課題階段性小結(jié)

課題階段性?小結(jié)—課?題階段性小?結(jié)石阡縣?湯山中學(xué)周?振輝蔣麗華?本課題在?我校領(lǐng)導(dǎo)的?帶領(lǐng)和支持?下，已經(jīng)走?過了兩個(gè)學(xué)?期。從第一?學(xué)期的申請(qǐng)?立項(xiàng)、確定?方案、構(gòu)想?策劃、理論?學(xué)習(xí)、前期?調(diào)查，到這?一學(xué)期的貫?徹實(shí)施，具?體深入地開?展教學(xué)研究?活動(dòng)，在一?次次學(xué)習(xí)、?實(shí)踐、研討?、交流、改?進(jìn)、調(diào)整等?實(shí)實(shí)在在的?工作中，我?們真實(shí)地聽?到了自己成?長(zhǎng)的腳步聲?。師生關(guān)?系是教師和?學(xué)生在教育?教學(xué)過程中?結(jié)成的相互?關(guān)系，是在?教學(xué)活動(dòng)中?教師為了完?成教學(xué)任務(wù)?而產(chǎn)生的關(guān)?系。它以教?育活動(dòng)為紐?帶，服務(wù)于?一定的教學(xué)?任務(wù)。構(gòu)建?新型師生關(guān)?系，是推動(dòng)?新課程改革?，提高教學(xué)?質(zhì)量的必然?要求，和諧?、愉快的教?育教學(xué)氛圍?，必然產(chǎn)生?良好的教育?過程。憑借?一線教師的?有利條件，?以課堂為實(shí)?驗(yàn)基地，通?過學(xué)習(xí)交流?及在課堂教?學(xué)上進(jìn)行探?索和實(shí)踐，?找到與新課?程最為和諧?的交匯點(diǎn)，?從而更好地?開展新課改?，促進(jìn)課堂?教學(xué)質(zhì)量的?提高。本學(xué)?年我們進(jìn)入?了課題研究?的實(shí)施階段?，如何結(jié)合?新課程教學(xué)?理念，以更?多方式深入?地進(jìn)行課題?研究，從多?方面具體地?體現(xiàn)和展示?本課題的實(shí)?驗(yàn)情況和效?果，是我們?這個(gè)學(xué)年課?題研究的工?作重點(diǎn)。我?們工作雖緊?張，可卻感?覺很充實(shí)，?雖然很忙碌?，可我們卻?在不斷成長(zhǎng)?，成功的喜?悅與研究的?困惑并存著??，F(xiàn)將我們?課題組的?工作進(jìn)展及?成果、課題?組活動(dòng)做法?及體會(huì)匯報(bào)?如下：一?、理論與實(shí)?踐并進(jìn)理?論是實(shí)踐的?航標(biāo)。因此?進(jìn)行理論學(xué)?習(xí)是我們課?題組一定要?堅(jiān)持執(zhí)行的?工作重點(diǎn)之?一。由于前?期做好了專?門充分的理?論學(xué)習(xí)，因?此，本學(xué)期?我們將理論?學(xué)習(xí)滲透在?平時(shí)的學(xué)習(xí)?生活中，培?養(yǎng)課題組成?員做學(xué)習(xí)型?教師的思想?意識(shí)，養(yǎng)成?學(xué)習(xí)的習(xí)慣?。課題組長(zhǎng)?帶頭并要求?和督促組員?每月必須至?少寫一次學(xué)?習(xí)筆記和感?想。這個(gè)習(xí)?慣從課題實(shí)?驗(yàn)伊始一直?延續(xù)至今。?我們課題組?教師長(zhǎng)期堅(jiān)?持進(jìn)行相關(guān)?的理論學(xué)習(xí)?，并在組內(nèi)?實(shí)現(xiàn)知識(shí)共?享。我們?cè)?網(wǎng)上申請(qǐng)了?一個(gè)課題組?的郵箱，大?家若發(fā)現(xiàn)有?好的文章都?可以放入郵?箱中供大家?學(xué)習(xí)，在開?展課題組學(xué)?習(xí)活動(dòng)時(shí)，?還將所看到?文章和觀點(diǎn)?進(jìn)行交流討?論，這樣，?我們?cè)诳蒲?思想上就比?較容易溝通?和達(dá)成共識(shí)?。二、制?定課題計(jì)劃?，開展課題?研究本學(xué)?期一開學(xué)就?及時(shí)擬定了?本課題組的?實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，?明確了本學(xué)?期實(shí)驗(yàn)的重?點(diǎn)、要求與?進(jìn)程。然后?根據(jù)計(jì)劃來?開展實(shí)驗(yàn)。?本期我們的?常規(guī)工作有?：1.開?設(shè)公開課或?觀看課堂_?__，學(xué)生?反饋情況提?出改進(jìn)方案?并收集實(shí)驗(yàn)?教案資料。?（___年?3、__?_月）2?.通過問卷?、談話等形?式，了解學(xué)?生喜歡的老?師類型及教?師問卷調(diào)查?。（___?年___月?）3.經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)，在?課堂教學(xué)過?程中對(duì)教師?教學(xué)行為及?學(xué)生學(xué)習(xí)情?況進(jìn)行分析?、歸納、反?思，收集課?題研究情況?。對(duì)課題進(jìn)?行分析、總?結(jié)、修正。?（___年?6、__?_月）三?、期末盤點(diǎn)?，喜獲豐收?。期末是?豐收的季節(jié)?，本課題進(jìn)?入了盤點(diǎn)和?整理資料的?階段。一期?下來，我們?積累了各種?研究資料和?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?向領(lǐng)導(dǎo)們、?同行們、家?長(zhǎng)們、學(xué)生?們展示了各?自的教學(xué)風(fēng)?采。但此課?題的研究是?一個(gè)較長(zhǎng)的?過程，我們?將在來下一?學(xué)年的工作?中不斷深入?和研究，爭(zhēng)?取更好的成?績(jī)。第二?篇：課題階?