小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究文章的撰寫

小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究文章的撰寫

《科學(xué)課》編輯部劉紹江湖北省武漢市洪山區(qū)桂元路67號電話：027—50769359編輯部郵箱：zrjx@一、對小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究文章的基本認(rèn)識

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究文章是教師對小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域中某些問題進(jìn)行專題研究和探討，取得了新的成果，獲得了新的認(rèn)識，把自己研究的方法及成果系統(tǒng)地整理出來所寫的文章。2、小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究文章●是小學(xué)科學(xué)教師教研成果的記錄?！袷切W(xué)科學(xué)教師教育教學(xué)研究的工作總結(jié)?！袷切W(xué)科學(xué)教師辛勤筆耕的結(jié)晶和能力的體現(xiàn)?！袷呛饬恳粋€小學(xué)科學(xué)教師學(xué)術(shù)水平高低的重要標(biāo)志。3、研為本質(zhì)，文為形式（1）教學(xué)研究是撰寫教學(xué)研究文章的基礎(chǔ)，無研究則無文章。（2）謹(jǐn)慎開展“學(xué)術(shù)性”研究。廣大小學(xué)的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、教科研能力并不理想。如果我們不切實(shí)際地要求這些學(xué)校的科學(xué)教師開展學(xué)術(shù)性的教育科學(xué)研究活動，對整體提高區(qū)域內(nèi)的小學(xué)科學(xué)教研水平和教學(xué)質(zhì)量是有害的。對廣大小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)成長和撰寫教學(xué)研究文章也是有害的。（3）提倡用“行動研究法”開展教學(xué)研究

行動研究的目的，是為了弄清某種教育作用對實(shí)際的教育過程產(chǎn)生的效果，并對產(chǎn)生影響的各種因素進(jìn)行評價(jià)，用以改進(jìn)實(shí)踐活動?！窨朔死碚撆c實(shí)踐相脫節(jié)的弊端?！衲艽龠M(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！裥袆友芯靠尚行暂^強(qiáng)?！裥袆友芯糠ㄓ幸欢ǖ木窒扌浴?/p>

4、教學(xué)研究文章的基本類型A.論述性文章經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流現(xiàn)狀調(diào)查與分析理論學(xué)習(xí)與探究實(shí)證研究

B.案例性文章案例分析教學(xué)設(shè)計(jì)教課說課C.其他類型實(shí)驗(yàn)與制作教育隨筆二、厚積方能薄發(fā)1、小學(xué)科學(xué)教師想寫出教學(xué)研究文章，需要有充足的原材料和創(chuàng)造性的思維加工過程。只有勤于積累，精于思考，才會有東西可寫，多練就能寫出具有一定水平的文章來。要善于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積累資料的習(xí)慣。積累資料的方法通常有記筆記、制做卡片、做索引、寫教后感等。2、積累資料的途徑多讀多實(shí)踐多觀察多深入學(xué)生多參與討論多寫教學(xué)后記三、論述性文章的撰寫小學(xué)科學(xué)教師所寫的論述性教學(xué)研究文章，大多屬于“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流”“現(xiàn)狀調(diào)查與分析”往往需要團(tuán)隊(duì)合作“理論學(xué)習(xí)與探究”和“實(shí)證研究”需要較高的教育理論修養(yǎng)和教育科研能力。（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流1、選題盡可能地分析他人對選題的研究情況。從實(shí)際出發(fā)，忌空口說白話。要有新意，忌老生常談。有充實(shí)的素材和論據(jù)，忌泛泛而談。開口宜小，忌貪大求全。從大處著眼，從小處入手。部分文章題目例析淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣讓非實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)更逼近科學(xué)的本質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程控制的研究小組合作在科學(xué)課中注意的問題淺述低年級學(xué)生科學(xué)記錄能力的基本要求淺談一堂科學(xué)課的好課標(biāo)準(zhǔn)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課稿在科技教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力小學(xué)科學(xué)探究活動的優(yōu)化呈現(xiàn)策略授魚不如授漁更要學(xué)漁對一篇來稿的分析材料，不僅僅可以用來做實(shí)驗(yàn)

——淺談材料在科學(xué)探究中的作用第一，以材料為“糖衣炮彈”，提高氣氛效率第二，將材料當(dāng)作“控制器”，把控課堂節(jié)奏第三，借材料為“后備點(diǎn)心”，充分發(fā)展學(xué)生第四、釀材料成“農(nóng)家臘酒”，色淡而勁道足論文的題目一般采用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實(shí)必須在標(biāo)題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個副標(biāo)題。

