義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)時(shí)間：2023-01-3111:31:14學(xué)習(xí)心得投訴投稿

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文錦集9篇

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，立刻將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)究竟應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)9篇，供大家參考借鑒，盼望可以幫忙到有需要的朋友。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

進(jìn)展完本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，我深刻領(lǐng)悟到，教師的指導(dǎo)肯定要和學(xué)生的思索形成共鳴。正如古人所說“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！币胄纬晒缠Q，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，教師再怎么引導(dǎo)，也是勞而無功。我的收獲總結(jié)如下：

一、課程性質(zhì)明確定位。

其定位是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”長期以來，語文課程的討論和實(shí)踐陷入了肯定的誤區(qū)。現(xiàn)在理論討論者普遍傾向于認(rèn)同將“言語性”作為語文課程、語文教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)展溝通溝通，在此過程中，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

“語言文字運(yùn)用”僅在前言中就消失了四次。新課標(biāo)從“語言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域、力量標(biāo)準(zhǔn)等角度進(jìn)展了全面論述，而且將重視語言文字運(yùn)用力量培育的思想表達(dá)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)局部，這是試驗(yàn)稿中所沒有的。這些論述，說明了語文課程應(yīng)主要“致力于培育學(xué)生的語言文字運(yùn)用力量”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標(biāo)更加詳細(xì)和明晰。這對(duì)于切實(shí)訂正語文教學(xué)實(shí)踐中消失的一些非語文、泛語文的現(xiàn)象具有重要的意義。

二、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某人能寫一手好字，寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好，可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡潔。雖然簡潔卻包含了教會(huì)做“人”的根本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。這種根底，就是說說寫寫、讀讀背背。當(dāng)前在語文教學(xué)中很多教師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培育學(xué)生的根本素養(yǎng)上來，這才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積存，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

三、高度重視識(shí)字寫字——識(shí)字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量

隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們對(duì)漢字的讀寫和識(shí)記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，經(jīng)常會(huì)消失提筆忘字的現(xiàn)象。而且，由于一些人只狹隘地單純從有用的角度熟悉漢字書寫，認(rèn)為鍵盤輸入已經(jīng)可以代替寫字，久而久之，錯(cuò)別字隨處可見、全社會(huì)漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實(shí)。就語文教學(xué)而言，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù),缺少對(duì)寫字的練習(xí)指導(dǎo)，就是識(shí)字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也經(jīng)常是指導(dǎo)多、練寫少，學(xué)生真正寫字的時(shí)間少得可憐！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。

我們應(yīng)當(dāng)充分熟悉到，識(shí)字、寫字的過程不能簡潔地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)展書面溝通的需要而把握字形的過程，同時(shí)也是體認(rèn)民族文化、增加學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛和對(duì)中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培育審美力量，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。更何況“與其他任何一種文字的書寫相比擬，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費(fèi)心智的一種活動(dòng)。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最宏大的藝術(shù)門類之一——書法?！?/p>

基于這樣的熟悉，在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“熟悉常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫”改為“熟悉常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫”；將其次學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì)寫”削減為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。削減了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，表達(dá)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求仔細(xì)寫英雄字是教學(xué)的根本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫英雄字。要求學(xué)生寫字姿態(tài)正確，指導(dǎo)學(xué)生把握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”。新課標(biāo)還提出：“第一、其次、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練。要在日常書寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果?！北緲?biāo)準(zhǔn)還附有“識(shí)字寫字教學(xué)根本字表”，要求先寫“字表中的300個(gè)字”?？梢姡抡n標(biāo)將識(shí)字寫字提到了非常重要的地位，值得我們高度重視。

常言道；活到老學(xué)到老，這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)我獲益匪淺，并會(huì)將自己所學(xué)應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，學(xué)以致用，不斷進(jìn)步！

