解讀《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》

解讀《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》王守仁教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員2009-9-23《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》

一、制定過程

二、指導(dǎo)思想

三、內(nèi)容解讀

四、主要特點

五、實施情況一、制定過程

高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程

教育部分步實施“質(zhì)量工程”。2003年實施的內(nèi)容有以下四項工作： 一、高等學(xué)校精品課程建設(shè)

二、大學(xué)英語教學(xué)改革

1、在大學(xué)英語教學(xué)中廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動基于計算機的英語教學(xué)改革。

2、改革單一的大學(xué)英語教學(xué)大綱，由過去的以閱讀理解為主向綜合實用能力為主轉(zhuǎn)變，研究并制訂適應(yīng)各學(xué)科門類的大學(xué)英語課程教學(xué)要求。

3、在以上工作取得進(jìn)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革大學(xué)四、六級英語考試，充分發(fā)揮其引導(dǎo)高校英語教學(xué)改革的作用。 三、高等學(xué)校教學(xué)名師獎 四、高等學(xué)校教學(xué)評估工作“大學(xué)英語課程教學(xué)要求”項目組

組長：李蔭華(復(fù)旦大學(xué))副組長：王守仁(南京大學(xué))羅立勝(清華大學(xué))

楊惠中(上海交通大學(xué))鄭樹棠(上海交通大學(xué))

石堅(四川大學(xué))成員：黃必康(北京大學(xué))王薔(北京師范大學(xué))

顧曰國(北京外國語大學(xué))賈國棟(華南理工大學(xué))

劉龍根(吉林大學(xué))夏紀(jì)梅(中山大學(xué))

李宵翔(東南大學(xué))王海嘯(南京大學(xué))

金艷(上海交通大學(xué))樊葳葳(華中科技大學(xué))

梁育全(云南大學(xué))蔡基剛（復(fù)旦大學(xué)）馮存禮(中央電視臺)李萍(中國國際廣播電臺)

聶黎生(中國日報)包天仁(英語輔導(dǎo)報社)

閻志堅(高教司文科處)秘書：蔡基剛(兼)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》(2004)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》修訂項目組組長：王守仁(南京大學(xué))副組長：金艷（上海交通大學(xué)） 賈國棟（中國人民大學(xué)） 余渭深（重慶大學(xué)） 石堅(四川大學(xué))成員：董哲（北京大學(xué)） 陳仲利（北京化工大學(xué)） 劉龍根（上海交通大學(xué)） 蔡基剛（復(fù)旦大學(xué)） 李霄翔（東南大學(xué)） 何蓮珍（浙江大學(xué)） 白解紅（湖南師范大學(xué)） 夏紀(jì)梅（中山大學(xué)） 王海嘯（南京大學(xué)） 葉云屏（北京理工大學(xué)）郭海云（北京交通大學(xué)） 樊葳葳（華中科技大學(xué)） 趙雯（東北大學(xué)） 趙雪愛（西北工業(yè)大學(xué)） 張森（河北科技大學(xué)） 嚴(yán)明（黑龍江大學(xué)） 鄧聯(lián)?。ㄖ心狭謽I(yè)科技大學(xué)）秘書：王海嘯(兼)

來自全國24個省市自治區(qū)200多所高校的1985名教師和4487名學(xué)生參加網(wǎng)上問卷調(diào)查。教師中62%來自教育部確定的180所試點學(xué)校，有79%的教師參與了大學(xué)英語教學(xué)改革，他們對《課程要求（試行）》非常熟悉的為45%，一般熟悉的為49%。此次問卷調(diào)查結(jié)果具有廣泛性、代表性和可靠性，為修訂工作提供了有價值的數(shù)據(jù)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》修訂調(diào)整補充修改

教高廳[2007]3號教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，有關(guān)部門（單位）教育司（局），部屬各高等學(xué)校：

