第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》壹情景導(dǎo)入激發(fā)興趣

貳初讀課文了解故事叁精讀對(duì)話賞析人物肆總結(jié)歸納深刻感悟壹情景導(dǎo)入激發(fā)興趣司馬光字君實(shí)，陜州夏縣人也。光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！ぐⅣ攬D《宋史》同學(xué)們還記得司馬光砸缸的故事嗎？司馬光字君實(shí)，陜州夏縣人。司馬光7歲時(shí)，已經(jīng)像成年一樣，特別喜歡聽人講《左氏春秋》，了解其大意后回來(lái)講給家人聽。從此對(duì)《左氏春秋》愛不釋手，甚至忘記饑渴和冷熱。一群小孩子在庭院里面玩，一個(gè)小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹沒，其他的小孩子都跑掉了，司馬光拿石頭砸開了缸，水從而流出，小孩子得以活命。壹壹《資治通鑒》是由北宋史學(xué)家司馬光主編的一部多卷本編年體史書，共294卷，歷時(shí)十九年完成。主要以時(shí)間為綱，事件為目，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。在這部書里，編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供統(tǒng)治者借鑒，宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。作品簡(jiǎn)介編年體：編年體是中國(guó)傳統(tǒng)史書的一種體裁，以時(shí)間為線索編排有關(guān)的歷史事件。常見的史書還有：國(guó)別體、紀(jì)傳體等?！洞呵铩肥俏覈?guó)現(xiàn)存最早的編年體史書；《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳備的編年體史書；《資治通鑒》是我過第一部編年體通史，也是我國(guó)現(xiàn)存編年體通史中影響最大的一部。文體常識(shí)壹司馬光（1019－1086年），字君實(shí)，號(hào)迂叟，漢族，陜州夏縣人，北宋史學(xué)家、文學(xué)家。為人溫良謙恭、剛正不阿；做事用功刻苦、勤奮。宋神宗時(shí)，反對(duì)王安石施行變法，朝廷內(nèi)外有許多人反對(duì)，司馬光就是其中之一。王安石變法以后，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。作者簡(jiǎn)介壹貳初讀課文了解故事貳初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽名家范讀，聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏，標(biāo)記出易錯(cuò)的字詞，并根據(jù)錄音劃分節(jié)奏。qīngqǐyégēng留--國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替--用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞;調(diào)--調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣;補(bǔ)--補(bǔ)充省略部分，使意思完整;刪--刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和工具書，利用“文言文翻譯五字法”翻譯課文。文言文翻譯五字法貳初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。孫權(quán)勸學(xué)貳

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益頗多?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。

