2022年下半年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題及答案

2022年下半年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題及答案1[單選題]制約教育發(fā)展規(guī)（江南博哥）模和速度的主要因素是A.政治B.經(jīng)濟C.文化D.人口正確答案：B參考解析：生產(chǎn)力對教育具有制約作用：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法、組織形式和手段。題干中表述的制約教育規(guī)模和速度的主要因素是生產(chǎn)力（經(jīng)濟）。故本題選B。2[單選題]“只有受過恰當(dāng)?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€人。”這表明教育的本質(zhì)是A.傳遞社會經(jīng)驗的活動B.培養(yǎng)人的社會實踐活動C.傳遞人類文化的活動D.保存人類文明的活動正確答案：B參考解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育質(zhì)的規(guī)定性。故本題選B。3[單選題]1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是A.德育B.智育C.美育D.體育正確答案：C參考解析：蔡元培提出五育并舉，五育：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育。美感教育是實現(xiàn)世界觀教育的主要途徑，故選C。4[單選題]在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范A.具體化與人格化B.標(biāo)準化與系統(tǒng)化C.標(biāo)準化與制度化D.人格化與系統(tǒng)化正確答案：A參考解析：榜樣法是教師以自身或他人的優(yōu)良品行去影響學(xué)生品德的方法。這種方法的特點是通過榜樣人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德規(guī)范具體化與人格化。故選A。5[單選題]在我國近代教育史上，以美國學(xué)制為藍本，強調(diào)適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)制是A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制正確答案：C參考解析：壬戌學(xué)制又叫六三三制，是以美國學(xué)制為藍本。而壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制均是以日本學(xué)制為藍本。故本題選C。6[單選題]“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！边@說明教師勞動具有A.繁重性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性正確答案：B參考解析：本題考查的是教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性具體來講，主要表現(xiàn)在以下四個方面：(1)因材施教;(2)教學(xué)方法上的不斷更新;(3)教師需要“教育機智”。題干中教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，反映了為了提高教學(xué)效果，教師還要嘗試新的教學(xué)方法，進行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，也要結(jié)合實際情況的變化以及教師自身認識的提高，在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進、出新，說明了教師勞動的創(chuàng)造性。故本題選B。7[單選題]夏季，師生在操場活動時突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是A.站在空曠的地方B.在大樹下避雨C.在建筑物下避雨D.立即進入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門窗正確答案：D參考解析：本題考查安全防范常識。在室外活動遇到雷雨天氣時，師生應(yīng)立即進入建筑物并關(guān)好門窗，不在大樹下避雨，不使用金屬桿雨傘，故本題選D。8[單選題]“及時復(fù)習(xí)”是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)材料的有效策略，依據(jù)的遺忘規(guī)律是A.先快后慢B.時快時慢C.先慢后快D.呈倒U型正確答案：A參考解析：大量實驗證明，遺忘進程是不均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，越到后來就越緩慢，即遺忘的發(fā)展是先快后慢。根據(jù)遺忘的這一規(guī)律，必須及時進行復(fù)習(xí)，即要在遺忘大規(guī)模開始之前進行，以阻止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的遺忘。故本題選A。9[單選題]小明思維與行動敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，他的氣質(zhì)類型屬于A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)正確答案：A參考解析：本題考查氣質(zhì)類型。多血質(zhì)感情豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應(yīng)能力強;弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。題干中小明活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，是多血質(zhì)的體現(xiàn)。故本題選A。10[單選題]小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時，需要利用小石子、小木棒、手指等完成計算活動，依據(jù)加里培林兒童智力活動按階段形成理論，這種智力活動處于A.活動的定向階段B.無聲的外部言語階段C.內(nèi)部言語活動階段D.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段正確答案：D參考解析：本題考查加里培林心智技能形成的階段。物質(zhì)活動是借助實物進行活動，物質(zhì)化活動是指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。小學(xué)生利用小石子等實物來完成計算活動，屬于物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。故本題選D。11[單選題]小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)問題具有強烈的好奇心和探究興趣，這種學(xué)習(xí)動機是A.成就動機B.認知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力正確答案：B參考解析：奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

