助推考生出彩

落實能力培養(yǎng)助推考生出彩

——文綜政治二輪備考策略探討

高中政治高分群：473577490

減少人力、物力、財力的耗費，規(guī)避各種風(fēng)險！保證普遍性的命題考試質(zhì)量!一、文綜政治高考應(yīng)該具有的能力二、高考試題如何體現(xiàn)“能力立意”三、文綜政治高考應(yīng)考能力培養(yǎng)策略一、文綜政治高考應(yīng)該具有的能力獲取和解讀信息能力調(diào)動和運用知識能力描述和闡釋事物能力論證和探究問題能力

考核目標(biāo)與要求的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

獲取和解讀信息發(fā)現(xiàn)問題的能力

調(diào)動和運用知識

分析問題的能力

描述和闡釋事物解決問題的能力

論證和探究問題提出問題的能力

分析社會生活現(xiàn)象尋找其內(nèi)在的理論依據(jù)用理

論解決實際問題在解決實際問題的過程中產(chǎn)生新的問題

并得出新的理論觀點

1.獲取和解讀信息的能力

(2015年全國Ⅱ卷16題)

從2013年開始，某市在社區(qū)推動基層黨組織和自治組織代表、社區(qū)居民代表、相關(guān)社會組織代表等組成民情理事會。民情理事會通過協(xié)商討論，促進諸如廣場舞擾民、小區(qū)亂停車等難題的解決，得益于民情理事會①提供管理有效的利益協(xié)商渠道②完善了基層民主自治的組織形式③發(fā)揮了多方主體參與社區(qū)治理的作用④明確了社區(qū)居民參加基層民主協(xié)商的義務(wù)

A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A會審題

2.調(diào)動和運用知識的能力

(2015年全國Ⅱ卷39題)（1）結(jié)合材料，運用意識能動作用的知識，說明抗戰(zhàn)精神對中國人民戰(zhàn)勝日本侵略者的作用。（10分）

【參考答案】（1）意識對物質(zhì)的能動作用，主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，意識活動的目的性和計劃性。其次，意識活動有能動創(chuàng)造性。再次，意識活動對客觀世界有改造作用。意識活動對人體生理活動有控制作用。在抗戰(zhàn)精神下，中國人民同仇敵愾，戰(zhàn)勝了日本侵略者。會遷移

3.描述和闡釋事物的能力

(2015年全國Ⅱ卷38題)

（2）結(jié)合材料和所學(xué)經(jīng)濟知識，分析當(dāng)前對小微企業(yè)實施稅收優(yōu)惠的理由。（14分）答案：

①減輕小微企業(yè)稅負，降低企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展成本，給小微企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境；（4分）②有利于國家更好的實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；（4分）③小微企業(yè)實施稅收優(yōu)惠有利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，為社會提供更多的就業(yè)機會，讓創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流；（3分）④有利于拉動內(nèi)需發(fā)展，促進國民經(jīng)濟的平穩(wěn)運行；（3分）

會表述

會說理(3)(6分)①社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有反作用，

日本政界否認侵華歷史根本不能掩蓋其侵華惡行。（2分）

②歷史是人民群眾創(chuàng)造的，日本政界的倒行逆施不能違背人民的意愿。（2分）

③聯(lián)系是事物本身所固有的，具有客觀性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，

日本政界的言論不能掩蓋歷史的真相。（2分）4.論證和探討問題的能力(2015年全國Ⅱ卷39題)（3）近年來，日本政界有人企圖否認日本侵華的歷史，請你加以批駁。（6分）二、高考試題如何體現(xiàn)“能力立意”命題依據(jù)：高考研究的主要視角一、大綱告訴我們——高考考什么，高考怎么考二、示例告訴我們——題型有哪些，答案怎樣寫三、高考真題告訴我們——重點在哪里，難度在哪里

考試命題的指導(dǎo)思想

（大綱原文）

政治學(xué)科考試應(yīng)在使考生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價值觀的同時，注重考查考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

（2016年考綱與2014、2015年相比，幾乎沒有變化）

（一）、高考試題選材的特點?

聚焦社會熱點，反映時代特征

?回歸生活，考查常識，引導(dǎo)反思

?科技與人文題材并重，考查兩種素養(yǎng)1.聚焦社會熱點，反映時代特征試題背景材料新穎，凸顯時代性和現(xiàn)實性，比如，以“大數(shù)據(jù)時代”“互聯(lián)網(wǎng)+”作為背景，緊扣“改革”與“發(fā)展”的時代主題，聯(lián)系重大社會熱點，具有很強的時代感。時代特征：大數(shù)據(jù)時代背景與改革發(fā)展主題例1.（2014全國卷I，14）某知名家電企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)收集消費者的需求信息，并根據(jù)他們的特殊需求專門生產(chǎn)了近萬臺定制彩電。從消費者下單到生產(chǎn)、配送、安裝，整個過程僅耗時一個月，比傳統(tǒng)批量生產(chǎn)模式（含產(chǎn)供銷）少用半年多的時間。與傳統(tǒng)的批量生產(chǎn)模式相比，這種定制生產(chǎn)模式能夠

①充分發(fā)揮企業(yè)規(guī)模優(yōu)勢，降低生產(chǎn)成本

②以需定產(chǎn)縮短生產(chǎn)周期，減少企業(yè)庫存

③更靈活應(yīng)對市場變化，滿足消費者多樣化需求

④優(yōu)化企業(yè)決策流程，提高企業(yè)技術(shù)水平

A.①②B.①④C.②③D.③④正誤混雜正誤混雜【解題分析】從材料可以看出，該企業(yè)收集消費者需求，并根據(jù)其需要定制生產(chǎn)，滿足了消費者多樣化需求，有利于靈活應(yīng)對市場變化，故③符合題意；

依據(jù)訂單定制生產(chǎn)，基本不會產(chǎn)生庫存，又縮短了生產(chǎn)周期，故②符合題意。

這一模式對降低生產(chǎn)成本有積極影響，但材料無涉企業(yè)規(guī)模，①不選；

這一模式可以使企業(yè)經(jīng)營決策更準(zhǔn)確，但這只是生產(chǎn)組織的優(yōu)化，是管理的改進，無涉技術(shù)創(chuàng)新，因此對提高企業(yè)技術(shù)水平?jīng)]有明顯的影響，④不選。

本題答案為C?！驹囶}點評】本題以企業(yè)如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代帶來的變化開展生產(chǎn)經(jīng)營為背景，考查學(xué)科主干知識。這種考查方式有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代的發(fā)展和社會生活的變化，深化對學(xué)科知識的理解。背景：大數(shù)據(jù)時代與企業(yè)生產(chǎn)例2.（2015全國卷I，14）據(jù)統(tǒng)計，到2014年底，我國互聯(lián)網(wǎng)金融規(guī)模突破10萬億元，其用戶數(shù)量達7.6億?；ヂ?lián)網(wǎng)金融行業(yè)迅猛發(fā)展的同時，接連出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)違規(guī)經(jīng)營、對用戶信息保護不力等問題。為防范這些問題發(fā)生，政府應(yīng)采取的措施是①改進互聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù) ②完善金融監(jiān)管政策法規(guī)體系③限制高風(fēng)險的金融產(chǎn)品

