性格呢《你主要是能過人物的什么描寫體會到的《(語言和神態(tài))請用“=〞畫出表示人物表情的詞語。(出示)

B、請你通過帶領(lǐng)表情、動作朗讀,敘述出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機師生評價)小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情〞的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會積累豐盛的詞語敘述人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。

?小木偶的故事》教學(xué)反思

?小木偶的故事》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。

2、能積累運用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。

3、知道生活中,光會笑是遠遠不夠的道理。

教學(xué)重難點:

運用課文語言復(fù)述故事。

教學(xué)時間:

1課時

教學(xué)過程:

一、模擬表演,導(dǎo)入新課

1、前幾天,我們大家都當(dāng)了一回小演員,表演了童話?巨人的花園》、?幸福是什么》。今天我再請大家當(dāng)一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情??丛~語模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

3、小結(jié):是啊!我們每個人都有豐盛的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑〞,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑〞這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀?小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

二、初讀課文,認讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語,指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎〞掃除了,下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

1、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。

2、全班交流。相機板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。〞你體會到了什么?〔自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點?!?/p>

四、研讀重點,想象心理

從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的〞?

重點句:

“那是我的,我的,我的!〞小木偶尖叫。

引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的〞“尖叫〞中,聯(lián)系高低文體會小木偶內(nèi)心的憤恨。指導(dǎo)感情朗讀。

“小木偶委屈極了!可是有什么方法呢?```````〞

讀這句話時,你好象看到了什么?〔小木偶的委屈、無奈、憤恨,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累〕再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼。〞小木偶抬起頭,笑嘻嘻地答復(fù)。

“嘻。裝得一點都不像!……〞

“腦袋很疼。〞小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!〞

分角色朗讀對話。從對話中,你體會到什么?〔小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心?!?/p>

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié):

因只會笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時候你的心情是怎樣的?

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

分角色讀。〔同桌對讀、師生合作演〕表演過程中,教師成心問“小木偶〞:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?

在演到小女巫送表情局部時,教師說:是呀,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點幾下,一邊說:“給你,這是著急!給你,這是憤恨!給你,這是生氣!```````

口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的表情,那會是怎樣呢?請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的,我的,我的!〞小木偶〔〕地尖叫。

“腦袋疼。〞小木偶抬起頭,〔〕地答復(fù)。

“腦袋很疼。〞小木偶是一副〔〕的表情。

“是,而且越來越疼了。〞小木偶〔〕地說。

五、放飛想象,延伸拓展。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠,你會對他說些什么?

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論:笑很重要,但只會笑是遠遠不夠的?!舶鍟匙屛覀冊賮砜凑n文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。

3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會笑,就無法體驗生活中的高興。但生活又是復(fù)雜的,是豐盛多彩的,除了一些快樂的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對,這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點。

板書設(shè)計:

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要,但只會笑遠遠不夠。

[反思]:

本教案有幾處可圈可點的地方。

1、抓中心句里理解,體現(xiàn)童話的特點。?小木偶的故事》這篇童話,內(nèi)容比擬淺顯,但故事最后表明道理的句子“笑是很重要的,不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。〞我抓住這一中心句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑,誰就沒法過高興的日子。〞來體會“笑是很重要的。〞再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,來體會“只會笑是遠遠不夠的。〞

2、充沛朗讀是閱讀本文的主要伎倆。在“小木偶遭挫折〞和“小女巫送表情〞這兩局部,我分別安頓了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀,學(xué)生體會到小木偶遭欺負、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦,從而明白“只會笑是遠遠不夠的。〞

3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐盛,如“板著臉〞、“笑嘻嘻〞、“親熱〞、“憤恨〞、“溫柔〞等。布置作業(yè)時,讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計了一道練習(xí),“小木偶有了人類所有表情后,會是什么表情〞,讓學(xué)生填空。

4、把握主線,續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和發(fā)明能力,又讓學(xué)生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的〞,只有以正確的表情去面對生活,才不會引起誤解。

?小木偶的故事》教學(xué)反思11

?小木偶的故事》是一篇略讀課文,按照事情開展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑〞為線索展開故事情節(jié),構(gòu)思巧妙,讓我們在同情小木偶的同時,反省自己的生活,感悟高興的真諦。學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時,采用了下列教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會故事蘊含的道理-------積累詞語,豐盛語言------展開想象,續(xù)編故事。

