2023學(xué)年完整版《囚綠記》設(shè)計(jì)()

《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)和能力：①學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀文方法，把握文章的重要信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣②品味文章語言，領(lǐng)會(huì)文章主旨思想③學(xué)習(xí)借景抒情，將“綠”擬人化來傳情達(dá)意等寫作手法2.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀與思考中，感受作者對(duì)綠的熱愛，理解作者對(duì)常春藤永不屈服黑暗精神的贊美和忠貞不渝的民族氣節(jié)的贊頌。在品讀語言中獲得審美體驗(yàn)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析1.教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀中，理清思路，把握主旨；學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注，從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。2.教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征義；感受作者對(duì)對(duì)綠的熱愛，理解作者在“綠”中寄托的思想感情。三、教學(xué)方法采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中穿插誦讀、提問、探究、質(zhì)疑等方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。課時(shí)安排：２課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀文方法，理清思路，把握文章的重要信息。2.在朗讀與思考中，感受作者對(duì)綠的熱愛，理解作者對(duì)常春藤永不屈服黑暗精神的贊美和忠貞不渝的民族氣節(jié)的贊頌。（一）情境導(dǎo)入（多媒體播放彭羚《囚鳥》，在輕松的氛圍中引題）（二）初讀，整體感知，理清思路1.閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：“綠”具體指的是什么？為什么作者要囚“綠”？結(jié)果怎樣？2．帶著問題，快速閱讀課文，理清寫作思路。在橫線上填字分別概括事情的過程。綠——綠——囚綠——綠——綠（擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→念綠）明確：情感線索是愛綠。從喜歡到愛戀到占有、想控制，是很多人情感發(fā)展的邏輯。（三）品讀，感受綠的形象，探討寫作意圖1．作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘？請(qǐng)你從文中找出表明原因的語句。（用自己習(xí)慣的符號(hào)圈點(diǎn)、批注）。明確：①綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。……門雖常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓潤，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。……（擇綠的原因）（現(xiàn)實(shí)世界的“孤獨(dú)”“陌生”“困倦”“不快”，在與綠的“對(duì)話”，與“自然”的溝通中消解，“我”從“綠”中悟到生的樂觀和勇氣，“綠”給予“我”精神的慰藉和生命的向往。社會(huì)人際空間的孤獨(dú)和自我心靈世界的豐富對(duì)立而統(tǒng)一。）②我拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（囚綠的原因）2．找出文段中描寫囚綠前后綠的形象的語句。（用自己習(xí)慣的符號(hào)圈點(diǎn)批注）。①當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時(shí)候，便有一片綠影。②看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老……③綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長得更快。④我起來觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。⑤它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。⑥我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。3．思考：被囚的綠藤哪一點(diǎn)打動(dòng)作者？你對(duì)綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？總著朝窗外的方向；綠具有“堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、向往自由、光明”的可貴精神。（多媒體展示綠的圖片，歸納綠的形象特點(diǎn)與象征義）學(xué)生總批，教師總結(jié)：綠是自然的顏色，是生命的象征，它是希望，是執(zhí)著的使者。在作者的筆下，我們由淺入深，感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美，對(duì)綠的形象有了更深層次的認(rèn)識(shí)。4.對(duì)“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”。有人認(rèn)為不可理喻，有人認(rèn)為可以理解，對(duì)此你又是如何理解的？（引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法）一方面：作者把綠藤當(dāng)作他的惟一的“朋友”，囚綠也是愛綠，是愛綠的一種極端的行為，表達(dá)了作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛，對(duì)光明的向往。最后，作者被綠那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著精神所感染，不是又釋放了它嗎？擇綠賞綠也好，放綠懷綠也罷，支撐這些行為的巨大的情感動(dòng)力是作者對(duì)綠深沉不變的愛。另一方面：這是一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制、一種摧殘。如果真的喜歡這個(gè)事物，那就不能囚禁它，給它自由，讓他在自然中求生存……5．朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本文的目的是什么？僅僅是表達(dá)一種喜愛和懷念之情嗎？