④引導(dǎo)和規(guī)范行業(yè)自律組織的發(fā)展A.①②B.①③C.②④D.③④企業(yè)是主體由市場決定背景：大數(shù)據(jù)時代與政府宏觀調(diào)控【試題點評】本題以政府如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代帶來的變化進行宏觀調(diào)控為背景，考查學(xué)科主干知識。這是對上一年考查大數(shù)據(jù)時代與企業(yè)生產(chǎn)的邏輯延伸。學(xué)生需要把宏觀調(diào)控的抽象知識與大數(shù)據(jù)時代的新情境相結(jié)合，進行合理演繹。背景：大數(shù)據(jù)時代與社會生活主題：行政審批制度改革例3.政府放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則會增加市場活力，最終使消費者受益。結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟知識，分析放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則是如何通過市場機制的作用使消費者受益的。（14分）【解題分析】解答本題，需要將試題設(shè)問分解為兩個層次：第一層次，放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則是如何影響市場機制作用的發(fā)揮的？第二層次，市場機制發(fā)揮作用是如何調(diào)節(jié)消費品的供求，從而使消費者受益的？市場機制主要是供求、競爭、價格等三大機制。政府放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則，減少限制，降低門檻，會導(dǎo)致進入市場的企業(yè)增加，從而導(dǎo)致供給增加和競爭加大——這是第一層次的分析；而供給增加、競爭加大會導(dǎo)致消費品種類豐富、數(shù)量增加、質(zhì)量提高、價格下降，這都會使消費者受益，這是第二層次的分析。

【參考答案】

放寬市場準(zhǔn)入規(guī)則可以降低企業(yè)進入市場的成本，提高企業(yè)進入市場的積極性和速度，使市場上企業(yè)的數(shù)量增加，從而導(dǎo)致供給增加和競爭加大；

供給增加意味著商品種類的豐富和數(shù)量的增加，有利于滿足消費者多樣化的消費需求；

競爭加大有利于提高商品的質(zhì)量，降低商品的價格，最終使消費者受益。第一層次：改革對市場機制發(fā)揮作用的影響第二層次：市場機制發(fā)揮作用對消費者的影響【試題點評】

本題考查了經(jīng)濟學(xué)的核心知識——市場機制及其作用。高考試題對能體現(xiàn)學(xué)科思想的核心知識，總是十分青睞的。高考復(fù)習(xí)備考對這類知識要十分重視。

本題對備考還有一個啟示，就是對比較復(fù)雜的設(shè)問，要注意分解設(shè)問的層次，然后分層次展開分析。只有這樣，構(gòu)建的答案才能邏輯嚴(yán)謹、層次分明。例4.（2015全國卷II，13）2014年8月，某市政府清理出涉企權(quán)力5157項，廢止了其中3301項，對保留的涉企權(quán)力向社會全部公開，并表示嚴(yán)肅查處涉企審批、收費中的違法違紀(jì)問題。這一做法的預(yù)期效果是①政府對企業(yè)的監(jiān)督與管理更有效率②“看得見的手”受到有力的約束③市場機制能更好地發(fā)揮資源配置作用④企業(yè)的市場競爭力得到增強A.①②B.①③C.②③D.③④管得少了，是否一定就管得好了（或然性）？且材料強調(diào)的是對政府的監(jiān)督而非監(jiān)督企業(yè)改革的對象不是企業(yè)；政府改革并不一定增強企業(yè)競爭力（或然性）主題：政府機構(gòu)改革邏輯：遞進與深入例5.結(jié)合材料二和所學(xué)知識，分析剝離鐵道部的經(jīng)營職能組建中國鐵路總公司的意義。有利于政企分開，建立合理的公司法人治理機構(gòu)，提高企業(yè)經(jīng)營效率；有利于按照市場規(guī)律優(yōu)化資源配置和實現(xiàn)國有資產(chǎn)的保值增值；有利于發(fā)揮國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的主導(dǎo)作用。剝離職能，建立公司作為企業(yè)，參與競爭作為國企，發(fā)揮作用主題：價格改革例6.（2015全國卷I，13）2014年11月，國務(wù)院召開常務(wù)會議，部署加快推進價格改革，縮小政府定價范圍，實行公開透明的市場化定價。加快推進價格改革旨在①破除壟斷，促進市場競爭 ②擴大生產(chǎn)規(guī)模，增加產(chǎn)量③降低商品價格，增加商品銷售量

④以市場化價格為信號，引導(dǎo)社會資本投資A.①②B.①④C.②④D.③④是改革可能導(dǎo)致的客觀結(jié)果（只具有或然性），且非改革的主旨市場化定價有利于價格信號更準(zhǔn)確地反映供求狀況2.回歸生活，考查常識，引導(dǎo)反思濃郁的生活氣息是試題選材的又一特點。試題貫徹新課程“貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，選擇學(xué)生關(guān)心的話題，挖掘?qū)W生生活資源作為命題材料，甚至直接考查生活常識（比如利息計算、信用卡的使用等），向生活深度延伸，以引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和反思生活，提升知識運用能力與實踐能力。例7.（2014全國卷I，12）按現(xiàn)行規(guī)定，金融機構(gòu)人民幣存款利率（年利率）一年期為3%，兩年期為3.75%。老陳有10000元閑置資金，準(zhǔn)備存兩年，那么，這筆錢以一年期連續(xù)存（第一期利息計入第二期本金）兩年的利息比存一個兩年期的利息

A.少141元B.多141元C.少150元D.多150元錯選B、D（共35%）：表明考生經(jīng)濟生活基本常識或經(jīng)驗的欠缺錯選C：未考慮“第一期利息計入第二期本金”這一條件【解題分析】本題考查投資理財?shù)倪x擇，存款利息的計算。

從權(quán)益方面分析，儲戶選擇一年期連續(xù)存兩年，與直接存一個兩年期相比，擁有一年期滿后是否續(xù)存的選擇權(quán)，其流動性更好，為此儲戶須付出利息減少的“代價”，這體現(xiàn)了市場的公平原則。

其中，10000元以一年期連續(xù)存（第一期利息計入第二期本金）兩年的利息：10000×(1+3%)2－10000＝609元；10000元直接存一個兩年期的利息：10000×3.75%×2＝750元。兩種存款方式的利息之差為141元。

