義務(wù)教育段新課標培訓總結(jié)

義務(wù)教育段新課標培訓總結(jié)義務(wù)教育段新課標培訓總結(jié)

義務(wù)教育段新課標培訓總結(jié)

這個暑假，是收獲與成長的季節(jié)，由于我在網(wǎng)上參與了雙流縣201*年義務(wù)教育英語學科課程標準（修訂版）的培訓學習，在這過程中我學習到了很多新的教學理念。以下是我培訓所得與感悟：

一、學習感悟及收獲(一)、學問體系的縮減與改良

新英語新課標將教材按學問劃塊的方法編寫，組成英語的各項力量要求。這種編排體系表達了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還供應(yīng)了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學好英語。合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學地掌握課程容量，降低了各個等級的難度，化繁為簡，減輕學生的學習負擔。

(二)、新課程最大的亮點

英語，眾所周知，是種語言，用于溝通，具有“工具性”，而新課標的修訂，明確了英語學科和語文一樣，是“人文性與工具性的統(tǒng)一”，要幫忙學生拓寬視野、了解外國文化風俗及中外不同的風土人情、傳播中國文化、培育學生良好的品行，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。

(三)、課程理念的修訂

1、以學生的進展為根本動身點，力求表達素養(yǎng)教育的思想。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫忙他們建立自信。在英語學習的過程中，進展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用力量。這就要求我們教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)受、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們積極主動地參加到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱忱，培育他們的學習興趣，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

2、分級課程體系更細致詳細，保證課程的整體性、敏捷性和開放性.整體設(shè)計的英語課程，將英語課程的目標按力量水平設(shè)計為五個級別。級別的設(shè)定既與年級有肯定的聯(lián)系，又不完全等同于各個年級。3、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學習方式，強調(diào)學生能用英語做事情。新課標強調(diào)以力量為主線，關(guān)注在“做事情”的過程中進展語言力量，強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中進展語言力量、思維力量以及溝通與合作的力量?！發(fā)earningbydoing”不再是句空話。以往我們關(guān)注的只是支離破裂的學問點和技能塊，而不是一個面的累積。往往注意整體式詞句文為一體的教學，而忽視了句文境合并呈現(xiàn)的語境式教學。

4、注意評價對學生的鼓勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。注意表達學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。提倡學生、同伴、教師、家長等共同參加評價。既關(guān)注學習過程，又關(guān)注學習結(jié)果。表達“過程目標與結(jié)果目標并重”的根本理念。二、今后教學實踐的轉(zhuǎn)變方向

（一）、轉(zhuǎn)變教學方式：轉(zhuǎn)換教師角色，以學生為主體，教師為主導，為學生創(chuàng)設(shè)可能的情景模式。依據(jù)新課標適當調(diào)整教材，做到依據(jù)班級狀況實際需要合理安排課程內(nèi)容和資源。

（二）、轉(zhuǎn)變評價方式：由以前的單一批改模式轉(zhuǎn)換為多體制、多方法、多接觸學生的評價方式，使用鼓勵體制，讓學生能夠從評價中有所得。

固然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，信任有更多的精神和要求等待進一步的學習與領(lǐng)悟。我將以更加仔細積極的態(tài)度在課程教學活動中去滲透新課標的精神，引導學生互動、自主學習，達成思索、民主、創(chuàng)新的新課堂文化，成為一名“用英語進展教育，幫忙學生全面成長”的教師！

擴展閱讀：義務(wù)教育階段新課程標準培訓心得體會

義務(wù)教育階段新課程標準培訓心得體會王勤

3013年3月28日，我們在華杰雙語學校參與了為期三天的新課程標準培訓學習，此次培訓的指導思想是為了進一步提升教師的教育教學理念，轉(zhuǎn)變教學思想，加強教師對新課程標準的理解，把握新課程標準的教學要求，提高教師駕馭新教材的力量，提高課堂教學質(zhì)量，進一步深化課程改革。經(jīng)過這次培訓令我深感獲益匪淺。