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

新義務(wù)教育法的誕生，標(biāo)志著我國義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新的進(jìn)展階段，它是在對(duì)我國依法普及九年義務(wù)教育閱歷總結(jié)的根底上，形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)進(jìn)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維護(hù)教育的公正公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡進(jìn)展作為一項(xiàng)重要指導(dǎo)思想，并重點(diǎn)對(duì)全面實(shí)施素養(yǎng)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推動(dòng)義務(wù)教育均衡進(jìn)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育進(jìn)展的各項(xiàng)制度，在許多方面有創(chuàng)新、有突破，為我國義務(wù)教育的持續(xù)、安康進(jìn)展供應(yīng)了有力的制度保證。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身力量、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素養(yǎng)和良好共性的培育。

修訂的《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會(huì)進(jìn)展進(jìn)步的一個(gè)必定，為學(xué)校辦學(xué)供應(yīng)了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中，四處提到非凡教育，充分表達(dá)了這屆政府人文化的關(guān)心和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會(huì)中提升對(duì)弱勢群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到盼望，看到黨對(duì)他們的這種關(guān)心。從這一點(diǎn)上看，新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會(huì)和以人為本的理念，讓教育工感到興奮和欣慰。

新法明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素養(yǎng)教育明確寫入法律，提出要面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)要把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內(nèi)容必定影響到教師的教書育人行為。在實(shí)施新《義務(wù)教育法》過程中，我有這樣的思索。

目前，整個(gè)社會(huì)對(duì)考學(xué)越來越重視。為了讓孩子上一所好的中學(xué)，許多家長不惜重金買學(xué)區(qū)房，北京的一個(gè)媽媽甚至花十萬元買了個(gè)門洞，為的是孩子有個(gè)好學(xué)校上。再有就是家長為了孩子能擇校，周六、周日給孩子報(bào)許多班，為的是拿這證書和那證書，使他們成為進(jìn)中學(xué)的敲門磚。

針對(duì)近年來義務(wù)教育進(jìn)展中消失的“擇校熱”等新問題，新義務(wù)教育法明確“不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校”“學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”。我信任在新法的愛護(hù)下，每個(gè)孩子都會(huì)受到同等的教育的。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

新修訂的法律充分表達(dá)了義務(wù)教育是國家行為和各級(jí)政府的責(zé)任，將義務(wù)教育全面納入了財(cái)政保障的范圍，為促進(jìn)義務(wù)教育持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)展供應(yīng)了強(qiáng)有力的制度保障。法律還明確了義務(wù)教育的目標(biāo)和教育教學(xué)的新要求，充分表達(dá)了教育均衡的”理念，通篇貫穿著以學(xué)生為本，促進(jìn)教育公正的思想，表達(dá)了新時(shí)期義務(wù)教育的進(jìn)展方向。

在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的熟悉，更是清晰地了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生效勞的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去；那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了，由于，每個(gè)人都享有肯定的權(quán)利，“公平”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時(shí)，我也熟悉到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫忙教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它，才能保證教師享有自己的權(quán)利。另外，教師在享有權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)履行肯定的義務(wù)。

在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人愛護(hù)法》后，讓我更明確了：作為一名人民教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)和遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)。在工作中，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生效勞，讓學(xué)生滿足、家長放心、社會(huì)認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不挖苦、挖苦、威逼、責(zé)難家長。時(shí)刻以教師的道德行為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不穿奇裝異服，到處“身正為范”。

教學(xué)不再是簡潔的學(xué)問灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學(xué)生將不再是學(xué)問的容器，而是自主學(xué)問的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底轉(zhuǎn)變過去那種把教師學(xué)問的貯存和傳授給學(xué)生的學(xué)問比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。專心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

通過深入學(xué)習(xí)，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)。要敬重每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。

用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護(hù)法》來標(biāo)準(zhǔn)和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化學(xué)問的同時(shí)，還要愛護(hù)學(xué)生的身心安康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進(jìn)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌，使我們的教育對(duì)象安康成長。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

我通過學(xué)習(xí)，思想上更清晰了，我們搞創(chuàng)新教學(xué)是時(shí)代的需求。下面談?wù)勎医窈笕绾蝸砀愫脛?chuàng)新教學(xué)的。

一，理解新課程的根本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。新課程提倡教師“用教材”，而不是簡潔地使用新教材，教師要制造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對(duì)教材學(xué)問進(jìn)展重組和整合。選取更好的內(nèi)容，對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的學(xué)問激活，形成有教師教學(xué)共性的教材學(xué)問。既要有力量把問題簡要的闡述清晰，同時(shí)也要有力量引導(dǎo)學(xué)生去探究，自主學(xué)習(xí)。