2、寫提綱幫助作者整理思路指引作者如何取舍文章的內(nèi)容是所寫文章的骨架起著疏通材料、安排材料、形成文章基本結(jié)構(gòu)的作用。

3、寫初稿提綱擬定，盡快寫初稿。按提綱的順序分段進(jìn)行，它可以使文章的格調(diào)、風(fēng)格前后保持一致，前后銜接緊湊、自然，避免旁逸斜出，防止語言、文字上的重復(fù)。也可按內(nèi)容的熟悉程度分段進(jìn)行，這種寫法有利于作者積極思考，便于捕捉創(chuàng)作的靈感。不要急于定稿，擱置一兩天再審。4、修改結(jié)構(gòu)修改觀點(diǎn)修改詞句修改審定圖表和數(shù)字符號及字母的大小寫斟酌題目定稿（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析1、包括以下幾部分：背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查設(shè)計(jì)：包括調(diào)查的對象、時間、地點(diǎn)、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等。調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。分析與討論：對數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對所研究的問題進(jìn)行必要的討論。2、注意事項(xiàng)樣本的數(shù)量要適當(dāng)。樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，就沒有多大價(jià)值。四、案例性文章的撰寫（一）案例分析（一節(jié)研究課的分析）1、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容背景（引言）：在本單元或相關(guān)內(nèi)容中地位和作用，前后的相互聯(lián)系，本節(jié)課要解決的問題。2、教學(xué)背景分析。包括學(xué)情分析、對以往教學(xué)情況的分析與對策研究。3、教學(xué)目標(biāo)分析4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析（課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)資源等情況分析。）5、教學(xué)過程與研究（對每個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。）6、延伸與拓展（課堂教學(xué)拓展活動如課內(nèi)外拓展學(xué)習(xí)、研究報(bào)告、閱讀等分析。）

7、總體分析與建議：從整節(jié)課教與學(xué)活動設(shè)計(jì)及上課情況，從建議的角度提出教學(xué)改進(jìn)的建議。8、附錄：修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)教師反思學(xué)生研究成果（二）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個要素要齊全。要對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)特色加以說明。必要的地方最好插入“設(shè)計(jì)意圖”。如果是投稿，一般不要使用表格式。應(yīng)有教學(xué)反思、教后小記等評價(jià)性文字。（三）教課說課基本內(nèi)容：為什么教---教什么---怎樣教可以是對一個單元或一個主題的有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；可以是對自己或他人一個有特色的課的評析；可以是對一個課的一個或幾個片段的評析?？傊?，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來進(jìn)行。五、小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究文章的書寫格式1、標(biāo)題可以占一行，也可以上下各一行。標(biāo)題在一行里有兩種寫法：一是居中，字?jǐn)?shù)少的，各字之間可以空格；二是前面空四格，字?jǐn)?shù)過少不宜用這種寫法。副標(biāo)題是對正標(biāo)題的補(bǔ)充，可以在前面加一個破折號；正題、副題，開頭排列不要完全對齊。標(biāo)題字?jǐn)?shù)過多，可以轉(zhuǎn)行。轉(zhuǎn)行時要照顧一行里詞或詞組的完整，又要在長短上搭配勻稱。

2、作者署名

不論個人還是單位，就放在標(biāo)題下面，占一行。通常要注明單位，可寫在署名的同行或下一行（有的刊物將單位寫在文末）。如和標(biāo)題隔一行，下面正文也要隔一行。署名在一行中要與標(biāo)題對應(yīng)而居中，名字若是兩個，當(dāng)中應(yīng)空一格。

3、正文正文每個字占一格，標(biāo)點(diǎn)也應(yīng)占一格，每段開頭要空兩格。文章若分幾大部分而不加小標(biāo)題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行。

4、序碼

寫文章，需要分條分項(xiàng)時，要用序碼。用得最多的是小寫漢字?jǐn)?shù)碼和阿拉伯?dāng)?shù)碼。四種序碼：第一是：一、二、三……；第二是：（一）（二）（三）……；第三是：1、2、3……；第四是：（1）（2）（3）……。

5、引文

段中引文：凡是強(qiáng)調(diào)性引文都寫在行文之中。如果引的是原文、原話，要加冒號、引號；若引的是原意，只加冒號即可。提行引文：重要的、強(qiáng)調(diào)性或較長的引文可提行引出，即另起一行。也可采取更換印刷字體，或加引號提行的辦法。6、附注

對正文中的一些詞語或引文出處要作說明時，用“附注”。在要注的詞語或引文右上角加“注碼”，如（1）、（2）等。夾注：簡短的說明、注釋。寫在要注釋的詞語、引文后面的括號內(nèi)。如果數(shù)量多，注文長，就不宜采用。腳注：即頁中附注，把附注