2016年小學(xué)語文教師教材教法培訓(xùn)講稿

2016年小學(xué)語文教師教材教法

培訓(xùn)講稿各位教師：早上好！2016年小學(xué)語文教材教法在桐梓縣教科局、九壩鎮(zhèn)中心學(xué)校辦公室的關(guān)心和要求下，結(jié)合天池片區(qū)的部署和安排，今天就由我為大家一起系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)教材教法，如有不足之處，請各位教師誠懇地指出。第一章小學(xué)語文課程的性質(zhì)與地位：1、語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；2、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)；3、語文課程的多重功能與奠基作用。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育行政部門依據(jù)國家頒發(fā)的教育方針和教學(xué)計(jì)劃制定的小學(xué)語文課程的帶有法律意義的文件。它以準(zhǔn)則的形式，規(guī)定了小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、要求、教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，教材編寫的體系和結(jié)構(gòu)，同時提出對教學(xué)的原則要求。現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（語文素養(yǎng)的內(nèi)涵：語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、哭哦與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力）2、正確把握語文教育的特點(diǎn)；3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程一、語文課程的總目標(biāo):是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！倍?、語文課程的分學(xué)段目標(biāo)（一）、語文課程標(biāo)準(zhǔn)有幾個變化：1、漢語拼音降低了要求，減少了內(nèi)容;2、重提識字是"一二年級的教學(xué)重點(diǎn)"；3、強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣、積累和語感；4、把"聽話、說話"改為"口語交際"；5、將小學(xué)階段的“作文"改為"習(xí)作"；6、增加了綜合性學(xué)習(xí)。三、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性；3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向；4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系；5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策哈。四、語文課程的評價建議；1、語文評價的目的：強(qiáng)調(diào)改進(jìn)師生的教與學(xué)，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、評價的價值取向選擇："要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”3、課程評價手段:"形成性評價和終結(jié)性評價都有必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價"，"定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價”。4、課程評價主體："實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合。”第二章小學(xué)語文課程的教材與課程資源第一節(jié)語文教材的功能及編寫要求一、語文教材的功能1、語文教材是課程目標(biāo)的載體；2、語文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體；3、語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。二、語文教材編寫要求：1、鮮明的時代性；2、豐富的文化內(nèi)涵；3、符合兒童發(fā)展規(guī)律；4、突現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)方式；5、要有開放性和彈性。第二節(jié)語文課程資源的開發(fā)與利用課程資源：指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文化古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。開發(fā)和利用課程資源需要注意的幾個問題1、教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)和利用課程資源的意識；2、要根據(jù)地方特點(diǎn)開發(fā)課程資源；3、要根據(jù)語文課程特點(diǎn)開發(fā)利用課程資源；4、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐研究。第三章識字寫字與拼音教學(xué)第一節(jié)識字寫字教學(xué)的意義和目標(biāo)任務(wù)一、識字教學(xué)的意義1、識字是學(xué)語文的基礎(chǔ)2、識字對兒童智力發(fā)展起重要作用；3、識字能有效地提升學(xué)生人文素養(yǎng)。二、識字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)：小學(xué)生識字能力包括1、掌握識字工具（漢語拼音、漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則、字典）2、運(yùn)用識字工具（讀準(zhǔn)字音、記憶字形、理解字義）3、形成識字習(xí)慣（主動識字、獨(dú)立識字）。小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣包括:：1、愛惜書寫工具；2、寫字姿勢正確3、態(tài)度認(rèn)真專心4、講究書寫衛(wèi)生。新課程對識字要求是：認(rèn)識3000個左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。三、寫字教學(xué)的意義1、寫字教學(xué)有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化2、寫字對學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響3、寫字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4、寫字活動也是一種審美活動5、寫字是鞏固識字的有效手段。新課標(biāo)對寫字的要求是：會寫2500個左右的漢字。