二，搞好創(chuàng)新教學(xué)，教師要正確把握自己的角色定位。面對(duì)新課程，教師要首先轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己的教學(xué)身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。另外，從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間來往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)的實(shí)際動(dòng)身，利用已有閱歷的根底上，讓學(xué)生摸索新的學(xué)習(xí)方法，教師起到從旁幫助的作用。

總之，新課程已經(jīng)為我們指明白新的方向。我們只有跟著新的方向，搞好創(chuàng)新教學(xué)，才不會(huì)迷失自己的方向。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

本人經(jīng)過《中華人民共和國義務(wù)教育法》的學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)《教育法》、根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身力量、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切“,樹立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素養(yǎng)和良好共性的培育，不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立公平、和諧、融洽、相互敬重的關(guān)系，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。

固然，法律的實(shí)效更多地取決于執(zhí)行的過程。這種實(shí)效不僅在于用法律標(biāo)準(zhǔn)政府的教育政策和教育投入，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的收費(fèi)行為等。更在于讓其他人有法律的依據(jù)，合力打擊那些非法行為。由于法律的實(shí)效更多地在于權(quán)利意識(shí)的覺醒，以及隨之而來產(chǎn)生的監(jiān)視行為。由此我們可以得出結(jié)論，那就是最該學(xué)習(xí)的法律。不是政府和學(xué)校，而是學(xué)校、學(xué)習(xí)橫和家長。只有我們都了解了義務(wù)教育法，具有了響應(yīng)的維權(quán)意識(shí)。才可能形成更嚴(yán)密，更有效的監(jiān)視體系，為義務(wù)教育安康進(jìn)展供應(yīng)保障。

在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。總之，本人將站在民族復(fù)興的高度上來熟悉黨的教育事業(yè)，忠心于黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，把畢生的所學(xué)奉獻(xiàn)給社會(huì)主義國家的教育事業(yè)中，在平凡的崗位上爭創(chuàng)不平凡的業(yè)績。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

新義務(wù)教育法是在對(duì)我國依法普及九年義務(wù)教育閱歷總結(jié)的根底上，形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)進(jìn)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維護(hù)教育的公正公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡進(jìn)展作為一項(xiàng)重要指導(dǎo)思想，并重點(diǎn)對(duì)全面實(shí)施素養(yǎng)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推動(dòng)義務(wù)教育均衡進(jìn)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育進(jìn)展的各項(xiàng)制度，在許多方面有創(chuàng)新、有突破，為我國義務(wù)教育的持續(xù)、安康進(jìn)展供應(yīng)了有力的制度保證。

新《義務(wù)教育法》的公布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的進(jìn)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對(duì)全民族素養(yǎng)的提高和國家將來的進(jìn)展，都將產(chǎn)生積極的作用。

修訂的《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會(huì)進(jìn)展進(jìn)步的一個(gè)必定，為學(xué)校辦學(xué)供應(yīng)了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中，四處提到特別教育，充分表達(dá)了這屆政府人文化的關(guān)心和親民的思想。在構(gòu)建和諧社會(huì)中提升對(duì)弱勢群體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到盼望，看到黨對(duì)他們的這種關(guān)心。從這一點(diǎn)上看，新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會(huì)和以人為本的理念，讓教育工感到興奮和欣慰。

新《義務(wù)教育法》的公布實(shí)施，給我最深的體會(huì)是：作為一所一般初中學(xué)校的教師教好每一個(gè)學(xué)生，讓全部的孩子都能很好的享受學(xué)習(xí)的樂趣，不由于家庭條件的差異和學(xué)校條件的差距影響到孩子的安康成長。從這個(gè)意義上說，我們是新《義務(wù)教育法》的最大受益者。農(nóng)村蘊(yùn)含著大量的人才，還有待開發(fā)的人力資源，從法律的角度給他們一個(gè)公平就學(xué)的時(shí)機(jī)，將來，國家和民族也將是最大的受益者。”

