《短歌行》教案 省賽一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容（課題）《短歌行》曹操教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）1、鑒賞詩(shī)歌，感悟詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。2、體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表達(dá)自己招納賢士以建功立業(yè)的心愿。2、體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)教學(xué)方法（教具的使用）朗讀討論鑒賞教學(xué)過(guò)程教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)一、導(dǎo)入新課齊讀課文二、合作探究，賞析詩(shī)句（一）引導(dǎo)思考：1、全是的感情基調(diào)是什么？慷慨悲壯2、本詩(shī)的感情著眼點(diǎn)在哪一個(gè)字上？憂3、詩(shī)人“憂”從何來(lái)？尋憂：第一層：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘，何以解憂，唯有杜康。1、結(jié)合注釋理解句意，用自己感嘆：光陰易逝，人生短暫。的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。手法：比喻。朝露---年華、生命（短促、易逝）2、判斷使用的手法，體會(huì)詩(shī)人借代。杜康--酒因憂人生短暫，而借酒澆愁。的情感。思考：借酒澆愁，是否是其消極的表現(xiàn)呢？3、尋找詩(shī)人憂之緣故。明確：否。詩(shī)人的憂愁，源于焦急，急欲建功立業(yè)，更渴望召來(lái)賢才良士，卻又深感人生短暫，因此，詩(shī)人一憂：人生短暫身上體現(xiàn)出來(lái)的是一種積極向上的情感（“憂愁”）。第二層：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今，課時(shí)數(shù)NO.年月日星期教學(xué)過(guò)程教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)呦呦鹿鳴，食野之蘋，我有嘉賓，鼓瑟吹笙。1、結(jié)合注釋理解句意，用自1、運(yùn)用典故，表明心志：己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。青青子衿：借姑娘思念情人，喻指詩(shī)人渴慕賢才。2、判斷使用的手法，體會(huì)詩(shī)“呦呦鹿鳴”四句，意在說(shuō)明只要賢士嘉賓來(lái)投，我人的情感。一定盛情款待3、尋找詩(shī)人憂之緣故。2、因?yàn)闆](méi)有嘉賓賢士來(lái)投，故而心生憂愁。二憂：賢才難求。第三層：“明明如月，何時(shí)可掇。憂從中來(lái)，不可斷絕越1、結(jié)合注釋理解句意，用自陌度阡，枉用相存，契闊談讌，心念舊恩。”己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。1、手法2、判斷使用的手法，體會(huì)詩(shī)a、比喻。明月----賢才人的情感。B、疑問(wèn)句點(diǎn)明“憂”因：渴望賢才3、尋找詩(shī)人憂之緣故。C、想象與賢才暢快交談。三憂：渴慕賢才。2、語(yǔ)意概括：對(duì)難得賢才的憂思，對(duì)既得賢才的欣喜。第四層：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依。山不厭1、結(jié)合注釋理解句意，用自高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！奔旱脑捳f(shuō)出詩(shī)句的意思。1、手法：2、判斷使用的手法，體會(huì)詩(shī)a、景物描寫。月明星稀，烏鵲南飛。觸動(dòng)情思，愁思。人的情感。B、類比：繞樹(shù)三匝，何枝可依。以烏鴉無(wú)枝可依類比三國(guó)鼎3、尋找詩(shī)人憂之緣故。立的局面下，有些人猶豫不決，彷徨不知何去何從，表達(dá)對(duì)人才的渴望。C、用典：后四句用典，以周公自比，說(shuō)明自己渴望接納賢才，四憂：功業(yè)未就。殷勤接待賢才，表達(dá)胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。三、總結(jié)。詩(shī)篇貫穿“四憂”：一憂人生短暫；二憂賢才難求；三憂渴慕賢才。四憂功業(yè)未就。教學(xué)過(guò)程教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)歌。重音：·停頓:?/??語(yǔ)速：快?慢???語(yǔ)調(diào)：升調(diào)↑降調(diào)↓平調(diào)→?曲折調(diào)√1、誦讀體驗(yàn)。前半部分感情基調(diào)：沉郁蒼涼????????????2、個(gè)別朗讀對(duì).酒/當(dāng).歌，人生/幾何..!↑?慢(慷慨激昂?氣滿聲高)3、qishenglangdu譬如/朝露，去.日/苦多.。↓?慢?(沉郁悲壯?氣沉聲低)慨.當(dāng)以慷.，憂思/難忘..??！?慢(凝重蒼涼?氣緩聲沉)??對(duì).酒/當(dāng).歌，人生/幾何..!↑?慢(慷慨激昂?氣滿聲高)??何.以/解憂，唯有../杜康?！?慢(蒼勁悲涼?氣沉聲低)青青/子衿，悠悠../我心。↓?慢(惆悵輕柔?氣徐聲柔)但為.君故，沉吟/至今..?！?慢(深沉悠長(zhǎng)?氣徐聲柔呦呦../鹿鳴，食./野之蘋。→慢(深情舒緩?氣舒聲平)??我有./嘉賓，鼓.瑟/吹.?笙?！?輕快高昂氣滿聲高)后半部分感情基調(diào)：慷慨激昂明明../如月，何時(shí)../可掇.??↑?慢(深情激昂?氣足聲高)憂/從中..來(lái)，不可../斷絕..?！?慢?(沉郁悠長(zhǎng)?氣緩聲沉)越.陌/度.阡，枉.用/相存.?！?輕快愉悅氣滿聲高)?契闊../談.讌.，心念./舊.恩。↑?快(輕快高亢氣滿聲高)月明./星稀.，烏鵲/南飛..?！?惆悵舒緩?氣舒聲平)繞樹(shù)/三匝..，何.枝/可依.?↑?快(急促高亢?氣短聲促)山/不厭..高，海/不厭..深。↑?慢?(鏗鏘有力?氣滿聲高)周公/吐哺..，天下/歸心..?！?慢(慷慨激昂?氣滿聲高)五、鞏固練習(xí)。根據(jù)下面《短歌行》的詩(shī)句，分別指出典故的出處，并分析其作用。用。（1）青青子衿，悠悠我心。教學(xué)過(guò)程教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)典故出處：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》原寫姑娘思念情人。作用：這里用來(lái)比喻渴望得到賢才（2）呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。典故出處：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·小雅》原指用于宴請(qǐng)賓客的詩(shī)句。作用：這里用來(lái)表達(dá)招納賢才的熱情。（3）山不厭高，海不厭深。典故出處：此處化用《管子形勢(shì)解》中的話“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾”。作用：表示希望盡可能多地接納人才。周公吐哺，天下歸心。典故出處：《史記周魯公世家》作用：表示自己像周公一樣熱切殷勤地接納賢才。六、作業(yè)：背誦并默寫《短歌行》。板書(shū)設(shè)計(jì)短歌行