中學(xué)歷史教學(xué)探究(三維目標(biāo)分析)

中學(xué)歷史

教學(xué)探究討論要點1、歷史課程目標(biāo)的變化。2、為什么設(shè)置“三維目標(biāo)”？3、三維目標(biāo)的內(nèi)涵如何理解？歷史課程標(biāo)準內(nèi)容第一部分前言第二部分課程目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準第四部分實施建議第一部分前言引言一、課程性質(zhì)二、課程的基本理念三、課程設(shè)計思路社會發(fā)展的需要國際教育改革的浪潮歷史課程存在的問題引言

歷史課程改革背景社會發(fā)展的需要（1）全球化、多極化、多元化（2）國際競爭加劇（3）綜合國力（4）經(jīng)濟基礎(chǔ)（5）科學(xué)技術(shù)（6）教育（7）基礎(chǔ)教育國際教育改革的浪潮各國教育改革對我國的影響緊跟國際基礎(chǔ)教育改革步伐歷史課程存在的問題理念：忽視科學(xué)精神和人文精神性質(zhì)：強調(diào)學(xué)科性，忽視課程性內(nèi)容：“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象過程：忽視課程目標(biāo)全面完成一、課程性質(zhì)歷史性

歷史知識為載體課程性

素質(zhì)教育為目標(biāo)二、基本理念以學(xué)生發(fā)展為本遵循基礎(chǔ)性、多樣性和發(fā)展性原則體現(xiàn)課程性全面落實課程目標(biāo)改進教學(xué)方法健全評價機制三、課程設(shè)計思路堅持課改理念明確課程目標(biāo)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置學(xué)習(xí)專題便于課程實施設(shè)置學(xué)習(xí)專題三原則遵循歷史學(xué)科的特點遵循教育學(xué)科的特點適應(yīng)高中生認知程度第二部分課程目標(biāo)

歷史教育功能的實質(zhì)就在于全面完成歷史課程目標(biāo)縱向：三個層度宏觀：總體目標(biāo)中觀：模塊目標(biāo)微觀：專題目標(biāo)橫向：三個維度知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀一、知識與能力知識與能力有機結(jié)合是歷史課程目標(biāo)特點之一何謂知識？學(xué)科知識與課程知識廣義知識與狹義知識歷史知識：高中歷史課程標(biāo)準所規(guī)定的史實知識知識選擇原則重要性能力性教育性現(xiàn)實性綜合性適應(yīng)性何謂能力？歷史能力：歷史學(xué)科基本技能、歷史思維能力以及社會實踐能力智力：記憶力、思維力、注意力、觀察力、想象力智能：組織能力、表達能力、操作能力、應(yīng)變能力、審美能力、創(chuàng)造能力

知識能力的三個層次列舉、知道、了解、說出、講述、簡述、復(fù)述等。概述、理解、說明、闡述、歸納等。運用、分析、綜合、比較、探討、討論、評價等。2002年

《全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》歷史學(xué)是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門學(xué)科，與人類在政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的活動密切相關(guān)，具有提高國民素質(zhì)的教育功能，是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。普通高中的歷史教學(xué)，要在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展的基本線索，及其不同歷史時期人類社會的基本特征，初步認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律。高中歷史教科書中的一段內(nèi)容

第一次世界大戰(zhàn)歷時四年多，三十多個國家、15億人口被卷入戰(zhàn)爭，它對人類造成巨大的物質(zhì)和精神損害。這次大戰(zhàn)產(chǎn)生了重大結(jié)果：它嚴重削弱了帝國主義和殖民主義的力量，摧毀了俄羅斯、德意志、奧匈等帝國，英國、法國和意大利等帝國主義國家被削弱。封建的奧斯曼帝國也告解體。戰(zhàn)爭后期，俄國無產(chǎn)階級在帝國主義的鏈條上打開了薄弱的一環(huán)，取得十月社會主義革命的勝利；戰(zhàn)后初期，資本主義國家的無產(chǎn)階級革命運動和亞、非、拉美的民族解放運動出現(xiàn)了高漲的新局面。問答題：如何理解第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果？普通高中歷史課程標(biāo)準“內(nèi)容標(biāo)準”：

9．當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢（1）了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。（2）簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。（3）了解蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強的史實，認識多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。二、過程與方法過程與方法納入課程目標(biāo)是課程改革的突出特點過程與方法既是手段，更是目標(biāo)過程接觸鞏固運用創(chuàng)新善于從不同角度：提出問題、解決問題、總結(jié)問題方法原則程序形式手段歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法

認知學(xué)習(xí)包括聽說、閱讀、觀察、記憶、思考等實踐學(xué)習(xí)包括練習(xí)、收集資料、制作圖表、寫作、實驗、參觀、表演等評鑒性學(xué)習(xí)包括欣賞、研究、總結(jié)、評論、創(chuàng)作等交流性學(xué)習(xí)包括模仿、暗示、討論、訪問、調(diào)查、游戲、社會活動等探究式學(xué)習(xí)方式學(xué)生主動參與教學(xué)善于提出、解決和總結(jié)問題獨立探究與交流合作相結(jié)合注重實踐能力和創(chuàng)新精神如何上好討論課？

第五節(jié)法國大革命和拿破侖帝國

討論課是以討論為中心的綜合、啟發(fā)式課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個主要問題（如基本概念，重要人物的評價，重大事件等）進行探討，辨明真?zhèn)?，以獲取知識的方法。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)歷史思維能力、體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位大有裨益。