新《義務(wù)教育法》其次條第三款規(guī)定義務(wù)教育階段不交學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)，這對(duì)農(nóng)村孩子來講意義重大。繳納學(xué)雜費(fèi)，這些錢對(duì)于城里孩子可能不算什么，但是對(duì)于貧困的農(nóng)村家庭來說，每年的收入是800元至1200元，學(xué)雜費(fèi)是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在中西部地區(qū)已經(jīng)實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，這樣能公正的讓每個(gè)孩子承受教育。

真正以人為本，保障義務(wù)教育階段全部孩子、全部學(xué)校、全部教師的根本權(quán)利，這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最終一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最

根本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生進(jìn)展為本，真正給學(xué)生以進(jìn)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的進(jìn)展空間。“新的《義務(wù)教育法》更加突出公益性，還有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。這三個(gè)根本支點(diǎn)，雖然不是直接的教育行為，但是對(duì)于教育工轉(zhuǎn)變觀念卻特別關(guān)鍵?！?/p>

新法明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素養(yǎng)教育明確寫入法律，提出要面對(duì)全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)要把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內(nèi)容必定影響到校長的辦學(xué)思想和教師的教書育人行為。同時(shí)，各級(jí)政府和教育行政部門也必需肩負(fù)起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。在實(shí)施新《義務(wù)教育法》過程中，我有這樣的思索。

提高教育質(zhì)量從某種程度上來說就是要提高教師質(zhì)量。教師專業(yè)化的問題也正影響到學(xué)校的教育質(zhì)量?！八仞B(yǎng)教育必需由高素養(yǎng)的教師來實(shí)現(xiàn)，但是農(nóng)村初中校面對(duì)許多教師自身素養(yǎng)不高的現(xiàn)實(shí)問題。不能否認(rèn)，素養(yǎng)教育在實(shí)施過程中阻力許多，困難重重。盡管如此，并不是說素養(yǎng)教育肯定要等到教育均衡以后才能實(shí)現(xiàn)，在現(xiàn)有條件下學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有所作為。我信任，不管在什么樣的辦學(xué)條件下，開展好德、智、體、美、勞、心理等多方面行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)，是實(shí)施素養(yǎng)教育一個(gè)有效途徑。

素養(yǎng)教育不是一種運(yùn)動(dòng)，也不是一陣風(fēng)。素養(yǎng)教育的落實(shí)需要細(xì)致的工作，落實(shí)在每一個(gè)孩子在學(xué)校中的每一天，表達(dá)在學(xué)校各項(xiàng)日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中。素養(yǎng)教育不應(yīng)當(dāng)是難以作為，只要能靜下心來，認(rèn)真地去思索如何在一些細(xì)節(jié)上、在各個(gè)學(xué)科上下功夫，腳踏實(shí)地去討論教育教學(xué)、課程以及學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

今年9月1日新公布的新義務(wù)教育法是在對(duì)我國依法普及九年義務(wù)教育閱歷總結(jié)的根底上，形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)進(jìn)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維護(hù)教育的公正公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡進(jìn)展作為一項(xiàng)重要指導(dǎo)思想，并重點(diǎn)對(duì)全面實(shí)施素養(yǎng)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推動(dòng)義務(wù)教育均衡進(jìn)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育進(jìn)展的各項(xiàng)制度，在許多方面有創(chuàng)新、有突破，為我國義務(wù)教育的持續(xù)、安康進(jìn)展供應(yīng)了有力的制度保證。

新《義務(wù)教育法》的公布實(shí)施，對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的進(jìn)展，是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段，對(duì)全民族素養(yǎng)的提高和國家將來的進(jìn)展，都將產(chǎn)生積極的作用。

通過學(xué)習(xí)我看到新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距，不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，特別人性化，表達(dá)了對(duì)全部人的敬重；不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，每個(gè)孩子都可以享受均等的教育，表達(dá)了人與人之間的和諧。

