信息化2.0（混合學習環(huán)境）微能力點實踐說明

Bl技術支持的測驗與練習一、所屬環(huán)境、能力維度混合學習環(huán)境學情分析二、能力描述利用信息技術在課堂中或課堂外開展測驗與練習活動，從而：1、豐富測驗與練習的活動形式2、提高測驗與練習活動的評價反應效率3、及時診斷學習掌握情況，為教學策略調整和差異化學習支持提供依據4、提高學生參與活動的興趣和積極性5、有助于通過積累形成測驗與練習的資源庫三、實踐建議信息化手段能夠支持形式多樣的測試與練習，如選擇題、填空題、匹配題、問答題等，能夠提高統計效率與反應速度，同時也能及時獲得可視化結果，優(yōu)化評價方式與評價成效。.在課堂中可以利用PowerPoint開發(fā)隨機選擇題，提高學生活動參與的興趣和積極性；2.基于問卷星、問卷派等軟件可以開發(fā)標準化測試題，及時掌握學生的學情。此類活動開發(fā)過程中教師需要考慮：內容或目標是否適合采用標準化試題形式？學生是否都可以很方便訪問測試資源？如何呈現測驗與練習的結果？在教學中應用測試與練習，需要對應用過程進行精細規(guī)劃，同時考慮如何反應與應用測試與練習的結果。網且掌握了網絡訪問的技能？布置的課外拓展作業(yè)任務要考慮到學生家庭中是否均有網絡接入等技術條件。對于技術有優(yōu)勢的學生，可以創(chuàng)造機會讓學生扮演示范、輔助的角色，引導學生提升技術素養(yǎng)。B9自評與互評活動的組織一、所屬環(huán)境、能力維度混合學習環(huán)境學業(yè)評價二、能力描述在信息化環(huán)境中或利用信息技術開展自評和互評活動，從而：1、推動自評和互評活動有序開展2、擴大學生之間相互學習與交流的范圍和深度，提升學生參與積極性3、持續(xù)跟蹤和記錄自評和互評的活動過程4、為學生創(chuàng)造自我反思與自我認知的機會，提升學生的評價能力5、鼓勵學生在活動中學會欣賞和學習他人的長處三、實踐建議自評與互評是有益的學習體驗，是學會學習的重要內容，可以幫助學習者不斷調整學習過程與學習策略，提高學習能力，也是落實過程性評價理念的重要載體。支持開展自評與互評的工具可以是學習契約、量規(guī)、檔案袋、概念圖、評估表、觀察記錄表等，在使用過程中需要自然地嵌入到學習過程中，例如在某個單元教學結束時，用概念圖的形式梳理單元知識點及相互之間的關系，在此過程中，概念圖就成為學生學習反思與評價的工具。在自評與互評活動組織中，建立評價標準與評價規(guī)范是非常重要的一項工作。評價標準可以是評價要點，也可以評價量規(guī)的形式出現。評價規(guī)范需要明確學生的評價步驟、評價方法與評價過程中的注意事項。在實施自評與互評活動時，假設讓學生參與評價標準與評價規(guī)范的制定過程，將有助于學生充分理解相關要求。在評價活動結束之時，教師需要組織學生一起對整個過程進行回顧與總結，同時讓學生有機會充分表達自己的觀點，這個過程有助于學生加深自我了解，開展批判性思維，幫助他們成為積極主動的自我成長者。B10檔案袋評價一、所屬環(huán)境、能力維度混合學習環(huán)境學業(yè)評價二、能力描述借助信息技術建立學生成長檔案袋，從而：1、豐富學習記錄證據的形式，真實全面展示學生的學習過程與學習成果2、提高學習記錄和證據存儲、檢索與整合的效率3、讓家長、同伴等相關人員參與評價過程4、為全面客觀地開展學生綜合素質評價提供證據支持5、使評價成為學習過程的一局部三、實踐建議無論是紙質檔案袋還是電子檔案袋都旨在記錄學生學習過程中的成長、進步、努力或成就等，需要仔細規(guī)劃，一般步驟為：.明確評價目標。檔案袋評價的目標是什么？為什么要采用檔案袋評價的方法？.確定檔案袋中所包含的內容。依據評價目標，明確要放入檔案袋中的內容及具體要求。例如：檔案袋中的作品是否要注明完成及放入的時間？主要應用什么軟件來實施評價？學生是否有相應設備來制作和使用電子檔案袋？他們是否已經具備了相應技能？.制定檔案袋的評價標準。說明檔案袋中的每一份材料如何評價，可以以評價量規(guī)的形式進行呈現。建議評價標準制定時與學生進行討論，并以書面形式記錄討論結果。.向學校領導和家長解釋評價標準、實施方法等。.收集資料實施評價。