（教師出示陸蠡資料和寫作背景。）①陸蠡其人：陸蠡，我國現(xiàn)代著名的散文家，抗日烈士，原名陸考原，幼時(shí)有神童之稱。著有三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》。陸蠡貌不軒昂，語不驚人，服裝儉樸，不善交際；心地坦白，對(duì)朋友至誠至義；“不愿說好聽的話，不肯做虛夸的事”，“喜歡埋頭做事，不求人知”。1935年任上海文化生活出版社編輯。上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年４月13日因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)日，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害，年僅34歲。②陸蠡其時(shí)其文1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。本文寫于1938年，即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后，當(dāng)時(shí)作者留居在已成“孤島”的上海，被迫與廣大文化戰(zhàn)士隔離了開來。作者是富有正義感的青年作家，國難當(dāng)頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣，于是他回顧了一年前在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事，以此來表達(dá)自己的心聲。沉默、內(nèi)向的性格，使他的行文含而不露，抒情深沉委婉。6．對(duì)本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對(duì)文章的解讀，談?wù)勀愕目捶?。①以常春藤來象征作家以至整個(gè)中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷。②因?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對(duì)于那些有生命的東西來說，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛、最愛，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。③借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。討論明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題似乎包容太多了，第二種沒有從特定的寫作背景去理解，第三種理解比較到位。自由討論，達(dá)成共識(shí)，明確：除了喜愛和懷念之外，作者在寫此文章時(shí)，還有一種懊悔、自責(zé)，更有一種祈祝之情。作者希望有一天能重見常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。至此，“綠”不僅僅是指那棵普通的“常春藤”了，它是“向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民”的象征，作者由綠及人，以此表達(dá)自己的心聲。第二課時(shí)一、美讀，鑒賞文章之美二、比較閱讀，拓寬學(xué)習(xí)空間三、作業(yè)設(shè)計(jì)（知識(shí)遷移，落到實(shí)處）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.品味文章語言，領(lǐng)會(huì)文章主旨思想；學(xué)習(xí)借景抒情，將“綠”擬人化來傳情達(dá)意等寫作手法2.在朗讀與思考中，感受作者對(duì)綠的熱愛，理解作者對(duì)常春藤永不屈服黑暗精神的贊美和忠貞不渝的民族氣節(jié)的贊頌。在品讀語言中獲得審美體驗(yàn)。一、美讀，鑒賞文章之美有人評(píng)價(jià)：“讀陸蠡的作品，不僅感受到作家愛國主義感情在流動(dòng)奔涌，而且在詩情畫意和清詞麗句中得到美的享受?！闭?qǐng)你選擇自己感觸最深的一個(gè)角度進(jìn)行美點(diǎn)賞析。1．語言表達(dá)角度：①文字美：從清詞麗句探尋語言之美。如：攀、固執(zhí)、舒開等②句子美：從矛盾心理的語句感受語言的含蓄之美。（結(jié)合課文練習(xí)三）2．思想內(nèi)容角度：①結(jié)合背景探究“綠”的多重象征含義。提示：“綠”的一般象征含義：生命、希望、慰安、快樂“綠”的深層象征含義：對(duì)自由光明的追求。“綠”的最高象征含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神②從“囚”字看文章的取題之妙。3．情感態(tài)度：①從對(duì)綠的稱呼變化看作者對(duì)綠的情感之美。②從直接抒情的語句感受作者對(duì)綠的情感之美。（結(jié)合課文練習(xí)二）4．寫作手法：①從托物抒情看本文的寫法之美②從修辭角度看本文的寫法之美二、比較閱讀，拓寬學(xué)習(xí)空間閱讀下面三個(gè)片斷，思考：三位作家分別是從哪些角度描寫綠的，表達(dá)了怎樣的情感？多媒體展示：（一）朱自清《綠》描寫梅雨潭綠的片斷：那醉人的綠呀！……這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒塵滓，宛然一些溫潤的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她?。ǘ├仙帷稘?jì)南的冬天》描寫濟(jì)南的水綠的片斷那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！（三）陸蠡《囚綠記》描寫窗前的綠的片斷……它（綠藤）伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝，看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。被幽囚的“綠友”時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來的方向……學(xué)生探究、討論交流，明確：（一）描寫梅雨潭綠：由遠(yuǎn)到近，連用比喻，從各個(gè)角度去寫：裙幅——靜態(tài)；處女的心跳動(dòng)——?jiǎng)討B(tài)；明油——亮度；蛋清——質(zhì)地；碧玉——色澤，從不同角度寫出了梅雨潭醉人的綠和醉人的美，也寄寓了作者的熱愛之情。（二）描寫濟(jì)南水的綠：作者通過描寫綠萍、水藻、水面柳影的綠，襯托水的綠。寫出水的溫暖多情，富于生機(jī)，贊揚(yáng)了濟(jì)南冬天里綠的精神、綠的生命，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛、贊美感情。（三）陸蠡筆下的綠：攀住繩索頑強(qiáng)生長著，被囚后總著朝窗外的方向。贊揚(yáng)綠具有“堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、向往自由、光明”的可貴精神。教師總結(jié)：