班主任的工作反思總結(jié)

第32頁共32頁班主任的工作反思總結(jié)班主任的工作反思總結(jié)。經(jīng)過班主任培訓(xùn)，我在在線課堂看到出現(xiàn)的案例、班主任的對策，專家的講解，使我受益良多；它豐富了我的知識，填補(bǔ)了我的空白點(diǎn)和盲區(qū)。對于以前出現(xiàn)的情況，我們要深思、反省，而不是象垃圾一樣丟掉。“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”，我國古代思想家、教育家孔子就為我們留下了這句哲言，同樣在當(dāng)今的教育事業(yè)中，也要把“教育”與“考慮”，特別是“反思”結(jié)合起來，“經(jīng)歷加反思等于成長”。班主任的自我反思可以從思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)諸方面展開：一、作為班主任，我在思想品德上應(yīng)反思自己是否熱愛教育事業(yè)；是否敢于承當(dāng)責(zé)任；是否能用愛心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。知識素質(zhì)方面，班主任應(yīng)反思自己是否有廣博的知識素養(yǎng)，是否有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的才能，能否用教育科學(xué)理論解決學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為等諸方面的問題。心理素質(zhì)方面，反思自己是否始終如一的追尋自己的人生目的；對瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否明晰。二、在日常生活中，反思我是否關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、真正地尊重每一個(gè)學(xué)生。班主任管理班級的過程，本質(zhì)上是班主任和學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待每個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感和尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能和智力才能得到充分的開展。班主任終究該怎樣尊重學(xué)生呢？首先，要捫心自問，自己是否真的愛學(xué)生。愛是尊重的根底，假如分開了對學(xué)生的真愛，尊重只能是虛假的形式；唯有發(fā)自肺腑的愛，才能產(chǎn)生真正的尊重。班級里不免有智力發(fā)育緩慢的學(xué)生，有學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，有被孤立和被回絕的學(xué)生，有過錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，甚至還有和自己意見不一致的學(xué)生。假如班主任能接納不排擠他們，就是愛，就是尊重。其次，正人先正己，一個(gè)人發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤比發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤容易，而錯(cuò)怪別人也比檢討自己簡單。有的班主任很多時(shí)候一張嘴就能說出學(xué)生的一大堆缺點(diǎn)：不守紀(jì)律、不尊重老師、作業(yè)不能認(rèn)真完成、以自我為中心……試想，假如班主任能站在一個(gè)和學(xué)生平等的位置上先審視一下自己：在教育中是否把學(xué)生看成了和我們一樣平等的人？自己假如處在學(xué)生的位置上會(huì)怎么做？……想好這些問題然后再審視學(xué)生，也許班主任眼中的有些問題就不成為問題了。再次，深化理解尊重的內(nèi)涵：尊重不是順從放縱，也不是簡單地給學(xué)生面子。學(xué)生的“不”，需要班主任更多地在課下單獨(dú)與學(xué)生溝通交流，翻開學(xué)生的心結(jié)。而教育學(xué)生遵守規(guī)那么，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，更是尊重學(xué)生的更深層次表現(xiàn)。