第二節(jié)我國當(dāng)代識字寫字的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)一、集中識字；教學(xué)方法：運(yùn)用漢字構(gòu)成規(guī)律歸類識字，以看圖識字為基礎(chǔ)，形聲字歸類為主體，輔之以基本字帶字、偏旁部首識字、形近字對比、反義字對比等多種形式。二、分散識字；教學(xué)方法：先打好識字基礎(chǔ)，即抓好漢語拼音和漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，然后邊識字邊閱讀。特別注重"字不離詞，詞不離句”的原則。采用多樣化的方法加強(qiáng)字詞練習(xí)，把閱讀與學(xué)習(xí)、鞏固漢字聯(lián)系起來。三、注音識字；教學(xué)方法：先用約一個月的時間教漢語拼音，強(qiáng)化直呼音節(jié)訓(xùn)練，為讀寫訓(xùn)練打基礎(chǔ)。然后通過大量閱讀的訓(xùn)練，解決"識"字問題；通過寫字課，系統(tǒng)教學(xué)漢字的書寫規(guī)律，解決"寫"字問題；通過寫作訓(xùn)練，解決"用"字問題。四、聽讀識字；教學(xué)方法：聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字；利用有意記憶，分批認(rèn)識漢字；先識后寫，逐步達(dá)到四會。五、韻語識字；教學(xué)方法：充分發(fā)揮字音和字義場的優(yōu)勢效應(yīng)，把常用字組成常用詞，再將這些常用詞圍繞一定的中心和故事情節(jié)，編寫句式整體、合轍押韻、通俗有趣、短小精悍的韻文，使字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中聯(lián)系生活實(shí)際識字，便于學(xué)生聯(lián)想和記憶。六、電腦識字；適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。第四節(jié)識字寫字教學(xué)的策略一、識字教學(xué)的策略：1、根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)；2、簡化字形記憶的心理過程；3、調(diào)動多種器官識記生字4、字義教學(xué)以了解課文中的意思為重；5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；6、寓識字于游戲之中。二、寫字教學(xué)的策略：1、重視培養(yǎng)習(xí)慣；2、遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；3、重視寫字基本功的訓(xùn)練；4、重視示范和指導(dǎo)；5、堅(jiān)持持之以恒的訓(xùn)練。第五節(jié)漢語拼音教學(xué)一、漢語拼音教學(xué)的意義和目標(biāo)：意義：第一，識字的工具第二，通過拼音幫助學(xué)習(xí)普通話。目標(biāo)：第一，學(xué)會漢語拼音第二，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字二、漢語拼音教學(xué)策略；1、利用形象教學(xué)拼音字母2、聯(lián)系兒童的語言讀準(zhǔn)拼音3、通過編寫兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音4、通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音。第四章閱讀教學(xué)第一節(jié)一、閱讀教學(xué)的意義1、引領(lǐng)學(xué)生搜集信息、認(rèn)識世界的重要手段；2、促進(jìn)學(xué)生思維和其他心理能力發(fā)展的過程；3、陶冶學(xué)生道德情操、提高文化品位和審美情趣的重要途徑；4、培養(yǎng)識字、作文和口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。二、閱讀教學(xué)的任務(wù)：1、形成閱讀技能2、掌握常用詞語3、學(xué)會閱讀不同體裁的作品4、積累與課外閱讀第二節(jié)我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)①、熟讀成誦②、學(xué)思結(jié)合③、博覽群書第三節(jié)閱讀能力的培養(yǎng)一、感知、理解、欣賞和評價；閱讀感知：是指對書面文字符號的識別和辨認(rèn)，它是閱讀心理過程的第一階段。字詞知覺：就是感知字詞圖形的特征，并確認(rèn)它的聲音和意義。閱讀欣賞和評價在具體實(shí)施時應(yīng)該注意：由于小學(xué)生年齡幼小，認(rèn)識水平有局限，欣賞和評價的要求不能高；尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性；引導(dǎo)學(xué)生提高欣賞能力和評價水平。二、語感：語感是指對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。語感是多種心理因素的組合，包括想象、聯(lián)想、情感和思維。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法；1、讓兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)，并在閱讀時多聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)2、引導(dǎo)學(xué)生在確切把握詞義的基礎(chǔ)上揣摩比較3、把朗讀和想象結(jié)合起來，在朗讀時激起鮮明的內(nèi)心視象和情感體驗(yàn)；三、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀；四、精讀、略讀和瀏覽（精讀是仔細(xì)的讀；略讀是粗略的、不探究的讀；瀏覽是大略地看）第四節(jié)閱讀教學(xué)的策略一、閱讀教學(xué)是對話過程（閱讀教學(xué)是"學(xué)生、教師、文本之間對話的過程“。閱讀教學(xué)中的“對話”，1、是教師、學(xué)生分別與文本的對話，2、是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本的對話。）二、閱讀教學(xué)的策略：1、注重人文熏陶；2、加強(qiáng)語言實(shí)踐（語言實(shí)踐包括多讀、感悟、積累、運(yùn)用）3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)4、建設(shè)開放課堂（做法：課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合）三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境：1、課堂演示環(huán)境2、資料搜索環(huán)境。3、交流對話環(huán)境第五節(jié)閱讀教學(xué)的模式一、擯棄"理解型”教學(xué)模式（"理解型”教學(xué)模式包括"知識理解型"和"思維訓(xùn)練型”兩種。特點(diǎn)：①是教學(xué)活動都以教師為主體；②是教學(xué)活動都以理解為重點(diǎn)。二、構(gòu)建突出感悟、質(zhì)疑和運(yùn)用的教學(xué)模式（基本型教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)："創(chuàng)設(shè)情景，自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運(yùn)用。"