《第二組古詩詞三首秋思》教案

教材信息出版社人民教育出版社教材名稱義務教育課程標準實驗教科書語文冊名五年級上單元名稱第二組教案名稱第二組-古詩詞三首-秋思科目語文年級五年級學期上課題秋思課型新授課總課時數(shù)3課時序數(shù)2教材分析課文主題：《秋思》一詩寫了秋風乍起，客居洛陽城的詩人想給遠在家鄉(xiāng)的親人寫封信，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候，又打開已封好的信查看。信短而情長，無法盡訴情感，思緒綿長而心緒紛亂，表達了作者對家鄉(xiāng)和親人深深的思戀和熱愛，同時也多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無奈。此詩可見一斑。寫作方法：張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。插圖作用：秋風、落葉、家書、以及詩人面對送信人欲言又止的無奈，這一畫面充分地體現(xiàn)了“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”的情境，將詩中敘述的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，更有助于學生深入理解其中蘊含的情感。編排意圖：選編這篇課文的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化沉淀。教學目標知識與能力1.會寫“洛”字。能正確讀寫“洛陽”。2.有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。3.背誦并默寫《秋思》。過程與方法1.能結合注釋、聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語意思。2.通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。3.揣摩作者的表達方法。情感態(tài)度與價值觀體會作者的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重點背誦默寫《秋思》，理解重點詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情。教學難點能夠表達自己對詩句的獨特理解。教學策略1.運用多媒體教學手段，通過學生自主、合作學習，結合注釋、聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。2.以讀為主，用不同方式讀，讀中感悟，理解古詩內(nèi)容，準確把握作者所表達的思想感情。教學準備教師：搜集古詩的相關資料并制作多媒體課件。布置學生：預習《秋思》，搜集相關的背景資料。教學過程序號教學環(huán)節(jié)教學活動教學目的應用的素材資源1課堂導入一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.播放歌曲《古詩詞三首-秋思》故鄉(xiāng)的云。2.談話：同學們能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情嗎？在你想家而回不了家時，你想怎么做？最想對你的親人說什么？3．指名背誦《泊船瓜洲》，然后說一說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？4．導入：王安石在《泊船瓜洲》中借春色和明月讓我們體會到了詩人不知何時榮歸故里的千般惆悵，那么，唐朝詩人張籍又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？5.板書課題，簡介作者。用一首思鄉(xiāng)的歌曲作鋪墊，渲染一種思鄉(xiāng)的氛圍，為學生更好地學習古詩奠定情感基礎。《古詩詞三首-秋思》故鄉(xiāng)的云2課堂講授二、初讀古詩，整體感受。1.自由讀《秋思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。2.指學生讀古詩，全班評價，集體正音：“意萬重”的“重”讀“chóng”，“說不盡”的“盡”讀“jìn”。(播放《古詩詞三首-秋思》課件（1）.ppt，訓練多音字的讀音。)3.自主學習。(出示自學提示，感知詩文大意。)（1）借助注釋試著理解每句詩的意思。（2）默讀詩文，思考：“秋思”中作者“思”的是什么？可以從哪里知道？4.指生匯報，教師指導。5.過渡：同樣都是表達思鄉(xiāng)之情，《泊船瓜洲》是借助景物抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。讀讀這首詩，看看詩人是通過什么來表達思鄉(xiāng)之情的？讀通詩句，讀準字音，學習生字；感知古詩內(nèi)容?！豆旁娫~三首-秋思》課件（1）.ppt三、品讀詩句，領悟感情。1.默讀詩文思考：是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情？詩人的思鄉(xiāng)之情體現(xiàn)在哪些詩句中？讀一讀，并勾畫出來。自讀詩文，感悟思鄉(xiāng)之情，勾畫詩句，為深入感悟做準備?！豆旁娫~三首-秋思》課件（2）2．學生匯報，教師引導品讀詩句。(播放《古詩詞三首-秋思》課件（2）.ppt)（1）體悟“見”之蕭瑟。①“見”是什么意思？秋風看得見嗎？作者看見的是什么？

②看到“秋風”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風習習，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

③“見秋風”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）④表達了作者什么樣的感情？⑤教師小結：唐代洛陽應該是何等的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風！了解作者所見——秋之蕭瑟，通過品詞析句，體會作者思鄉(xiāng)之情和產(chǎn)生的原因。（2）想象“意”之萬重。