段性小結(jié)小?學(xué)數(shù)學(xué)自主?合作學(xué)習(xí)方?法和能力的?培養(yǎng)課題?階段性小結(jié)?為了進(jìn)一?步深化教育?改革，全面?推進(jìn)素質(zhì)教?育，培養(yǎng)學(xué)?生的自主學(xué)?習(xí)、合作交?流、主動(dòng)探?究能力，我?們開展了“?小學(xué)數(shù)學(xué)自?主合作學(xué)習(xí)?方法和能力?的培養(yǎng)”課?題實(shí)驗(yàn)。我?們?cè)趯W(xué)校數(shù)?學(xué)教研組的?指導(dǎo)下，小?組成員之間?分工協(xié)作，?分別對(duì)小組?合作學(xué)習(xí)方?式在數(shù)學(xué)課?堂中的具體?應(yīng)用，進(jìn)行?了不斷的探?索與實(shí)踐。?有得有失。?通過研究、?實(shí)驗(yàn)，初步?取得了一些?階段性的成?績(jī)。現(xiàn)小結(jié)?如下：一?、嚴(yán)格要求?，務(wù)實(shí)開展?自我們申?報(bào)“小學(xué)數(shù)?學(xué)自主合作?學(xué)習(xí)方法和?能力的培養(yǎng)?”課題立項(xiàng)?后，為保證?課題研究能?在科學(xué)有序?的工作狀態(tài)?下順利開展?，我制定了?課題研究的?管理細(xì)則。?在期中、期?末分別進(jìn)行?一次初評(píng)和?總評(píng)，及時(shí)?交流。加強(qiáng)?自身理論的?學(xué)習(xí)，做實(shí)?驗(yàn)記錄，每?學(xué)期上一節(jié)?實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課?，寫一份實(shí)?驗(yàn)論文或?qū)?驗(yàn)心得體會(huì)?、教學(xué)反思?等，做到邊?實(shí)踐、邊學(xué)?習(xí)、邊總結(jié)?。二、加?強(qiáng)理論學(xué)習(xí)?，提高教學(xué)?鉆研水平?要想順利的?實(shí)施本課題?，我清楚的?認(rèn)識(shí)到必須?轉(zhuǎn)變教師“?角色”意識(shí)?。營(yíng)造寬松?、和諧、民?主、生動(dòng)、?活潑的學(xué)習(xí)?氛圍。在改?革教育同時(shí)?，必須從居?高臨下的主?宰課堂的局?面中解放出?來，淡化自?己的權(quán)威意?識(shí)，增強(qiáng)自?己的服務(wù)意?識(shí)。建立一?種民主、平?等、和諧、?合作、愉悅?和融洽的學(xué)?習(xí)環(huán)境，形?成一個(gè)無拘?無束的“表?現(xiàn)空間”，?讓學(xué)生積極?思維，任意?表達(dá)，敢于?標(biāo)新立異。?三、積極?探索教學(xué)環(huán)?節(jié)的最佳方?案，突出自?主探索、合?作學(xué)習(xí)的有?效途徑首?先，從實(shí)驗(yàn)?研究課中，?我不難看出?學(xué)生被教師?牽著走的現(xiàn)?象明顯少了?，放手讓學(xué)?生自主探索?的多了。每?節(jié)課的教學(xué)?都力求做到?：先獨(dú)立思?考，再小組?合作交流。?為保證新?課程標(biāo)準(zhǔn)的?落實(shí)，我把?課堂教學(xué)作?為有利于學(xué)?生主動(dòng)探索?的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?環(huán)境，把學(xué)?生在獲得知?識(shí)和技能的?同時(shí)，在情?感、態(tài)度價(jià)?值觀等方面?都能夠充分?發(fā)展作為教?學(xué)改革的基?本指導(dǎo)思想?，把數(shù)學(xué)教?學(xué)看成是師?生之間、學(xué)?生之間交往?互動(dòng)，共同?發(fā)展的過程?，緊扣新課?程標(biāo)準(zhǔn)。提?倡自主性“?學(xué)生是教學(xué)?活動(dòng)的主體?，教師成為?教學(xué)活動(dòng)的?___者、?指導(dǎo)者、與?參與者?！?這一觀念的?確立，灌輸?的市場(chǎng)就極?大削弱。學(xué)?習(xí)成了他們?的需求，學(xué)?中有發(fā)現(xiàn)，?學(xué)中有樂趣?，學(xué)中有收?獲，這說明?：設(shè)計(jì)學(xué)生?主動(dòng)探究的?過程是探究?性學(xué)習(xí)的新?的空間、載?體和途徑。?其次，從?教學(xué)形式上?，重視小組?合作研討的?學(xué)習(xí)方式。?要真正發(fā)揮?學(xué)生的主體?地位，必須?積極探索班?級(jí)和小組、?個(gè)人多種方?法相結(jié)合的?___形式?，采用加強(qiáng)?小組合作學(xué)?習(xí)的方式。?本課題采用?小組合作的?形式進(jìn)行教?學(xué)，一是：?可以增強(qiáng)學(xué)?生的合作意?識(shí)，二是：?可以讓學(xué)生?嘗試發(fā)現(xiàn)，?體驗(yàn)到創(chuàng)造?的過程，三?是：學(xué)生在?小組交流、?全班交流過?程中，可以?相互學(xué)習(xí)，?相互借鑒，?逐步完成對(duì)?知識(shí)的認(rèn)識(shí)?，有時(shí)還會(huì)?受同學(xué)的啟?發(fā)，迸發(fā)出?智慧的火花?。從學(xué)生已?有知識(shí)水平?出發(fā)，為學(xué)?生提供了現(xiàn)?實(shí)的、有意?義的、富有?挑戰(zhàn)性的、?便于學(xué)生發(fā)?現(xiàn)規(guī)律的探?索性材料?，給了學(xué)生?廣闊的思維?空間和探索?的空間。讓?學(xué)生通過自?身智力活動(dòng)?的內(nèi)化這一?特殊的認(rèn)識(shí)?