其中,“積累詞語〞這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)的特別愉快而認真。因為這課描寫表情的詞語特別豐盛,所以我安頓了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來到達積累運用的目的。我先讓同學(xué)們找出文中描寫表情的詞語,并告訴他們,如果大家把所有的表情詞都找全了,老師會獎勵大家一個童話故事。同學(xué)們認真地默讀著,細心地批畫著,“板著臉、笑嘻嘻、憤恨、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭〞等等表情詞都被同學(xué)們找了出來,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,學(xué)生們因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比擬直觀形象地理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)方式,既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一環(huán)節(jié)非常順利地結(jié)束了,我給他們講了?小木偶的故事》的第二篇?我不是一段普通的木頭》,同學(xué)們聽得非常認真,還叫我把第三篇也講給他們聽〔因為我告訴了他們?小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇〕。我順勢跟他們說,其實?小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來聽聽?小木偶的故事》續(xù)篇,在小木偶的身上,后來又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮想象,續(xù)編故事…

這一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中度過,連我也被他們豐盛多彩的表情所感染。學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力,這正是我們語文老師所追求的語文課堂。

?小木偶的故事》教學(xué)反思12

?小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上,成了我比擬頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶著學(xué)生精讀了課文?巨人的花園》和?去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀,還是略讀變自讀,還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點入手:

1、認真默讀課文,看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事;2、聯(lián)系生活實際,說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡〞,那么提出了“續(xù)編〞要求。

一、概括故事時,我采用的辦法是:讓學(xué)生自由讀課文,找出文中的人物,根據(jù)人物概括課文內(nèi)容〔由于本文人物較多、小故事也較多,如果沒有任何提示,很難把故事概括分明?!橙缓罄蠋熾S機出示畫面,學(xué)生根據(jù)畫面概括內(nèi)容,讓班上的同學(xué)穩(wěn)固一次。最后自己說故事內(nèi)容。這種辦法學(xué)生對于故事的概括把握比擬好,根本上每個人都能說出故事的內(nèi)容。

二、課堂體會小木偶的心情是,我采用在指導(dǎo)朗讀過程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習(xí)的設(shè)計,讓學(xué)生在充沛理解了小木偶的親身體會的根底上完成練習(xí),使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會,完成了對本課教學(xué)重難點的突破。

三、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理,我根據(jù)前面的學(xué)習(xí),聯(lián)系自己的生活實際,談體會。因為是談和自己生活相關(guān)的事情,學(xué)生興趣較濃,也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情,生活需要用真情實感來對待。

四、最后拓展,“續(xù)編童話〞,并讓同學(xué)展示。這個方面學(xué)生想象豐盛,故事生動有趣。

缺乏:

1、開始概括課文內(nèi)容的方式比擬干燥,對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。

2、在體會小木偶的心情時,沒有關(guān)注學(xué)生的體會,其實學(xué)生有自己的獨特體會,應(yīng)該多讓學(xué)生說出為什么有這樣的體會。

3、對于課文中心句的理解還不夠深入,還沒有讓學(xué)生深刻的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的。〞

通過這次的賽課活動,讓我認識到了自己的缺乏之處,對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進作用,我以后要多觀看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)涵養(yǎng)、苦練根本功,使自己的課堂教學(xué)更上一個臺階。

?小木偶的故事》教學(xué)反思13

今天早上第四節(jié)在指導(dǎo)老師楊倩清老師執(zhí)教的四〔5〕班上了第一節(jié)語文課,上的是略讀課文12?小木偶的故事》,之前都是在后面聽課,楊老師講課,現(xiàn)在角色調(diào)換了,我在上面講課,楊老師坐在后面聽課,所以沒上課的時候還是很緊張的,但是一正式進入課室開始上課心情也慢慢平復(fù)下來了。上完這節(jié)課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改良的地方,我也分明認識到自己哪些方面的缺乏,下面是我對這節(jié)課進行的教學(xué)反思和總結(jié):

對于這篇課文的教學(xué)目標(biāo),我的設(shè)定是:1.認讀生字詞;2.通過角色扮演,閱讀文本了解小木偶心情的變化過程;3.體會這篇課文蘊含的道理。我覺得我的教學(xué)設(shè)計并沒有到達教學(xué)目標(biāo)的要求。