①“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？作者在家書中可能寫些什么？

②簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀很小就遠離故鄉(xiāng)，到二十五六歲時，過著浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波，漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

③作者客居他鄉(xiāng)多年，有很多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，是什么？（意萬重）反復讀“意萬重”。

④指導朗讀。了解作者表達思念家鄉(xiāng)和親人的方式——“作家書”和情感之濃重——“意萬重”。（3）品味“開”之內(nèi)涵

①作者什么時候“開封”？為什么當信快要送出的時候又“開封”？

②“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

③看圖想象：假如你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當時心中會想什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又是怎樣的？——有感情地朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

④看圖想象：假如你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪的舉止，你會怎么說？這兩個人之間會發(fā)生什么故事？——有感情地朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

⑤詩人把信打開之后，他可能做什么？（添上一筆，補上……；重新合上，只字未動。）——有感情地朗讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

⑥這兩句詩從哪兩個方面描寫了詩人？“復恐”“又開封”說明了什么？（這兩句詩是對詩人心理和動作的描寫，描寫了家書就要發(fā)出時的細節(jié)，說明了詩人對家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，唯恐漏掉一個字。）⑦從這個“開”字，你讀懂了什么？⑧教師小結：詩人通過對家書就要發(fā)出時自己的心理和動作的細節(jié)描寫，具體、形象、生動地表達了思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。一個“開”字回應了詩題“思”，傳神地反映了詩人此時的心境，給讀者留下無限的想象空間。3.討論：在這首古詩中，作者是通過什么來表達自己的思鄉(xiāng)之情的？4.學生匯報后，教師小結：因為瑟瑟的秋風讓詩人更加思念家鄉(xiāng)和親人，從而修書一封，千言萬語道不盡思鄉(xiāng)愁。這種表達方法叫敘事抒情。5.全班朗讀全詩，讀出詩人的思鄉(xiāng)情感。6.練習背誦。通過品讀詩人讓他人捎帶家書時心理和動作的細節(jié)描寫，體會詩人對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。學習領悟詩文的表達方法——敘事抒情；背誦積累。四、拓展延伸，讀寫結合。1.一邊觀察書中插圖，一邊朗讀全詩，然后思考交流：捎信的人帶著這封寫了又拆，拆了又寫的信漸行漸遠，張籍會怎么樣呢？他的神態(tài)，他的舉動又會是什么樣的呢？2.小練筆：結合圖和對古詩意思的理解，試著把這首詩寫成一個小故事，要有時間、人物、動作、語言和心理描寫，長短不限，只要意思表達出來即可。3.學生匯報交流。拓展學生的想象空間，讀寫結合，加深對詩句的感悟。3課堂小結同學們，張籍的思念就是我們看起來毫不起眼的一封家信，就是這極平常、極平淡的事物、動作，卻承載著詩人那深深的思鄉(xiāng)之情。難怪王安石會這樣評價：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！奔亦l(xiāng)總是讓我們魂牽夢繞、牽腸掛肚。當我們長大了，就更能夠領會詩人那種無法割舍的牽掛。因為家，是我們永遠的向往。幫助學生梳理本課知識，再次升華情感。4布置作業(yè)1.有感情地朗讀《秋思》，然后默寫。2.完成課后作業(yè)。3.拓展閱讀——《我愛家鄉(xiāng)的秋夜》《月是故鄉(xiāng)明》《家鄉(xiāng)的小河》。4.背誦其他關于思鄉(xiāng)的詩歌。5.用今天學習古詩的方法預習下一首詞：《長相思》。鞏固本節(jié)的學習內(nèi)容。豐富古詩文積累。《古詩詞三首-秋思》課文類文板書設計秋思[唐]張籍見秋風欲作家書意萬重千愁萬緒敘事說不盡千言萬語抒情又開封生怕遺漏教學反思《秋思》這首古詩是唐代詩人張籍的作品，此詩是寓情于事，側重情景描寫，看似簡單，實則情言于內(nèi)，是抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的詩歌。在進行這首詩的學習時，應放手讓學生通過自讀自悟的形式，依靠自己的閱讀,理解詩句的意思，重點應放在引導學生想象詩的意境，體味詩情之上。首先要注意多讀，讓學生在讀中品味，自由讀、個別讀、小組讀……要求讀準字音，讀出節(jié)奏，在理解了詩意的基礎上，體會