三、在班主任工作中，我還出現(xiàn)一些缺乏，如在做學(xué)生的思想工作中急功近利，想在很短的時(shí)間內(nèi)，改變一些學(xué)生，沒有針對學(xué)生的各人的情況對癥下藥，而是用一些比擬單一、呆板的方法，往往出現(xiàn)事與愿違的情況；對學(xué)生的心理活動(dòng)掌握還不到位，所以，工作起來有時(shí)還比擬吃力。.Om【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】工作總結(jié)擴(kuò)展閱讀班主任工作反思：班主任的角色班主任工作反思：班主任的角色我們很多的班主任從來沒有認(rèn)真的考慮過自己的角色，每天在繁忙中度過。確切的說應(yīng)該是在辛苦勞累中度日。更多的時(shí)候，我認(rèn)為我們每天之所以累、苦更多的時(shí)候是因?yàn)槲覀儧]有認(rèn)清自己的角色。通過幾年的班主任工作的積累反思我經(jīng)常的給自己定位，找到最合適自己的角色。當(dāng)我清楚了自己的角色我就會(huì)從中尋求到工作的快樂，奮斗的方向，無窮的動(dòng)力，享受班主任工作帶給我的快樂。1.快樂的農(nóng)民我經(jīng)常的想，農(nóng)民之所以快樂是因?yàn)樗麄儞碛型恋?，能把自己手中的種子撒播在土地上。經(jīng)過春播夏護(hù)等待秋天的收成，在秋收的季節(jié)享受快樂。我們的班主任在一定程度上就是擁有土地的快樂的農(nóng)民。我們擁有班級相當(dāng)于農(nóng)民的土地，我們擁有教育或班級建立的理念優(yōu)良的種子。我們將我們的理念播入班級的沃土中經(jīng)過我們的經(jīng)營護(hù)理等待班級的收成。俗話說有希望就會(huì)擁有無窮的動(dòng)力。假設(shè)我們沒有做班主任就失去了種子成長的土壤，再好的種子經(jīng)過長時(shí)間的存放都會(huì)失去他生命的活力。遺憾的是我們更多的班主任擁有了土壤，缺乏優(yōu)良的種子。沒有種子是誰的錯(cuò)，難道不值得我們反思嗎？2.學(xué)生心靈的守護(hù)者我經(jīng)常的反思我們班主任工作的真正的重點(diǎn)在那里，公說公有理，婆說婆有理。真是仁者見人，智者見智。但我認(rèn)為，我們教育工作者沒有比維護(hù)學(xué)生的心靈更重要的了。只有內(nèi)心安康才是真正的安康，沒有安康的心靈，只擁有強(qiáng)壯的體魄是真正可悲的。就如計(jì)算機(jī)擁有在好的硬件缺乏優(yōu)質(zhì)的軟件也是一堆高檔的廢鐵。我們的教育應(yīng)該是軟硬件相匹配的教育，而不是單一的教育。醫(yī)學(xué)上最難醫(yī)治的是精神病而不是生理上的殘缺無法醫(yī)治。因此，我經(jīng)常的用思想武裝學(xué)生的頭腦。使其成為有理想，有追求，合格的將來的社會(huì)建立者。再者，一個(gè)人只有擁有了追求才會(huì)擁有奮斗的方向，無窮的動(dòng)力；一個(gè)人只有擁有了追求才不會(huì)被外邊紛繁的世界而打破平靜的心態(tài)；一個(gè)人只有擁有了追求才會(huì)耐得住寂寞〔其實(shí)，真正擁有了追求他會(huì)感到很充實(shí)很忙綠很快樂?！?。因此，我認(rèn)為我們一個(gè)班主任〔或者說老師沒有比培養(yǎng)、呵護(hù)學(xué)生安康心靈更重要的事?！硲?yīng)該做好學(xué)生安康心靈的守護(hù)神。3.醫(yī)生的角色我經(jīng)常的想，當(dāng)我們生病的時(shí)候去看醫(yī)生很少或者幾乎沒有哪一個(gè)醫(yī)生對我們說：我今天心情不好，你改天再來?；蛘邔ξ覀兊牟∏榭鋸埬阋褵o可救藥了等之類的言辭。即使真的得了重病，醫(yī)生也會(huì)和顏悅色的隱瞞真正的病情。為什么醫(yī)生會(huì)如此的耐心，給患者希望。因?yàn)槿艘坏碛辛讼Ｍ蜁?huì)擁有無窮的動(dòng)力與自信。再者，醫(yī)生在給患者看病的時(shí)候總能盡力的做到對癥下藥。再回頭看看我們所做的，當(dāng)一個(gè)孩子不斷地給我們帶來所謂的費(fèi)事的時(shí)候我們會(huì)從當(dāng)初的耐心變得判刑絕癥你已無可救藥。當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)槌砷L〔我經(jīng)常的強(qiáng)調(diào)一個(gè)孩子的成長是在生病所謂的錯(cuò)誤中成長起來的。〕所犯的錯(cuò)誤，并不是危及生命的重病，卻被我們〔也許是真正的庸醫(yī)〕給診斷為絕癥。一個(gè)本應(yīng)擁有美妙將來的孩子被我們一個(gè)處方就完畢了孩子的將來。我們此時(shí)與那些殺人的劊子手又有什么區(qū)別，假設(shè)說有就是我們犯罪之后照舊逍遙法外。我們的一個(gè)處方就是自己解脫了，將束縛我們的枷鎖拋給了孩子。孩子失去了自信，失去了對將來的希望。擺在孩子面前的就是前途一片黑暗，破罐子破摔。我非常的反對學(xué)校開除學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)我們將一個(gè)學(xué)生開除就意味著醫(yī)生將一個(gè)患者推向了太平間?！