2023小學(xué)五年級數(shù)學(xué)校本課程教案5篇

15/152023小學(xué)五年級數(shù)學(xué)校本課程教案5篇數(shù)學(xué)表達(dá)上準(zhǔn)確簡潔、邏輯上抽象普適、形式上靈活多變，是宇宙交際的理想工具.為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準(zhǔn)備了小學(xué)五年級數(shù)學(xué)校本課程教案5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學(xué)習(xí)!小學(xué)五年級數(shù)學(xué)校本課程教案1教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級上冊第11頁例7及后做一做、練習(xí)二5-10題。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：(1)使學(xué)生知道小數(shù)的運(yùn)算順序和整數(shù)運(yùn)算順序相同。(2)使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加乘減的計(jì)算方法，正確地進(jìn)行小數(shù)連乘、乘加乘減的計(jì)算，并能解答有關(guān)應(yīng)用題。2.過程與方法：讓學(xué)生通過舊知遷移新知識(shí)的方法來學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加乘減的計(jì)算方法，正確地進(jìn)行小數(shù)連乘、乘加乘減的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)能解答小數(shù)連乘、乘加乘減的有關(guān)應(yīng)用題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí).1、口算：5×2×725×4×89×10×62、說出運(yùn)算順序：12×(5+60)30+7×85250×4÷200小結(jié)：剛剛我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，而小數(shù)的四那么運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。二、新授1.教學(xué)教材第11頁例題7.(1)出例如題7：(2)分析：題目的條件和問題分別是什么?怎樣列式計(jì)算?(3)生嘗試練習(xí)。抽生板演：0.9×0.9×100=0.81×100=81(平方米)(4)分析訂正：大家有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生質(zhì)疑或師提問：)①這個(gè)算式是先算的什么，再算的什么?(先算0.9×0.9,再乘100.)②0.9×0.9是什么意思?(求的是一塊磚的面積)③為什么要用0.9×0.9呢?不可以就用0.9×100嗎?(因?yàn)檎嫉氐氖谴纱u的面積，而不是瓷磚的邊長。)④再乘100呢?求的是什么?(100塊磚能夠鋪地的面積。)⑤同桌之間互相說一說每一步求的是什么?(5)如果有110塊夠嗎?①學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)思路：第一種：0.9×0.9×110第二種：0.9×0.9×10+81=0.81×110=0.81×10+81=89.1(平方米)=89.1(平方米)②學(xué)生說出第二種算法先算的什么，再算什么，并說出每一步的意思。(6)小結(jié)：小數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序是一樣的，今后我們在進(jìn)行小數(shù)四那么運(yùn)算的時(shí)候一定要先搞清楚運(yùn)算順序再計(jì)算。三、練習(xí)1、完成第11頁“做一做〞。生完成在練習(xí)本上，抽生板演，并說出運(yùn)算順序。2、課堂作業(yè)：第13頁練習(xí)二5-10題。3、拓展練習(xí)：計(jì)算(2.4+3.6)×0.5你能想到哪些方法?教學(xué)后記：成功之處：利用課件出例如題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，通過學(xué)生探索不同的解題思路，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問題的重要工具，通過讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生具有回憶與分析解決問題過程的意識(shí)。缺乏之處：教學(xué)中只重視了計(jì)算順序，而無視了計(jì)算的準(zhǔn)確性，在后面的學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)校本課程教案2教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法(P.12頁例8和“做一做〞，練習(xí)二第2題。)教學(xué)要求：使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：乘法運(yùn)算定律中數(shù)(包括整數(shù)和小數(shù))的適用范圍。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的的簡便運(yùn)算。教學(xué)用具：投影片假設(shè)干張。教學(xué)過程：一、激發(fā)：1、計(jì)算：25×95×425×324×48+6×48102×562、在整數(shù)乘法中我們已學(xué)過哪些運(yùn)算定律?請用字母表示出來。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書：乘法交換律ab=ba乘法結(jié)合律a(bc)=(ab)c乘法分配律a(b+c)=ab+ac2、讓學(xué)生舉例說明怎樣應(yīng)用這些定律使計(jì)算簡便。(注意學(xué)生舉例時(shí)所用的數(shù)。)3、出示教材P.9頁的3組算式:下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎?0.7×1.2○1.2×0.7(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5讓學(xué)生看每組算式是否相等?！駨亩贸鼋Y(jié)論：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法同樣適用。4、揭題并板書課題：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法。