第六節(jié)閱讀教學(xué)的"質(zhì)疑問難，合作探究”階段應(yīng)該注意1、要教會學(xué)生從哪些方面質(zhì)疑；2、要因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生解疑；3、要鼓勵學(xué)生各抒己見，保留自己對問題的見解；4、對學(xué)生確實(shí)產(chǎn)生疑惑的問題要給時間解決，不要怕課時進(jìn)度"失控“；5、要組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)第七節(jié)近年來我國閱讀教學(xué)的幾種實(shí)驗(yàn)一、“情景教學(xué)”實(shí)驗(yàn)（1、情景教學(xué)的途徑：①以生活展現(xiàn)情境②以實(shí)物演示情景；③以圖畫再現(xiàn)情境；④以音樂渲染情境；⑤以表演體會情境；⑥以語言描繪情境。2、情境教學(xué)的程序；①初讀；創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機(jī)；②細(xì)讀：強(qiáng)化情境，理解關(guān)鍵詞、句、段；③精讀：憑借情境品嘗語感，欣賞課文精華。）二、"以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”實(shí)驗(yàn).三、“嘗試教學(xué)"實(shí)驗(yàn)（”先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主。”）四、"大量閱讀，雙軌運(yùn)行"實(shí)驗(yàn)（課堂閱讀教學(xué)與“自由閱讀"相結(jié)合，"生活作文”與閱讀作文"相結(jié)合。）五、“感悟教學(xué)"實(shí)驗(yàn)（基本運(yùn)行過程包括感悟準(zhǔn)備階段、讀悟階段和形成感悟階段。第八節(jié)課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法一、學(xué)生的課外閱讀面臨的問題（沒有書看；沒有時間看；看電視、玩游戲機(jī)擠掉了課外閱讀；看的書格調(diào)不高二、課外閱讀指導(dǎo)的策略：①興趣性；②廣泛性；③自主性；④典范性；⑤發(fā)展性；三、教師在學(xué)生的課外閱讀中起著提供、激勵、示范和反饋的作用。第五章作文教學(xué)第一節(jié)作文教學(xué)的意義和任務(wù)一、1、作文能力是小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)的重要組成部分；2、寫作文是小學(xué)生提高思想素質(zhì)的重要途徑；3、寫作文也是小學(xué)生提高心理素質(zhì)的重要途徑。二、作文教學(xué)的改革：作文教學(xué)的弊端:阻礙學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高、科學(xué)文化素質(zhì)的提高、身體心理素質(zhì)的提高；當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)改革的任務(wù)是：除了確定任務(wù)、序列、策略等，還要大膽地改革傳統(tǒng)的小學(xué)作文教材體系，科學(xué)地制定小學(xué)低、中、高年級的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式及訓(xùn)練方法。各學(xué)段作文訓(xùn)練的重點(diǎn)：一二年級進(jìn)行用詞、造句的訓(xùn)練，重點(diǎn)發(fā)展想象能力，重點(diǎn)了解大自然變化的初步知識，學(xué)習(xí)人類的一些最基本的美德。三四年級進(jìn)行片斷訓(xùn)練，重點(diǎn)發(fā)展觀察能力想象能力，重點(diǎn)學(xué)習(xí)日常生活各個局部的知識，注意觀察學(xué)校生活和社會生活。五六年級進(jìn)行簡單的篇章訓(xùn)練，重點(diǎn)發(fā)展抽象思維能力，重點(diǎn)參加一些有意義的社會活動和閱讀優(yōu)秀文藝小說學(xué)習(xí)按照社會主義的價值觀念來處理人際關(guān)系。各學(xué)段作文訓(xùn)練的要求：一二年級主要發(fā)展學(xué)生初步的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。三四年級主要發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能；五六年級主要發(fā)展學(xué)生個別影響和自我教育的語言功能。作文教學(xué)的策略1、充分激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)；2、盡早實(shí)現(xiàn)規(guī)范的書面語言訓(xùn)練；3、用心理能力的培養(yǎng)來促進(jìn)語言能力的發(fā)展；4、通過課外閱讀為作文提供智力背景；5、創(chuàng)設(shè)師生合作的教學(xué)環(huán)境。第六章口語交際教學(xué)口語交際：即口頭言語交際，指的是人們運(yùn)用有聲語言傳遞信息，交流思想、表達(dá)感情的過程?？谡Z交際過程：社會語言學(xué)認(rèn)為，口語交際是一系列活動進(jìn)行的過程，是構(gòu)成因素相互的過程，是一個能動的過程?？谡Z交際能力：是一個人運(yùn)用口頭語言及語言（如身勢、面部表情等）手段來達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語言知識、文化知識、語言知識、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。（它包括語言能力和口頭語境適應(yīng)能力。）口語交際教學(xué)：是指教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語言，傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動。口語交際與書面交際的區(qū)別：言語形式上：口語交際對用詞要求不高，以日常生活用語為主。書面交際則對用詞的豐富性、準(zhǔn)確性有效有較高的要求。言語過程中；口語交際有著明確的交際對象，交際目的性強(qiáng)。書面交際則沒有很強(qiáng)的交際對象感?？谡Z交際教學(xué)與聽說教學(xué)的主要區(qū)別：第一，關(guān)注的重點(diǎn)不同。聽說教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生語境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。第二，教學(xué)活動開展的憑借不同。聽說教學(xué)借助非交際的活動開展教學(xué)，口語交際則借助交際活動開展教學(xué)。口語交際教學(xué)的地位和作用：1、有助于社會能力的提高，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求；2、有助于書面交際能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；3、有助于思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展?？