論優(yōu)秀教師專業(yè)素養(yǎng)的涵養(yǎng)與生成(洛陽)

論優(yōu)秀教師專業(yè)素養(yǎng)的涵養(yǎng)與生成

——人教社歷史示范本教材跟進培訓(xùn)

新鄉(xiāng)市教研室王新年

2015年11月洛陽引言一從一個標題的解讀看專業(yè)素養(yǎng)的偏差

——以人教版八上《收復(fù)新疆》為例1、研讀破題：

取自已有權(quán)取的東西或原來屬于自己的東西《現(xiàn)代漢語詞典》2、深度理解：失而復(fù)得格外珍惜擁有主權(quán)毋庸置疑意味戰(zhàn)爭

代表正義造就英雄歷史肯定3、點撥指導(dǎo)：新疆：地名中的歷史信息；地理上的空間位置；地域上的絲路風(fēng)情；地貌上的大漠風(fēng)光；地緣上的國防意義；地方上的民族自治。引言二：從一道習(xí)題的解答看專業(yè)素養(yǎng)的誤差

——以人教版八上《新文化運動》為例（用教材教）

1、研讀破題：文化與“新文化”：人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。2、深度理解：近代化探索的延仲，社會轉(zhuǎn)型的碰撞；近代化向往的體現(xiàn)，未來道路的選擇。3、問題解析：我們今天怎樣看待孔子（傳統(tǒng)文化）？

解題思路：（1）了解孔子：生平簡介，政治理論，教育思想，文化典籍，文化地位，歷史影響。（2）研究孔子：生前受尊重但不被重用；死后受冷落又遭橫禍（焚書坑儒）；漢武帝“獨尊儒術(shù)”，……歷代加封。禮教吃人與打倒孔家店……歷史正名。東西方文化碰撞中的比較與選擇，孔子學(xué)院的文化傳承與文化交流。（3）還原孔子：真實的孔子，歷史的孔子，被塑造的孔子，被利用的孔子（4）評價孔子：歷史的觀點看孔子；發(fā)展的眼光看孔子；辯證的方法看孔子；全面的觀點看孔子。4、課堂小結(jié)：社會轉(zhuǎn)型引發(fā)變革探索，文化傳播導(dǎo)致道德碰撞，思想解放接受先進理論，民主自由生成“五四”運動。5、傳統(tǒng)文化：對中國歷史的發(fā)展演變，對中國人思想道德、行為規(guī)范，價值觀念產(chǎn)生重大影響的傳統(tǒng)文化理念、文化精神和文化遺存。它不僅是一種文化傳承，文化根脈，也是一種文化認同、民族認同，更是一種文化范式，文化自覺。6、推薦閱讀：《文化的作用》（光明日報，2015年10月14日）引言三：從一堂課的設(shè)計看專業(yè)素養(yǎng)的落差

——以人教版九上《新航路的開辟》為例（編教材教）1、教學(xué)設(shè)計：走進歷史：開辟過程追問歷史：原因條件評說歷史：作用影響反思歷史：中外比較2、教學(xué)分工：（1）學(xué)生活動用不同顏色的鉛筆劃出舊航路與新航路的示意圖查詞典“開辟”填表格新航路開辟討論對“麥哲倫”或“哥倫布”的歷史評價

航路時間人物航路意義希望之旅東方之旅發(fā)現(xiàn)之旅環(huán)球之旅（2）導(dǎo)學(xué)設(shè)計①主題引導(dǎo)：

開辟源于需求，開辟尋找出路；開辟是個過程，開辟造就“英雄”；開辟需要信念，開辟需要膽識；開辟創(chuàng)造機遇，開辟影響崛起；開辟塑造精神，開辟澤被后世。②能力遷移：怎么理解中共的成立是“開天辟地”？三十年改革開放的偉大成就……開辟：洋務(wù)運動能否說開辟近代化的道路？③推薦閱讀：