二、嘗試1、出例如8第(1)題：0.25×4.78×42、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移：你能仿照整數(shù)乘法中，類似的題目的簡算方法來計(jì)算這道題嗎?請你試著做一下，指名板演。3、你能說一說每一步各應(yīng)用了哪一條運(yùn)算定律嗎?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書：0.25×4.78×4=0.25×4×4.78乘法交換律=1×4.78乘法結(jié)合律=4.78指出：用虛線框起來的局部可以省略。4、嘗試后練習(xí)：50×0.13×0.21.25×0.7×0.80.3×2.5×0.4生獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。5、示范：例7第⑵題：0.65×201你認(rèn)為此題的關(guān)鍵是什么?(把201變成200+1，用乘法分配律完成)你會(huì)做嗎?誰來講講這道題的解題思路?(指名上臺(tái)講解演示)0.65×201=0.65×(200+1)=0.65×200+0.65=130+0.65=130.656、練習(xí)：0.78×100.51.5×1021.2×2.5+×0.8×2.5生獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。三、運(yùn)用1、P.12頁做一做：用簡便方法算下面各題。0.034×0.5×0.6102×0.452、右圖是紅光小學(xué)操場平面圖。圖中長和寬的米數(shù)是按照實(shí)際長、寬各縮小10000.025米倍畫出的。求這個(gè)操場的實(shí)際面積。0.048米在認(rèn)真審題的根底上，讓學(xué)生先說說打算怎樣做以及自己的想法。對能應(yīng)用簡便方法解答的同學(xué)給予表揚(yáng)，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并集體訂正。四、體驗(yàn)：今天，你有什么收獲?五、作業(yè)P13頁4題。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)校本課程教案3教學(xué)要求1、使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)，加深理解小數(shù)除法的意義，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、出示準(zhǔn)備題1.8里面有()個(gè)0.10.6里面有()個(gè)0.01學(xué)生完成后說說做題方法。二、新課教學(xué)1、教學(xué)例3。(1)出例如3：為綠化祖國，12名少先隊(duì)員收集樹種37.8千克，平均每名少先隊(duì)員收集樹種多少千克?(2)學(xué)生讀題后審題：(3)根據(jù)題目意思列出橫式。(4)教師板書豎式，學(xué)生答復(fù)，教師板書到余數(shù)為18的時(shí)候，提問：這里的18表示18個(gè)()?當(dāng)余數(shù)為6的時(shí)候該怎么辦?為什么6的后面可添0?現(xiàn)在表示60個(gè)()。在做題過程當(dāng)中，特別強(qiáng)調(diào)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后再添0繼續(xù)除，這是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)。(50解答后教師小結(jié)，并進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育。2、教學(xué)例4(1)出例如4(2)首先讓學(xué)生觀察這個(gè)算式的特點(diǎn)：這是一道被除數(shù)小于除數(shù)的除法，在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(3)讓學(xué)生在草稿本上試做，請一位同學(xué)上臺(tái)板書。(4)結(jié)合學(xué)生的板書討論：整數(shù)局部的18除以32不夠商1的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦?討論后得出：先在商的個(gè)位寫上0，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)除。同時(shí)指出：除后余下的224表示224個(gè)()?三、穩(wěn)固練習(xí)試一試。出示題目，讓學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的方法進(jìn)行試算。同時(shí)要讓學(xué)生思考：這三道題目在計(jì)算過程當(dāng)中各有什么特點(diǎn)?讓三位學(xué)生上臺(tái)板書。結(jié)合學(xué)生板書，師生共同討論校對：第一題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1的情況;第二題是被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除，而且商的十分位上不夠商1，需要添0;第三題是被除數(shù)小于除數(shù)，不夠商1，十分位仍不夠商1。教師要注重講評有關(guān)商0的情況，使學(xué)生比擬全面地掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。四、總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法那么。讓學(xué)生把課本43頁上的計(jì)算法那么內(nèi)的橫線填寫完整，然后集體朗讀。理解法那么的內(nèi)容。五、提高練習(xí)1、口算學(xué)生練習(xí)后說說口算方法2、列豎式筆算，三位學(xué)生上臺(tái)板書，其余同學(xué)做在草稿本上。結(jié)合學(xué)生板書的內(nèi)容，及時(shí)反應(yīng)，及時(shí)糾正。六、課堂總結(jié)今天我們學(xué)了什么?除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法那么是怎樣的?七、作業(yè)課本44頁的3、4題，作業(yè)本[26]小學(xué)五年級數(shù)學(xué)校本課程教案4教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法(P.12頁例8和“做一做〞，練習(xí)二第2題。)教學(xué)要求：使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：乘法運(yùn)算定律中數(shù)(包括整數(shù)和小數(shù))的適用范圍。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的的簡便運(yùn)算。