本次培訓分為兩局部：上午聽了兩節(jié)示范課，并就這兩節(jié)課進展了研討；下午由縣教研室的黃加法主任主持，對教師進展了中學英語新課程標準培訓。黃主任從七個方面對英語新課程標準進展了全面系統(tǒng)的解讀一、把握新版課程標準的要義。

英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技溝通的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。同時，英語對我國的社會進展、經(jīng)濟建立和科技進步也具有很重要作用。因此，我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培育，提升我國的國際競爭力和國際溝通力量。

二、熟悉英語課程標準的價值。

學習英語不僅有利于學生更好地了解世界，學習先進的科學文化學問，傳播中國文化，增進與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年供應(yīng)更多的承受教育的選擇和職業(yè)進展時機。學習英語能幫忙他們形成開放包涵的性格，進展跨文化溝通的意識與力量，促進思維進展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生將來參加學問創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲藏力量，也能為他們將來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟的全球化、社會的信息化奠定根底。

三.關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程擔當培育學生根本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學生通過英語課程把握根本的英語語言學問，進展根本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人溝通的力量，為今后連續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化學問奠定根底。就人文性而言，英語課程擔當著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)受，進展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品行和正確價值觀，為終身學習奠定根底。

四、關(guān)注英語課理念的變化。

1.注意素養(yǎng)教育，充分表達語言學習對學生進展的價值2.面對全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異3.整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性4.強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性5.優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用力量6.豐富課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道五、課程的目標。

義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用力量，促進心智進展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用力量的形成建立在語言技能、語言學問、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等諸方面整體進展的根底之上。語言學問和語言技能是綜合語言運用力量的根底；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和進展自主學習力量；積極的情感態(tài)度有利于促進學生主動學習和持續(xù)進展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用力量的形成與進展。義務(wù)教育階段的英語課程以小學三年級為起點，以初中畢業(yè)為終點（即義務(wù)教育9年級），并與高中階段的英語課程相連接。整個根底教育階段的英語課程（含義務(wù)教育和高中兩個階段）根據(jù)力量水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進、持續(xù)進展的課程。在九級目標體系中，一至五級為義務(wù)教育階段（相當于3～9年級）的目標要求。其中，一級為起始級別，二級為6年級完畢時應(yīng)到達的根本要求，五級為9年級完畢時應(yīng)到達的根本要求。六至九級為一般高中(相當于10～12年級)的目標要求。其中，七級為高中畢業(yè)的根本要求，八級和九級是為情愿進一步提高英語綜合語言運用力量的高中學生設(shè)計的目標。

六、加深理解英語課程的設(shè)計。

英語課程的總體設(shè)計思路是，以科學進展觀和先進的外語課程理念為指導，綜合考慮我國英語教育的進展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學生進展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。這一課程體系以培育學生的綜合語言運用力量為最終目標，依據(jù)語言學習的規(guī)律和義務(wù)教育階段學生的進展需求，從五個方面設(shè)計整體課程目標和分級目標，即語言技能、語言學問、情感態(tài)度、學習策略和文化意識，它們相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培育學生的語言根底學問和根本技能，也注意優(yōu)化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培育積極向上的情感態(tài)度和價值觀。七、教學建議和教學案例解讀。

教學建議：1．面對全體學生，營造良好的語言學習環(huán)境2．注意語言實踐，培育學生語言運用力量3．加強學習策略的指導，提高學生自主學習力量4．培育學生的跨文化意識，進展跨文化交際力量5．結(jié)合實際教學需要，制造性地使用教材6．合理利用各種教育資源，提高學生的學習效率7．組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習8．不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求

評價建議：1．充分發(fā)揮評價的積極導向作用2．表達學生在評價中的主體地位3．依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準4．留意評價方法的合理性和多樣性5．形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程6．終結(jié)性評價要注意考察學生的綜合語言運用力量7．留意處理教學與評價的關(guān)系8．