“日行一善,周積十善,爭(zhēng)做百善標(biāo)兵”活動(dòng)方案（二）

“日行一善,周積十善,爭(zhēng)做百善標(biāo)兵”活動(dòng)方案（二）日行一善?，積善成德?宜昌市夷?陵區(qū)鄢家河?小學(xué)在未成?年人思想道?德建設(shè)實(shí)踐?活動(dòng)中，著?力開展“日?行一善，積?善成德”系?列實(shí)踐活動(dòng)?，從未成年?人的特點(diǎn)和?思想道德建?設(shè)的具體要?求入手，以?校本課程為?基礎(chǔ)，以實(shí)?踐活動(dòng)為陣?地，以網(wǎng)絡(luò)?平臺(tái)為支撐?，以培養(yǎng)師?生習(xí)善、揚(yáng)?善、行善、?積善為目標(biāo)?，有效地提?高了師生道?德素質(zhì)，并?在社會(huì)中產(chǎn)?生了較大影?響。學(xué)校被?中央文明辦?確定為“做?一個(gè)有道德?的人”聯(lián)系?點(diǎn)學(xué)校，先?后接待來自?全國(guó)各地_?__多所學(xué)?校的同仁學(xué)?習(xí)參觀。?一、確定目?標(biāo)與內(nèi)容體?系學(xué)校緊?密聯(lián)系當(dāng)前?青少年思想?道德建設(shè)的?客觀實(shí)際和?學(xué)校課程改?革的契機(jī)，?以提高學(xué)生?道德素質(zhì)為?目標(biāo)，以優(yōu)?化校本課程?為途徑，以?教育實(shí)踐活?動(dòng)的系列完?整性、科學(xué)?實(shí)用性為目?的，從目標(biāo)?體系入手，?構(gòu)建積善成?德“四五六?”道德體系?。首先是?培養(yǎng)“四心?”（即孝心?、愛心、同?情心、感恩?心）。孝?心是最基本?的、最直接?的道德意識(shí)?，愛心是孝?心的深化，?同情心是一?種相對(duì)深層?次的情感意?識(shí)，是人類?區(qū)別于動(dòng)物?的最基本的?情感。我們?要求學(xué)生同?情一切值得?同情的人、?動(dòng)物和事件?，在發(fā)生危?險(xiǎn)情況時(shí)，?要積極付諸?行動(dòng)，竭盡?全力施救、?幫助；我們?教育學(xué)生，?要常懷感恩?之心，以德?報(bào)德，知恩?圖報(bào)，因?yàn)?每一個(gè)人在?成長(zhǎng)的過程?中必定會(huì)得?到很多人的?幫助以及社?會(huì)國(guó)家的（?范本）恩惠?。“人人愛?我，我必須?愛人人”，?“有恩必報(bào)?才君子”，?這是做人的?根本。其?次，教養(yǎng)良?好行為習(xí)慣?“五會(huì)”（?即會(huì)說話、?會(huì)走路、會(huì)?學(xué)習(xí)、會(huì)鍛?煉、會(huì)清潔?）。一個(gè)?人的成長(zhǎng)離?不開父母、?親人的教養(yǎng)?、老師的教?化、周圍人?的影響和個(gè)?人的修養(yǎng)，?因?yàn)檫@些的?共同作用才?能優(yōu)化個(gè)體?行為方式。?學(xué)校針對(duì)小?學(xué)生的行為?能力，在認(rèn)?真思考、客?觀排列中選?擇了“五會(huì)?”行為習(xí)慣?的培養(yǎng)，全?面規(guī)范評(píng)價(jià)?細(xì)則，并隨?時(shí)評(píng)價(jià)養(yǎng)成?情況，確定?“行為示范?班組”“行?為示范標(biāo)兵?”。學(xué)校是?全區(qū)第一個(gè)?獲得“行為?示范?！狈Q?號(hào)的學(xué)校。?最后，養(yǎng)?成純潔健康?心理品質(zhì)“?六性”（即?謙虛、無私?、寬容、仁?慈、誠(chéng)信、?自律）。?古人曾形象?地將人性的?善比作“水?”的品性。?利萬物不爭(zhēng)?高下，潔萬?物不污自身?，具有“謙?虛、無私、?寬容、仁慈?、誠(chéng)信、自?律”的美德?，所以有了?“上善若水?”“厚德載?物”的千古?絕句。人性?的善就像太?陽的熱，它?能融化人們?心中的冰點(diǎn)?，善里面充?滿著溫暖、?充滿著感化?，具有普照?人性的光芒?。所以，不?論是我們?nèi)?類中的先賢?名人，還是?自然界中的?萬物精靈，?都為我們指?明了做個(gè)好?人的方向，?所以我們不?