教學(xué)用具：投影片假設(shè)干張。教學(xué)過程：一、激發(fā)：1、計(jì)算：25×95×425×324×48+6×48102×562、在整數(shù)乘法中我們已學(xué)過哪些運(yùn)算定律?請用字母表示出來。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書：乘法交換律ab=ba乘法結(jié)合律a(bc)=(ab)c乘法分配律a(b+c)=ab+ac2、讓學(xué)生舉例說明怎樣應(yīng)用這些定律使計(jì)算簡便。(注意學(xué)生舉例時(shí)所用的數(shù)。)3、出示教材P.9頁的3組算式:下面每組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎?0.7×1.2○1.2×0.7(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5讓學(xué)生看每組算式是否相等?！駨亩贸鼋Y(jié)論：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于小數(shù)乘法同樣適用。4、揭題并板書課題：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法。二、嘗試1、出例如8第(1)題：0.25×4.78×42、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移：你能仿照整數(shù)乘法中，類似的題目的簡算方法來計(jì)算這道題嗎?請你試著做一下，指名板演。3、你能說一說每一步各應(yīng)用了哪一條運(yùn)算定律嗎?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書：0.25×4.78×4=0.25×4×4.78乘法交換律=1×4.78乘法結(jié)合律=4.78指出：用虛線框起來的局部可以省略。4、嘗試后練習(xí)：50×0.13×0.21.25×0.7×0.80.3×2.5×0.4生獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。5、示范：例7第⑵題：0.65×201你認(rèn)為此題的關(guān)鍵是什么?(把201變成200+1，用乘法分配律完成)你會(huì)做嗎?誰來講講這道題的解題思路?(指名上臺(tái)講解演示)0.65×201=0.65×(200+1)=0.65×200+0.65=130+0.65=130.656、練習(xí)：0.78×100.51.5×1021.2×2.5+×0.8×2.5生獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。三、運(yùn)用1、P.12頁做一做：用簡便方法算下面各題。0.034×0.5×0.6102×0.452、右圖是紅光小學(xué)操場平面圖。圖中長和寬的米數(shù)是按照實(shí)際長、寬各縮小10000.025米倍畫出的。求這個(gè)操場的實(shí)際面積。0.048米在認(rèn)真審題的根底上，讓學(xué)生先說說打算怎樣做以及自己的想法。對能應(yīng)用簡便方法解答的同學(xué)給予表揚(yáng)，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并集體訂正。四、體驗(yàn)：今天，你有什么收獲?五、作業(yè)P13頁4題。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)校本課程教案5教材內(nèi)容：《解簡易方程》是九年義務(wù)教育中六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊第四單元第二節(jié)內(nèi)容。教材簡析：本節(jié)課的主要內(nèi)容是方程的定義，方程的性質(zhì)和利用方程性質(zhì)解方程。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的算術(shù)知識(shí)(如整數(shù)，小數(shù)的四那么運(yùn)算及其應(yīng)用)，已初步接觸了一些代數(shù)知識(shí)(如用字母表示數(shù)及其運(yùn)算定律)的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)解方程和列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備。這為過渡到下節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看：本節(jié)課在初等代數(shù)中占有重要地位，中學(xué)生在學(xué)習(xí)代數(shù)的整個(gè)過程中，幾乎都要接觸這方面的知識(shí)，是教材中必不可少的組成局部，是一個(gè)非常重要的根底知識(shí)，所以它又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)等式的性質(zhì)，使學(xué)生初步掌握解方程及檢驗(yàn)的方法，并理解解方程及方程的解的概念。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，掌握解方程的一般步驟，會(huì)解簡單的方程。(3)情感目標(biāo)：通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力，滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)上面的分析不難看出《解簡易方程》這節(jié)課在整個(gè)教材中將起到承上啟下的作用，特別是利用方程性質(zhì)解未知數(shù)，它是后續(xù)知識(shí)開展的起點(diǎn)，學(xué)生對未知數(shù)的理解對今后一元一次方程，一元二次方程的學(xué)習(xí)起著決定作用，另一方面，對于學(xué)生來說，弄清方程和等式的異同，正確設(shè)未知數(shù)，找出等量關(guān)系是很困難的所以我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)是：理解方程的解和解方程的含義和掌握解方程的方法。教學(xué)學(xué)情：大局部學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比擬高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的開展。根底知識(shí)掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，具有觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，自主探討。