認知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向，屬于內(nèi)部動機。題干中小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)問題具有強烈的好奇心和探究興趣，好奇心和興趣屬于認知內(nèi)驅(qū)力，故本題選B。12[單選題]小學(xué)三四年級兒童的思維發(fā)展會出現(xiàn)質(zhì)變，表現(xiàn)為A.從直觀思維過渡到具體形象思維B.從具體形象思維過渡到直觀動作思維C.從具體形象思維過渡到初步的抽象邏輯思維D.從直觀動作思維過渡到初步的抽象邏輯思維正確答案：C參考解析：本題考查小學(xué)生思維發(fā)展的特點。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特征是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡；抽象邏輯思維發(fā)展不平衡；抽象邏輯思維從不自覺到自覺；辯證邏輯思維初步發(fā)展。

A為2歲左右的特點，BD為錯誤表達，均不選。故本題選C。13[單選題]小學(xué)分科課程和綜合課程的分類依據(jù)是（）。A.課程內(nèi)容的組織方式B.課程計劃對課程實施的要求C.課程內(nèi)容固有的屬性D.課程管理的層次正確答案：A參考解析：本題考查課程的類型。

A選項，按照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。

B選項為干擾項

C選項，按照課程的固有屬性，分為學(xué)科課程與活動課程。

D選項，根據(jù)課程管理的層次（課程管理、開發(fā)的主體），分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

故本題選A。14[單選題]在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，經(jīng)常用“參與、交流、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探索"等行為助詞表述的屬于A.知識與技能目標(biāo)B.行為與實踐標(biāo)C.過程與方法的目標(biāo)D.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)正確答案：C參考解析：本題考查新課改的三維目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀。

過程與方法目標(biāo)是指使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，強調(diào)讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。題干中交流、發(fā)現(xiàn)、探索等詞語是一種學(xué)習(xí)方式方法，體現(xiàn)了過程與方法目標(biāo)的基本要求。故本題選C。

A項知識與技能目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的知識與技能。D項情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是對學(xué)生對待事物的基本看法與傾向性的要求。15[單選題]為進一步推進教育評價改革，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評價應(yīng)采用()A.百分制B.等級制C.評語制D.等級與評語正確答案：D參考解析：本題考查小學(xué)階段的評價方法。班主任評定學(xué)生操行有三種：撰寫評語；評定操行等級，如優(yōu)、良、及格、不及格；記分法。基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)要改變以前過于強調(diào)甄別與選拔的功能，要發(fā)揮促進學(xué)生發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，改進教學(xué)、促進發(fā)展。故本題選D。16[單選題]具體規(guī)定教學(xué)階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程，課程開設(shè)的科目及課時分配的指導(dǎo)性文件是()A.課程計劃B.課程目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)大綱正確答案：A參考解析：本題考查課程計劃。課程計劃是依據(jù)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。故選A。17[單選題]基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師用教材教，而不是教教材”這體現(xiàn)的課程實施取向是（）A.忠實取向B.創(chuàng)生取向C.實踐取向D.相互適應(yīng)取向正確答案：B參考解析：本題考查課程實施取向。創(chuàng)生取向認為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合締造的教育經(jīng)驗，課程實施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗的過程，教師的角色是課程開發(fā)者。教師根據(jù)課堂實施情況靈活對教材進行加工，用教材教，而不是照本宣科，體現(xiàn)的是創(chuàng)生取向。故本題選B。

忠實取向認為，課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程變革計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標(biāo)準是所實施的課程與預(yù)定的課程變革計劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實施越成功。

無C項表達。相互適應(yīng)（調(diào)適）取向認為，課程實施過程是課程變革計劃與班級或?qū)W校實際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。18[單選題]在下列選自《學(xué)記》的語句中，體現(xiàn)教學(xué)語言應(yīng)簡約生動的是A.學(xué)不躐等B.開而弗達C.禁于未發(fā)D.罕譬而喻正確答案：D參考解析：罕譬而喻出自《學(xué)記》，意思是：說話用不著多比方，都能聽懂，形容話說得非常明白，體現(xiàn)教學(xué)語言簡約生動。故本題選D。