B2微課程設計與制作一、所屬環(huán)境、能力維度混合學習環(huán)境教學設計二、能力描述利用信息技術工具設計并制作微課程，從而：1、呈現關鍵信息,解決教學重難點問題2、豐富教學資源和教學活動形式3、豐富課堂教學模式，支持學生自主學習4、滿足個性化學習需要三、實踐建議微課程能夠豐富教育教學的內容和形式，可在課前、課中或課后靈活使用。日常教學中，教師可以根據教學需要選用成熟的微課程，也可以設計、制作或修改微課程。.如需自主開發(fā)，教師應掌握拍攝、錄屏、PPT合成等必要的微課程制作方法和技術工具，根據內容特點及應用目的選用不同的制作方法。.制作微課程時，教師需要明確微課程的用途是什么，該知識點適合何種媒體表達方式，通過該微課程能否將知識點講清楚。.同時，應把握微課程設計與制作的幾個要點，如微視頻時間一般不超過10分鐘；一個微視頻中只講一個知識點或實用策略；不要輕易跳過任何一個教學步驟，提供完整的講解或文字；選擇合適的內容結構序列；通過標注、放大關鍵點、拉近拉遠、鏡頭快慢、字幕等方式突出重點、難點；注重過程中與學習者的交互；結束時要有簡短的回顧和總結；注重一對一學習氣氛；課程教學情景要具有相對的獨立性。.在微課程實施時，常常需要配合使用學習任務單。B3探究型學習活動設計一、所屬環(huán)境、能力維度混合學習環(huán)境教學設計二、能力描述依據課程標準和學習目標，合理借助信息化手段支持探究型學習活動，從而：1、整合學校、家庭、社會等多方資源，拓展學生學習空間2、為學生開展合作學習、過程記錄提供交流和協作的工具或平臺3、為教師過程跟蹤、行為分析與及時干預提供支持4、提升學生利用網絡資源和技術工具開展學習的能力三、實踐建議探究型學習是通過學生解決問題來獲取知識、提升能力與綜合素養(yǎng)的學習方式，強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。探究型學習活動的實施過程一般包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)立答案/解決方案、評價與展示作品等幾個步驟。在具體設計探究型學習活動設計時，可借鑒研究性學習模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾？未來教育模式、追求理解的教學設計（UBD）等設計框架。信息技術能夠有效支持整合資源、提供交流與協作平臺、跟蹤學習過程、實施干預支持等探究型學習活動與跟蹤指導。例如，教師可以篩選合適的網絡資源共享于網盤中為學生提供必要的知識信息；信息化平臺可以為學生小組合作和交流提供互動空間，同時記錄探究過程；通過平臺記錄，教師可以跟蹤小組合作和問題解決的過程，必要時提供支持和實施干預；利用信息技術工具可以實時展示提供過程性成果和最終成果等。有效的信息技術應用不僅能為探究活動提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學生利用網絡資源和技術工具進行學習的能力。B4技術支持的發(fā)現與解決問題一、所屬環(huán)境、能力維度混合學習環(huán)境學法指導二、能力描述鼓勵和幫助學生借助技術來發(fā)現與解決問題，從而：1、創(chuàng)設發(fā)現和解決問題的技術環(huán)境2、幫助學生掌握用技術解決問題的策略3、促進學生主動探究與應用知識4、持續(xù)跟蹤與實時記錄問題解決過程5、嘗試將問題解決過程可視化6、幫助學生開展邏輯推理能力、批判思考能力以及自主構建的能力三、實踐建議技術有著支持學生學習的強大潛力，例如：技術作為支撐知識建構的工具（如幫助學習者表達觀點和理解）、技術作為探索知識的信息工具（如幫助學習者比照觀點）、技術作為背景支撐做中學（如描述、模擬有意義的真實世界問題、情景和情境）、技術作為社會中介支撐在對話中學習（如支持小組合作與共同體知識建構）、技術作為智能伙伴支撐在反思中學習（如條理地反思“他們所學會的”以及“他們是怎樣學會的”）等等。教師在支持學生用技術來發(fā)現與解決問題時，需真正理解技術的潛在價值，處理好教師、學生、技術之間的關系；問題情境要與教學主題和學習目標相匹配，且具有一定的開放性，鼓勵學生用技術進行探索與解決問題；將學生視作發(fā)現與解決問題的主體，支持學生探索解決問題的方法與路徑；教師可以根據學生學習需要參與環(huán)境建構、提供資源支持以及方法指導。