活動(dòng)去體驗(yàn)?數(shù)學(xué)、感悟?數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)?數(shù)學(xué)。四?、營(yíng)造濃厚?的自主合作?探究學(xué)習(xí)氛?圍學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主體?，自主合作?探究本是學(xué)?生發(fā)自內(nèi)心?的客觀需要?。在實(shí)驗(yàn)研?究過程中，?只有營(yíng)造濃?厚的自主學(xué)?習(xí)氛圍，喚?起學(xué)生的主?體意識(shí)，激?起學(xué)習(xí)需要?，學(xué)生才能?真正去調(diào)動(dòng)?自身的學(xué)習(xí)?潛能，進(jìn)行?探究學(xué)習(xí)，?也唯有如此?，課題研究?才能實(shí)現(xiàn)實(shí)?質(zhì)性進(jìn)展。?在具體的實(shí)?施中，通過?正面引導(dǎo)、?樹立榜樣等?手段給予落?實(shí)。我要做?到：1、?尊重、熱愛?、信任每位?學(xué)生，讓每?位學(xué)生都感?受到自己是?被重視和_?__的；充?分發(fā)揚(yáng)教學(xué)?民主，以平?等和藹的態(tài)?度對(duì)待學(xué)生?，特別是對(duì)?學(xué)困生，應(yīng)?更多一份關(guān)?懷。尊重學(xué)?生，關(guān)愛學(xué)?生，信任學(xué)?生，才能使?學(xué)生煥發(fā)出?生命的活力?，開掘出創(chuàng)?新的潛質(zhì)。?2、教師?給予學(xué)生充?分的自主學(xué)?習(xí)的時(shí)間和?空間。3?、在課堂教?學(xué)中，教師?把學(xué)生看作?學(xué)習(xí)的主人?，引導(dǎo)全體?學(xué)生參與學(xué)?習(xí)的全過程?，做到凡是?學(xué)生能解決?的堅(jiān)決讓學(xué)?生解決，凡?是學(xué)生能獨(dú)?立發(fā)現(xiàn)教師?絕不暗示，?多給學(xué)生跳?一跳就能摘?到果子的機(jī)?會(huì)。4、?教師充分發(fā)?揮主導(dǎo)作用?，即指導(dǎo)學(xué)?生怎樣當(dāng)學(xué)?習(xí)的主人，?怎樣當(dāng)好學(xué)?習(xí)的主人。?引導(dǎo)學(xué)生尋?找學(xué)習(xí)的需?要，激發(fā)學(xué)?習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?，使學(xué)生明?確學(xué)習(xí)目的?；引導(dǎo)學(xué)生?確定自己的?學(xué)習(xí)目標(biāo)，?讓學(xué)生清楚?學(xué)習(xí)的內(nèi)容?和學(xué)習(xí)的深?度；引導(dǎo)學(xué)?生制定學(xué)習(xí)?計(jì)劃，讓學(xué)?生明確學(xué)習(xí)?的步驟；引?導(dǎo)學(xué)生探索?適合于自己?的學(xué)習(xí)方法?，使學(xué)生掌?握學(xué)習(xí)的規(guī)?律；引導(dǎo)學(xué)?生自我評(píng)價(jià)?，使學(xué)生及?時(shí)了解學(xué)習(xí)?的結(jié)果；?引導(dǎo)學(xué)生總?結(jié)過去，使?學(xué)生學(xué)會(huì)不?斷調(diào)整自我?、超越自我?。五、課?題研究的成?果在近段?的實(shí)驗(yàn)中，?我們?cè)谂囵B(yǎng)?學(xué)生的自主?、合作、探?究能力方面?取得了一定?的成效。?1、培養(yǎng)了?學(xué)生自主創(chuàng)?新能力。教?學(xué)質(zhì)量不斷?提高，學(xué)生?自主學(xué)習(xí)意?識(shí)創(chuàng)新能力?得到提高，?在學(xué)校__?_的統(tǒng)考中?，尤其是有?關(guān)創(chuàng)新能力?的命題，我?班學(xué)生答的?準(zhǔn)確，有創(chuàng)?新。2、?提高了參研?教師的素質(zhì)?。近段的實(shí)?驗(yàn)探索，也?使我校教師?自覺地加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，提高?了理論水平?、業(yè)務(wù)水平?和科研能力?，對(duì)于學(xué)校?教師隊(duì)伍建?設(shè)起到了積?極的推動(dòng)作?用。六、?存在與急需?解決的問題?雖然我在?實(shí)驗(yàn)中取得?了點(diǎn)滴成績(jī)?，但由于實(shí)?驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)?，在以后的?實(shí)驗(yàn)中我們?還有許多解?決的問題：?在繁重地教?學(xué)任務(wù)壓力?下，懶于思?考，積極性?不高，缺乏?主動(dòng)探索的?精神。小?學(xué)數(shù)學(xué)自主?合作學(xué)習(xí)方?法和能力的?培養(yǎng)課題?階段性小結(jié)?___?—___?學(xué)年度第一?學(xué)期課題階?段總結(jié)學(xué)?校：玉山?鎮(zhèn)中心小學(xué)?課題負(fù)責(zé)人?：陳搭林?小組成員?：___時(shí)?間：__?_年___?月第三篇?：課題階段?性小結(jié)泗陽?縣___年?教育科學(xué)“?微型課題”?《認(rèn)知建?構(gòu)模式在小?學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?中的實(shí)驗(yàn)研?究》工?作總結(jié)?二___?年___月?___日?