形成性評(píng)價(jià)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用及價(jià)值體現(xiàn)

形成性評(píng)價(jià)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用及價(jià)值體現(xiàn)摘要：新課程改革推動(dòng)著教學(xué)理念的不斷革新和教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)化，并對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系提出了更高要求。高中階段的物理教學(xué)具有動(dòng)態(tài)的特征，并且具有一定的難度系數(shù)，為了能夠更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展?fàn)顩r，教師就需要合理制訂教學(xué)計(jì)劃，使形成性評(píng)價(jià)方式逐步發(fā)展和完善起來(lái)。關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；高中物理；運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中具有重要意義，是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)的意義在于通過(guò)合適的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及整體發(fā)展情況做一個(gè)深入了解，并且利用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依然存在不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，在一定程度上還有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑的心理，削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。形成性評(píng)價(jià)理念與新課改的教學(xué)理念相符合，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，并且支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，高中物理的系統(tǒng)性以及綜合性特征能夠得到最大限度的體現(xiàn)。本文將進(jìn)一步深入研究形成性評(píng)價(jià)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。一、形成性評(píng)價(jià)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，它除了評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度外，還會(huì)對(duì)學(xué)生技能、情感、態(tài)度等方面做一個(gè)深入的剖析，單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)逐步脫離了如今的教育理念，弊端也逐步顯露出來(lái)，因此形成性評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展有重要作用。形成性評(píng)價(jià)主要從幾個(gè)方面展開(kāi)首先是在課堂中的及時(shí)評(píng)價(jià)。這種課堂評(píng)價(jià)主要依靠教師的觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)依靠學(xué)生的自我認(rèn)知進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以在課堂中開(kāi)展小組合作探究以及提問(wèn)考查等方式，在小組合作探究的開(kāi)展過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況，包括合作態(tài)度、課堂參與度以及探究能力等等，而提問(wèn)這一方式能夠及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，從而能夠有利于后面課程的開(kāi)展，同時(shí)還利于課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，形成積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“勻速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師教學(xué)之后可以讓學(xué)生嘗試探尋小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，既可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，又可以通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的理解，提高實(shí)踐能力。教師在這個(gè)過(guò)程中可以觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況，從而做出及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況做自我評(píng)價(jià)。其次是課后的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)主要依靠作業(yè)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)。在以往的課后評(píng)價(jià)中，教師基本上是讓學(xué)生完成課后作業(yè)，并通過(guò)課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，但是在形成性評(píng)價(jià)理念下，教師可以布置一些實(shí)踐性作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這一部分內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生在課后觀察和搜集生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象和電磁感應(yīng)原理的運(yùn)用。這些需要學(xué)生在生活中留心觀察，也需要學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)原理有深入的認(rèn)知，只有這樣，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)其在生活中的運(yùn)用。二、形成性評(píng)價(jià)在高中物理教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)對(duì)于高中物理教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，高中物理教學(xué)本身具有一定的難度，并且有不少難點(diǎn)需要學(xué)生攻克，這一學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣，而形成性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)有利于學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)和自身的評(píng)價(jià)下發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地尋找自身存在的弊端，在科學(xué)合理的評(píng)價(jià)之下發(fā)現(xiàn)自身的改變，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有重要的作用。其次，形成性評(píng)價(jià)針對(duì)的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也對(duì)學(xué)生的合作交流能力、課堂表達(dá)能力以及實(shí)踐能力提出了更高的要求，因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不唯一，只有在學(xué)生全方面發(fā)展之下評(píng)價(jià)情況才會(huì)理想。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)理想的評(píng)價(jià)，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)之外還要進(jìn)行全方面的發(fā)展，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施有利于教師更加清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，也有利于學(xué)生更加明確自身的發(fā)展目標(biāo)，在兩者的共同作用下高中物理教學(xué)課堂就能夠?qū)崿F(xiàn)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō)，