1、生字問題:因為是略讀課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀,能認就可以了,生字我是沒有具體講的,首先把生字標(biāo)出來,讓他們開火車讀,然后再把拼音標(biāo)出來,全班同學(xué)齊讀。這篇課文比擬多難懂的生字詞,而且學(xué)生剛從三年級升上來,識字量不大,而且他們會有一種先入為主的感覺,自己認為這個生字怎么讀就怎么讀,這樣錯的讀音就會很深刻地印在他們腦海中,以后花時間去糾正就比擬困難而且浪費時間,所以一開始就應(yīng)該把正確的讀音標(biāo)出來,讓他們齊讀,首先把正確的讀音灌輸進他們的腦海當(dāng)中。所以在上課前不僅要備課文還要備學(xué)生,多去班里面了解一下學(xué)生的情況,看看他們哪些地方是不會的,要進行預(yù)設(shè),根據(jù)學(xué)生可能答復(fù)的問題作出應(yīng)對。

2、板書問題:首先題目是必須寫出來的,這個沒有做到,顧著看PPT就沒有寫好板書,以后必須改良。而且板書設(shè)計不夠簡潔明了,只是寫出小木偶心情的變化,沒有其他提示內(nèi)容,學(xué)生看了后會也不懂究竟是對課文的哪個局部總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的,所以在他和不同人物對話后就產(chǎn)生不同的心情,這樣就可以把人物和心情對應(yīng)起來.

3、角色扮演局部:這里因為沒有布置分明任務(wù)所以課堂出現(xiàn)混亂,很難把紀(jì)律管好,這樣對上課進度會有影響,而且我只是讓學(xué)生把自己喜歡的局部讀出來,并沒有通過文本細讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化,本來這篇課文和11課?去年的樹》都是以對話展開的,但是我并沒有運用到對話,只是脫離了課本來講內(nèi)容,在角色扮演的時候應(yīng)該問:有哪個小組是喜歡小木偶和小紅狐局部的對話的,再請他們扮演,然后在他們讀了后問他們現(xiàn)在小木偶的心情應(yīng)該是怎樣的,學(xué)生會根據(jù)小木偶的背包被搶了答復(fù)憤恨、傷心的心情,然后根據(jù)他們這個情況指導(dǎo)學(xué)生用憤恨、傷心的心情去讀小木偶的話語,后面的以此類推,這樣一局部一局部來,紀(jì)律才不會散亂,學(xué)生也不會出現(xiàn)不知怎么做的情況。主要是因為自己沒有說分明任務(wù)和要求,而且在讓他們扮演角色的時候是我指名讓誰當(dāng)哪個角色,應(yīng)該讓他們自己把握,按照自己喜歡的角色來扮演。要注重在讀對話的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化,并讀出那種語氣來,要重點根據(jù)對話展開講解,讓學(xué)生體會到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語氣。

4、關(guān)于提問讓學(xué)生思考:我出現(xiàn)的問題就是總是怕學(xué)生不會,把很多內(nèi)容都展示出來,根本上不用學(xué)生思考,而且沒有給足充沛的時間讓學(xué)生思考問題,只是一提出問題就馬上想著讓學(xué)生答復(fù),沒有按照學(xué)生的實際情況來進行,應(yīng)該把足夠的時間留給他們思考問題,比方說小木偶有了表情后會發(fā)生的事情,我自己也需要時間去思考應(yīng)該怎么組織語言講,更何況是四年級的學(xué)生,他們根底也不是很好,所以要讓他們有時間思考,應(yīng)該怎么續(xù)編故事。還有概括課文內(nèi)容方面,我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了,只是挖去幾個空讓他們填,而且壩上就讓他們說出答案,這樣學(xué)生可能都還沒有反饋過來,所以也答復(fù)得不好,應(yīng)該首先給時間讓他們思考文章講了一個什么樣的故事,用自己的語言概括出來,老師點評后再把那個PPT放出來,讓同學(xué)填空,最后再朗讀一次。還有分段,他們對于分段是不了解的,直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的,應(yīng)該在黑板板書出來:第一局部:1-10自然段;第二局部:11-30自然段;第三局部:31-40自然段。這樣學(xué)生看了就會清晰明了,分明課文的結(jié)構(gòu)了。

5、拓展局部:文章有些描寫心情的詞語,比方笑嘻嘻,嘟嘟囔囔等,可以讓學(xué)生根據(jù)ABB,AABB,還有ABcc等形式概括分類出來,這也是他們要掌握的一個知識點。

這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無論是在備課設(shè)計教案、課堂管理

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