答案為A。例8.（2015全國卷II，12）老吳在年底對年初購買的投資產(chǎn)品進行了梳理：50元買入甲公司的股票已按54元賣出；乙公司股票價格仍為20元，按照每股1.2元進行了現(xiàn)金分紅；丙公司股票價格也沒變，按照每20股送一股進行了股票分紅；某銀行理財產(chǎn)品的年收益率為6%。上述投資產(chǎn)品中年收益率最高的是A.甲公司股票B.乙公司股票C.丙公司的股票D.銀行理財產(chǎn)品生活智慧：理財技能收益率=收益÷本金×100%投資甲公司股票的收益率=（54-50）÷50×100%=8%；投資乙公司股票的收益率=1.2÷20×100%=6%；投資丙公司股票的收益率=1÷20×100%=5%.經(jīng)比較，投資甲公司股票的收益率最高。答案：A。例9.（2015全國卷I，12）某公司準(zhǔn)備在甲乙兩種復(fù)印機中選購一臺，甲復(fù)印機的購置成本為22000元，乙為18000元；甲的專用耗材每年消耗量不及乙的50%。該公司最終購買了甲復(fù)印機。如果不考慮其他因素，這一選擇的理由是A.甲乙是替代品，甲的耗材消耗量低于乙B.甲與其耗材是互補品，甲的耗材成本低于乙的購置成本C.甲與乙的耗材是互補品，甲的購置成本低于乙的耗材成本D.甲乙是替代品，甲多耗費的購置成本低于甲節(jié)約的耗材成本生活智慧：控制消費成本消費的總成本=購置成本+耗材成本該公司最終選擇購買甲，從成本方面考慮，其理由是：甲的購置成本+甲的耗材成本<乙的購置成本+乙的耗材成本。因此：甲的購置成本-乙的購置成本<乙的耗材成本-甲的耗材成本

（甲多耗費的購置成本）（甲節(jié)約的耗材成本）貼近生活實際：居民投資收益與成本核算【試題點評】投資理財?shù)倪x擇，消費成本的核算，是生活中的常識問題。本題考查學(xué)生經(jīng)濟生活常識，是高考試題向生活延伸的表現(xiàn)。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)知識分析和解決生活中的問題，學(xué)以致用，提升參與經(jīng)濟生活的能力。社會熱點與學(xué)生生活的融合：教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)3.科技與人文并重，考查兩種素養(yǎng)試題為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大科技發(fā)展與成就，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通常會有1-2道科學(xué)題材的試題。同時，試題從來不缺少“文化含量”，甚至把各種文化藝術(shù)形式作為選材的對象，直至觸及中國傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)核，這對學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了較高的要求。例10.（2014全國卷II，21）地球上生物細胞的直接能源為三磷酸腺苷。最近，研究人員將含磷隕石放置在模擬的早期地球環(huán)境中與酸性流質(zhì)物等進行反應(yīng)，產(chǎn)生了原始的、可供生命使用的能量源——三磷酸腺苷分子的早期形式，該發(fā)現(xiàn)為解開地球上的無機環(huán)境如何進化出最初的生命物質(zhì)這一生命起源之謎提供了新的可能性。上述試驗進一步證明①無生命物質(zhì)和生命物質(zhì)具有共同的基礎(chǔ)和本質(zhì)②無生命物質(zhì)向生命物質(zhì)的轉(zhuǎn)變是無條件的、必然的③無生命物質(zhì)和生命物質(zhì)的規(guī)律具有同樣的表現(xiàn)形式④無生命物質(zhì)向生命物質(zhì)進化的規(guī)律是能夠被認識的A.①②B.①④C.②③D.③④【解題分析】材料中的實驗表明，無生命物質(zhì)依據(jù)一定條件是可以向生命物質(zhì)轉(zhuǎn)化的，由此可知兩者之間具有共同的基礎(chǔ)和本質(zhì)；該發(fā)現(xiàn)為解開生命起源之謎提供了新的可能性，這有力地支撐了無生命物質(zhì)向生命物質(zhì)進化的規(guī)律是能夠被認識的。

①④符合題意。②明顯錯誤；③在材料中得不到支撐，事實上，本質(zhì)規(guī)律反映的是事物的共性，表現(xiàn)形式（現(xiàn)象）則是豐富多彩、各不相同的，在這個意義上，③的表述混淆了規(guī)律與表現(xiàn)形式的屬性。

答案為B?！驹囶}點評】本題有兩個看點：第一，本題材料是科技材料。正如語文試題中常有科技文閱讀一樣，政治試題也有科技題材試題，考查學(xué)生對科技類信息的提取和解讀能力。知識經(jīng)濟時代，學(xué)生必需具備科學(xué)素養(yǎng)與能力。第二，本題選項為“演繹式表述”。如：“無生命物質(zhì)向生命物質(zhì)的轉(zhuǎn)變是無條件的、必然的”，其實是“矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是無條件的必然的”這一抽象觀點結(jié)合材料的演繹。這是高考試題考查演繹思維能力的一種形式。例11.（山東卷，33）宋代的朱熹與陸九淵曾經(jīng)進行多次辯論。朱熹認為，事物不在人的主觀意識之中，“理”是事物存在的根據(jù)。陸九淵則認為，世界的本原便是“吾心”，“理”是離不開心的。此處所示的“朱陸之爭”實質(zhì)上屬于A.辯證法和形而上學(xué)的對立 B.唯物主義和唯心主義的對立

C.客觀唯心主義和主觀唯心主義的分歧D.樸素唯物主義和形而上學(xué)唯物主義的分歧【解題分析】本題考查哲學(xué)的基本派別。朱熹和陸九淵分別是中國哲學(xué)史上理學(xué)和心學(xué)的代表性人物，理學(xué)和心學(xué)都屬于唯心主義。朱熹認為“理”在心外，決定萬事萬物，屬于客觀唯心主義觀點；陸九淵認為世界的本原是“吾心”，心外無“理”，心即是“理”，屬于主觀唯心主義觀點，C項符合題意。A、B、D三項與材料不符。

【試題點評】理學(xué)和心學(xué)雖然都屬于唯心主義，但都包含很多合理成分，對這份具有中國氣派的文化遺產(chǎn)，青少年應(yīng)有所了解。備考建議——

高考復(fù)習(xí)要堅持“知識、熱點、方法”三位一體的方法原則，即以知識為主線，聯(lián)系社會熱點和學(xué)生生活，以能力為核心，注重解題方法訓(xùn)練。

特別是第二輪復(fù)習(xí)，更應(yīng)聯(lián)系重大時事、社會生活中的熱點焦點，創(chuàng)設(shè)新的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代的發(fā)展和社會生活的變化，深化對學(xué)科知識的理解；嘗試運用所學(xué)知識分析和解決生活中的問題，學(xué)以致用，提升參與社會生活的能力。

同時，在選材時要“冷熱”兼顧，適當(dāng)選用一些科學(xué)與人文材料，培養(yǎng)學(xué)生研讀科學(xué)與人文材料的能力。（二）、高考試題知識考查的特點1．高考試題選擇考查的知識有明顯偏好。（考什么）2．高考試題對知識點的考查方式有鮮明特點。（怎么考）1．高考試題選擇考查的知識有明顯偏好

