生本課堂構建演示文稿

生本課堂構建演示文稿一、生本課堂的內涵“生本課堂”是以學生的發(fā)展為根本，“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的課堂。1、課堂是一個“學習型共同體”課堂首先是一個“共同體”（1）共同體成員：48位同學+學科教師（2）共同體成員間關系：同學之間：學習、生活的伙伴師生之間：大小同學（3）共同體是一個“溫馨”的家，是一個快樂學習生活和成長的地方。老師是家長，學生像子女。課堂是一個“學習型組織共同體”怎樣建立學習型組織？1、需要研究課堂，形成科學人文的課堂理念。2、需要一定的組織結構與制度規(guī)范來保障學生的學習活動。3、需要塑造小組文化，建立課堂制度。讓學生能夠真正掌握參與課堂學習的方法與規(guī)范。4、需要培養(yǎng)學生的新學習能力。2、生本課堂是一種生態(tài)課堂需要營造一種適合學生發(fā)展的課堂生態(tài)。自然生態(tài)：班級環(huán)境課堂生態(tài):精神生態(tài)：校風、班風、班級文化

課堂規(guī)范：教學模式、教學常規(guī)3、生本課堂是生命課堂（1）不僅僅是為了知識而教學，而是為了人的發(fā)展而教學。課堂教學中注重三維的教學目標，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”。（2）從課程設置來看，生命課堂的課程是開放的、多元的、生成的。（3）從教師角色來看，“生命課堂”中教師不僅是知識的傳授者，成為學習者、研究者和學生的引導者。（4）從學生的學習方式來看，學生的學習方式是合作學習、探究學習、自主學習等形式。（5）從教學方法來看，生命課堂中的教學是創(chuàng)造性的教學和有效的教學。4、怎樣做到創(chuàng)造性教學教師教法創(chuàng)造性(1)教師在上每一節(jié)課前可反問自己，是否在“復制”以前的課堂教學？是否有新的方法和內容？是否因材施教？是否注重了學生?(2)課后仍要反思整個教學過程，總結經驗、分析效果，做到課后補充備課。學生學法的創(chuàng)造（1）教會學生創(chuàng)造性學習。教師根據教材內容向學生展示問題，使學生明了當前所要討論的主題是什么。（2）鼓勵學生發(fā)揮進取心，培養(yǎng)學生勇于嘗試、獨立思考、表達獨立的創(chuàng)見、不怕承認錯誤、能接受別人的意見等品質。（3）多給予學生創(chuàng)造性思考的機會，允許每個人有不同的意見。（4）盡可能使學生表達自己的想法，在創(chuàng)造性教學中最重要的是訓練學生“如何”來表達與別人不同的想法。（5）引導學生作發(fā)明與發(fā)現的推廣。教學內容的創(chuàng)造（1）教師對內容的創(chuàng)造性集中表現在教師的教學態(tài)度、知識結構、理論素養(yǎng)、教參利用、經驗積累等諸方面。要求教師在備課上注重“三備”（課前備、平時備、課后備），不斷積累，在積累中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積累。（2）教師要善于把一個學生的火花變成大家的。學生之間的討論、爭鳴還可以迸出更豐富、更奪目的創(chuàng)造火花。學生就是在此過程中學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新的。二、生本課堂模式建構1、教學方法:

先學后導問題評價2、模式的五個特征：一是將“問題”嵌入課堂。突出“問題”要素地位，全程體現知識問題化、目標問題化，以便提供師生開展自主合作探究學習的“抓手”。二是建立“大小同學”式合作關系。教師要成為與學生共同合作、解決問題的“大同學”，使其在真正意義上建立民主、平等、人文、自由、開放的合作學習關系。三是采用主動型建構式學習法。主要采用的學習方法是自主學習、小組討論、展示對話、問題發(fā)現、思維訓練等，以提高學生學習能力。四是創(chuàng)建小組合作機制。引入合作學習、團隊成長理念，創(chuàng)新組織形式，建立小組團隊學習機制。五是使用問題學習工具單。課堂使用“課堂問題學習活動單”。3、模式的三大支持體系一是“多元課型”，分為基礎課型（團隊創(chuàng)建指導課、結構預習指導課、學習能力指導課）、主課型（問題綜合解決評價課）、拓展課型（單元回歸拓展評價課、回歸拓展評價課、能力提升評價課、能力測試評價課、）。二是“組織創(chuàng)新”，創(chuàng)建以小組合作學習為特征的團隊學習機制。三是“行動策略”體系，培養(yǎng)學生新學習能力（結構預習、自主學習、小組討論、展示對話、問題發(fā)現、思維訓練等新學習能力）和教師智慧導學能力。4、課型（1）基礎課型：團隊創(chuàng)建指導課、學習能力指導課（結構化預習指導課、小組討論學習能力指導課、展講對話學習能力指導課）（2）主課型—問題綜合解決評價課：（3）拓展課型：單元回歸拓展評價課、回歸拓展評價課、能力提升評價課、能力測試評價課、試卷展評課5、主課型基本流程（A）（1）流程一：問題導入（創(chuàng)設情境、明確目標）（2）流程二：問題學習（自主學習）（3）流程三：問題解決（小組討論、展示對話、點撥指導）（4）流程四：問題訓練（5）流程五：總結提升主課型流程（B）流程一：問題導入、出示目標（整節(jié)課學習目標）；流程二：問題學習與解決課堂學習活動一（活動載體：問題）：活動模型：明確目標——自主學習——合作探究——成果展示——點評提升課堂學習活動二（活動載體：問題）：活動模型：明確目標——自主學習——合作探究——成果展示——點評提升課堂學習活動三（活動載體：問題）：活動模型：明確目標——自主學習——合作探究——成果展示——點評提升流程三：問題訓練流程四：總結提升。6、活動的常規(guī)模型明確目標自主學習合作探究成果展示點評提升。7、課堂學習工具（1）《問題學習活動單》（2）《問題訓練評價單》8、模式的名