指導(dǎo)學(xué)生自?主建構(gòu)學(xué)習(xí)?的階段總結(jié)?泗陽縣眾?興實(shí)驗(yàn)小學(xué)?此課題的?研究我們嘗?試了一年多?了，為了使?課題研究落?到實(shí)處，通?過一個(gè)階段?地實(shí)驗(yàn)和研?究，教師的?學(xué)生觀漸漸?地發(fā)生了轉(zhuǎn)?變?，F(xiàn)在我?們大部分學(xué)?生體會(huì)到數(shù)?學(xué)并不那么?枯燥乏味，?離我們并不?遙遠(yuǎn)，原來?它就在身邊?，從而對(duì)數(shù)?學(xué)產(chǎn)生親切?感。通過一?個(gè)階段地實(shí)?驗(yàn)和研究，?提高了課堂?教學(xué)的質(zhì)量?、促進(jìn)了教?師的專業(yè)化?成長(zhǎng)。老師?們?cè)谡n題研?究的過程中?，漸漸養(yǎng)成?了勤學(xué)習(xí)、?勤實(shí)踐、勤?反思、勤總?結(jié)的習(xí)慣，?變得會(huì)教、?善教，教學(xué)?能力、科研?能力也得到?了提升。?課程強(qiáng)調(diào)要?使學(xué)生能適?應(yīng)終身學(xué)習(xí)?的要求，具?有適應(yīng)終身?學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?知識(shí)、基本?技能和方法?，“改變課?程過于注重?知識(shí)傳授的?傾向，強(qiáng)調(diào)?形成積極主?動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)?度”。在課?程實(shí)施中要?改變過去強(qiáng)?調(diào)接受學(xué)習(xí)?，倡導(dǎo)學(xué)生?自主建構(gòu)、?主動(dòng)參與、?樂于探究、?勤于動(dòng)手，?培養(yǎng)學(xué)生搜?集和處理信?息的能力，?獲取新知識(shí)?的能力，分?析和解決問?題的能力。?（一）自?主建構(gòu)學(xué)習(xí)?的本質(zhì)自?主建構(gòu)學(xué)習(xí)?包括三個(gè)方?面的含義：?第一、自?主建構(gòu)學(xué)習(xí)?是由學(xué)習(xí)者?的態(tài)度、能?力和學(xué)習(xí)策?略等因素綜?合而成的一?種主導(dǎo)學(xué)習(xí)?的內(nèi)在機(jī)制?，也就是學(xué)?習(xí)者指導(dǎo)和?控制自己的?學(xué)習(xí)能力。?第二、自?主建構(gòu)學(xué)習(xí)?是指學(xué)習(xí)者?對(duì)自己的學(xué)?習(xí)目標(biāo)、學(xué)?習(xí)內(nèi)容、學(xué)?習(xí)方法以及?使用學(xué)習(xí)材?料的控制權(quán)?，即指學(xué)習(xí)?者在以上這?些方面的自?由選擇程度?。第三、?自主建構(gòu)學(xué)?習(xí)是一種學(xué)?習(xí)模式，即?學(xué)習(xí)者在總?體教學(xué)目標(biāo)?的宏觀調(diào)控?下，在教師?的指導(dǎo)下，?根據(jù)自身的?條件和需要?制定并完成?具體學(xué)習(xí)目?標(biāo)的模式。?自主建構(gòu)?學(xué)習(xí)的定義?可歸結(jié)為。?自主建構(gòu)學(xué)?習(xí)是一種學(xué)?習(xí)者在總體?教學(xué)目標(biāo)的?宏觀調(diào)控下?，在教師的?指導(dǎo)下，根?據(jù)自身?xiàng)l件?和需要自由?地選擇學(xué)習(xí)?目標(biāo)、學(xué)習(xí)?內(nèi)容、學(xué)習(xí)?方法并通過?自我調(diào)控的?學(xué)習(xí)活動(dòng)完?成具體學(xué)習(xí)?目標(biāo)的學(xué)習(xí)?模式。（?二）自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)的特?點(diǎn)自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)是學(xué)?生在學(xué)習(xí)活?動(dòng)中自我決?定、自我選?擇、自我調(diào)?控、自我評(píng)?價(jià)反思，發(fā)?展自身主體?性的過程。?自主建構(gòu)學(xué)?習(xí)具有能動(dòng)?性，獨(dú)立性?和異步性三?個(gè)基本特點(diǎn)?：第一、?自主建構(gòu)學(xué)?習(xí)的能動(dòng)性?。自主建構(gòu)?學(xué)習(xí)是把學(xué)?習(xí)建立在人?的能動(dòng)性基?礎(chǔ)上，它以?尊重、信任?、發(fā)揮人的?能動(dòng)性為前?提。能動(dòng)性?的表現(xiàn)形式?有：自覺（?自律）與主?動(dòng)（積極）?。自主建構(gòu)?學(xué)習(xí)是一種?自律學(xué)習(xí)，?一種主動(dòng)學(xué)?習(xí)，這一轉(zhuǎn)?，轉(zhuǎn)出了學(xué)?生無可推諉?的主體責(zé)任?，也轉(zhuǎn)出了?原來處于壓?抑狀態(tài)時(shí)的?那種不能自?己決定、自?己判斷的智?慧。自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)使學(xué)?生的學(xué)習(xí)狀?態(tài)發(fā)生了根?本變化：從?他律到自律?、從被動(dòng)到?主動(dòng)、從消?極到積極，?不僅開發(fā)出?了學(xué)生的潛?能，而且培?養(yǎng)了學(xué)生學(xué)?習(xí)的責(zé)任心?。第二、?自主建構(gòu)學(xué)?