（考什么）

高考試題必然要檢測考生對學(xué)科知識的掌握情況。但為了選拔真正有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生進入高校，命題者更強調(diào)能力立意，因此對他們來說，知識只是能力考查的載體，是踐行其能力立意理念的“道具”。為此，命題者在選擇考什么知識時，必然有所偏好。（1）青睞思維含量大的概念性知識對思維含量大的概念性知識（基本概念、原理、理論）重點考查，對其中易錯的知識會重復(fù)考查（這常常導(dǎo)致某些試題給人似曾相識之感），而對一般的事實性知識、程序性知識，則常常忽視。以哲學(xué)為例，諸如意識的能動性、真理的客觀性與相對性、認識的反復(fù)性與無限性、客觀規(guī)律性與主觀能動性、聯(lián)系及其特征、矛盾的對立性與統(tǒng)一性、矛盾的普遍性與特殊性、辯證否定觀點、價值與人生價值等知識，就屬于思維含量大、?？汲ｅe的知識點。例12.（2014全國卷I，21）1968年，斯班瑟發(fā)明了膠水新配方，但根據(jù)新配方研制的膠水粘不牢東西，人們認為這是不成功的發(fā)明。幾年后，弗雷應(yīng)用斯班瑟的發(fā)明成功研制了不干膠記事貼，產(chǎn)品行銷世界各地。把“不成功”的發(fā)明用在合適的地方，成就了成功的創(chuàng)意。這一事例給我們的哲學(xué)啟示有①聯(lián)系是客觀的，發(fā)明創(chuàng)造要避免改變事物的聯(lián)系②聯(lián)系是多樣的，發(fā)明創(chuàng)造要善于建立事物的新聯(lián)系③聯(lián)系是必然的，發(fā)明創(chuàng)造要排除事物的偶然性④聯(lián)系是具體的，發(fā)明創(chuàng)造要把握事物聯(lián)系的條件A.①②B.①③C.②④D.③④【解題分析】

“聯(lián)系”是哲學(xué)的基本概念，頗具思維含量：聯(lián)系是普遍的，又是具體的、有條件的；聯(lián)系是客觀的，但人們發(fā)揮主觀能動性，又可以建立或創(chuàng)造事物之間新的具體聯(lián)系。

本題材料中，把“不成功”的發(fā)明用在合適的地方，就是通過建立事物新的聯(lián)系，使原有發(fā)明的屬性和功能得到充分發(fā)揮，從而獲得成功。這也佐證了事物的聯(lián)系是具體的、有條件的，發(fā)明創(chuàng)造要把握事物聯(lián)系的條件。

②④符合題意。

事例中，弗雷正是發(fā)揮主觀能動性改變了事物原有的聯(lián)系，才獲得成功，①錯誤；

聯(lián)系并不都是必然的，③錯誤。

答案為C。例13.（2015全國卷I，23）鹵水豆腐是歷史悠久的中國傳統(tǒng)食品。鹵水是制作鹵水豆腐必需的穩(wěn)定劑和凝固劑，其主要成分氯化鎂是有毒的，但用鹵水點制的豆腐不僅無毒，而且味道鮮美、營養(yǎng)豐富。這表明①事物的特性是不變的，其功能是不斷變化的②事物的不同特性是由人的不同需要確定的③事物的特性是人們建立新聯(lián)系的依據(jù)④事物在不同的聯(lián)系中會有不同的特性A.①②B.①③C.②④

D.③④〖解析〗以氯化鎂為主要成分的鹵水，在與人或其他動物的消化系統(tǒng)直接發(fā)生聯(lián)系時，是有毒的；但用鹵水點制豆腐，鹵水中的有毒物質(zhì)與豆?jié){中的某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，毒性消解。這表明鹵水在與不同事物的聯(lián)系中，表現(xiàn)出“有毒”“無毒”兩種不同特性，因此④符合題意。鹵水的主要成分氯化鎂的化學(xué)性質(zhì)決定了它不能直接飲用，卻可以用來點制豆腐。這表明建立事物之間新的聯(lián)系，必須依據(jù)事物固有的特性，③符合題意。答案：D。拓展：事物固有屬性是建立聯(lián)系的基礎(chǔ)，又通過事物的聯(lián)系體現(xiàn)出來例14.（2014全國卷II，22）“先試點后推廣”是我國推進改革的一個成功做法，一項改革特別是重大改革，先在局部試點探索，取得經(jīng)驗、達成共識后，再把試點的經(jīng)驗和做法推廣開來，這樣的改革比較穩(wěn)當(dāng)?！跋仍圏c后推廣”的辯證法依據(jù)是①矛盾的個性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化②矛盾的共性寓于個性之中③矛盾的個性表現(xiàn)共性并優(yōu)于共性④矛盾的個性在事物發(fā)展中起決定作用

A.①②B.①④C.②③D.③④【解題分析】試點地區(qū)的成功經(jīng)驗雖然屬于矛盾的個性（特殊性），但個性中包含了共性，通過科學(xué)分析和總結(jié)，可以從中提煉出具有普遍意義的經(jīng)驗，這就是“先試點”的依據(jù)。

“先試點”的過程，就是從個性中找出普遍經(jīng)驗的過程,是矛盾的個性向共性轉(zhuǎn)化的過程；“后推廣”，是把總結(jié)出來的普遍經(jīng)驗（共性）與推廣地區(qū)的特殊實際相結(jié)合，形成具體的工作方法（個性），這一過程就是矛盾的共性向個性轉(zhuǎn)化的過程。因此，①②符合題意。

矛盾的個性與共性并無優(yōu)劣之分，③排除；

④“矛盾的個性在事物發(fā)展中起決定作用”這一觀點具有合理性（嚴(yán)格來說，是事物內(nèi)部的特殊矛盾對事物發(fā)展起決定作用），但它不是“先試點后推廣”的依據(jù)。

答案為A。（2）引入教材上沒有的新知進行考查

結(jié)合時代發(fā)展，引入教材上沒有的新知進行考查。新知考查的做法是，試題引入一個新知（概念、原理等）并解釋其含義，要求考生即時學(xué)習(xí)這一新知，并馬上將這一新知與所學(xué)知識結(jié)合起來分析和解決問題，用以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這一方式能較好地排除教學(xué)資源不均衡對學(xué)生造成的不公平，因而獲得了命題者的青睞。即時學(xué)習(xí)，馬上運用例15.

（2014全國卷II，15）經(jīng)濟活動中各產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)經(jīng)濟聯(lián)系被稱為產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)性強的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有利于帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。如房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展向上可帶動建筑業(yè)，向下可帶動家電業(yè)，形成建筑業(yè)—房地產(chǎn)業(yè)—家電產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。下列選項中構(gòu)成產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)同發(fā)展關(guān)系的是①鋼鐵產(chǎn)業(yè)②信息產(chǎn)業(yè)③保險業(yè)④汽車產(chǎn)業(yè)A.①-②-③B.①-④-③

C.②-③-④D.④-③-①【解題分析】這是一道新知學(xué)習(xí)類試題，試題引入“產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)”概念，并通過舉例闡釋其重要性，要求考生通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)來回答問題。試題提供了4個產(chǎn)業(yè)作為備選項，解題時可先分析兩兩之間的關(guān)聯(lián)度，找到鋼鐵產(chǎn)業(yè)—汽車產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)—保險業(yè)，然后再根據(jù)上下游關(guān)系確定完整的產(chǎn)業(yè)鏈，即鋼鐵產(chǎn)業(yè)-汽車產(chǎn)業(yè)-保險業(yè)。答案為B。例16.（2014全國卷I，15）財政轉(zhuǎn)移支付是指一國政府為了實現(xiàn)各地公共服務(wù)水平的均等化而實行的一種財政資金轉(zhuǎn)移或財政平衡制度。2010—2012年，中央財政對8個民族省區(qū)（即5個自治區(qū)和青海、貴州、云南3個?。┑霓D(zhuǎn)移支付總額達26055億元。國家對民族省區(qū)的財政轉(zhuǎn)移支付是