“學(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)不能超越次第、等級，體現(xiàn)的是循序漸進。

“開而弗達”的意思是要指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)會思考總結(jié)，而不是老師直接給出結(jié)論，體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學(xué)。

“禁于未發(fā)”的意思是在事情發(fā)生之前就采取防范措施，體現(xiàn)了預(yù)防性原則。19[單選題]在講完長方形面積計算后，王老師要求學(xué)生回家計算一下自己房間的面積，以加深對面積知識的理解。這種教學(xué)方法是A.實踐研究法B.實驗教學(xué)法C.實習(xí)作業(yè)法D.實物演示法正確答案：C參考解析：本題考查教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。老師講完了長方形面積計算的知識點后，讓學(xué)生回家計算自己房間的面積，將知識應(yīng)用于實踐，屬于實習(xí)作業(yè)法。故本題選C。20[單選題]強強學(xué)習(xí)一般，但勞動積極，老師獎勵他一朵小紅花。這種評價屬于（）A.常模參照評價B.標(biāo)準參照評價C.個體內(nèi)差異評價D.總結(jié)性評價正確答案：C參考解析：本題考查教學(xué)評價的分類。個體內(nèi)差異評價是對被評價的個體的過去和現(xiàn)在進行比較，或者是對他的若干側(cè)面進行比較。老師評價強強時，不僅從成績，還從勞動方面評價，屬于個體內(nèi)差異評價。故本題選C。

常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

標(biāo)準參照評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。

總結(jié)性評價一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進行的評價。21[簡答題]學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系參考解析：耶克斯——多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。一般來說，動機強度處于中等水平，學(xué)習(xí)效率最高，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。任務(wù)容易，動機中等偏高；任務(wù)困難，動機中等偏低。22[簡答題]簡述小學(xué)德育中實施獎懲法的要求。參考解析：獎懲法是教師對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價，促使品德健康發(fā)展。

要求：（1）有明確的目的和正確的態(tài)度

（2）公正合理，實事求是，堅持標(biāo)準

（3）發(fā)揚民主，讓學(xué)生積極參與評價活動

（4）把獎懲和教育結(jié)合起來，堅持育人為目的23[簡答題]簡述文獻檢索在教育研究中的作用。參考解析：(1）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向;

(2)為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法;

(3)避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益。24[簡答題]材料：

某小學(xué)召開期中學(xué)生座談會，以了解任課教師的教學(xué)情況。其中，六(2)的學(xué)生對王老師的意見最大，當(dāng)學(xué)校向王老師反饋學(xué)生意見后，她非常生氣。

第二天一上課，王老師就將學(xué)生“痛罵”一頓，責(zé)怪學(xué)生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說著說著，委屈地掉下了眼淚。這時，學(xué)生們都低著頭，不知所措。

第三天，王老師批改作業(yè)時，看到一張小紙條：“老師，請您別生氣了，我們不是說您課上得不好，而是因為您動不動就發(fā)脾氣，有時竟為一點兒小事大發(fā)雷霆。說真的，上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小心就挨罵。老師，真沒想到我們的意見會給您造成這么大的傷害，請原諒我們吧!”落款是幾位參會學(xué)生的署名。王老師看后，對自己之前的做法有些后悔。

問題：

(1)應(yīng)如何看待材料中學(xué)生的行為?(10分)

(2)結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師(10分)參考解析：（1）材料中學(xué)生的行為是合理的。

①在現(xiàn)代學(xué)生觀中，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，學(xué)生作為發(fā)展中的人，意味著學(xué)生還是不成熟的人，他們無法理解教師工作中的一些”良苦用心”行為，這是正常的。

②在現(xiàn)代學(xué)生觀中，學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生與成人之間存在巨大差異。材料中，每位學(xué)生都有自己個人獨特的”心理世界”，學(xué)生之間也具有差異性，在面對教師評價時，他們會有不同的觀點和意見，這是自然而然的；同時學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同。所以作為老師我們不能強行要求與改變孩子的想法。