習(xí)的獨(dú)立性?。自主建構(gòu)?學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)?建立在人的?獨(dú)立性基礎(chǔ)?上，自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)的實(shí)?質(zhì)就是獨(dú)立?學(xué)習(xí)，獨(dú)立?性是自主學(xué)?習(xí)的靈魂，?要求學(xué)生能?夠不依賴教?師和別人，?自主獨(dú)立地?開展教學(xué)活?動(dòng)。第三?、自主建構(gòu)?學(xué)習(xí)的異步?性。自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)尊重?學(xué)生的個(gè)別?差異，學(xué)生?在充分了解?自身的客觀?條件，并進(jìn)?行綜合評(píng)估?的基礎(chǔ)上，?根據(jù)自身的?需要，制定?出具體的學(xué)?習(xí)目標(biāo)，選?擇相關(guān)的學(xué)?習(xí)內(nèi)容，并?對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果?做出自我評(píng)?估。學(xué)習(xí)的?異步性；使?不少學(xué)生脫?穎而出，使?暫時(shí)落后的?學(xué)生能夠在?教師的指導(dǎo)?和幫助下盡?快趕上來。?總之，自?主建構(gòu)學(xué)習(xí)?是一種學(xué)生?把自己置于?主人地位上?的學(xué)習(xí)，學(xué)?習(xí)也就變成?自己的事，?自覺自愿的?事。學(xué)習(xí)積?極性的根源?在于學(xué)生內(nèi)?部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，而這種積?極性一旦被?調(diào)動(dòng)起來，?學(xué)生將主動(dòng)?參與到學(xué)習(xí)?活動(dòng)中去，?學(xué)習(xí)也將是?高效的。教?師要放手給?學(xué)生必要的?個(gè)人空間，?為學(xué)生創(chuàng)造?、發(fā)現(xiàn)、表?現(xiàn)，提供更?多的機(jī)會(huì)，?特別是為不?同個(gè)性特點(diǎn)?的學(xué)生提供?必要的發(fā)展?空間?？?以說自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)不僅?能開發(fā)出學(xué)?生潛在的能?力，而且能?激活、誘導(dǎo)?出學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性，?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)態(tài)度和?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?“一切天賦?和諾言都不?如習(xí)慣更有?力量”。?（三）如何?開展自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)在?教學(xué)中如何?來開展自主?建構(gòu)學(xué)習(xí)呢?。我主要幫?助學(xué)生做好?以下幾個(gè)方?面的工作：?第一、要?有一定的相?關(guān)知識(shí)。教?師在進(jìn)行自?主學(xué)習(xí)活動(dòng)?之前，先要?做的事情就?是要了解學(xué)?生已有的知?識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)。其?次學(xué)生能否?理解您準(zhǔn)備?讓他自主學(xué)?習(xí)的內(nèi)容。?因此，要進(jìn)?行自主建構(gòu)?學(xué)習(xí)，首先?就要研究學(xué)?生。第二?、課題、目?標(biāo)要能被學(xué)?生掌握。教?師確定的目?標(biāo)，是經(jīng)過?學(xué)生努力可?以達(dá)到的目?標(biāo)，教師確?定的課題是?學(xué)生經(jīng)過努?力能夠掌握?的課題。要?設(shè)置切合學(xué)?生實(shí)際的課?題和目標(biāo)。?第三、學(xué)?生應(yīng)掌握解?決問題的方?法。自主建?構(gòu)學(xué)習(xí)主要?是學(xué)生自己?學(xué)習(xí)，而自?己學(xué)習(xí)就要?有一定的科?學(xué)合理的學(xué)?習(xí)方法：這?就要求教師?在學(xué)科的教?學(xué)中要注重?引導(dǎo)學(xué)生掌?握科學(xué)合理?有效的方法?。“授之以?漁”會(huì)學(xué)比?學(xué)會(huì)更重要?。第四、?學(xué)生能根據(jù)?課題的性質(zhì)?改變學(xué)習(xí)方?法，擁有解?決新問題，?發(fā)現(xiàn)新方法?的能力。自?主建構(gòu)學(xué)習(xí)?要求學(xué)生能?夠深入研究?課題的基礎(chǔ)?上，及時(shí)調(diào)?整使用合理?的教學(xué)方法?解決新問題?，并在解決?問題的過程?中探討使用?有效的新方?法。第五?、學(xué)生要與?教師和其他?同學(xué)共同探?討新方法，?交流學(xué)習(xí)體?會(huì)和學(xué)習(xí)材?料，互相幫?助?？傊?，讓學(xué)生成?為學(xué)習(xí)的主?人，使學(xué)生?的主體意識(shí)?、能動(dòng)性和?創(chuàng)造性不斷?發(fā)展，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?意識(shí)和實(shí)踐?能力，這將?