①提高少數(shù)民族政治、經(jīng)濟地位的主要手段

②保證民族自治地方享有更多自治權(quán)的措施

③協(xié)調(diào)少數(shù)民族特殊利益與國家整體利益的表現(xiàn)

④發(fā)展平等團結(jié)互助和諧的社會主義民族關(guān)系的重要舉措

A.①②B.①④C.②③D.③④【解題分析】我國民族省區(qū)受經(jīng)濟發(fā)展水平制約，社會公共服務(wù)水平相對較低。中央財政對民族省區(qū)的轉(zhuǎn)移支付，能增強各民族省區(qū)政府提供公共服務(wù)的能力，實現(xiàn)民族省區(qū)與全國其他省市公共服務(wù)水平的均等化，有利于協(xié)調(diào)少數(shù)民族特殊利益與國家整體利益，促進平等團結(jié)互助和諧的社會主義民族關(guān)系的發(fā)展，故③④符合題意。提高少數(shù)民族經(jīng)濟地位主要靠少數(shù)民族地區(qū)群眾自身的努力，①不選；民族自治地方享有的自治權(quán)由國家法律和制度保證，財政轉(zhuǎn)移支付主要體現(xiàn)國家統(tǒng)一的一面，②不選。答案為D。例17.（2015全國卷II，14）2015年5月，我國存款保險制度正式實施。按照存款保險制度規(guī)定，成員銀行交納保費形成保險基金，當(dāng)成員銀行破產(chǎn)清算時，使用銀行保險基金按規(guī)定對存款人進行償付。這一制度對銀行發(fā)展的積極意義在于①防范金融風(fēng)險，穩(wěn)定金融秩序 ②增強銀行信用，推動銀行平等競爭③促進利率市場化，增加銀行收益

④降低銀行經(jīng)營風(fēng)險，提高其競爭力A.①②B.①③C.②④D.③④〖解析〗從材料可以看出，保障存款安全是存款保險制度的核心，實施這一制度有利于防范金融風(fēng)險，穩(wěn)定金融秩序；能增強存款人對銀行的信心，增強銀行信用，推動銀行特別是中小銀行平等參與競爭。故①②符合題意。存款保險制度的建立，有利于加速利率市場化進程；但銀行因需要交納保費，短期內(nèi)會增加成本，減少收益，③排除。存款保險制度首要作用是保障存款安全，降低存款風(fēng)險，而不是對銀行的保障；對銀行而言，制度的實施使銀行破產(chǎn)退出具有了現(xiàn)實可能性，其經(jīng)營風(fēng)險、競爭壓力反而會增加，為此銀行應(yīng)努力提升競爭力，但“應(yīng)然”不等于“實然”，④排除。答案：A。新知學(xué)習(xí)類試題擴展到非選擇題例18.（2013年全國卷甲，38）城鎮(zhèn)化，指農(nóng)村人口、剩余勞動力和企業(yè)逐漸在空間上聚集而轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)的經(jīng)濟要素，成為促進經(jīng)濟發(fā)展重要動力的過程。例19.（2014年全國卷2，38）信息消費是指一種直接或間接以信息產(chǎn)品（如計算機、手機、智能電視機等）和信息服務(wù)（如電話、短信、微博、有線電視等）為消費對象的消費活動。反思試題特點：

新知以概念為主，通常反映社會的新發(fā)展；新知與學(xué)生原有知識相聯(lián)系，借助解釋是可以學(xué)習(xí)的；試題立意在于考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反思解題方法：第一步，研讀新知，把握核心要點，明確其內(nèi)涵和外延、作用或影響等；第二步，研討材料，找到與新知核心要點相對應(yīng)的具體信息；第三步，依據(jù)新知及學(xué)科相關(guān)知識分析問題。學(xué)會舉一反三：關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新2.0”等（3）注重對學(xué)科核心思想與方法的考查學(xué)科核心思想與方法是一個學(xué)科價值的集中體現(xiàn)，對學(xué)科核心思想與方法的考查，最能反映考生對這一學(xué)科的掌握情況，最能考查考生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，高考試題十分注重對學(xué)科核心思想與方法的考查。例如，經(jīng)濟學(xué)中對資源配置與市場機制的考查、哲學(xué)中對科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一的考查、文化學(xué)中對文化交流、傳承與創(chuàng)新的考查等。2．高考試題對知識點的考查方式有鮮明特點（怎么考）

（1）在具體情境中考查知識，注重知識的理解、應(yīng)用與遷移。（2）注重知識的整合、重組。（3）注重主干知識的拓展與轉(zhuǎn)換。（1）在具體情境中考查知識，注重知識的理解、應(yīng)用與遷移

試題幾乎沒有脫離具體情境的純粹理論知識的考查，而是基于具體情境提出具體問題，要求學(xué)生在具體情境中理解、遷移、運用知識，考查其由一般到個別的演繹分析能力。為了突出這一點，高考試題在選擇題選項的設(shè)置及非選擇題設(shè)問的設(shè)置上，常采用“演繹式”表述，即把理論知識與具體情境融合起來，從而“隱藏”要考查的理論知識。例20.（2010全國大綱卷I）一片秋葉隨風(fēng)飄落，宣告了其自然生命的終結(jié)。有人突發(fā)奇想，用現(xiàn)代工藝把葉子鑲嵌在陶罐上，葉子獲得了第二次生命，陶罐也因彩葉依偎而煥發(fā)出新的生機和光彩。新產(chǎn)品備受消費者青睞，取得了“1+1＞2”的良好效果。這一事例說明①秋葉和陶罐的價值隨著關(guān)系的改變而改變②新價值的創(chuàng)造改變了秋葉和陶罐的屬性③觀念創(chuàng)新實現(xiàn)了秋葉和陶罐價值的增值④秋葉和陶罐的價值取決于其自身屬性和人的需要A.①③B.②③C.①④D.②④【解析】價值是指一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能，是指具有特定屬性的客體對于主體需要的意義。題支④：秋葉和陶罐的價值取決于其自身屬性和人的需要。這一表述是基于價值定義的推導(dǎo)與演繹，應(yīng)選。題支①：秋葉和陶罐的價值隨著關(guān)系的改變而改變。價值定義表明，價值產(chǎn)生于主客體的關(guān)系之中，也必然隨著主客體關(guān)系的改變而改變。秋葉和陶罐的組合，使二者獲得了新的屬性與功能（所謂“1+1＞2”），新的屬性與人的需要之間形成了新的契合，產(chǎn)生了新的價值，①符合題意。題支②：新價值的創(chuàng)造改變了秋葉和陶罐的屬性。這一表述顛倒了事物屬性與價值的關(guān)系，是秋葉和陶罐的組合產(chǎn)生新的屬性使之產(chǎn)生了新價值，而不是反過來。題支③：觀念創(chuàng)新實現(xiàn)了秋葉和陶罐價值的增值。秋葉和陶罐價值的增值需要觀念創(chuàng)新，但最終能否實現(xiàn)增值還取決于人的實踐，取決于觀念的實施，因而題支③觀點片面。本題命題特點：題支采用了演繹式表述，由理論與事例結(jié)合生成；對價值概念進行深度挖掘，強調(diào)知識的理解。反思：注重對概念（理論的基石）的理解理解的四個層次：第一層次，對語言變式的識別；第二層次，對內(nèi)涵與外延的把握；第三層次，基于知識的推導(dǎo)與引申；第四層次，基于具體情境的演繹與遷移。例：秋葉和陶罐的價值隨著關(guān)系的改變而改變推導(dǎo)：從價值含義中推導(dǎo)中“價值是一種關(guān)系”，再引申出“價值隨著關(guān)系的改變而改變”；演繹：將推導(dǎo)的結(jié)論演繹到具體情境中，得出“秋葉和陶罐的價值隨著關(guān)系的改變而改變”。（2）注重知識的整合與重組如2014全國卷I第38題之（1），要求“運用政治生活知識，說明我國政府深化行政審批制度改革的重大意義”，回答此題需要對政府的知識進行整合，再從中抽取與深化行政審批制度改革相關(guān)聯(lián)的知識進行分析。很多考生由于沒有對相關(guān)知識進行整合，知識結(jié)構(gòu)存在缺陷，造成答案要點缺失。（3）注重主干知識的拓展與轉(zhuǎn)換從近幾年高考試題看，設(shè)問的指向性是非常明確的，往往限定某一具體知識，分析某一具體問題，這就更注重考查學(xué)生對主干知識掌握的層次性（如實踐與認識的關(guān)系），對問題分析的深度，更注重從細微處見精神。一些考生因知識掌握膚淺，不能進行必要的拓展和引申，造成分析問題缺乏應(yīng)有的深度，答案大而空，得分寥寥。例21.（2015全國卷I，38-2，材料略）結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟知識，分析現(xiàn)階段我國增加財政赤字的合理性，并說明應(yīng)該如何用好財政資金。