③在現(xiàn)代學(xué)生觀中，學(xué)生是具有獨立意義的人，學(xué)生是獨立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。同時學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體。材料中，學(xué)生發(fā)揮了自己的主觀能動性，對老師進行了主觀的評價，體現(xiàn)了這一點。

(2）想要成為學(xué)生喜歡的教師，需要具備教師職業(yè)素養(yǎng)，包括思想道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。①教師的道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；團結(jié)協(xié)作；以身作則

②教師的知識素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識；廣博的文化知識；教育科學(xué)知識；政治理論修養(yǎng)

③教師的能力素養(yǎng)：語言表達能力；組織管理能力；組織教育教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思的能力

④教師的心理素養(yǎng)：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格

因此，想要成為學(xué)生喜歡的老師，需要具備各方面的職業(yè)素養(yǎng)。25[簡答題]材料

單元測驗后，李老師照例上了一堂講評課，上課不到十分鐘，她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時調(diào)整了教學(xué)策略：每講一道題，就請做對的學(xué)生將自己答題的思路和方法講給其他同學(xué)聽，不明白的可以隨時提問，然后進行討論，結(jié)果，這節(jié)課上得生動、活潑，不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。

問題：

(1)評析材料中李老師的教學(xué)行為。(10分)

(2)如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”？(10分)參考解析：（1）材料中，李老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的。

①李老師的做法符合現(xiàn)代學(xué)生觀的要求。學(xué)生是發(fā)展中的人，是處在發(fā)展過程中的；學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都有自身的差異性；學(xué)生是具有獨立意義的人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。材料中，李老師并未因為學(xué)生在課堂上心不在焉而大發(fā)雷霆，而是允許學(xué)生犯錯誤，并及時調(diào)整了自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生的課堂表現(xiàn)錯誤及時被處理并糾正過來，同時看到了學(xué)生的主體性，將教學(xué)策略改變成以學(xué)生為主的方式。

②李老師的做法符合現(xiàn)代教師觀中教師角色的轉(zhuǎn)變要求。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。材料中，李教師教會了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究創(chuàng)新精神和動手實踐能力，同時，教師及時對教學(xué)內(nèi)容進行了開發(fā)與調(diào)整，也體現(xiàn)了這一點。

③李老師的做法符合現(xiàn)代教師觀中教師行為的轉(zhuǎn)變要求。在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重、贊賞，在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，李老師在課程中面對學(xué)生的心不在焉，沒有傷害學(xué)生的自尊心，也沒有體罰學(xué)生，而是采用了啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

④李老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)觀。教學(xué)從“教育者中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者中心”，教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”，教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。材料中，李老師做到了以學(xué)生為主體，沒有一味地灌輸知識，而是訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷過程、體驗過程，同時關(guān)注到了學(xué)生的情緒情感體驗。

⑤李老師展現(xiàn)了教育機智。教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，李老師能夠隨機應(yīng)變，結(jié)合實際情況采用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有較高的教育機智。

⑥李老師遵循了啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索。材料中，李老師通過改變教學(xué)策略營造討論答疑等方式，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性。

⑦李老師遵循了因材施教的教學(xué)原則。該原則是指教師要根據(jù)學(xué)生的個性特征和發(fā)展特點有針對性地展開教學(xué)。材料中，李老師面對學(xué)生的個性特征及時調(diào)整了自己的教學(xué)策略，使學(xué)生有針對性地開展學(xué)習(xí)，符合了學(xué)生的發(fā)展需求。

（任選3條即可）

(2)①教學(xué)中的預(yù)設(shè)性是指教師在課前對教學(xué)的設(shè)想與安排。老師應(yīng)以課程標(biāo)準為依據(jù)，理解鉆研教材，把握好作者編寫教材的意圖和教學(xué)內(nèi)容的教育價值并在此基礎(chǔ)上對教材進行再創(chuàng)造。

