信息技術(shù)教學(xué)反思

信息技術(shù)教學(xué)反思信息技術(shù)教學(xué)反思范文（精選10篇）信息技術(shù)教學(xué)反思1復(fù)習(xí)舊課：通過(guò)向同學(xué)們展示16乘16的“你”字字形碼，提問(wèn)所占存儲(chǔ)空間的大小。講授新課：以“你”字為線索，一次講解輸入碼和字形碼。期間講授輸入碼時(shí)以生活中的輸入方式（音碼）維持學(xué)生的注意。展示“你”字在輸入到輸出的完整過(guò)程。展示一串二進(jìn)制編碼，請(qǐng)學(xué)生按ascii表轉(zhuǎn)換為字符。講授圖形編碼，以兩種不同編碼方式的福安對(duì)比矢量圖與位圖的區(qū)別。一、活動(dòng)。1、 使用Photoshop查看“block.jpg”的屬性活動(dòng)。2、 通過(guò)降低位圖的位深度，使學(xué)生探索位深度的作用。推算位圖大小，得出位圖存儲(chǔ)公式。二、總結(jié)。1、 位圖與矢量圖的區(qū)別。2、 位深度的作用。3、 位圖存儲(chǔ)公式。三、觀課感悟。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了字符編碼和圖像編碼，其中圖像編碼涵蓋位圖、矢量圖、位深度以及位圖的存儲(chǔ)、教學(xué)方法上用到了講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以任務(wù)單的形式輔助教學(xué)，凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。從課堂情況來(lái)看，幾乎全班都跟隨教師的思路，任務(wù)單也都順利完成。值得借鑒的地方：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例可適用多個(gè)任務(wù)，任務(wù)之間應(yīng)該有連貫性，知識(shí)點(diǎn)間的銜接也應(yīng)順理成章。對(duì)知識(shí)的講解要簡(jiǎn)明扼要，為學(xué)生流程更多的時(shí)間探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)反思2在Flash動(dòng)畫制作課程中有四類最基本的動(dòng)畫效果，分別是動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫。引導(dǎo)層動(dòng)畫的內(nèi)容在這其中雖然稱不上是最難的，但也屬于技巧性比較強(qiáng)的。因?yàn)樗仨毥⒃谠?、?dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的基礎(chǔ)之上，也就是說(shuō)學(xué)生必須是具備一定的FLASH操作基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求較高。相對(duì)而言引導(dǎo)層動(dòng)畫的含義，定義以及組成要素，是較易理解的。但是在學(xué)生具體操作過(guò)程中，仍然出現(xiàn)許多問(wèn)題。比如部分學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)理論知識(shí)的理解不夠透徹，對(duì)于引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的作用搞反了，這樣就導(dǎo)致整個(gè)FLASH失去了預(yù)期的動(dòng)態(tài)效果。其次是有的學(xué)生對(duì)前面的一些知識(shí)已經(jīng)淡忘，把本該在場(chǎng)景中制作的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫編輯到元件當(dāng)中。還有些學(xué)生制作移動(dòng)動(dòng)畫的時(shí)候，明明使用了引導(dǎo)層，但是元件卻沒(méi)有按照引導(dǎo)線去運(yùn)動(dòng)，而是從開(kāi)始幀的位置直接移動(dòng)到結(jié)束幀的位置。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，就是在放置元件的過(guò)程中沒(méi)有與引導(dǎo)線粘合，導(dǎo)致無(wú)法制作出效果。而這點(diǎn)也正是引導(dǎo)層動(dòng)畫制作中最具技巧性的一點(diǎn)。以上種種問(wèn)題的出現(xiàn)，究其原因還是我沒(méi)有對(duì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題引起高度重視，在授課過(guò)程中沒(méi)有講透，導(dǎo)致學(xué)生存留困惑，影響他們動(dòng)畫的制作。以后還得強(qiáng)化落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)反思3計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)多次上機(jī)實(shí)踐，才能熟練掌握知識(shí)，更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)，為以后的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師一定要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)上善于動(dòng)手實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力、形成技能。例如我在初二《圖片的插入和設(shè)置》這一堂課上采用了“互動(dòng)教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，課堂效果不錯(cuò)?！芭d趣是成功的一半”。一節(jié)課教學(xué)的成敗在很大程度上取決于開(kāi)始幾分鐘，因此我首先采用精彩的導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的'注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟開(kāi)學(xué)生的心智，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。然后我采用“互動(dòng)教學(xué)法”，先讓學(xué)生自主探究課本知識(shí)，然后教師在教師機(jī)上通過(guò)實(shí)例演示本章重點(diǎn)，繼而采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手在學(xué)生機(jī)上實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，教師巡回觀察各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況，并對(duì)他們進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。然后小組展示自己的作品，并互相交流，評(píng)價(jià)改進(jìn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，使學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題；最后各組拿出最得意的作品在教師機(jī)上展示評(píng)比，互相評(píng)價(jià)、借鑒學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法方面的知識(shí)，但“教必有法而無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)才會(huì)取得意想不到的效果。