但有個(gè)別學(xué)生根底知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師催促并輔導(dǎo)。教法學(xué)法：在教學(xué)中，學(xué)生往往更習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)方法解題，這是因?yàn)樗麄冎伴L期用算術(shù)的思路思考問題，再學(xué)列方程時(shí)，往往會(huì)受到干擾。因此在教學(xué)中要注意過渡和比照，克服干擾，多讓學(xué)生體會(huì)列方程解題的優(yōu)越性。而在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我想著重突出這么幾點(diǎn)。1、通過創(chuàng)設(shè)有效的情境串，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)題目中信息的表達(dá)方式，通過順向思考列出數(shù)量關(guān)系。由于是剛接觸方程，列出文字性的數(shù)量關(guān)系對于學(xué)生正確地列出方程是很重要的。2、堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)〞的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。借助小組合作、自主探究等形式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程：一、。復(fù)習(xí)鋪墊(1)拋出問題師：同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)了方程的意義，你還記得什么叫方程嗎?(生：含有未知數(shù)的等式叫方程。)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回憶舊知識(shí)，穩(wěn)固舊知識(shí)，引出方的解、解方程的定義。結(jié)合引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)判斷下面哪些是方程師：你能判斷下面哪些是方程嗎?(1)a+24=73(2)4x<36+17(3)234÷a>12(4)72=x+16(5)x+85(6)25÷y=0.6(生：1、4、6是方程。)師：說說你的理由?(生：它含有未知數(shù)，而且是等式)【設(shè)計(jì)意圖】在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式教法，課堂討論法。穩(wěn)固方程的性質(zhì)，承接后面利用方程的性質(zhì)解方程的應(yīng)用。二、探究新知1、方程的解和解方程(1)看圖寫方程師：說的真好，那么請同學(xué)觀察這幅圖(P57主題圖)從圖中你知道了什么?(生：我知道杯子重100克，水重X克，合起來是250克。)師：你能根據(jù)這幅圖列出方程嗎?生：100+X=250.(板書)【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用知識(shí)遷移，結(jié)合直觀圖例，應(yīng)用方程的性質(zhì)，讓學(xué)生自主探索列出方程。(2)求方程中的未知數(shù)師：那么方程中的x等于多少呢?請同學(xué)們同桌交流，說說你是怎么想的?(交流后匯報(bào))學(xué)生可能出現(xiàn)的答復(fù)生1：根據(jù)加減法之間的關(guān)系250-100=150，所以X=150.生2：根據(jù)數(shù)的組成100+150=250，所以X=150.生3：100+X=250=100+150，所以X=150.生4：假設(shè)在方程左右兩邊同時(shí)減去100，那么也可得出X=150.……【設(shè)計(jì)意圖】這樣的提問，有多種答復(fù)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開展。(3)驗(yàn)證方程中的未知數(shù)，引出方程的解和解方程兩個(gè)概念。師：同學(xué)們用不同的方法算出X=150，那么它對不對呢?生：對，因?yàn)閄=150時(shí)方程左邊和右邊相等。師：這時(shí)我們說“x=150〞是方程“100+X=250〞的解，剛剛我們求X的過程就叫做叫解方程。(板書：方程的解、解方程)請同學(xué)在書中找到這兩個(gè)概念(使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解，解出方程的解的過程叫解方程。)并齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生齊讀的時(shí)候，把解方程和方程的解的概念板書在黑板上，并且在學(xué)生讀的過程中學(xué)生可以加深印象。(4)辨析方程的解和解方程兩個(gè)概念師：你們能說出“方程的解〞和“解方程〞有什么區(qū)別么?討論一下，然后匯報(bào)。生：方程的解是未知數(shù)的值，它是一個(gè)數(shù)，而解方程是求未知數(shù)的過程，是一個(gè)計(jì)算過程，它的目的是求出方程的解。【設(shè)計(jì)意圖】通過組內(nèi)交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出“方程的解〞和“解方程〞的區(qū)別，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力和小組合作精神。2、例1解析師：(出例如1圖)圖上畫的是什么?你能列出方程嗎?生：x+3=9(板書：x+3=9)(1)引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解方程。師：怎樣解這個(gè)方程?我們可以借助天平(電腦顯示)師：我們解方程的目的是求想x，怎樣使天平一邊只剩x呢?生：天平兩邊同時(shí)減去3個(gè)球。(電腦顯示)師：天平兩邊還平衡嗎?怎樣反映在方程上呢?生：方程兩邊同時(shí)減3。(結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書)師：為什么同時(shí)減3而不是其它數(shù)呢?生：方程兩邊同時(shí)減3就可以使方程一邊只剩x。(2)檢驗(yàn)方程的解。師：X=6是不是方程的解呢?生：是，因?yàn)閄=6使方程左邊是6+3=9，右邊是9，左右兩邊相等，所以X=6是方程X+3=9的解。師：以后解方程時(shí)，我們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，力求計(jì)算準(zhǔn)確?！驹O(shè)計(jì)意圖】自學(xué)思考匯報(bào)交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，保證個(gè)性開展，也有