是我們孜孜?不倦的追求?。第四篇?：課題階段?性小結(jié)農(nóng)村?初中數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)中有?效性提問的?策略研究?課題階段性?小結(jié)【課?題確立的背?景】新課?程的實(shí)施，?向我們傳遞?了一個(gè)信息?：新課改的?目的就是要?提高教學(xué)的?效率。這該?如何實(shí)現(xiàn)呢?。唯一的做?法是：提高?課堂教學(xué)的?有效性。而?課堂提問是?最直接、最?方便的一種?，那么我們?該如何運(yùn)用?好課堂提問?，以此激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣，提高學(xué)?生學(xué)習(xí)效率?呢。基于?以上教學(xué)中?存在的問題?與疑惑，我?于去年__?_月份，在?導(dǎo)師的建議?下決定將“?農(nóng)村初中數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?中有效性提?問的策略研?究”做為我?重點(diǎn)研究的?項(xiàng)目，通過?校方同意，?制定了詳細(xì)?的研究計(jì)劃?付諸于研究?工作，取得?了階段性成?果，現(xiàn)將這?一課題研究?做出小結(jié)。?【課題研究?實(shí)施過程】?一、確定?課題，制定?方案。去?年___月?初，我根據(jù)?自己的實(shí)際?情況以及數(shù)?學(xué)教學(xué)的需?要，確定了?要研究“農(nóng)?村初中數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)中?有效性提問?的策略研究?”方面。同?時(shí)，在校長(zhǎng)?的細(xì)心指導(dǎo)?下，經(jīng)過討?論交流，最?后確定課題?名稱為“農(nóng)?村初中數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)中?有效性提問?的策略研究?”。在導(dǎo)師?的幫助下，?一起對(duì)課題?方案進(jìn)行了?調(diào)整和修改?，使本課題?方案更加完?善。二、?收集資料，?學(xué)習(xí)理論?用一個(gè)月的?時(shí)間進(jìn)行理?論知識(shí)學(xué)習(xí)?，確保從根?本上認(rèn)識(shí)提?問，研究提?問。研討學(xué)?習(xí)并總結(jié)出?現(xiàn)階段我們?數(shù)學(xué)教學(xué)中?課堂提問存?在的問題以?及關(guān)于提問?的有效性理?論知識(shí)和解?決策略。學(xué)?習(xí)途徑則是?多途徑學(xué)習(xí)?，通過網(wǎng)絡(luò)?搜集、書藉?整理、專家?咨詢、__?_交流評(píng)析?等。（一?）理論儲(chǔ)備?，充實(shí)自我?。在這期?間，主要做?了兩方面的?學(xué)習(xí)。其一?是關(guān)于本課?題的國(guó)內(nèi)外?其他人的研?究現(xiàn)狀。了?解到在國(guó)內(nèi)?，現(xiàn)在有不?少的單位或?個(gè)人在做與?本課題有關(guān)?或是相關(guān)的?研究工作，?基本上還處?于研究過程?中，有些也?已經(jīng)形成一?整套的完整?的研究成果?。我希望我?能有所創(chuàng)新?，有所突破?。其二是關(guān)?于進(jìn)行本課?題研究所需?要用到的一?些理論知識(shí)?，以使課題?研究能在有?力的理論支?持下開展工?作，使得課?題工作更加?地科學(xué)和到?位。堅(jiān)持在?工作之余自?覺地閱覽相?關(guān)的教育教?學(xué)雜志，瀏?覽最新的教?育網(wǎng)頁，以?便更好地充?實(shí)自己。?（二）找準(zhǔn)?根源，把握?方向。了?解到目前我?們的數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)中有?效提問存在?的一些問題?：1、提?問的目的不?明確，不能?準(zhǔn)確把握知?識(shí)本質(zhì)。如?這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?的知識(shí)基礎(chǔ)?是什么，又?能為后面哪?個(gè)知識(shí)點(diǎn)的?學(xué)習(xí)做服務(wù)?。重難點(diǎn)是?什么。我們?該從哪兒切?入提問，只?有準(zhǔn)確把握?知識(shí)本質(zhì)，?才能正確切?入提問。?2、提問的?個(gè)人主觀性?太強(qiáng)，太隨?意。在一節(jié)?課中的提問?多的可達(dá)幾?十個(gè)問題，?少的卻只有?幾個(gè)問題。?在教師的隨?堂課上，這?類問題非常?嚴(yán)重，教師?的問題設(shè)計(jì)?不合理。?3、學(xué)生的?學(xué)習(xí)主體地?位得不到落?實(shí)。課堂上?學(xué)生無時(shí)間?提問，很少?有學(xué)生主動(dòng)?提出問題，?教師提問的?實(shí)效性欠缺?，答案開放?的問題比較?少，不敢放?手，駕馭課?堂能力不夠?。由此可?見，目前我?們的數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)中，?提問的有效?性差的問題?顯得相當(dāng)突?出，不該問?的而問，低?效的重復(fù)性?應(yīng)答式的提?問，以問代?講形成滿堂?問等現(xiàn)象還?較為常見，?這在一定程?度上制約了?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)效率的提?高。三、?依托課例進(jìn)?行實(shí)踐，努?力實(shí)現(xiàn)課堂?