信息技術(shù)教學(xué)反思4這學(xué)期，我擔(dān)任了小學(xué)六年級(jí)一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的老師，這一學(xué)期可以說(shuō)是在摸索中前進(jìn)。信息技術(shù)活動(dòng)這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求一一總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說(shuō)很好地迎合了兒童的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來(lái)開(kāi)展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作，在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校，各種工作和活動(dòng)比較多，以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒(méi)有能很好地扎實(shí)地開(kāi)展。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。信息技術(shù)教學(xué)反思5超鏈接是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中最活潑、最富吸引力的一種基本元素。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)中不同部分間的快速定位。本課屬于運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，將各個(gè)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站通過(guò)文字、圖片、書簽鏈接起來(lái)。可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作探究的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)具體的任務(wù)，讓幾個(gè)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本節(jié)想用此法，但必須先把各網(wǎng)頁(yè)準(zhǔn)備好，為快速做好課本中的6個(gè)網(wǎng)頁(yè)，我發(fā)送了圖片文字素材，演示教做網(wǎng)頁(yè)模板，但最終時(shí)間不夠，學(xué)生都完不成。關(guān)鍵每節(jié)課所要做到的任務(wù)，大都是完不成的，完成的同學(xué)只是個(gè)別家有電腦又上心學(xué)的同學(xué)，下一節(jié)課需調(diào)整思路了。準(zhǔn)備采用“半成品加工”的策略，先設(shè)計(jì)制作一個(gè)半成品網(wǎng)站，把建立站內(nèi)鏈接、站外鏈接、郵箱的鏈接、書簽鏈接做成幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)完成，并演示成果，每完成一個(gè)任務(wù)，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。這樣學(xué)生既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。若網(wǎng)不行，就少做些任務(wù)。關(guān)于設(shè)置導(dǎo)航欄，教師可以講清導(dǎo)航欄的意義，為什么要設(shè)置導(dǎo)航欄。對(duì)于技術(shù)操作可不作要求。除了以上需思考處理，還要以下注意：1.教材注重講了鏈接的分類，對(duì)于鏈接的對(duì)象似乎講的少一些，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能忽視對(duì)于鏈接對(duì)象的講解。2.在教學(xué)中要講清設(shè)置鏈接的意義，這樣做有什么好處。信息技術(shù)教學(xué)反思6動(dòng)畫制作這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生是有著比較強(qiáng)的吸引力的，遮罩動(dòng)畫作為課本知識(shí)的拓展，可以制作更神奇的動(dòng)畫效果，但要讓學(xué)生熟練掌握也實(shí)非易事。本節(jié)課在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中就力求做到：1、緊扣新課，趣味導(dǎo)入，抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。2、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的呈現(xiàn)不是通過(guò)教師的灌輸，而是通過(guò)教師各種問(wèn)題的引導(dǎo)，由學(xué)生自己思考探究或合作討論得到。3、采用小組合作，減小層次差異。在教學(xué)過(guò)程中，力圖通過(guò)合理異質(zhì)分組，實(shí)施兵教兵策略，使低層次的學(xué)生能夠完成基本任務(wù)，高層次的同學(xué)在幫助他人的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。4、設(shè)置拓展練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生需求。通過(guò)設(shè)置分層練習(xí)，既有基礎(chǔ)實(shí)踐，又有拓展提高，滿足不同層次學(xué)生的需求?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程，基本上按課前的設(shè)計(jì)實(shí)施了教學(xué)，結(jié)合教具、動(dòng)畫源文件幫助學(xué)生理解了遮罩原理，又通過(guò)師生合作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生完成了兩種情形動(dòng)畫的制作，較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處有：本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)采用了學(xué)生演示操作過(guò)程和教師演示學(xué)生作品兩種方式，形式過(guò)于單一，缺少了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形式，另外，在一些細(xì)節(jié)上處理不夠細(xì)致，比如，要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，圖層名盡可能反映該圖層的內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)反思7兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對(duì)此有了更深刻的了解。我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想我們平時(shí)看的成語(yǔ)故事書刊有那些是跟我們的作品相類似的。