部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《童年的水墨畫(huà)》創(chuàng)新教案及精彩教學(xué)片段

《童年的水墨畫(huà)》創(chuàng)新講課設(shè)計(jì)【講課假想】有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描述的境地。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。【講課過(guò)程】一、講話(huà)引入讓學(xué)生們回想童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一同分享快樂(lè)。童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和向往。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)“童年的水墨畫(huà)”（板書(shū)）分享童年的快樂(lè)。二、初讀少兒詩(shī)，整體感知1．自由讀詩(shī)，讀暢達(dá)，讀流暢。2．找喜愛(ài)的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、相互正音。3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾勒出來(lái)。三、再讀少兒詩(shī)，溝通學(xué)習(xí)1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)。2．指名學(xué)生讀自己喜愛(ài)的詩(shī)。四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌粗心。理解粗心指名生讀詩(shī)，其他生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，歸納主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊垂釣、江上戲水”。分組讀詩(shī)，生歸納全詩(shī)粗心。學(xué)生思疑，釋疑。賞析詩(shī)句。畫(huà)出文中優(yōu)異的語(yǔ)句，頻頻朗讀、意會(huì)。賞識(shí)溝通佳句。如“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水愚弄”等語(yǔ)句，意會(huì)詩(shī)句所包括的動(dòng)感畫(huà)面，感覺(jué)童年的天真風(fēng)趣。五、鑒賞寫(xiě)法默讀這首詩(shī)，在表達(dá)方式上有什么差別？主要經(jīng)過(guò)捕獲鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)向的美，還有必定的故事情節(jié)性。模擬這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。溝通作品，師生互動(dòng)談?wù)?。六、總結(jié)延長(zhǎng)童年，有太多值得我們記憶、珍藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他少兒詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或許模擬課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的優(yōu)異片段，與大家分享?！锻甑乃?huà)》優(yōu)異片段片段：意會(huì)詩(shī)的境地，入情入境地朗讀師：讀了《童年的水墨畫(huà)》，你們有什么感覺(jué)?生：我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。師：假如溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，不知你們?cè)诋?huà)上都看到了什么?生1：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了垂釣孩子的影子。生2：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。生3：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和慌亂失措的孩子。師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，這樣你們才能真實(shí)地走進(jìn)詩(shī)境。假如溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，不知這幅畫(huà)給你們?nèi)绾蔚母杏X(jué)?生1：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，由于它們都在等候水里的魚(yú)兒上鉤；當(dāng)魚(yú)兒上鉤后，這類(lèi)靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊就喧鬧起來(lái)了。生2：這是一幅色彩明朗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，而且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫(huà)面啊!生3：這是一幅充滿(mǎn)快樂(lè)的畫(huà)。柳樹(shù)是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，由于它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，由于它感覺(jué)釣竿真是風(fēng)趣的地方，更快樂(lè)的是孩