《500年前西歐人的海洋意識和實踐》《導(dǎo)航技術(shù)的發(fā)展和歐洲海外擴張》④問題提示：鄭和下西洋，一個“下”字有幾層文化含義？為什么鄭和之后再無鄭和？“技不遜人”和“藝不如人”的深度思考一、跟進學(xué)習(xí)，積累知識素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會

1、跟進學(xué)習(xí)：圍繞一個階段性的學(xué)習(xí)主題，瞄準領(lǐng)軍人物的思想主張，進行有意識的理論學(xué)習(xí)、實踐嘗試和教學(xué)反思。突出在理論指導(dǎo)下的課改實踐，強調(diào)在實踐中的理論驗證，堅持在反思中的教研寫作。

一、跟進學(xué)習(xí)，積累知識素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會

2、你的鵝卵石在哪里？[書到用時]3、知識素養(yǎng)是學(xué)科知識，學(xué)科專業(yè)知識，教育知識，教育專業(yè)知識的綜合體現(xiàn)。尊重認知規(guī)律和成長規(guī)律，善于從學(xué)生的角度、從學(xué)科的角度發(fā)現(xiàn)有價值、有意義的教育問題，進行教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)立意，構(gòu)思教學(xué)創(chuàng)意，完善教學(xué)策略的基本能力。

一、跟進學(xué)習(xí)，積累知識素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會4、讓學(xué)生學(xué)會①傳統(tǒng)教學(xué)看會聽會背會練會考會周考月考②課改經(jīng)驗，洋思模式堂堂清日日清周周清月月清先學(xué)后教當(dāng)堂達標一、跟進學(xué)習(xí)，積累知識素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會5、“三讀三問”：新鄉(xiāng)經(jīng)驗素讀劃書，批注，列提綱提問：主題，聯(lián)系，定目標解讀解疑、導(dǎo)思，做小結(jié)追問：拓展，探究，指方向?qū)ёx點撥，引領(lǐng)，講感悟反問：比較，驗證，明規(guī)律一、跟進學(xué)習(xí)，積累知識素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會6、學(xué)會評價用自己的眼光發(fā)現(xiàn)，用自己的經(jīng)歷比較，用自己的思維概括，用自己的語言敘述，用自己的方式總結(jié)，用自己的生活驗證。

二、跟進實踐，提升能力素養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)

1、跟進實踐：堅持以學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存為支柱的教育目標觀；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，發(fā)現(xiàn)為主旨的教學(xué)模式觀；突出以情境先導(dǎo)，邏輯推導(dǎo)，問題引導(dǎo)，思路開導(dǎo)為抓手的課程改革觀；踐行以問題發(fā)現(xiàn)，能力培養(yǎng)，素養(yǎng)提升，智慧學(xué)習(xí)為一體的教育理念觀。

二、跟進實踐，提升能力素養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)2、關(guān)上你的窗簾（癥狀解與根本解）杰費遜紀念大廈年深日久，墻面出現(xiàn)裂紋，維修方案，酸雨—清潔劑—鳥糞—燕子—蜘蛛—飛蟲—塵?！柟獬渥恪鉀Q方案：關(guān)上窗簾二、跟進實踐，提升能力素養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)3、能力素養(yǎng)：給問題加上生活的聯(lián)系；給思考注入情感的色彩；給探究提供材料的支撐；給情境插上想象的翅膀；給討論安排比較的案例；給主題引領(lǐng)學(xué)識的見解；給練習(xí)優(yōu)化學(xué)法的指導(dǎo)；給學(xué)習(xí)強化快樂的體驗。