②教學(xué)中的生成性是指在師生和生生之間的合作、對話、碰撞中，現(xiàn)時生成的超出教師預(yù)設(shè)方案的新問題、新情況。實施教學(xué)方案是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)活動的過程。在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動收到更好的效果。

作為一名教師，我們應(yīng)該綜合考慮預(yù)設(shè)與生成，靈活地應(yīng)用于教學(xué)。26[簡答題]

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)請從國家通用語言學(xué)習(xí)的角度，分析上述文本。(15分)

(2)如指導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)思路與方法。(15分)參考解析：(1)《場景歌》是一組數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。

第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認識六個生字，第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認識三個生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。

學(xué)生通過一幅幅美麗的畫面主動識字，同時通過讀詞語，用多種方法識記生字，說數(shù)量詞等教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：認識課后"帆、艘"等10個生字，會寫“處、園"等10個字，能聽寫“花園、石橋”等6個詞語。初步了解數(shù)量詞，及其使用方法。

過程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，在具體的情境中初步感知數(shù)量詞。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：反復(fù)朗讀，感受場景圖展示的美麗景色。

(3)教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.提問學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^什么地方旅游？看到過什么？（點名指定學(xué)生回答）

2.教師引導(dǎo)：今天，老師要帶領(lǐng)大家去旅行，出發(fā)啦！想一想，一路上，我們會看到哪些美麗的場景呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

(一)自讀第4小節(jié)，認讀詞語。

1.提問：仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

要求：學(xué)生交流，教師在ppt上點擊出現(xiàn)詞卡。

(課件出示：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑等詞語)

2.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生同桌讀，男女賽讀這些詞語。

(二)交流識記生字。

1.認識銅號并識記“銅號"。(課件出示銅號圖片，識字方法)

教師提示“銅"字用加一加的辦法。同學(xué)的“同”加上金字旁；換一換的辦法：“洞”去掉三點水，換成金字旁。

2.理解識記“紅領(lǐng)巾”。

(1)教師指名讀詞語，正音“領(lǐng)"是后鼻音，“巾”是前鼻音。

“領(lǐng)"是形聲字，左邊是“司令"的“令”，司令就是發(fā)號施令的人，頭領(lǐng)。(課件出示"領(lǐng)”字識記方法)。

(2)提問：你在哪兒看見過"領(lǐng)”字？試著組詞。

明確：領(lǐng)帶、帶領(lǐng)、本領(lǐng)。

(3)教師引導(dǎo)；瞧，紅領(lǐng)巾垂下來的樣子，多像“巾”字！

(課件出示紅領(lǐng)巾圖片和“巾”字圖片)后來，人們用“紅領(lǐng)巾”稱呼少先隊員。

(4)提問：誰能說一說“一隊紅領(lǐng)巾”是什么意思？

明確：指很多少先隊員。

(5)提問：除了隊旗，你還見過什么旗？

明確：國旗、彩旗。

(6)提問：說說你用什么方法記住“隊"字？(課件出示“隊"字識記方法)

明確：加一加：雙耳旁+人。

換一換：“認”去掉言字旁，換上雙耳旁。

編兒歌識記：一人只有左耳。

(三)再讀韻文，感知量詞。

1.提問：第4小節(jié)課文，你會讀嗎？

要求：教師指名讀。

明確：我們讀的時候要注意句子之間的停頓，要有節(jié)奏，下面聽老師讀一讀。

2.學(xué)生自由讀、全班齊讀。(課件出示課文第4自然段)

3.教師引導(dǎo)：我們看到的像“一隊、一把、一群、一片”這些詞就叫數(shù)量詞，數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當(dāng)，否則會鬧出笑話。(課件圈出數(shù)量詞)

4.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生再讀整個小節(jié)。(指名讀，小老師帶讀，開火車讀)

三、初讀課文，整體感知。

1.提問：請同學(xué)們大聲朗讀課文前3小節(jié)，邊讀邊思考：少先隊員帶領(lǐng)我們游覽了哪些地方？

明確：海邊、鄉(xiāng)村、公園。

2.提問：同學(xué)們在海邊看到了什么？

要求：學(xué)生看圖說話。

明確：海鷗、帆船、軍艦、港灣。(教師課件出示海邊圖片)