——北京鐵路二中高級教師丁風(fēng)蘭三、情感態(tài)度與價值觀拓寬了以往政治思想教育目標(biāo)的內(nèi)涵，是課程目標(biāo)改革的重要特點在學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，強調(diào)學(xué)會做人

情感態(tài)度與價值觀情感：道德感、美感、理智感態(tài)度：認知成分、情感成分、行為傾向價值觀：行為取向、對思想和行為的評價

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)功能動力系統(tǒng)：興趣、動機、情感調(diào)控系統(tǒng)：意志、氣質(zhì)、性格導(dǎo)向系統(tǒng)：道德、思想、政治教學(xué)建議：

教師可提出問題：五代遼宋夏金元文化的特征及其在中國和世界文化史上的地位如何？各舉出事例加以說明?？勺寣W(xué)生討論、回答，由教師補充總結(jié)。思想教育目標(biāo)的確定：

1．通過印刷術(shù)、指南針、火藥三大發(fā)明的完成和傳播，說明四大發(fā)明是我國成為世界文明古國的重要標(biāo)志，大大推動了世界歷史發(fā)展的進程，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2．通過沈括、郭守敬等人的科技成就，說明這一時期我國科學(xué)技術(shù)處于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責(zé)任感。

3．通過教育、史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的輝煌成就。讓學(xué)生領(lǐng)略我國古代文化的博大精深、光輝燦爛的風(fēng)采，感受古代文化的藝術(shù)魅力，對學(xué)生進行愛國主義教育和美感教育。

4．通過遼、夏、金、元的文化成就，說明中華民族的燦爛文化是由各族人民共同創(chuàng)造的，少數(shù)民族對祖國歷史文化的發(fā)展同樣作出了重大貢獻，從而對學(xué)生進行維護民族團結(jié)的教育。教師總結(jié)

剛才同學(xué)們就如何評價拿破侖，進行了認真而又熱烈的討論，既有觀點也有史實。隨著同學(xué)們的成長，知識和經(jīng)驗的增長，對法國大革命及拿破侖的認識會更加深入。綜觀拿破侖的一生，有功有過，但應(yīng)該說，拿破侖是新興資產(chǎn)階級的軍事家和政治家。他打擊了國內(nèi)外封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛(wèi)了法國革命的主要成果，鞏固了資本主義的統(tǒng)治，這是他活動的主要方面，是他的主要功績，也是歷史發(fā)展的客觀結(jié)論。因此，他的功大于過。但是，拿破侖畢竟是資產(chǎn)階級的代表人物，時代局限和階級局限在他身上體現(xiàn)得很突出，勝利滋長了拿破侖的驕傲情緒，也助長了他的野心，爭霸世界導(dǎo)致他走向毀滅。拿破侖在其遺囑中說：“讓我的兒子經(jīng)常讀讀歷史，并思考歷史的重大事件，只有歷史才是惟一的、真正的哲學(xué)……我希望他無愧于自己的命運。”歷史課程

三維目標(biāo)的關(guān)系密切聯(lián)系、不可分割相互獨立、相互制約俗話三維目標(biāo)之關(guān)系觸景生情有感而發(fā)含而待發(fā)動之以情曉之以理示之以行持之以恒應(yīng)注意的幾個問題課程與學(xué)科歷史與綜合達標(biāo)與超標(biāo)重點與難點關(guān)鍵點與面體系與整合大字與小字目標(biāo)與過程教學(xué)與評價教學(xué)與科研第三部分內(nèi)容標(biāo)準一、必修課程歷史（I）

歷史（II）

歷史（III）二、選修課程（一）歷史上重大改革回眸（二）近代社會的民主思想與實踐（三）20世紀的戰(zhàn)爭與和平（四）中外歷史人物評說（五）探索歷史的奧秘（六）世界文化遺產(chǎn)薈萃一、必修課程歷史(Ⅰ)

前言學(xué)習(xí)專題說明教學(xué)活動建議第四部分實施建議一、教學(xué)建議二、評價建議三、教科書編寫建議四、課程資源的利用與開發(fā)建議一、教學(xué)建議完整、準確地把握歷史教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

處理好教與學(xué)的關(guān)系及時對教學(xué)進行客觀有效的評價二、評價建議評價的性質(zhì)與功能：定性定量的價值判斷；導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能評價的主要對象、內(nèi)容和依據(jù)：以學(xué)生為主體；考察知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；以歷史課程標(biāo)準為主要依據(jù)評價方法：考試、歷史習(xí)作、綜合實踐活動、歷史學(xué)習(xí)檔案等三、教科書編寫建議歷史教科書的性質(zhì)歷史教科書編寫依據(jù)歷史教科書知識內(nèi)容的選擇歷史教科書的教學(xué)目標(biāo)歷史教科書的呈現(xiàn)方式歷史教科書的教學(xué)評價健全高中歷史教材體系歷史教科書的性質(zhì)高中歷史教科書是依據(jù)課程標(biāo)準編制的歷史教學(xué)用書，是高中歷史課程的重要組成部分。高中歷史課程的性質(zhì)決定了歷史教科書的性質(zhì)。歷史教科書編寫依據(jù)依據(jù)高中歷史課程標(biāo)準和課程計劃。尊重歷史學(xué)科特點?？紤]不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實際情況。遵從國家的法律法規(guī)和方針政策。

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