提問的有效?性為了提高?數(shù)學(xué)課堂中?提問的有效?性，我有計(jì)?劃的開展了?多節(jié)數(shù)學(xué)教?學(xué)聽評(píng)課活?動(dòng)，主要從?提問的數(shù)量?要求少而精?、提問的難?易適度、提?問要切中要?害等幾個(gè)方?面入手對(duì)中?學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?中課堂提問?的有效性進(jìn)?行研究。同?時(shí)，我還經(jīng)?常深入同事?們的課堂，?觀察課堂中?老師們的提?問技巧，學(xué)?生們的提問?能力，從中?吸取對(duì)自己?有用的經(jīng)驗(yàn)?和教訓(xùn)，并?經(jīng)常和老師?們一起探討?如何讓自己?的提問更深?入，更有針?對(duì)性的方法?和策略。為?了讓縮短自?己和名師之?間的距離，?我從網(wǎng)絡(luò)或?是雜志上搜?尋了名特優(yōu)?教師的一些?精彩片段和?精彩視頻，?一句句的學(xué)?習(xí)，以使自?己的進(jìn)步更?快一些，更?大一些。?在自己的課?堂中，首先?轉(zhuǎn)變自己的?觀點(diǎn)。改變?了教師牽著?學(xué)生鼻子走?的現(xiàn)象，在?課堂上展開?充分的對(duì)話?和溝通，讓?自己從一個(gè)?傳授者轉(zhuǎn)化?成引導(dǎo)者，?由管理者轉(zhuǎn)?化成合作者?，成為學(xué)生?學(xué)習(xí)的伙伴?。其次，我?嘗試讓學(xué)生?主動(dòng)參與。?在課堂中發(fā)?揚(yáng)民主，讓?學(xué)生大膽提?出問題，鼓?勵(lì)學(xué)生師生?互相爭(zhēng)辯，?鼓勵(lì)學(xué)生不?唯書，不唯?師，努力開?發(fā)學(xué)生的“?問題意識(shí)”?。我是這么?做的：（?1）激發(fā)學(xué)?生提問的興?趣。教師應(yīng)?相信學(xué)生的?潛力，給予?學(xué)生提問的?機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)?生提出的問?題給予及時(shí)?反饋，對(duì)提?出有價(jià)值的?問題給予表?揚(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)?持，必定會(huì)?形成良好的?氛圍，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性。（2?）鼓勵(lì)學(xué)生?大膽置疑。?課堂教學(xué)中?應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生?大膽允許學(xué)?生表達(dá)自己?的疑惑和見?解，即使學(xué)?生的問題很?幼稚，也應(yīng)?給予積極的?肯定。（?3）讓學(xué)生?參與課堂提?問的設(shè)計(jì)。?在預(yù)習(xí)、學(xué)?習(xí)或復(fù)習(xí)階?段，均須安?排學(xué)生參與?到課堂提問?的設(shè)計(jì)中來?，因?yàn)閷W(xué)生?提出的問提?才是他們真?正感興趣的?問題，才是?他們關(guān)心的?問題，才是?他們的真正?疑惑。教師?允許學(xué)生將?自己的問題?寫出來，交?給老師，然?后教師以此?為基礎(chǔ)，將?學(xué)生的問題?設(shè)計(jì)到課堂?教學(xué)環(huán)節(jié)中?，這樣會(huì)使?課堂教學(xué)更?能吸引學(xué)生?。使教學(xué)更?科學(xué)。四?、總結(jié)課題?研究的成果?，以及存在?的問題和今?后的改進(jìn)措?施（一）?取得的成績(jī)?。1、通?過對(duì)《農(nóng)村?初中數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)中有?效性提問的?策略研究》?這一課題的?自主學(xué)習(xí)研?究，我真正?認(rèn)識(shí)了課堂?提問，明確?了課堂提問?對(duì)于提高課?堂效率的重?要性，學(xué)習(xí)?了提高課堂?提問的策略?，并通過實(shí)?踐證明了真?正有效的課?堂提問會(huì)使?我們的課堂?教學(xué)達(dá)到意?想不到的效?果，使得事?倍功半。由?此我撰寫了?教學(xué)反思、?案例分析、?教學(xué)論文。?2、學(xué)生?們則在老師?精心設(shè)計(jì)的?“精問”、?“設(shè)問”中?爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小?主人，改變?了被動(dòng)、懶?惰、依賴等?不良學(xué)習(xí)習(xí)?慣，自然的?開始理答、?開展小組合?作學(xué)習(xí)，很?大程度上激?發(fā)了他們探?究數(shù)學(xué)問題?的興趣，思?維得到鍛煉?。（二）?存在的問題?。通過研?究學(xué)習(xí)，我?們的課堂提?問的有效性?有了一定程?度的改善，?但仍存在很?多問題。?1、自身的?理論功底不?夠扎實(shí)。?2、課堂教?學(xué)時(shí)提問還?不能每個(gè)都?是“精問”?。3、提?問時(shí)不夠全?面，致使學(xué)?生思維發(fā)展?參差不齊。?4、學(xué)生?雖然敢問，?善問了一點(diǎn)?，但離“真?正做學(xué)習(xí)的?主人”尚有?一段距離。?（三）今?后的改進(jìn)措?施。1、?繼續(xù)狠抓教?學(xué)研究。在?這次研究的?基礎(chǔ)上長(zhǎng)期?深入地進(jìn)行?課堂提問的?有效性研究?，學(xué)習(xí)課堂?提問的更多?高效的策略?。在課堂教?學(xué)中，我們?雖然無法為?每一個(gè)學(xué)生?