〖答案〗財政赤字是積極財政政策的具體手段，在經(jīng)濟下行壓力下，增加財政赤字能夠擴大財政支出，刺激社會總需求；我國目前財政赤字率雖然在提高，但低于3%的警戒線，是適度的、安全的。優(yōu)化赤字資金支出結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級；加強赤字資金管理，提高使用效率；遵循財政分配原則，維護赤字資金支出的公平性。〖解析〗

分析現(xiàn)階段我國增加財政赤字的合理性分析“合理性”，需要分析“必要性”和“可行性”，這是答好本題第1問所要遵循的“大邏輯”。

促進經(jīng)濟平穩(wěn)運行是財政的一個重要作用。國家通過調(diào)整財政政策，可以影響社會總需求，促進總供給與總需求的平衡，從而實現(xiàn)經(jīng)濟平穩(wěn)運行。

設(shè)問要求分析當(dāng)前增加財政赤字的合理性，從必要性方面，首先要明確我國當(dāng)前的宏觀經(jīng)濟狀況（經(jīng)濟發(fā)展面臨下行壓力），然后遵循“財政赤字”→“積極財政策”→“擴大財政支出，增加總需求”的“小邏輯”進行縝密論證；從可行性方面，要結(jié)合材料，指出我國財政赤字率尚未達到3%的國際警戒線，還有增加的空間，增加財政赤字是安全可行的。

〖解析〗說明應(yīng)該如何用好財政資金

首先要轉(zhuǎn)換設(shè)問，因為教材上并沒有“如何用好財政資金”的直接理論依據(jù)?？紤]到“用好財政資金”的落腳點是發(fā)揮好財政的作用，因此可以將設(shè)問轉(zhuǎn)換為“說明如何通過財政資金安排更好發(fā)揮財政的作用”。

但教材只講了財政有哪些作用（是什么），沒有直接講“如何更好發(fā)揮財政的作用”（怎么做），這又要求考生轉(zhuǎn)換和拓展知識，將教材上“是什么”類別的知識轉(zhuǎn)換、拓展、引申為“怎么做”。

具體來說，要充分發(fā)揮財政促進資源合理配置的作用，就需要優(yōu)化赤字資金支出結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級；要發(fā)揮好財政促進經(jīng)濟平穩(wěn)運行的作用，就需要加強赤字資金管理，提高使用效率，從而真正刺激社會有效需求；要發(fā)揮好財政促進社會公平、改善人民生活的作用，需要遵循財政分配原則，維護赤字資金支出的公平性。備考建議——在第一輪基礎(chǔ)理論知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在后期復(fù)習(xí)中始終堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的原則，既要全面，更要著力搞好主干知識的復(fù)習(xí)。要全面研讀近5年的高考試題，找出其中的高頻考點及其高頻要點，對考生易錯的思維含量大的考點，要有針對性地加強復(fù)習(xí)、力求突破。落實對這類知識的理解，建議分三個層次，逐層深入：第一層次，強化對知識內(nèi)涵與外延的把握，合理拓展知識層次；第二層次，訓(xùn)練對語言變式的識別，訓(xùn)練基于知識的推理與引申；第三層次，回到具體情境中，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合具體情境對知識的理解與推導(dǎo)。對于核心知識還要適當(dāng)拓展，如“是什么”可拓展到“為什么”，“為什么”可拓展到“怎么做”等。還要善于把知識轉(zhuǎn)化為智慧：將知識向上追溯，形成學(xué)科思想；向下延伸，形成分析和解決問題的思路與方法。同時，老師要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更多地引導(dǎo)學(xué)生自主生成新知而不是直接傳授；適當(dāng)關(guān)注與教材知識相關(guān)聯(lián)的新知，在組織備考時要遴選或創(chuàng)編一定量的新知學(xué)習(xí)類試題，加強對學(xué)生的訓(xùn)練。三、落實應(yīng)考能力培養(yǎng)的策略（四）應(yīng)試技能培養(yǎng)（二）二輪復(fù)習(xí)策略（一）明確復(fù)習(xí)重點（三）精準(zhǔn)化培養(yǎng)策略（一）明確復(fù)習(xí)重點1

抓住全體生落實基礎(chǔ)題穩(wěn)拿基礎(chǔ)分2抓住中等生突破中檔題拿足中等分3

抓住臨界生突破困難題拿足該得分一輪2015年7月—

2016年3月中旬）二輪（2016年3月中—

2016年5月初）三輪（2016年5月—高考

一輪復(fù)習(xí)重理解二輪復(fù)習(xí)重整合三輪復(fù)習(xí)重應(yīng)用

一輪單元復(fù)習(xí)考點入手

二輪

專題復(fù)習(xí)題型入手三輪模擬訓(xùn)練錯誤入手

時間安排復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)方法目的達成二輪復(fù)習(xí)的可能現(xiàn)象

