“讓學引思”講座

傾聽花開的聲音——淺談高中物理課堂中的“讓”與“引”目錄一、中學物理教學現(xiàn)狀分析二、理念解讀三、新課教學中的“讓”與“引”四、實驗教學中的“讓”與“引”五、習題課中的“讓”與“引”六、我們的期待一、中學物理教學現(xiàn)狀1、在課堂上，教師是“寂寞”的。2、在實驗中，學生是“安靜”的。3、課堂是“熱鬧”的。4、手段是“多樣”的。1、“讓學”：“讓學”是德國哲學家海德格爾提出的教學理念，它直抵教學的核心和本質?！白尅笔俏恢玫淖兓?，是重心的轉移，把位置、時間、場所、機會，盡可能地讓位給學生，讓學生在頓悟、建構的心理體驗中學會學習，讓學生主動地學習、創(chuàng)造地學習、幸福地學習，做學習的主人，享受成長的快樂，成為最好的自己，這是教育本質的回歸。二、理念解讀

2、“引思”：即通過“引思”達到“引學”的目的，其核心是為了改進學生的學習方式?！耙肌钡姆椒ㄔ谟邳c撥、引導、啟發(fā)、喚醒，在聚焦學生思維能力、價值形成、學習習慣的培養(yǎng)中，引導學生完成對知識的自主構建和自覺遷移，激發(fā)學生的生命活力，提升學生的思維品質和實踐能力。3、“讓”與“引”的關系：“讓”與“引”是辯證統(tǒng)一的，它們相互作用、相互影響、互為一體?！耙笔菫榱恕白尅保白尅辈拍軐崿F(xiàn)“引”。“引”的智慧決定著“讓”的深度，“讓”的深度反映著“引”的智慧。最終目的是通過“讓學引思、引學激思”，從而讓學生“樂學愛思、會學善思”。五讓三引目標讓學生定問題讓學生提活動讓學生做規(guī)律讓學生找收獲讓學生講課前引導主動學課上引領互動學課后引發(fā)靈動學“讓學”的內涵“讓學”之“讓”應為“誘導”、“喚醒”之意讓就是“讓熱愛”、“讓實踐”教育就是喚醒心靈的夢醒教育就是點燃智慧的火焰“引思”的內涵“學起于思，思緣于引”“思”是創(chuàng)新學習的“源”“思”是課堂學習的“軸”“讓”是為了更好的引——構建深度學習方式愛德加。戴爾學習方式的金字塔模型我們對“讓”與“引”的認識1、沒有讓，談不上引；讓的時候必須引。2、該讓的時候讓，不該讓的時候堅守原則。3、讓不讓，引不引，得從教材的角度考慮。4、如何讓，如何引，得從學生的認知層面出發(fā)。實驗：探究加速度與力、質量的關系光電門1光電門2擋光板△xX&t光電門數(shù)字計時器拓展探究必修二§5.2質點在平面內的運動三、新課教學中的“讓”與“引”案例1：選修3-4第十一章機械振動第五節(jié)《外力作用下的振動》老師引，學生想學生問，老師答學生做，老師看學生說，老師總四、實驗教學中的“讓”與“引”授之以魚，不如授之以漁案例2：選修3-4第十三章第一節(jié)實驗——測定玻璃的折射率五、習題課中的“讓”與“引”（1）如何講方法規(guī)律（2）錯題評講結束語你讓，或者不讓我們應該在那里，不浮不躁你引，或者不引學生就在