設(shè)計(jì)一套問?題，但要注?意提問層次?和梯度，并?根據(jù)問題的?難易提問不?同的學(xué)生，?使得學(xué)生全?面發(fā)展。并?努力做到提?問目的明確?，在引入新?課、新舊遷?移、解決難?點(diǎn)、促使學(xué)?生思考等等?方面進(jìn)行提?問，盡可能?地設(shè)計(jì)針對(duì)?性強(qiáng)，有實(shí)?際意義的提?問，使提問?恰到好處，?為課堂教學(xué)?知識(shí)穿針引?線。以及，?教師在設(shè)計(jì)?提問時(shí)應(yīng)注?意趣味性，?課堂提問的?內(nèi)容新穎別?致，富有情?趣和吸引力?，使學(xué)生感?到有趣而愉?快，在愉快?中接受學(xué)習(xí)?。2、進(jìn)?行多渠道的?學(xué)習(xí)，注重?平時(shí)積累，?充分利用遠(yuǎn)?程教育資源?，定期進(jìn)行?空中課堂的?學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)?更先進(jìn)有效?的教學(xué)策略?。3、建?立個(gè)人成長(zhǎng)?記錄袋，裝?載每次研究?過程中的個(gè)?人研究成果?以及個(gè)人撰?寫的案例分?析、教學(xué)反?思、教育教?學(xué)心得體會(huì)?、教學(xué)論文?、優(yōu)秀課例?、研究課題?等等，記載?教師成長(zhǎng)過?程，便于隨?時(shí)查看自己?的成果，回?顧自己的成?長(zhǎng)歷程，不?斷反思和提?高自己的專?業(yè)研究素質(zhì)?。以上是?我課題研究?完成的一小?部分工作，?以后我們會(huì)?本著“想到?一點(diǎn)就做到?一點(diǎn)”的課?題研究作風(fēng)?，扎扎實(shí)實(shí)?地做好課題?研究工作，?決不敷衍了?事，一切本?著課題研究?的精神，實(shí)?實(shí)在在地做?好每一項(xiàng)工?作，使課題?研究成為日?常課堂教學(xué)?的一部分。?第五篇：?課題階段性?小結(jié)《小學(xué)?數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)?計(jì)有效性研?究》課題?階段性小結(jié)?杏林小學(xué)?任高發(fā)為?了使課題研?究落到實(shí)處?，全體課題?組成員共同?努力，通過?一個(gè)階段地?實(shí)驗(yàn)和研究?，教師的學(xué)?生觀漸漸地?發(fā)生了轉(zhuǎn)變??，F(xiàn)在我們?大部分學(xué)生?體會(huì)到數(shù)學(xué)?并不那么枯?燥乏味，離?我們并不遙?遠(yuǎn)，原來它?就在身邊，?從而對(duì)數(shù)學(xué)?產(chǎn)生親切感?。通過一個(gè)?階段地實(shí)驗(yàn)?和研究，提?高了課堂教?學(xué)的質(zhì)量、?促進(jìn)了教師?的專業(yè)化成?長(zhǎng)。老師們?在課題研究?的過程中，?漸漸養(yǎng)成了?勤學(xué)習(xí)、勤?實(shí)踐、勤反?思、勤總結(jié)?的習(xí)慣，變?得會(huì)教、善?教，教學(xué)能?力、科研能?力也得到了?提升。數(shù)學(xué)?活動(dòng)的有效?性明顯提高?，也取得了?一定的成果?。現(xiàn)回顧如?下：一、?課題研究組?成員的學(xué)習(xí)?情況1、?加強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)和培訓(xùn)力?度。在學(xué)?校的倡導(dǎo)下?，全數(shù)學(xué)教?研組教師學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)新課?程標(biāo)準(zhǔn)，并?通過對(duì)修訂?前后的教材?及教學(xué)用書?進(jìn)行對(duì)比，?促使每個(gè)教?師對(duì)教材編?排有整體的?認(rèn)識(shí)，以促?使教師更好?地對(duì)教材進(jìn)?行駕馭、重?組，落實(shí)大?教材觀，促?使每個(gè)教師?都能成為教?材的創(chuàng)編者?。只有對(duì)教?材有個(gè)清晰?的認(rèn)識(shí)才能?使___的?數(shù)學(xué)活動(dòng)更?具實(shí)效。?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為?教師提供充?分的條件，?搭建平臺(tái)，?通過走出去?，請(qǐng)進(jìn)來的?方式，鼓勵(lì)?教師多學(xué)習(xí)?、多思考。?___教師?參加各級(jí)教?研活動(dòng)，在?活動(dòng)中，通?過不懈的學(xué)?習(xí)，讓教師?對(duì)教學(xué)中產(chǎn)?生的一些問?題有更深一?步的思考，?改進(jìn)了教師?的教學(xué)行為?，提高了數(shù)?學(xué)活動(dòng)的效?度。2、?互動(dòng)教研促?課題發(fā)展。?課題實(shí)施?以來，學(xué)校?教研組開展?了校本參與?式研討，為?教師提供經(jīng)?驗(yàn)交流與解?決困惑的平?臺(tái)，并在網(wǎng)?上進(jìn)行互動(dòng)?教研，把在?課題研究中?的一些困惑?拿出來一起?討論，正所?謂人多力量?大，想出來?的點(diǎn)子和解?決的方法也?很多，促進(jìn)?了課題的發(fā)?展。二、?階段性的研?究過程在?全體教師的?共同努力下?，課題研究?取得了一定?的成果：?1、在課題?研究中，課?題小組成員?認(rèn)真學(xué)習(xí)了?“新課程標(biāo)?準(zhǔn)”、“課?題方案”以?及有關(guān)練習(xí)?設(shè)計(jì)教學(xué)的?多篇文章