重復(fù)的表現(xiàn)----一輪重復(fù)教材----二輪重復(fù)一輪----多種資料重復(fù)重復(fù)的癥結(jié)----沒有研究高考沒有拓展，沒有承載高考的要求基礎(chǔ)知識重點難點易混易錯基本技能以知識為載體以能力為目的以視角為方向以情境為手段以思維為核心機械重復(fù)知識導(dǎo)向靈活變通能力導(dǎo)向重復(fù)教學(xué)高考特征

1、一輪過后知識掌握已經(jīng)最大化，剩下的時間主要是鞏固，不可能再有大的變化。

2、一輪過單元，知識是系統(tǒng)的；二輪專題復(fù)習(xí)難出新意；三輪模擬練習(xí)全憑自覺；四輪考前強化。

3、我已經(jīng)盡心盡力了，剩下的就看學(xué)生自己的努力。某些教師的想法

1、教師：教學(xué)上放松甚至放縱，經(jīng)常以自學(xué)代替講解，隨意發(fā)一份卷子了事。專題復(fù)習(xí)變成難題復(fù)習(xí)；模擬練習(xí)變成盲目練習(xí)；考前強化變成考前放松。

2、學(xué)生：“打開書什么都知道，合上書什么都不知道”；“看的時候頭頭是道，做的時候昏頭暈?zāi)X”。

3、一輪復(fù)習(xí)進步不小，二輪三輪變化不大，甚至出現(xiàn)“倒春寒”。

復(fù)習(xí)教學(xué)的可能現(xiàn)象（二）二輪復(fù)習(xí)策略運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)（學(xué)生動手畫）《經(jīng)濟生活》模塊知識構(gòu)建

橫向線索1：生產(chǎn)理論（包括所有制、企業(yè)、勞動者）；分配理論（包括個人收入分配、國家分配）；交換理論（包括商品、貨幣、價值規(guī)律、市場經(jīng)濟、對外貿(mào)易）；消費理論（消費與生產(chǎn)、消費結(jié)構(gòu)、消費水平等。）橫向線索2：根據(jù)三類不同經(jīng)濟活動主體來構(gòu)建：整體性主體（社會國家政府）、團體性主體（企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)）、個體性主體（勞動者、消費者、儲蓄者、納稅人、投資者、經(jīng)營者等）縱向線索：可以按每個知識點的縱向三層次來歸納掌握:是什么（內(nèi)涵、外延；內(nèi)容、形式；性質(zhì)、構(gòu)成、類型等）；為什么（原因、意義、地位、作用、功能、必要性、必然性等）；如何做（態(tài)度、方針、政策、途徑、舉措、建議等）?！墩紊睢纺K知識構(gòu)建

橫向線索1：國家理論（國家的內(nèi)容（國體）、國家的形式（政體、機構(gòu)、結(jié)構(gòu)）；公民理論（權(quán)利與義務(wù)、政治參與）；政黨理論（執(zhí)政黨、政黨制度）；民族宗教理論（民族政策、民族原則、宗教政策）；國際政治（國際社會、國際形勢、對外政策）橫向線索2：三大類不同主體：整體類主體：國家（行政機關(guān)、立法機關(guān)、司法機關(guān)）；團體類主體：政黨（執(zhí)政黨、參政黨）；個體類主體（公民、人民、人大代表、國家機關(guān)工作人員、黨員干部等）縱向線索（同前）國家制度公民政策政府人民代表大會制度政黨制度民族區(qū)域自治制度基層民主自治制度與國家的關(guān)系政治生活權(quán)利義務(wù)原則方式民族政策宗教政策外交政策宗旨目標(biāo)立場準(zhǔn)則為人民服務(wù)的政府，樹立威信性質(zhì)宗旨原則職能權(quán)力監(jiān)督人民的責(zé)任型服務(wù)型法制型陽光型建設(shè)社會主義政治文明中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人民當(dāng)家作主依法治國根本保證本質(zhì)根本手段支持保證法律領(lǐng)導(dǎo)地位和執(zhí)政方式宗旨、性質(zhì)執(zhí)政理念領(lǐng)導(dǎo)地位和執(zhí)政方式人民代表大會制度中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商民族區(qū)域自治制度基層民主制度中共依法執(zhí)政人大科學(xué)立法、監(jiān)督法律實施政府依法行政司法機關(guān)公正司法公民守法用法輿論機構(gòu)監(jiān)督（十八屆四中全會精神的學(xué)科解讀）側(cè)重

理解側(cè)重記憶熟悉學(xué)科特點，深度把握教材，夯實基礎(chǔ)知識

教師對“怎樣提高解題素養(yǎng)”等大問題想得少，“怎樣解出某個題目”想得多，備課只局限于具體的知識目標(biāo)。

教師講解名目繁多的解題“方法”和各種類型題目的結(jié)論，學(xué)生死記這些“方法”和結(jié)論。學(xué)生遇到題目時頭腦中會自然搜索老師講過的例題，其思維方式是回憶，而不是分析；老師沒有講過這種“類型”的題目就不會做，認為是“理所當(dāng)然”。——會解決“新問題”才是素養(yǎng)！學(xué)生解題素養(yǎng)的培養(yǎng)

文綜政治主觀題解題思路▲教給學(xué)生一些重要的能迅速得分的答題技巧。如抄題目、抄材料、表態(tài)等在高考中都是有分的。

▲適度多答，增大保險系數(shù)文綜政治主觀題思維培養(yǎng)

主觀題答題能力培養(yǎng)：

答什么——看關(guān)鍵詞、涉及主體、知識范圍

有話答——全面分析、提出措施

（是什么？為什么？怎么辦？）

答得好——學(xué)科語言、邏輯性強、層次分明

主觀題答題訓(xùn)練路徑：

建?！啄！兡?/p>

“打開書什么都知道，

合上書什么都不知道”，

“看的時候頭頭是道，

做的時候昏頭暈?zāi)X”。

1978年，加拿大心理學(xué)家斯拉麥克研究發(fā)現(xiàn)，說出來比光看不說不做的記憶效果要好得多。即“讀了不如說了，說了不如做了”。聽懂看懂不算數(shù)，說出寫出才是真功夫。要從“會用”到“巧用”最后達到“善用”。動腦動嘴動手，想出說出寫出

文綜政治主觀答題的課堂訓(xùn)練

想得出（思路清晰）——獨立思考、理清思路

說得出（口頭表達）——交流互動、思維碰撞

寫得出（形成答案）——展示點評、規(guī)范全面

是課改的理念，是備考的需要

（三）精準(zhǔn)化培養(yǎng)策略1、精準(zhǔn)化的診斷

精準(zhǔn)把握考生在應(yīng)考知識（考點）上的“漏與缺”；

精準(zhǔn)把握考生在應(yīng)考能力上的“強與弱”；

精準(zhǔn)把握考生個體在應(yīng)考中呈現(xiàn)的“長與短”；

精準(zhǔn)把握班級群體在應(yīng)考上存在的“優(yōu)與劣”。

---準(zhǔn)確地對接高考的過程---測量與高考差距的過程---暴露考生實際問題的過程---解決考生實際問題的過程二輪距離高考很近，二輪備考是---準(zhǔn)確地對接高考的過程---測量與高考差距的過程---暴露考生實際問題的過程---解決考生實際問題的過程為什么二輪備考把診斷放在第一位？2、針對性的訓(xùn)練

