《言為心聲-人物語(yǔ)言描寫(xiě)指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《言為心聲——人物語(yǔ)言描寫(xiě)指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思想：目前，初二年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)記人敘事的作文時(shí)給老師的感覺(jué)總是空洞無(wú)物，究其原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏對(duì)人物較好的描寫(xiě)。此節(jié)課就是結(jié)合我們初二語(yǔ)文備課組對(duì)學(xué)生開(kāi)展系列人物描寫(xiě)作文指導(dǎo)課而進(jìn)行的語(yǔ)言描寫(xiě)單項(xiàng)寫(xiě)作指導(dǎo)課，在本節(jié)課中，我向?qū)W生明確了何為語(yǔ)言描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)指導(dǎo)以及語(yǔ)言描寫(xiě)要注意的一些事項(xiàng)。本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，但要真正提高學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)水平，其火候關(guān)鍵在于讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短語(yǔ)言描寫(xiě)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生掌握什么是語(yǔ)言描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。2、給學(xué)生傳授一定的語(yǔ)言描寫(xiě)技巧。教學(xué)重難點(diǎn)：1、語(yǔ)言描寫(xiě)技巧的掌握。2、語(yǔ)言描寫(xiě)需要注意的事項(xiàng)。3、在描寫(xiě)人物時(shí)注意多種描寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用。教學(xué)方法：新授和探討及感知法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、出示課題，導(dǎo)入新課。二、展示例句，出示問(wèn)題探討。例句：1、A.雙喜問(wèn)阿發(fā)偷誰(shuí)家的豆，阿發(fā)說(shuō)偷他家的。B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說(shuō)。阿發(fā)說(shuō)：“且慢，讓我來(lái)看看吧……偷我家的豆吧，我家的大得多呢！”2、A.老大臣認(rèn)為這布料很美，他很滿意。B．“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！眴?wèn)題探究：1、兩片段的B組句子主要采用哪種描寫(xiě)方法？2、比較一下，B組句子運(yùn)用這種描寫(xiě)方法后對(duì)表現(xiàn)人物性格或揭示文章中心有何好處？學(xué)生探討、老師歸結(jié)（明確：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。）三、思考：這些語(yǔ)言描寫(xiě)好嗎？1、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……”2、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了。”3、校長(zhǎng)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“你能來(lái)檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”4、小麗對(duì)老師說(shuō)：“我要不恥下問(wèn)，向您請(qǐng)教?！?、曉東把心愛(ài)的小狗弄丟了，小強(qiáng)說(shuō)：“你的小狗不見(jiàn)了，我真開(kāi)心?！保ɡ蠋煶椴?，學(xué)生探討、回答。）老師小結(jié)：語(yǔ)言描寫(xiě)還得符合人物的年齡、輩分、職業(yè)、身份、心情、性格……否則效果就會(huì)適得其反。四、賞一賞，明確語(yǔ)言描寫(xiě)概念。一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句:“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌?“再下三年何妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”什么是語(yǔ)言描寫(xiě)？通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫(xiě)作方法。五、語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)作方法指導(dǎo)。身份年齡聯(lián)系法：人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。舉例：小表妹天真又活潑，有時(shí)候她會(huì)突然冒出一些你意想不到的話來(lái)。一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說(shuō)：“外公，我們?nèi)抑挥心阕铋_(kāi)心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰(shuí)的名字也沒(méi)你多?！眻?chǎng)合情境融入法：人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要注意場(chǎng)合情境，寫(xiě)出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。舉例：小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了課堂上不見(jiàn)課本：他小心翼翼地翻著書(shū)包，心里默念道：“語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)呢，在哪呢？”下課時(shí)不見(jiàn)課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書(shū)呀？書(shū)！書(shū)！”在家里不見(jiàn)課本：“老媽?zhuān)】靵?lái)呀！我的語(yǔ)文書(shū)飛了！快，幫我找找！”神態(tài)動(dòng)作輔助法：對(duì)話描寫(xiě)時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作，并惟妙惟肖地模擬出來(lái)。簡(jiǎn)略：玻璃窗被砸壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“誰(shuí)弄壞的？”董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”李星說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！毕嘈牛翰ＡТ氨辉覊牧?，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過(guò)來(lái)，瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開(kāi)了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說(shuō)道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“我……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法：對(duì)話描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說(shuō)的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。說(shuō)話時(shí)表示聲音的延長(zhǎng)我們對(duì)著高山喊：周總理———小結(jié)：人物語(yǔ)言描寫(xiě)四把鑰匙：1、身份年齡聯(lián)系法2、場(chǎng)合情境融入法3、神態(tài)動(dòng)作輔助法4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)增色法六、看一段視頻，感受一下人物的個(gè)性語(yǔ)言，簡(jiǎn)略分析一下兩個(gè)人物形象。播放視頻，隨后老師與學(xué)生一道探討。七、現(xiàn)場(chǎng)練筆：早晨，王小東又遲到了，班主任劉老師詢(xún)問(wèn)他遲到的原因。請(qǐng)結(jié)合以上方法用語(yǔ)言描寫(xiě)描述一下王小東與劉老師對(duì)話的場(chǎng)景。（50字以上）（學(xué)生寫(xiě)作完成后老師抽查，并小結(jié)）八、質(zhì)疑：描寫(xiě)人物是否一定要用到語(yǔ)言描寫(xiě)的方法嗎？你能否從下列例子中得到啟示？例1：聽(tīng)班主任李老師說(shuō)自己考上了北大，王平只是啊啊兩聲怎么也說(shuō)不出話。例2：林黛玉在病榻上聽(tīng)說(shuō)賈寶玉娶親，只是將兩人共有的書(shū)稿燒掉，什么也沒(méi)說(shuō)。老師小結(jié)：人在大喜大悲之時(shí)，不用語(yǔ)言描寫(xiě)，也能做到此時(shí)無(wú)聲勝有聲；此外還可以通過(guò)其他的描寫(xiě)方法使人物增色、鮮明。我的愿望：我希望每個(gè)同學(xué)都能有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去認(rèn)真觀察生活，都有一支神筆去描繪生活