能麻木不仁?。二、建?立途徑與方?法體系首?先是活動(dòng)習(xí)?善。學(xué)校確?立了___?個(gè)動(dòng)態(tài)（范?本）德育行?動(dòng)系列，整?體作用于道?德認(rèn)知、道?德體驗(yàn)、道?德感悟。?學(xué)校依據(jù)德?育行動(dòng)方案?采取了由低?到高的滾動(dòng)?推進(jìn)策略，?開展了廣泛?宣傳、動(dòng)員?、講解活動(dòng)?的意義、方?法、要求，?創(chuàng)意優(yōu)秀公?益廣告詞、?創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的?育人氛圍；?尋找___?關(guān)于善文化?的積淀；通?過報(bào)刊、網(wǎng)?站、千名學(xué)?生萬戶行、?進(jìn)社區(qū)等方?式廣泛宣傳?，形成熱烈?的活動(dòng)氛圍?；我們要求?師生人人摘?抄教人行善?的格言警句?；背記優(yōu)秀?公益廣告詞?、歌詞詩(shī)賦?；講古今中?外優(yōu)秀行善?積德故事，?講自己與身?邊人的先進(jìn)?事跡，講個(gè)?人行善后的?心理感受；?辦《小主人?報(bào)》、辦手?抄報(bào)、辦黑?板報(bào)，制作?大型公益廣?告牌、校園?溫馨提示語?牌；歌唱真?、善、美的?歌曲；師生?同演激勵(lì)人?向善、從善?的感人節(jié)目?，全校師生?同唱《感恩?的心》，同?做手語表演?、同做拍手?歌。通過_?__豐富多?彩活動(dòng)來教?化學(xué)生養(yǎng)成?從善的世界?觀，我們還?在學(xué)科教學(xué)?中不斷挖掘?“日行一善?、積善成德?”的學(xué)科滲?透點(diǎn)，__?_教師編寫?教育故事并?匯集成書―?―《信善》?，如此讓校?園形成了好?的氛圍，讓?學(xué)生養(yǎng)成了?好的習(xí)慣。?其次是環(huán)?境育善。學(xué)?校建設(shè)“四?化五級(jí)”環(huán)?境，以發(fā)揮?以文化人的?作用。學(xué)?校在改善文?化環(huán)境設(shè)置?方面，堅(jiān)持?一定要讓所?有的景物能?說話、能育?人，還以善?文化為中心?，構(gòu)建環(huán)境?文化、網(wǎng)絡(luò)?文化、制度?文化、精神?文化相呼應(yīng)?的整體文化?校園。環(huán)?境物質(zhì)文化?設(shè)計(jì)為五級(jí)?層面：一?級(jí)。建造“?日行一善、?積善成德、?積攢文明、?儲(chǔ)蓄道德”?大型主題廣?告牌，充分?彰顯學(xué)校的?辦學(xué)理念和?德育特色，?并長(zhǎng)期保持?。二級(jí)。?張貼“天天?做善事、快?樂一輩子；?每日行一善?、養(yǎng)成好習(xí)?慣；懷善心?、吐善言、?踐善行”等?鈦合金字醒?目標(biāo)語。要?求標(biāo)語通俗?易懂、朗朗?上口，又意?味深長(zhǎng)，發(fā)?人深省，催?人上進(jìn)，這?是學(xué)校師生?文化智慧的?結(jié)晶。三?級(jí)。建造習(xí)?善樓、揚(yáng)善?樓、行善樓?、積善樓，?確立校訓(xùn)（?積善求知健?體報(bào)國(guó)），?以善為先、?全面發(fā)展、?立志報(bào)效祖?國(guó)。四級(jí)?。建設(shè)大型?文化墻、校?園樓道文化?、校園美德?人物事跡展?、道德模范?風(fēng)采展、信?善書、專題?材料集、影?碟、小主人?報(bào)、多層次?宣傳牌。?五級(jí)：設(shè)計(jì)?教室文化：?室銘、名人?名言、積分?牌、圖書角?、優(yōu)秀作品?展、公約、?明星風(fēng)采展?；布置教師?辦公室：善?待學(xué)生公益?廣告畫、師?德規(guī)范等；?學(xué)生寢室里?有溫馨提示?廣告畫，明?星風(fēng)采、個(gè)?性空間、優(yōu)?秀作品；專?題展室有材?料、成果展?示等。運(yùn)用?動(dòng)靜結(jié)合的?善文化教育?影響活動(dòng)促?成學(xué)生道德?素質(zhì)的提高?。環(huán)境物?質(zhì)文化與網(wǎng)?絡(luò)文化相得?益彰。學(xué)校?建有“日行?一善，積善?成德”專題?