谡Z交際教學(xué)的策略：一、教材設(shè)計(jì)策略；二、動機(jī)激發(fā)策略；1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要；2、選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；3、設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；4、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，滿足學(xué)生的審美需要。三、情境創(chuàng)設(shè)策略；四、多課型并進(jìn)策略?？谡Z交際教學(xué)案例分析；低年級口語交際教學(xué)應(yīng)該；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，力口強(qiáng)示范，做好引導(dǎo)，重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)。中年級口語交際教學(xué)應(yīng)該:選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍，呈現(xiàn)多樣劃情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力，重視體態(tài)語的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的全面提高。高年級口語交際教學(xué)應(yīng)該：拓展學(xué)生交際的時空，增強(qiáng)學(xué)生交際的目的意識、對象意識以及效率意識。第七章綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)第一節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)是帶有綜合性性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)方式，是一種"活化”的學(xué)習(xí)，一種具有“自主性"，"群體性"和"探究性”的學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的意義1、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式；2、有利于學(xué)生個性的生成和發(fā)展；3、有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)：1、培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)隊(duì)合作和勇于創(chuàng)新的精神；2、使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)：可以根據(jù)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三個維度表述。制定綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃的要求：1、要按學(xué)段或?qū)W年來制訂，至少要按學(xué)期來制訂；2、一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式，每項(xiàng)主題學(xué)習(xí)一般包含幾次學(xué)習(xí)活動；3、學(xué)習(xí)的主題可以來源于教材，但更要采納學(xué)生的建議；4、主題學(xué)習(xí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)，確定比較的教學(xué)要求，尤其要確定學(xué)習(xí)過程和方法的要求以及語文知識和能力綜合運(yùn)用的要求；5、主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動；6、主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級和班級組織。綜合性學(xué)習(xí)的策略：個性化教學(xué)策略：主要是指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個人的興趣、動機(jī)和要求上的差異，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個性特征和創(chuàng)新精神。專題作業(yè)是實(shí)施個性化教學(xué)策略的一個重要方法。興趣性教學(xué)策略：主要是指教學(xué)方法要能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，從而促使學(xué)生積極參與活動，并運(yùn)用自己的智力強(qiáng)項(xiàng)來完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲式學(xué)習(xí)是實(shí)施興趣性教學(xué)策略的一個重要方法。開放性教學(xué)策略：主要是指實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，要做到教學(xué)時間開放，教學(xué)空間開放，教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)組織形式開放，教學(xué)評價開放。“學(xué)徒制”是實(shí)施開放性教學(xué)策略的一個重要方法。第八章小學(xué)語文教學(xué)評價語文教學(xué)評價：就是對語文教學(xué)工作進(jìn)行過價值判斷。內(nèi)容包括（教學(xué)計(jì)劃、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果）教學(xué)評價的目的：不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文教學(xué)評價的主要功能：1、具有衡量學(xué)生語文素養(yǎng)，評價語文教學(xué)效果的作用；2、具有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文情況的作用。教學(xué)評價的分類1、評價結(jié)果呈現(xiàn)形式（定性評價和定量評價）2、評價內(nèi)容：專項(xiàng)評價和綜合評價。3、評價用途：成績評價、水平評價和學(xué)能評價。4、分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)參照評價和常模參照評價。5、評價形式：口試、筆試和操作評價。6、評價時間和功能：前置性評價、形成性評價、診斷性評價、終結(jié)性評價。教學(xué)評價實(shí)施的方法：（考查的方法：包括課堂提問、作業(yè)批改、日常觀察和階段考察?？荚嚨姆椒ǎ喊〞婵荚嚒⒖陬^考試和操作考試等。）在小學(xué)語文教學(xué)中，書面考試常用的評分方法有等級制和百分制兩種。建立成長記錄袋的一般步驟：1、確保學(xué)生“擁有”自己的成長記錄袋；2、決定收集什么類型的作品樣本；3、收集和存放作品樣本；4、選擇評估成長記錄袋作品樣本的標(biāo)準(zhǔn)；5、要求學(xué)生不斷對其成長記錄袋作品