3.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀第1小節(jié)。

4.提問：少先隊員又帶領(lǐng)我們在鄉(xiāng)村、公園看到了什么？

要求學(xué)生運用學(xué)法，同桌合作交流。

明確：魚塘、稻田、垂柳、花園。(課件出示鄉(xiāng)村圖片)

小溪、石橋、翠竹、飛鳥。(課件出示公園圖片)

5.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀全文。

四、指導(dǎo)寫字，重在激勵

1.提問：同學(xué)們，今天我們?nèi)チ舜蠛＿叄瑏淼搅嗣利惖泥l(xiāng)村，又來到了美麗的公園，我們看到了許多美麗的景色。這些字你們認識嗎？一起讀讀。(課件出示會認字)

要求：學(xué)生開火車認讀、小組賽讀。

2.提問：再看看這些字你們會寫嗎？仔細觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。(課件出示會寫字)

要求：學(xué)生仔細觀察每個生字的結(jié)構(gòu)。教師范寫，提示書寫要點。(課件出示書寫指導(dǎo))

明確：處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要寫得舒展，托住上部。

園：全包圍結(jié)構(gòu)，筆順：豎、橫折鉤、橫、橫、撇、豎彎鉤、橫。寫“園"字要注意先里頭后封口?！痹弊值牡谝粰M寫得略短，第二橫略長。

橋：左窄右寬。喬"字中的三個撇寫法不相同——起筆撇要平，第三筆撇往左靠，與木字旁穿插，第五筆撇寫作豎撇。

群：左部橫左伸右縮；右部點，撇呼應(yīng)，橫間隔要均勻。

隊：左窄右寬。右邊長撇往左下方舒展，與左邊穿插。

旗：左低右高。右邊上下緊湊。

銅：左窄右寬。字形方正。

號：上小下大，長橫在橫中線稍上。

領(lǐng)：“頁"橫畫起筆在豎中線上，長撇伸向“令”下方。

巾：居中。中豎是懸針豎，要直。

3.要求：學(xué)生描紅、練寫。教師提示握筆和寫字姿勢。

4.師生評議。

五、歸納總結(jié)，深入理解

學(xué)生自由發(fā)言，自主總結(jié)，教師歸納補充：今天我們認識了一些數(shù)量詞，學(xué)會了不同的識字方法，還感受到了不同場景圖展示的美麗景色。

六.實際演練，布置作業(yè)

放學(xué)回到家，選擇自己喜歡的照片或圖片，仿照課文，用上數(shù)量詞和爸爸、媽媽說一說上面有什么，下節(jié)課一起來分享。27[簡答題]請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和包含的運算規(guī)律。(8分)

(2)如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，(12分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對重點、難點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動并簡要說明理由。(20分)參考解析：(1)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

小數(shù)乘整數(shù)的計算法則：小數(shù)乘整數(shù)，先按整數(shù)乘整數(shù)的計算法則計算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)幾位點上小數(shù)點，積的小數(shù)末尾有0的把0去掉。

(2)①知識與技能：學(xué)生能夠了解小數(shù)乘整數(shù)的運算法則，理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并靈活解決實際問題。

②過程與方法：在自主探究，小組討論交流過程中，體會到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識的常用的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。

③情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生激發(fā)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極參與數(shù)學(xué)活動。

(3)一、情境導(dǎo)入

課件呈現(xiàn)超市購物情境，讓學(xué)生找出含有的數(shù)學(xué)信息：水杯的單價為3.2元，跳繩的單價為4元，蘋果的單價為4.98元，提問：買3只同樣的水杯需要多少錢？引出本節(jié)課的課題一《小數(shù)乘整數(shù)》。

[設(shè)計意圖]通過創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究新知。

二、新課講授

①小組討論問題

可能會有下列方法：

方法1：連加。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3：豎式筆算32角x3=96角。

方法4：豎式筆算3.2元x3=9.6元。

著重講解方法4。

②教師總結(jié)，在解決買水杯一共用多少錢時，有不同的方法。發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，能夠化成以角或分做單位的整數(shù)乘法來實行計算。