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》發(fā)布三年以來，推動了大學(xué)英語教學(xué)改革，提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。為全面實施大學(xué)英語教學(xué)改革，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，我部組織有關(guān)專家，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)改革目標(biāo)要求，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)改革實踐，對《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》進(jìn)行了修訂和完善?，F(xiàn)將修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》印發(fā)給你們，請參照執(zhí)行。 教育部辦公廳 二○○七年七月十日領(lǐng)導(dǎo)重視，專家主持，教師參與實踐檢驗二、指導(dǎo)思想

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

——鄧小平

大力提倡和推進(jìn)學(xué)習(xí)外語，當(dāng)前主要是學(xué)習(xí)英語，這是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，更是民族復(fù)興的需要。

——李嵐清

指導(dǎo)思想

1、加強聽說能力，重視閱讀理解能力，訓(xùn)練基本的翻譯和寫作能力。

2、廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革。

3、開展個性化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)與中學(xué)英語教學(xué)的有機銜接。

5、加強分類指導(dǎo)，對不同地域、不同層次和類型的高校提出不同要求，滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展需要。

6、學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

7、完善現(xiàn)有的測試與評價體系，尤其要重視形成性評價，加強對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語言應(yīng)用能力發(fā)展情況的檢測。

8、大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，既要解放思想又要實事求是，既要有前瞻性又要顧及現(xiàn)實。

網(wǎng)上問卷調(diào)查中教師對《課程要求（試行）》的總體評價結(jié)果是：完全肯定占9%，基本肯定占85%，不置可否占5%；網(wǎng)上問卷中學(xué)生對《課程要求（試行）》的總體評價結(jié)果是：完全肯定占13%，基本肯定占77%，不置可否9%； 北京地區(qū)4所院校學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果為：完全肯定占5%，肯定/基本肯定占87%，不置可否占8%。修訂指導(dǎo)思想1、《課程要求（試行）》是“十五”期間大學(xué)英語教學(xué)改革的重要成果，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，確定了新的教學(xué)目標(biāo)，對大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評估等作了描述和規(guī)定。修訂工作應(yīng)以“進(jìn)一步推進(jìn)和實施大學(xué)英語教學(xué)改革”為導(dǎo)向，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行修改。2、《課程要求（試行）》當(dāng)初是經(jīng)過教育部領(lǐng)導(dǎo)和項目組成員深入思考和充分討論后制定的，試行三年多時間以來，總體反映情況良好。該文件經(jīng)受了時間的考驗，已獲得普遍的認(rèn)可。此次修訂是在對《課程要求（試行）》的基本框架、教學(xué)理念和主要規(guī)定保持不動的前提下，對部分具體細(xì)節(jié)進(jìn)行修改，使之更有針對性和科學(xué)性、更符合我國高校實際、更具可操作性。3、充分考慮到各高校教學(xué)的現(xiàn)實狀況和學(xué)生的英語實際水平，對英語教學(xué)三個要求的修改采取不同的工作原則：基本維持“一般要求”的標(biāo)準(zhǔn)，對個別指標(biāo)稍作微調(diào)；“較高要求”和“更高要求”的部分指標(biāo)可以適當(dāng)放開。4、全面梳理《課程要求（試行）》，對各部分內(nèi)容作必要的調(diào)整，避免重復(fù)；完善文字表達(dá)，使《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》更為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理。三、內(nèi)容解讀

鑒于全國高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學(xué)校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。

——《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》個性化的大學(xué)英語教學(xué)學(xué)校（類別、辦學(xué)定位、層次、特色）院系（文、理、工）學(xué)生（水平、專業(yè)、特點）（一）教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)

大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

——《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》

CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages:Learning,Teaching,AssessmentReception,Production,InteractionGeneralCompetencesknowledge,skills,abilitytolearnCommunicativeLanguageCompetenceslinguisticcompetencessociolinguisticcompetencespragmaticcompetences

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

——《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》

綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略意識和能力跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽（二）教學(xué)要求