網(wǎng)站、“積?分制道德銀?行”軟件系?統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?，用來及時(shí)?收錄系列研?究文章以及?記錄系列研?究活動(dòng)過程?。制度文?化全面系統(tǒng)?化。制訂_?__個(gè)評(píng)價(jià)?細(xì)則，設(shè)置?獎(jiǎng)勵(lì)系列，?制訂《鄢家?河小學(xué)校規(guī)?》《教職工?手冊(cè)》以及?班級(jí)公約相?互配套，形?成完善的制?度文化體系?。精神文?化催人奮進(jìn)?。學(xué)校編輯?《信善》校?本教材三卷?，活動(dòng)系列?專題片四集?，媒體宣傳?片十多卷等?。這些聲像?資料大家可?以隨時(shí)自由?觀看，也可?以在家里與?父母、鄰居?觀看，讓學(xué)?生在專題片?中看到自己?的身影，從?而激勵(lì)他們?擁有自信，?增強(qiáng)使命感?。學(xué)校在?文化環(huán)境上?不斷完善、?不斷創(chuàng)新，?以高投入、?高起點(diǎn)、高?規(guī)格、大場(chǎng)?景建設(shè)整體?育人文化環(huán)?境。此舉產(chǎn)?生了良好的?育人效應(yīng)，?得到了各級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)、教育?同行的贊同?。此外，?還有家校立?善措施，即?家校銜接、?雙優(yōu)雙育和?環(huán)境優(yōu)育、?銜接優(yōu)管。?家校銜接，?共同立善、?育善、行善?是學(xué)校一直?堅(jiān)持研究的?重要課題，?學(xué)校也成立?了專門的研?究___，?把家校銜接?、共同育善?納入學(xué)校整?體育人的范?疇，統(tǒng)一規(guī)?劃、統(tǒng)一行?動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)?持開展每學(xué)?期常規(guī)性的?家長(zhǎng)培訓(xùn)活?動(dòng)，每學(xué)期?的家長(zhǎng)開放?周活動(dòng)，每?學(xué)期的全體?家長(zhǎng)與師生?參加的“道?德模范”表?彰活動(dòng)。學(xué)?校特別重視?家校銜接中?的“習(xí)善、?行善、積善?”評(píng)價(jià)研究?，共同研究?制訂了評(píng)價(jià)?細(xì)則、評(píng)價(jià)?手冊(cè)、評(píng)價(jià)?量表等。?三、優(yōu)化評(píng)?價(jià)與信息儲(chǔ)?存體系科?學(xué)設(shè)計(jì)“1?343”管?理系統(tǒng)。學(xué)?校對(duì)未成年?人思想道德?建設(shè)中的評(píng)?價(jià)研究滯后?、激勵(lì)策略?有待研究的?問題進(jìn)行了?積極思考，?確定了“積?分制道德銀?行”的積累?方法，以激?發(fā)學(xué)生興趣?、積攢文明?、積善成德?，形成“1?343”行?動(dòng)計(jì)劃。一?個(gè)方案，“?鄢家河小學(xué)?積分制道德?銀行實(shí)施方?案”；三個(gè)?系統(tǒng)：評(píng)價(jià)?系統(tǒng)、存儲(chǔ)?系統(tǒng)（積分?錄入、信息?儲(chǔ)存、信息?查詢）、獎(jiǎng)?勵(lì)系統(tǒng)；四?個(gè)主體（學(xué)?生、教師、?小組、班級(jí)?）；學(xué)校、?社會(huì)、家庭?三結(jié)合的優(yōu)?化評(píng)價(jià)，共?研究形成了?十二個(gè)評(píng)價(jià)?細(xì)則，__?_個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)?。堅(jiān)持做到?各種評(píng)價(jià)都?要詳實(shí)記錄?得失分依據(jù)?，不得模糊?記分。這樣?就能及時(shí)、?客觀、全部?記錄存儲(chǔ)師?生每一個(gè)道?德行為的具?體折算分值?，體現(xiàn)師生?即時(shí)道德行?為和通過積?分體現(xiàn)的個(gè)?人道德積累?狀態(tài)，通過?積累的