要制作什么內(nèi)容由你們小組自己討論制訂，學(xué)生興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力信息技術(shù)教學(xué)反思8XX年的學(xué)業(yè)考查畫上了句號(hào)，學(xué)生對(duì)我說(shuō)，試卷不難，我想一個(gè)月的復(fù)習(xí)沒(méi)有白費(fèi)?；仡櫼粋€(gè)月的復(fù)習(xí)工作，我覺(jué)得既有應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的長(zhǎng)處，也有應(yīng)加以改進(jìn)的不足。一、 關(guān)愛(ài)學(xué)生，平易近人，讓學(xué)生“親其師，信其道”在學(xué)生眼里，我應(yīng)該是一個(gè)容易接近，又能給他們以幫助的老師吧。七年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)人數(shù)少一些，與學(xué)生很容易親近交流，而且允許學(xué)生犯錯(cuò)，在課堂上就沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤遭到訓(xùn)斥而不回答問(wèn)題。當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)有問(wèn)題時(shí)，也會(huì)積極主動(dòng)地來(lái)問(wèn)我問(wèn)題，我也會(huì)耐心細(xì)致地進(jìn)行講解，直到其弄懂。二、 每次練習(xí)做到面批，并及時(shí)反饋給學(xué)生對(duì)于平時(shí)的模擬練習(xí)，我堅(jiān)持做到當(dāng)堂批閱，并及時(shí)反饋，讓學(xué)生對(duì)自己的練習(xí)情況心中有數(shù)，以便能及時(shí)改正錯(cuò)誤，我會(huì)給學(xué)生詳細(xì)分析他們每個(gè)人得分或失分的原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓他們?cè)傩薷?，以促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。這樣做，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果很好，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有收獲。有時(shí)也讓學(xué)生互相批改，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解就有了深度，記憶也會(huì)非常深刻。三、 有些遺憾比如有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常會(huì)不按照要求做完模擬練習(xí)，導(dǎo)致原本講練習(xí)的時(shí)間又只能給學(xué)生先做作業(yè)；學(xué)生們的學(xué)習(xí)都比較被動(dòng)，需要老師督促；學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)遺忘快，但又不會(huì)自覺(jué)去復(fù)習(xí)。今后應(yīng)思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)反思9本課選自蘇科版小學(xué)信息技術(shù)（上冊(cè)）中的第12課《修改圖形》，當(dāng)時(shí)正值春天，開(kāi)頭以學(xué)生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現(xiàn)在的春天沒(méi)有以前美麗，滲透環(huán)保德育思想，從而揭示課題。然后讓學(xué)生扮演美容師角色，主要通過(guò)清理垃圾粉刷墻壁搬走迷宮巧改圖形任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個(gè)小任務(wù)完成后，師生總結(jié)后，課件簡(jiǎn)明扼要地演示各個(gè)工具的操作要點(diǎn)，進(jìn)行階段性的小結(jié)，最后整理美容箱里的工具，鞏固所學(xué)。一、演繹精彩的生成。在清理垃圾任務(wù)環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)的是煙頭垃圾，而學(xué)生看出是電池；還有學(xué)生找出海藻顏色是黃色，可以修改成綠色，引出彩色橡皮的作用。并且當(dāng)學(xué)生將背景色選擇藍(lán)色，而不是淡藍(lán)色時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用取色工具可以準(zhǔn)確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務(wù)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁，都在我的預(yù)設(shè)之外，教師要有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)處理意外生成。二、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)1、任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)渡要自然任務(wù)設(shè)計(jì)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)。如搬走迷宮任務(wù)設(shè)計(jì)中的森林最好換成綠色的森林，體現(xiàn)大自然的色彩；最后拓展任務(wù)最好換成一幅關(guān)于春天主題半成品，做到前后呼應(yīng)。2、教學(xué)語(yǔ)言的技巧讓學(xué)生回答演示時(shí)，最好能報(bào)出學(xué)生的姓名；不能出現(xiàn)“由于時(shí)間關(guān)系，不請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示”可以改成“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生，課后我們私下里交流，好嗎？！”信息技術(shù)教學(xué)反思10本節(jié)課旨在上節(jié)課學(xué)習(xí)了申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行郵件的“收”，“發(fā)”和“回復(fù)”，可以說(shuō)本節(jié)課是第一單元的重中之重，是整個(gè)電子郵箱應(yīng)用的核心部分，對(duì)于學(xué)好郵箱的使用有著現(xiàn)實(shí)的意義。縱觀本節(jié)課，出現(xiàn)的問(wèn)題如下：1.學(xué)生忘記用戶名和密碼的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，從而無(wú)法正常登錄郵箱，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于電子郵箱的安全和重視的程度還不夠，還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到郵箱安全的重要性。其余的學(xué)生能夠按照要求完成任務(wù)，雖然在申請(qǐng)時(shí)再三強(qiáng)調(diào)密碼的重要性，但還是有同學(xué)疏忽了，只能讓這部分同學(xué)在家里