我最關(guān)注的就是重點(diǎn)班的問題。相對(duì)于其他教育人群而言，校長們更為關(guān)注的是學(xué)校層面的教育均衡問題，傳統(tǒng)的“重點(diǎn)班”劃分不利于學(xué)生的均衡進(jìn)展。依據(jù)學(xué)生考試的成績劃分為重點(diǎn)班、一般班以后，有些一般班的教學(xué)就特別困難，教師教學(xué)積極性不高；由于學(xué)生中缺乏“領(lǐng)軍”人物，無論是班級(jí)治理也好，德育也好，都是一潭死水。新的《義務(wù)教育法》實(shí)施后，“重點(diǎn)班”被以法律的形式制止，但這可能會(huì)使學(xué)校流失一批優(yōu)秀生源。

作為基層工，感覺到學(xué)生的差異確實(shí)很大。教育均衡就是讓全部的孩子，同在藍(lán)天下，都應(yīng)當(dāng)享受到同樣的教育，但不行能做到肯定的均衡，由于不均衡是肯定的，百分之百的均衡是不能完全做到的。如何讓孩子在差不多水平的狀況下，在教師的因材施教中得到比擬好的進(jìn)展是我們當(dāng)前所要面對(duì)的重要問題。也是今后一段時(shí)間內(nèi)需要解決的問題。

義務(wù)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8

提高師德修養(yǎng)，是時(shí)代向我們提出的要求，也是《新義務(wù)教育法》給予我們的義務(wù)，在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，我們作為教師必需轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育新風(fēng)。通過學(xué)習(xí)《新義務(wù)教育法》，有了深刻的體會(huì)。

教育的根本原理告知我們，教育必需有明確的指向性和目的性，主要解決人的進(jìn)展問題，喚起學(xué)生精神世界能動(dòng)、自主的力量，培育學(xué)生成為社會(huì)所需的人才?！缎铝x務(wù)教育法》要求我們教師應(yīng)當(dāng)喜愛社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛惜學(xué)生，忠于職守。教師必需忠誠于人民的教育事業(yè)。

明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。身為一名教育工，必需要做到全身心去愛自己的學(xué)生。喜愛學(xué)生，愛惜學(xué)生，效勞于學(xué)生，同時(shí)也是一名教育工的天職。師魂即師愛。但在實(shí)際工作中做到這一點(diǎn)，卻是不易。不管如何，教師要對(duì)每位學(xué)生的進(jìn)展負(fù)責(zé)，敬重他們的人格，在求知的過程中，幫忙他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這樣才可稱得上不辱使命。

在全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的今日，作為我們身為教育工，不能抱住過去的應(yīng)試教育一套而不放，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走進(jìn)更寬闊領(lǐng)域?qū)W習(xí)，力求全面進(jìn)展。正由于由于這樣的緣由，導(dǎo)致了一些教育工作師德失范。分析得出：教師的觀念陳舊，尤其是教育理念的陳舊，只求學(xué)生智育的進(jìn)展，不求全面培育，同時(shí)又缺乏心靈的溝通，這是其一，其二，教師在應(yīng)試教育的框架下，缺少應(yīng)有的心理品質(zhì)，缺少愛心，急功近利；其三，缺乏素養(yǎng)教育的考核機(jī)制，導(dǎo)致教師在追求升學(xué)率中增加了壓力，總之，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

教師是人類靈魂的工程師，必需具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，那就得不斷地更新自己的學(xué)識(shí)，身為傳人之“道”，解學(xué)生之“惑”，教師必需具備廣博的學(xué)問，才能滿意學(xué)生的需求。學(xué)問時(shí)代，教師必需隨時(shí)代的進(jìn)展，更新學(xué)問。

這段時(shí)間通過學(xué)習(xí)，深刻地熟悉到：要想成為一名合格的教育工，就必需不斷地在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，為形成良好的師德風(fēng)氣而出力；更好地做好后勤保障工作，更好地為學(xué)生效勞，愛崗敬業(yè)，使自己成為一名高素養(yǎng)、合格的教育工。

在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對(duì)法律的熟悉，更是清晰的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會(huì)為學(xué)生效勞的，吃點(diǎn)虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會(huì)再怎么認(rèn)為了，由于，每個(gè)人都享有肯定的權(quán)利，“公平”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說說而已，落實(shí)到實(shí)處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時(shí)我也熟悉到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫忙教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)。