舶嘀魅巍澈⒆訛槭裁幢婚_除？是因?yàn)樗男袨榱?xí)慣差，更使人頭痛的是他屢教不改。我們試想一下，當(dāng)我們將孩子開除〔當(dāng)然更多是至高中，初中有的是變相的開除，階段性的讓孩子回家反思這不就相當(dāng)于醫(yī)生將一個(gè)患者沒給開藥就回去等待奇跡病魔自我消除。其本質(zhì)就是讓患者自我死亡。〕的時(shí)候就是孩子精神、自信根本完全消失的時(shí)候。一個(gè)缺乏自信，精神接近崩潰邊緣的孩子的將來會(huì)是什么樣子。我們與一個(gè)庸醫(yī)將一個(gè)可以拯救的患者直接送入太平間有什么區(qū)別。我的職責(zé)不就是為需要醫(yī)治的孩子以希望嗎？不就是孩子需要我們給指明方向的時(shí)候給予引領(lǐng)嗎？不就是孩子孤獨(dú)的時(shí)候給予幫助嗎？我們做了嗎？給靜下來自我反思、檢討了。我們所做的是庸醫(yī)做的，還是良醫(yī)做的。給孩子的處方是希望還是絕望。4.戰(zhàn)略家我認(rèn)為我們班主任在某種意義上講應(yīng)該是一個(gè)成功的戰(zhàn)略家。班級的建立，開展應(yīng)該有明確的戰(zhàn)略規(guī)劃。比方一個(gè)班級在初一應(yīng)該到達(dá)怎樣的目的，初二到達(dá)怎樣的目的，初三到達(dá)怎樣的目的。整個(gè)初中三年班級的建立，開展應(yīng)該到達(dá)怎樣的目的。在每個(gè)階段為了到達(dá)預(yù)定的目的我們該又應(yīng)該如何的規(guī)劃部署，將實(shí)現(xiàn)每一個(gè)階段的目的規(guī)劃進(jìn)展戰(zhàn)略部署。然后再按部署施行已到達(dá)預(yù)期的的目的。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級的建立開展更離不開我們的合理規(guī)劃。我自從03年畢業(yè)就擔(dān)任班主任工作，每個(gè)班級我都要進(jìn)展戰(zhàn)略規(guī)劃。經(jīng)過三年的理論均獲得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的是我不是在做班主任而是在享受班級建立過程中的快樂〔人最大的快樂就是同努力實(shí)現(xiàn)規(guī)定的目的?！?。我建議我們班主任不妨換個(gè)角色，是自己成為指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家，通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級建立的目的享受班主任工作帶給我們的快樂。5.班級的靈魂我的家族是一個(gè)比擬大的家族，分為上下兩個(gè)院落。我爸爸經(jīng)常的對我講我們這院的人沒有他們那個(gè)院得人有本領(lǐng)。因?yàn)槟愕臓敔斕^老實(shí)，不會(huì)做大事〔我另外的一個(gè)爺爺在外面上過班〕。我爸爸的論調(diào)因此一直的影響著我，我也認(rèn)為我們不如人家。因此，在我小的時(shí)候我經(jīng)常的被我同齡的叔叔欺負(fù)我認(rèn)為是天經(jīng)地義我們這院的人不如他們。久而久之，那院的人自我也感覺他們很是優(yōu)秀。直到我讀高中，到大學(xué)畢業(yè)我才明白是爸爸的理論給我幼小的心靈買下了自卑。如今我作為老師，就不應(yīng)該再將我小時(shí)候的自卑傳遞給我的學(xué)生。我們大概都看過電視劇《亮劍》，李云龍之所以令人欽佩不是他的長相，學(xué)歷。而是他的那種精神，一種面對劍客敢于亮劍的精神。是李云龍的精神打造了一支舍我其誰，充滿霸氣與戰(zhàn)斗力的獨(dú)立團(tuán)。我們老師特別是班主任又是如何的引導(dǎo)我們的學(xué)生的呢？我聽到更多的是我們不如城里的學(xué)生，因?yàn)樗麄儫o論是硬件條件還是軟件條件都比我們優(yōu)越等之類的教條。時(shí)間久了，學(xué)生就成為了我們這院的人自卑。人生的路還沒有開場就已經(jīng)輸在了起跑線上。這是誰的錯(cuò)，難道是學(xué)生天生就認(rèn)為我們這院的人不如人家那院的人嗎？《發(fā)現(xiàn)母親》的作者王東華教授在人的成長三棱錐學(xué)說中說：神通都是天才意志商數(shù)；天才都是斗士品德商數(shù)；天才都是圣徒氣概商數(shù)。決定一個(gè)人開展的不是智力商數(shù)、意志商數(shù)，而是氣概商數(shù)。王東華教授在書中有詳盡的闡述，我也認(rèn)同其觀點(diǎn)。假如孩子的開展真如王東華教授所說，那么我們的〔鄉(xiāng)下的學(xué)生〕學(xué)生難道一出生就缺少了城里孩子的乞丐。