二、跟進實踐，提升能力素養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)4、教學(xué)案例：人教版八上《難忘九一八》追問九一八為什么讓我們難忘？14年的民族災(zāi)難，不抵抗的恥辱，艱苦卓越的抗爭，抗日救亡的探索，國際局勢的演變，歷史經(jīng)驗的感悟（忍讓，忍不和平；妥協(xié)，換不來和平；只有奮起抗爭，打出來的和平才是真正的和平）。提問，打敗仗為什么還要修紀念館？記錄著一支軍隊的奇恥大辱，承載著一座城市的永久記憶，銘刻著一個民族的奮起抗爭，提醒著一段歷史的永恒警示。二、跟進實踐，提升能力素養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)5、教學(xué)誤區(qū)：學(xué)習(xí)簡化為閱讀；思考簡化為尋找；練習(xí)簡化為填空；評價簡化為分數(shù)；講解簡化為復(fù)述；探究簡化為分組。6、會學(xué)途徑：活動中體會方法，比較中領(lǐng)會實質(zhì)，反思中意會內(nèi)涵，探究中悟會規(guī)律。三、跟進反思，提煉思維素養(yǎng)，讓學(xué)生樂學(xué)1、跟進反思在先進理念的引導(dǎo)下，把自己或同行作為研究對象，對教學(xué)問題進行主動，持久和周密的觀察，比較，從中感悟有效教學(xué)策略、指向、創(chuàng)意、立意與藝術(shù)魅力。2、思維素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)模式背后的理論支撐，體會模式運用的快捷方式，破解模式傳遞的基因密碼，感悟模式構(gòu)成的核心要素。三、跟進反思，提煉思維素養(yǎng)，讓學(xué)生樂學(xué)3、反思案例：先學(xué)后教（1）先學(xué)突出主體地位，后教規(guī)劃學(xué)習(xí)分工；（2）先學(xué)主張自主學(xué)習(xí)，后教強調(diào)學(xué)識比較；（3）先學(xué)提供選擇權(quán)力，后教指向認知障礙；（4）先學(xué)達成初級目標，后教引導(dǎo)能力遷移；（5）先學(xué)重在行動自覺，后教貴在學(xué)法指導(dǎo)（6）先學(xué)難在提出問題，后教巧在深度解析；（7）先學(xué)對應(yīng)知識結(jié)構(gòu)，后教注重主題拓展；（8）先學(xué)反饋學(xué)情學(xué)趣，后教追求素養(yǎng)智慧。三、跟進反思，提煉思維素養(yǎng)，讓學(xué)生樂學(xué)4、樂學(xué)指導(dǎo)（1）把興趣轉(zhuǎn)化為動力；（2）把知識轉(zhuǎn)化為能力；（3）把問題轉(zhuǎn)化為機會；（4）把比較轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)；（5）把規(guī)則轉(zhuǎn)化為習(xí)慣；（6）把合作轉(zhuǎn)化為意識；（7）把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品；（8）把要求轉(zhuǎn)化為需求；（9）把互動轉(zhuǎn)化為靈動；（10）把感悟轉(zhuǎn)化為智慧。三、跟進反思，提煉思維素養(yǎng)，讓學(xué)生樂學(xué)5、導(dǎo)學(xué)課例（P5）人教版八下《探索建設(shè)社會主義的道路》（1）主題解析：探索尋找出路，難在思想解放；探索是個過程，需要耐心等待；探索難免失誤，關(guān)鍵正確對待；探索道路曲折，相信前途光明。（2）道路選擇：蘇聯(lián)模式的成就與弊端中國實踐的成就與問題中國道路的思考與選擇中國特色的認識與堅守中國模式的期待與形成（3）教學(xué)設(shè)計：一面旗幟，二個主題，三個階段，四個轉(zhuǎn)化（4）學(xué)習(xí)目標：探索標志，解決問題，經(jīng)歷過程，提出意義四、教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)1、教師發(fā)展類型重復(fù)型教學(xué)（磨道式循環(huán)）……經(jīng)歷+辛苦積累型教學(xué)（漸進式提高）……經(jīng)驗+能力反思型教學(xué)（螺旋式上升）……比較+感悟研究型教學(xué)（頓悟式覺醒）……課題+寫作創(chuàng)新型教學(xué)（感悟式變通）……風(fēng)