大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)當(dāng)選擇達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際情況確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，使那些英語起點水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生能夠達(dá)到較高要求或更高要求。

——《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》聽力理解力口語表達(dá)能力閱讀理解能力書面表達(dá)能力翻譯能力推薦詞匯量1）將原來的“一般要求”聽力理解能力中“能基本聽懂慢速英語節(jié)目，語速為每分鐘130詞左右”改為“能聽懂語速較慢（每分鐘130-150詞）的英語廣播和電視節(jié)目”，將原來的“較高要求”聽力理解能力中“能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目，語速為每分鐘150詞左右”改為“能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和電視節(jié)目，語速為每分鐘150-180詞”。2）將原來的“較高要求”閱讀理解能力中“能就閱讀材料進(jìn)行略讀或?qū)ぷx”移到“一般要求”，同時將原來的“較高要求”閱讀理解能力中“閱讀速度為每分鐘70詞”改為“閱讀速度為每分鐘70-90詞”。3）將原來的“一般要求”和“較高要求”書面表達(dá)能力中關(guān)于短文“120詞”和“160詞”的字?jǐn)?shù)規(guī)定分別改為“不少于120詞”和“不少于160詞”。4）將原來的“一般要求”翻譯能力中“能在翻譯時使用適當(dāng)?shù)姆g技巧”移至“較高要求”。5）學(xué)以致用，要求學(xué)生“能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座”、“能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論”、“能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料”、“能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報告和論文”、“能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料”。（三）課程設(shè)置三、課程設(shè)置

各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。 大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。 大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。 無論是主要基于計算機的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既能幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力尤其是聽說能力；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。優(yōu)化大學(xué)英語課程設(shè)置構(gòu)建“必修、選修+輔修、第二專業(yè)學(xué)歷教育”的課程體系實行“初級、中級、高級、更高級”四個級別的分級教學(xué)實施“師范、藝體和普通類”三類的分類教學(xué)分大小班、分課型網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模塊與非網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模塊相結(jié)合優(yōu)化大學(xué)英語課程設(shè)置

大學(xué)英語綜合基礎(chǔ)課程 一級、二級、三級起點：大學(xué)英語1-4大學(xué)英語提高類課程

二級、三級起點學(xué)生必修：語言文化類、應(yīng)用類、 技能類大學(xué)英語素質(zhì)類課程 必修：大學(xué)英語先導(dǎo)課、英語話中華 通選：英語國家社會與文化入門、英美報刊選讀、 翻譯與文化等轉(zhuǎn)型期的大學(xué)英語課程設(shè)置個案分析隨著《要求》的執(zhí)行，近五年來，各校紛紛設(shè)計和實施了自己的大學(xué)英語課程體系?？梢哉J(rèn)為，我國高校的大學(xué)英語課程設(shè)置隨之進(jìn)入了一個重要而又顯著的轉(zhuǎn)型期，即由傳統(tǒng)的、單純的“綜合英語課程”向多元的“綜合、技能、應(yīng)用、文化專業(yè)類大學(xué)英語課程體系/群”的轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語課程群的設(shè)置和設(shè)計滿足了社會與個人對英語能力的需求，增強了高校服務(wù)于地方社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。《中國地方文化》課程中約一半的內(nèi)容是關(guān)于中國文化精髓，另一半是關(guān)于蘇州地方文化和蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

——《外語研究》，2009年第2期基礎(chǔ)性與選擇性結(jié)合，規(guī)定動作與自選動作結(jié)合

必修課和選修課平衡輸入與輸出平衡語言與文化相平衡當(dāng)代中國同世界的關(guān)系發(fā)生了歷史性變化，中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯(lián)系在一起。中國發(fā)展離不開世界，世界繁榮穩(wěn)定也離不開中國。構(gòu)建中文、英語、其他語種共存的和諧語言生態(tài)