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，在現(xiàn)實情景中用不同方法解決現(xiàn)實問題。然后通過對方法4的討論，在培養(yǎng)學(xué)生估算、計算水平的同時，感悟小數(shù)乘整數(shù)還能夠先轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算，初步感悟算理和計算方法。

三、鞏固練習(xí)

教師通過多媒體展示有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并作答，完成后教師針對結(jié)果給予評價并總結(jié)。

學(xué)生練習(xí)，并分享答案。

學(xué)生互評，教師點撥。

[設(shè)計意圖]加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)算法的理解。

四、小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容，教師進行查漏補缺。

[設(shè)計意圖]由學(xué)生做總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。

五、布置作業(yè)

發(fā)現(xiàn)身邊的小數(shù)乘整數(shù)，并進行計算。

[設(shè)計意圖]將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。28[簡答題]請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡述英語故事的教學(xué)作用。(4分)

(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。(9分)

(3)依據(jù)上述擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授課導(dǎo)入和故事理解環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。(27分)參考解析：(一)英語故事的教學(xué)作用：

(1)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；

(2)符合學(xué)生的認知水平，易于學(xué)生理解新內(nèi)容；

(3)提供真實的情境，幫助學(xué)生理解和提高語言運用能力。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：學(xué)生能夠理解故事的內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：通過多種閱讀教學(xué)活動，學(xué)生能夠提高閱讀與聽說能力。

3.情感目標(biāo)：通過故事的學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

(三)1、導(dǎo)入

呈現(xiàn)狐貍和葡萄的圖片，讓學(xué)生猜測故事內(nèi)容。

[設(shè)計意圖]圖片內(nèi)容形象生動，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動當(dāng)中來。同時，該活動也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來的活動做好鋪墊。

2、新授：

(1)學(xué)生泛讀小故事，說一說故事的主要內(nèi)容。

(2)學(xué)生精讀故事，回答下列問題：

①Whatdoesthefoxseeinfrontofthehouse？

②Whatdothegrapeslooklike？

③Doesthefoxgetthegrapes？

(3)教師播放錄音，學(xué)生跟讀，并模仿語音語調(diào)。

[設(shè)計意圖]通過泛讀和精讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，最后學(xué)生跟讀，模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣。29[簡答題]認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

1.簡要分析歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、歌詞內(nèi)容與情感。(4分)

2.如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(9分)

3.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。參考解析：1.《踏雪尋梅》是由劉雪庵作詞、黃自作曲的一首抒情歌曲，D大調(diào)，四二拍，是帶再現(xiàn)的二段體。全曲由”mi、sol”兩音發(fā)展而成，四次“響叮當(dāng)"用跳音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲；跳躍的旋律抒發(fā)了游人幸福、愉悅的心情，生動地描繪了一幅雪后天晴、臘梅吐香，騎上毛驢賞雪觀花的迷人畫面。

歌曲中運用了強與弱、連音與跳音等多種對比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在畫面美、旋律美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。

2.教學(xué)目標(biāo)：

①通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生能夠受到樂曲表達的對生活的熱愛與美好，從而養(yǎng)成熱愛大自然、積極樂觀的態(tài)度；

②在學(xué)唱歌曲的過程中，通過聽唱、劃旋律線；探索、模仿“鈴鐺”“驢子走路"等聲響，強化音高、音色概念及聽覺感知；

③能夠用輕快的聲音，自信地演唱歌曲；同時了解作曲家黃自。

3.情境導(dǎo)入：探索音響

①伴隨《鈴兒響叮當(dāng)》的背景音樂，學(xué)生隨老師的提示自由律動走入教室。

師晃動手中的串鈴，邊隨學(xué)生一起律動，同時提示：請同學(xué)們在聽到"叮叮當(dāng)"的時候舉起自己的手并快速搖晃吧！

(學(xué)生按課堂常規(guī)回到自己的座位)