等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說(shuō)：“你現(xiàn)在軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是吳下時(shí)沒有才學(xué)的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“與讀書的人分別幾天，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長(zhǎng)兄你知曉事情怎么這么晚呢？”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友后分別了。譯文：辭：推托以：介詞，用務(wù)：事務(wù)孤：古時(shí)王侯的自稱豈：難道治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治，研究。博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。邪（yé）：通“耶”，語(yǔ)氣詞，表示反問或疑問的語(yǔ)氣。但：只，僅。當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。涉獵：粗略地閱讀。見往事：了解歷史。耳：語(yǔ)氣詞，表示限制語(yǔ)氣，罷了。孰若：與……相比如何；益：好處。乃：于是，就。就學(xué)：指從事學(xué)習(xí)。及：到，等到。過：到。論議：討論議事。大：非常，十分。驚：驚奇。才略：才干和謀略。非復(fù)：不再是。復(fù)：再，又。士別三日：與讀書的人分別幾天。三：幾天，這里指“幾”。士，讀書人。即：就。更：重新刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。何：為什么。見事：知曉事情。乎：啊。表感嘆或反問語(yǔ)氣。遂：于是，就。拜：拜見。別：離開。卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)初：當(dāng)初謂…曰：謂，告訴；連用表示“對(duì)…說(shuō)”1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2.卿今當(dāng)涂掌事。文言知識(shí)積累通假字貳邪：同“耶”，語(yǔ)氣詞。表反問語(yǔ)氣。涂：“涂”同“途”，道路，仕途。貳1.蒙辭以軍中多務(wù)2.大兄何見事之晚乎以：蒙辭以軍中多務(wù)。自以為大有所益。當(dāng)：但當(dāng)涉獵。當(dāng)涂掌事。見：見往事耳。大兄何見事之晚乎。文言知識(shí)積累一詞多義詞類活用（介詞，用）（認(rèn)為）（應(yīng)當(dāng)）（掌管）（了解）（認(rèn)清）辭：狀語(yǔ)后置，名詞作動(dòng)詞。之：主謂取獨(dú)。貳文言知識(shí)積累古今異義古義：研究。今義：治理。古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：學(xué)位的最高一級(jí)孤豈欲卿（治）經(jīng)為博士邪蒙（辭）以軍中多務(wù)（孤）豈欲卿治經(jīng)為博士邪古義：推辭。今義：告別，不接受，解雇。古義：古時(shí)候王侯的自稱，我。今義：獨(dú)自，孤獨(dú)。及魯肅（過）尋陽(yáng)（及）魯肅過尋陽(yáng)孤豈欲卿治經(jīng)為（博士）邪古義：到了…的時(shí)候今義：以及。古義：到。今義：經(jīng)過。貳文言知識(shí)積累古今異義古義：重新。今義：更加。古義：從事。今義：就。即（更）刮目相待（但）當(dāng)涉獵但當(dāng)（涉獵）古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連接詞，但是。古義：粗略的閱讀今義：捕捉獵物見（往事）耳自以為（大）有所益蒙乃始（就）學(xué)大兄何（見）事之晚乎古義：歷史。今義：過去的事。古義：很。今義：指面積、體積、容量、數(shù)量、強(qiáng)度、力量超過一般或超過所比較的對(duì)象。古義：認(rèn)清。今義：看見。貳即：蒙以軍中多務(wù)辭。（介詞結(jié)構(gòu)后置）文言知識(shí)積累特殊句式倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)。反問句：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！卿言多務(wù)，孰若孤？叁精讀對(duì)話賞析人物叁請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀文中的對(duì)話。根據(jù)人物背景，模仿文中三位人物，各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。孫權(quán)：三國(guó)時(shí)吳國(guó)君主，有雄才，善用兵，親賢士。對(duì)話時(shí)年齡大概28歲。呂蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)大將。16歲即入軍營(yíng)，以膽氣著稱，戰(zhàn)功卓著，但頗為輕狂。對(duì)話時(shí)年齡為32歲。魯肅：三國(guó)時(shí)吳國(guó)大將。能文能武。對(duì)話時(shí)年齡為38歲。叁我是孫權(quán)：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“但當(dāng)涉獵，見往事耳?！薄安豢刹粚W(xué)”是雙重否定，語(yǔ)氣堅(jiān)決。突出了學(xué)習(xí)的重要性和必要性，應(yīng)讀出果敢、嚴(yán)肅的語(yǔ)氣?！耙北硎痉磫枺勺g為“嗎”。句末的感嘆號(hào)也是對(duì)強(qiáng)烈反問語(yǔ)氣的強(qiáng)化，暗含了對(duì)呂蒙推脫的不滿?！岸笔窍薅ㄕZ(yǔ)氣，相當(dāng)于“罷了”，強(qiáng)調(diào)“除此之外，再無(wú)其他”，舒緩了之前對(duì)話中的矛盾。叁我是孫權(quán)：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙讀書，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)、言辭懇切。叁我是孫權(quán)：從孫權(quán)的發(fā)言中，你可以看出孫權(quán)是個(gè)怎樣的君主？1.勸說(shuō)技巧高超：孫權(quán)的一番話邏輯嚴(yán)密，令人無(wú)法辯駁。同時(shí)，他充分考慮聽話者的感受，讓其心悅誠(chéng)服。首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，呂蒙推托時(shí)又指出學(xué)習(xí)的目的和方法，并現(xiàn)身說(shuō)法，以“卿言多務(wù)，熟若孤”回應(yīng)了呂蒙的推脫，并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用，最終說(shuō)服呂蒙“乃始就學(xué)”。2.目光遠(yuǎn)大，心胸寬廣：。孫權(quán)勸學(xué)不僅是為了呂蒙能更好地履職當(dāng)權(quán)，也是為了國(guó)家發(fā)展地需要。同時(shí)，當(dāng)呂蒙以“軍中多務(wù)”推托時(shí)，孫權(quán)并未惱怒，而是耐心勸導(dǎo)，體現(xiàn)出他的寬廣胸懷。叁卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！我是魯肅：“大驚曰”描繪出魯肅驚訝的神態(tài)，這是一種情不自禁的贊嘆。因此讀的時(shí)候，要讀出這種驚嘆。從魯肅的發(fā)言中，你可以看出魯肅是個(gè)怎樣的形象？魯肅是一個(gè)敬才，愛才的形象?！扒洹笔桥笥验g的愛稱，表示此時(shí)魯肅已經(jīng)將呂蒙引為朋友。魯肅是東吳大將，能文能武，早前對(duì)呂蒙這種一介武夫略有輕視。但這次“討論”中，呂蒙非凡的談吐改變了他的看法，后文更是以拜望呂蒙母親、與呂蒙結(jié)友等行為表示了自己對(duì)呂蒙的看重。叁我是呂蒙：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？“乎”表示反問，相當(dāng)于“呢”。面對(duì)魯肅的稱贊，呂蒙頗為自得，欣然接受。讀的時(shí)候要讀出自豪感的同時(shí)也要帶有一絲調(diào)侃的口吻。從呂蒙的發(fā)言中，你可以看出呂蒙是個(gè)怎樣的形象？呂蒙勇于接受意見，勤奮好學(xué)。呂蒙推辭的理由“軍中多務(wù)”不無(wú)道理，但在孫權(quán)一番言辭懇切地勸說(shuō)后，“乃始就學(xué)”?？梢妳蚊墒莻€(gè)聽從別人建議地人。其次從呂蒙和魯肅地對(duì)話中可以看出呂蒙就學(xué)帶來(lái)地巨大變化，由此可以看出呂蒙短期內(nèi)已經(jīng)學(xué)有所成。肆