（四）教學(xué)模式

各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

——《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2007年2月）進(jìn)一步推進(jìn)和實施大學(xué)英語教學(xué)改革。要全面推廣大學(xué)英語教學(xué)改革成果，充分運用優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件和教學(xué)資源，深化大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動高校建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)新模式，切實促進(jìn)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力的提高。加強大學(xué)英語師資培訓(xùn)，造就一批大學(xué)英語教學(xué)改革的骨干教師。推進(jìn)大學(xué)英語四、六級考試改革，研究建立四、六級網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)?；谟嬎銠C和課堂的英語教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。各高等學(xué)校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源。教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為實施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，在技術(shù)上體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。

——《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》

只是把計算機僅僅作為輔助工具是顯然不夠的

創(chuàng)建理想的教與學(xué)的環(huán)境和方式

計算機技術(shù)： 智能化使計算機能擬人思維；

數(shù)字化使計算機精確、海量地儲存信息

網(wǎng)絡(luò)化使計算機能覆蓋廣泛，資源共享情景化學(xué)習(xí)，合作化學(xué)習(xí)，開放式學(xué)習(xí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

——陳堅林：《大學(xué)英語教學(xué)新模式下計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程的有機整 合：對計算機“輔助‘外語教學(xué)概念的生態(tài)學(xué)考察》，

《外語電化教學(xué)》2006年第6期第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎二等獎開創(chuàng)交互式大學(xué)英語教學(xué)新模式（北京交通大學(xué)）創(chuàng)建“體驗互動”教學(xué)模式，全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力（重慶大學(xué)）大學(xué)英語教學(xué)改革－ABCDE教學(xué)模式探索與實踐（西南大學(xué)）優(yōu)化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，全力構(gòu)建大學(xué)英語課程教學(xué)新體系（西北工業(yè)大學(xué)）基于計算機和課堂的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式的研究與實踐（北京郵電大學(xué)）基于網(wǎng)絡(luò)的“交互式”大學(xué)英語“3+1”教學(xué)模式（黑龍江大學(xué)）以聽說能力培養(yǎng)為主的大學(xué)英語教學(xué)改革——基于地方普通高校的探索與實踐（聊城大學(xué)）網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的可持續(xù)大學(xué)英語教學(xué)改革實踐及其成效（中山大學(xué)）大學(xué)外語類國家精品課程（34）2009西南大學(xué)電子科技大學(xué)中國人民大學(xué)中山大學(xué)武漢大學(xué)山東大學(xué)蘇州大學(xué)（大學(xué)英語應(yīng)用類課程

）2008黑龍江大學(xué)（跨文化交際）華中科技大學(xué)中南林業(yè)大學(xué)北京科技大學(xué)揚州大學(xué)河北大學(xué)南京航天航空大學(xué)2007北京郵電大學(xué)河北科技大學(xué)重慶大學(xué)湘潭大學(xué)西南交通大學(xué)北京理工大學(xué)（視聽說）同濟(jì)大學(xué)（德）中國海洋大學(xué)（法）2006北京交通大學(xué)西北工業(yè)大學(xué)寧波大學(xué)2005北京大學(xué)南京大學(xué)東北大學(xué)2004清華大學(xué)東南大學(xué)浙江大學(xué)2003復(fù)旦大學(xué)上海交通大學(xué)華南理工大學(xué)（五）教學(xué)評估

教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。

形成性評估是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

終結(jié)性評估是在一個教學(xué)階段結(jié)束時進(jìn)行的總結(jié)性評估。

在完成《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學(xué)后，學(xué)?？梢詥为毭}組織考試，或參加校際聯(lián)考、地區(qū)聯(lián)考、全國統(tǒng)一考試，以對教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評估。

教學(xué)評估還包括對教師的評估，即對其教學(xué)過程和教學(xué)效果的評估。對教師的評估不能僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績，而應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。建立大學(xué)英語教學(xué)綜合評估體系