②教師提問：同學(xué)們，我們剛才聽到的音樂是什么？大家回想一下，你聽到的“叮叮當(dāng)”的聲音從哪里傳來的呀？學(xué)生自由作答，教師鼓勵并總結(jié)：同學(xué)們的回答非常到位，不僅說出這首歌曲叫《鈴兒響叮當(dāng)》，“叮叮當(dāng)"的聲音是馴鹿奔跑的鈴鐺聲，還描繪出了冰天雪地中的熱鬧場景。

③教師播放《踏雪尋梅》片段，設(shè)問：有沒有同學(xué)可以告訴老師，你從這首歌曲里面聽到了什么？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這首歌曲也出現(xiàn)了鈴鐺聲，師生一起念”響叮當(dāng)"。

導(dǎo)語：同學(xué)們的耳朵真靈敏！今天我們就一起去探尋這首歌曲的鈴鐺聲，到底從何而來？

引入《踏雪尋梅》。

【設(shè)計意圖】

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要使用了情境體驗法。情境體驗法有助于學(xué)生能夠快速進入歌曲的具體場景，引發(fā)學(xué)生的感受與體驗，從而幫助學(xué)生理解作品。

這首歌曲的畫面感與音響感十分強烈。歌曲中的“響叮當(dāng)"和《鈴兒響叮當(dāng)》中的“叮叮當(dāng)”有異曲同工之妙。因此在學(xué)生進入教室的時候，邊律動邊尋找鈴聲，一方面鍛煉了學(xué)生的聽覺能力，另一方面聽覺和律動相結(jié)合，也使學(xué)生進入了一個快樂，放松的場景。

整體問題設(shè)計層層遞進，既遵循了由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生進一步探索樂的心理。30[簡答題]請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

腳內(nèi)側(cè)接地滾球

動作方法：

支撐腳腳尖正對來球，膝關(guān)節(jié)微屈，同側(cè)肩正對來球腳尖微翹，腳掌與地面平行。使腳內(nèi)側(cè)正對來球：當(dāng)球滾到體前時，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢后撇，以緩沖來球

力量，將球接在腳下。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

(1)請簡述“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的動作要點。(4分)

(2)試擬定小學(xué)中年級"腳內(nèi)側(cè)接地滾球”第1課教學(xué)目標(biāo)。(9分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)并說明理由。(27分)參考解析：（1）動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿提膝外展，腳內(nèi)側(cè)接球后迅速后撤。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能：學(xué)生能說出腳內(nèi)側(cè)接地滾球動作要領(lǐng)，85%以上的同學(xué)能掌握這一動作技術(shù)。

②過程與方法：通過引導(dǎo)練習(xí)，發(fā)展協(xié)調(diào)、力量的身體素質(zhì)，提升反應(yīng)能力。

③情感態(tài)度與價值觀：通過練習(xí)學(xué)生能夠培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成勇敢頑強與團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入

教師活動：教師出示腳內(nèi)側(cè)接地滾球動掛圖，提問腳內(nèi)側(cè)接地滾球動分幾個技術(shù)環(huán)節(jié)？有什么技術(shù)要求？用自己的話來形容一下腳內(nèi)側(cè)接地滾球動的方法。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)。

學(xué)生活動：學(xué)生觀察掛圖并回答老師的提問。

設(shè)計意圖：通過圖片加提問的導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思考能力，積極參與到體育課程當(dāng)中來，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2.示范

教師采用正面和側(cè)面示范，提示學(xué)生觀察老師的動作，并描繪出來。

設(shè)計意圖：多角度示范能兼顧到多數(shù)學(xué)生，方便觀察與學(xué)習(xí)。

3.講解

教師結(jié)合掛圖講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球動技術(shù)動作要領(lǐng)。

設(shè)計意圖：利用掛圖講解技巧，便于學(xué)生記憶，加深學(xué)生對動作的理解。

4.練習(xí)

（1）模仿練習(xí)

學(xué)生散開徒手模仿練習(xí)，教師強調(diào)動作要領(lǐng)并