B5學習小組組織與管理一、所屬環(huán)境、能力維度混合學習環(huán)境學法指導二、能力描述借助信息技術進行學習小組的組織與管理，從而：1、豐富學習小組產生方式2、提高小組成員學習活動的參與度3、保證小組成員平等地獲得學習資源4、及時了解并有效推進小組學習進展5、促進小組成員及時交流與深度互動6、推動了集體智慧的沉淀和提供三、實踐建議學習小組的建設與管理需要依據學習內容和學生情況設計明確的合作學習目標和方法，形成詳細的合作學習計劃，以便有效指導小組成員的合作學習活動。同時教師還應制定可行的過程監(jiān)控舉措，通過跟蹤合作學習數據，及時給予有效的干預和支持。學習小組分組時應綜合考慮學生學習能力差異、學生的性格和人際關系，以及學生的特長和家庭背景、合作學習任務要求等因素，明確小組各成員的角色和職責分工。借助信息技術可實現更為靈活多樣或科學合理的分組，例如通過信息技術隨機分組；依據學生就某個問題的在線討論數據和關注點，逐漸形成學習小組等。利用信息技術能夠使合作學習與教師指導更加高效，如利用Zoho、Groove.有道云筆記等軟件實現小組成員實時、非實時的文檔協同編輯，快速整合集體智慧，實現小組討論和資源共享；利用微信、QQ、YY語音等工具實現小組成員即時互動交流。B6技術支持的展示交流一、所屬環(huán)境、能力維度混合學習環(huán)境學法指導二、能力描述利用信息技術手段支持課堂內外的討論、辯論、成果展示等活動,從而：1、提升學生的參與度與積極性2、拓展展示與交流的時間和空間3、實時展示與提供過程性學習成果4、實現基于成果的批判性思考和深度互動5、推動過程性成果的沉淀與積累三、實踐建議學習與成果的展示交流能促進學生的思維碰撞、經驗提供與自評和互評能力開展。借助信息技術，展示交流的效率、形式以及深度都能得到極大的優(yōu)化。例如，在數學課堂中，教師可利用幾何畫板支持學生觀察靜態(tài)圖形的動態(tài)變化規(guī)律，在交流討論過程中利用UMU,實時鏡像提供學生的學習過程，即時收集課堂交流與反應信息；在科學教學中，教師利用WISE在線平臺進行科學探究活動的發(fā)布，實施建模、合作學習等創(chuàng)新活動，并通過在線討論功能實現師生、生生間的多維互動交流；在計算機教學中，教師引導學生以小組形式借助scratch編程軟件創(chuàng)作作品，完成交互式工程設計并將作品上傳至在線社區(qū)，實現與學習伙伴的實時提供與協同創(chuàng)造；在英語教學中，教師要求學生練習朗讀并錄制音頻上傳到荔枝電臺中，相互學習共同進步。B7技術支持的測驗與練習一、所屬環(huán)境、能力維度混合學習環(huán)境學法指導二、能力描述利用信息技術開展家校交流與合作活動，從而：1、及時向家長傳遞學校信息2、促進家校雙方及時、深度溝通，全面了解學生情況3、拓展家長參與學校教育的機會，提高家長的參與積極性4、幫助家長理解學校教育理念，對家長實施及時、有效的家庭教育指導三、實踐建議信息技術的開展，使得家長參與學校教育、學校指導家庭教育的雙向活動可以更為及時、頻繁，也更為有效，因而教師需要具備與新時代相匹配的媒體素養(yǎng)，能夠應用新媒體技術與家長進行良性溝通、有效合作。首先，信息技術可以搭建家校及時交流的平臺，例如通過微信、QQ群、校校通等工具能及時傳遞教師與家長間的信息，通過博客等工具進行學生作品展示,通過在線問卷了解學生及家庭情況等。其次,信息技術可以有效創(chuàng)造家長參與學校教育的機會，如在博客展示活動中請家長參與作品評價，既能促進家長與學生之間的交流，同時也能幫助家長更深入理解學校教育理念與方法。止匕外，信息技術還使得學校指導家庭教育更為有效，例如制作微課程指導家長的家庭教育等。B8公平管理技術資源一、所屬環(huán)境、能力維度混合學習環(huán)境學法指導二、能力描述保證學生有平等、充分接觸和使用技術資源的機會，從而：1、兼顧不同學生的學習條件和技術起點2、營造在技術支持的環(huán)境中公平學習的氣氛3、滿足學生個性化學習需要，讓每個學生獲得充分開展三、實踐建議公平管理技術資源旨在保證每個學生都有均等機會接觸和使用技術資源，不同技術水平的學生均能順利使用技術工具開展學習；對于課堂教學過程中因技術故障引發(fā)的意外狀況，或者對于學生在信息化環(huán)境中開展學習活動時發(fā)生的意外狀況，均能