專題訓(xùn)練考試是“體檢”

訓(xùn)練是“吃藥”

限時訓(xùn)練

吃藥須對癥

吃藥要療程

題型訓(xùn)練

針對性足量的訓(xùn)練不可少

定制訓(xùn)練（精準(zhǔn)磨尖）

錯題訓(xùn)練（具體操作）

操作專門準(zhǔn)備一本糾錯本按單元、錯誤類型分類整理分析錯因，記錄感悟糾正錯誤、重做、記錄感悟數(shù)周后，變式訓(xùn)練、強化知識經(jīng)常翻閱，同學(xué)交換審閱糾錯要持之以恒重視小題訓(xùn)練

聆聽高考狀元的心聲：2012年福建高考文科狀元林嘉琪：“重視課本，多做小題?！?012年貴州文科狀元王浩：“在做大題的時候多總結(jié)，把它肢解成若干小題去解決，步步為營?！?011年湖南文科狀元周俊龍：“文綜主要靠小題拉分，死記硬背難得高分?！?009年北京理科狀元寧少陽總結(jié)高考經(jīng)驗時說：“緊跟老師的步伐，做好小題，保證通關(guān)。”材料新每道題精挑細選，材料新穎（2015年4月后的事件），能激發(fā)學(xué)生做題興趣用時少每套題短小精悍（12道），用時不多，能充分利用學(xué)生的點滴時間優(yōu)點明于靈活處見角度于點廣處見深度于滲透處見思維

小題大做考點全12道題全面考察所有考點，能全面檢測學(xué)生知識的死角。

班別講評（師生一對一）

題型講評

面批面改（一對一）

生生互評3、個性化的講評試題評講課教學(xué)要求——

掌握學(xué)生知識能力短板

重視學(xué)生間的相互評價

及時點評學(xué)生思維過程

適時拓展知識總結(jié)方法選擇題評講方法之教師主導(dǎo)法第一步：典型性錯誤考生展示思維過程

（展示自主建構(gòu)）第二步：正確考生評析并展示自身思維過程

（促進反思建構(gòu)）第三步：教師反問、追問，澄清問題、深化理解第四步：反思并拓展知識，歸納方法、建構(gòu)模型第五步：引入針對題，進行變式訓(xùn)練，學(xué)以致用反問：如果學(xué)生的分析存在錯誤，

通過反問促其自我覺悟；追問：如果學(xué)生分析正確，則可以進行相關(guān)性追問和變式性追問（將選項進行變化）選擇題評講方法之小組互助法第一步：小組討論，互助合作

（互助學(xué)習(xí)，解決個別性問題；

合作共享，為承擔(dān)講題任務(wù)的組員備課）第二步：小組展示、組際質(zhì)疑，促進反思建構(gòu)第三步：教師反問、追問，澄清問題、深化理解第四步：反思并拓展知識，歸納方法、建構(gòu)模型第五步：引入針對題，進行變式訓(xùn)練，學(xué)以致用例22.（2014全國卷I，13）圖5是某國20年來人均消費支出增長率的變化圖。從圖中可以推論出該國居民

①消費行為越來越不理性②收入差距不斷擴大③日用品消費支出不斷增長④生活水平逐步提高A.①②B.①③C.②④D.③④【解題分析】

本題圖示的信息是，某國居民日用品消費支出、奢侈品消費支出均保持增長，其中日用品支出增長率總體平穩(wěn)、略有下降，而奢侈品支出增長率逐步提高，并在2003年超過日用品支出增長率后快速上升。由于日用品以生活必需品為主，主要滿足生存需求，奢侈品主要滿足精神需要、享受需要，人們通常是在日常生活需要得到滿足的前提下，才會增加奢侈品的支出，因此該國居民消費支出增長率的這一變化，不僅說明其消費水平不斷提升，而且說明其消費結(jié)構(gòu)不斷升級，據(jù)此，④符合題意。

圖中信息顯示的是日用品消費支出增長率緩慢下降，但仍然是正增長，所以③的結(jié)論是成立的。審題時要注意，圖中信息是對全國居民而非部分居民消費支出狀況反映，若考生將圖示誤讀為一部分居民奢侈品消費支出增長率上升，一部分居民日用品消費支出增長率下降，則易誤選①和②。答案為D?！驹囶}點評】

本題考查學(xué)生信息提取和解讀能力，特別是基于信息、綜合運用基礎(chǔ)知識進行合理推導(dǎo)能力，此類試題思維含量大，能力要求高，凸顯了高考試題能力立意的取向，教師在組織備考時，要引導(dǎo)學(xué)生加強反思，把握解題要領(lǐng)。非選擇題評講方法第一步：展示典型答案及其解題思維過程第二步：評析答案及思維過程（生評+師問），

形成正確答題思路第三步：重做試題，對照標(biāo)答，進一步反思第四步：歸納方法，建構(gòu)思維模型第五步：引入新題，進行變式訓(xùn)練，學(xué)以致用例23：2014全國卷39（2）有人從錢學(xué)森的經(jīng)歷中得出結(jié)論：“有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的學(xué)生?！蹦闳绾卧u價這種觀點?請運用意識作用的原理說明理由。（12分）【思路分析】

“有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的學(xué)生”這一觀點，強調(diào)了教學(xué)觀念的重要，但沒有看到教學(xué)觀念只是影響學(xué)生成長的一個因素，教學(xué)觀念也只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。解題時可選擇其中一個方面，運用意識作用的原理展開深入論述。

基本思路是：申明立場（觀點）→理論依據(jù)→演繹分析?！驹囶}點評】

這是一道“申而論之”的類似“申論”的試題，考生須先申明自己的觀點（立場），然后加以論證。與傳統(tǒng)的辨析題不同，它不強調(diào)全面，而更強調(diào)深刻，更有利于考查學(xué)生的思維個性與品質(zhì)，因而成為近年來高考的常備題型。

備考時要注意把這種題型與傳統(tǒng)辨析題區(qū)別開來，它無須辯證表態(tài)、“持論公允”，不需要全面分析，而只需要選擇一個方面深入分析。當(dāng)然，做好這類題，同樣需要、甚至于更加需要辯證思維。例24.（2015全國卷I，39-1，材料略）培育和踐行社會主義核心價值觀需要記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德。運用文化生活知識對此加以說明。

〖答案〗（分述）社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承接，中華傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)文化的精華，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉；鄉(xiāng)愁反映了人們對中華傳統(tǒng)文化的依戀之情，體現(xiàn)了當(dāng)代人對傳承中華傳統(tǒng)美德的愿望和期盼；（總結(jié)）記住鄉(xiāng)愁，傳承中華傳統(tǒng)美德，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了重要載體和豐厚的歷史文化養(yǎng)料?！冀馕觥?/p>

本題要求說明“記住鄉(xiāng)愁”“傳承中華傳統(tǒng)美德”對于“培育和踐行社會主義核心價值觀”的作用，屬于復(fù)雜的關(guān)系論證。

首先要分析“鄉(xiāng)愁”“中華傳統(tǒng)美德”與“社會主