建立大學(xué)英語教學(xué)綜合評估體系，使教學(xué)評估從對學(xué)生語言水平單一的終結(jié)性考核轉(zhuǎn)為對學(xué)生語言應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力等培養(yǎng)過程的跟蹤、診斷和反饋，從對群體的成績描述轉(zhuǎn)為對個體的進(jìn)步和發(fā)展的鼓勵，使評估不僅是衡量教學(xué)效果的一把尺子，也是反映教學(xué)過程的一面鏡子，更是鼓勵師生不斷進(jìn)步的有效機制。（六）教學(xué)管理建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件。大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%。必修課程和選修課程有機結(jié)合。完善教師的聘任管理，確保生師比合理。健全教師培訓(xùn)體制。

健全教師培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，加強對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，鼓勵教師圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展教學(xué)研究，創(chuàng)造條件因地制宜開展多種形式的教研活動，促進(jìn)教師在教學(xué)和研究工作中進(jìn)行富有成效的合作，使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。同時要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修，以促進(jìn)他們學(xué)術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。（七）大學(xué)英語參考詞匯表大學(xué)英語參考詞匯表大學(xué)英語詞組表大學(xué)英語積極詞匯表部分國家（或地區(qū)）、語言、國民及國籍表常用地名表常用英美人名表常用口語表達(dá)用語

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》總詞量增加了1002個單詞，其中

“一般要求”新增256個單詞——4795

“較高要求”新增520個單詞——6395

“更高要求”新增226個單詞——7675

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革2004山東、廣東、海南、寧夏2005江蘇2006福建、浙江、安徽、天津、遼寧2007北京、湖南、陜西、吉林、黑龍江2008新疆、河南、山西、江西2009湖北、云南、河北、內(nèi)蒙古、甘肅

2010全國所有省（市、自治區(qū)）進(jìn)入高中新課程實驗《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》七級英語學(xué)科的畢業(yè)要求（2500個單詞，300-400個習(xí)慣用語或固定搭配）八級高考（3300個單詞，400-500個習(xí)慣用語或固定搭配）《詞匯表》共收約3500個單詞

blogchaoticchopsticksConfucianculturaldemandingDVDexpresswayHIVlogomiddleclassmooncakenovelistparticipationpiracywireless四、主要特點

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》特點一、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以“十五”期間我國大學(xué)英語教學(xué)改革實踐為基礎(chǔ)，堅持改革的理念和方向。二、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》既立足于我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，又充分考慮21世紀(jì)我國信息化社會發(fā)展前景和我國對外開放、經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁的趨勢，力求做到體現(xiàn)時代要求，可操作性強。三、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念。四、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確大學(xué)英語教學(xué)的重點，通過實施基于計算機和課堂的新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力。五、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》既有重點，又兼顧全面，提出一方面要“開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程”，另一方面要“發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢”；大學(xué)英語課程“兼有工具性和人文性”。六、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》作為指導(dǎo)性文件，既提出了要求，又為各高校在執(zhí)行過程中發(fā)揮主動能動性提供了空間?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)五、實施情況

教高廳[2007]3號教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，有關(guān)部門（單位）教育司（局），部屬各高等學(xué)校：

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》發(fā)布三年以來，推動了大學(xué)英語教學(xué)改革，提高了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。為全面實施大學(xué)英語教學(xué)改革，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，我部組織有關(guān)專家，根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)改革目標(biāo)要求，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)改革實踐，對《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》進(jìn)行了修訂和完善?，F(xiàn)將修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》印發(fā)給你們，請參照執(zhí)行。 教育部辦公廳 二○○七年七月十日示范點項目學(xué)校工作經(jīng)驗初步建立起一個基于計算機和課堂的大學(xué)英語新教學(xué)模式大學(xué)英語教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的提高形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合建設(shè)一支教學(xué)理念新、動手能力強、思想活躍、愛崗敬業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊管理創(chuàng)新，使改革實踐常態(tài)化、規(guī)范化、制度化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視富有改革精神的院長或系/部主任復(fù)合型大學(xué)英語教師

熟悉外語教學(xué)理論（教