事實(shí)并非如此，更多是我們的暗示、引導(dǎo)是孩子缺失了成才的必備條件乞丐。在《帶兵要學(xué)解放軍》這本書中有一句令人深思的話：獅子帶著一群綿羊就是一群獅子；綿羊帶著一群獅子就是一群綿羊。根深層次的反映了我們班主任的責(zé)任之重大。我更多的時(shí)候認(rèn)為我們班主任是一個(gè)班級的靈魂；是學(xué)生成長的帶路人；是學(xué)生在黑暗中迷茫時(shí)給他們以光亮的明燈。陶行知老先生曾說過這樣的話：人的一生遇到一個(gè)好老師是幸運(yùn)的；假如遇到一個(gè)好班主任，那更是他一生的福氣。讓我們認(rèn)清自己的角色，使我們的孩子成為幸運(yùn)者、幸福者。班主任的反思總結(jié)范文正所謂支付不必然有勞績，但不支付就必然沒有勞績。盡管在這一階段訂定了詳細(xì)的，然那么在詳細(xì)的班級治理歷程中，在汲取班主任對班級治理的經(jīng)歷和教訓(xùn)上，也有一些措施和治理的破綻有待改進(jìn)和增強(qiáng)，甚至是值得反思的。顛末各方面的訓(xùn)練，從中得到了很多治理班級的經(jīng)歷，為做好班主任工作打下優(yōu)越根基，我有以下幾點(diǎn)感想感染：1、班主任批評的藝術(shù)性。而是嚴(yán)愛有度，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛動(dòng)其情，注意后果。2、班級治理風(fēng)雅化程度有待增強(qiáng)。3、學(xué)生心理指點(diǎn)的持久性。新課程以“一切為了每一個(gè)學(xué)生的成長”為核心理念，實(shí)現(xiàn)了從“知識本位”到“人本位”的厘革，從“知識傳承”到“人的成長”，也就成了教授教化功能的根底改變。班主任是學(xué)生的精神關(guān)心者，做為班主任不僅要關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)造詣，要關(guān)切他們生活狀況，更緊張的是關(guān)切他們地內(nèi)心世界，關(guān)切他們的感情、情緒，關(guān)切他們的精神生活，讓他們在學(xué)習(xí)知識技能的歷程中，其感情態(tài)度代價(jià)看也獲得和諧成長，詳細(xì)做到：第一、尊重學(xué)生，但不是放任自流，而是嚴(yán)愛有度，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛動(dòng)其情，注意后果。第二、信任學(xué)生，老師對學(xué)生的信任或委以重任，是對學(xué)生最高條理需求的滿足，尊重和自我實(shí)現(xiàn)的滿足。信任是對學(xué)生人格的尊重，信任是對學(xué)生才能的成認(rèn)，信任可以使學(xué)生從中獲取力量，在學(xué)生純粹的心田播種信任，必將會(huì)長誕活力勃勃的綠茵。第三、理解學(xué)生，善待學(xué)生的選擇，可以或許將心比心，換位考慮，力爭懂得學(xué)生必要什么，缺少什么，實(shí)時(shí)給予支持和贊助，站在學(xué)生的立場上想問題，懷著保護(hù)之心去斷定學(xué)生的念頭，評價(jià)學(xué)生的行為。第四、關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)切學(xué)誕辰常生活習(xí)慣。4、治理好班級日常工作，肯定班級奮斗目的，訂定方案，從當(dāng)前做起，從詳細(xì)的事務(wù)做起，嚴(yán)格要求本身，增強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步班主任工作程度，對學(xué)生做好導(dǎo)向作用，在班主任工作傍邊，始終堅(jiān)持養(yǎng)成教誨、惜時(shí)教誨、信心教誨、感德教誨為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法；同時(shí)多向有經(jīng)歷的老師請教教授教化上的問題和班主任治理工作詳細(xì)操作流程，向優(yōu)秀班級學(xué)習(xí)治理經(jīng)歷?？傊?，班主任工作任重道遠(yuǎn)，老師要以高度責(zé)任感，嚴(yán)格的師愛，去沾染學(xué)生，以高尚的職業(yè)道德情操去沖動(dòng)學(xué)生，遇上問題多找更多的工作策略。班主任反思：班主任的任務(wù)班主任反思：班主任的任務(wù)班主任的主要任務(wù)是什么？顧名思義，班主任就是要負(fù)起一班人的思想政治教育的主要責(zé)任，這本來是非常明確的。但是近來隱約聽到有人說，班主任的主要工作就是抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)云云，思想政治工作被放到次要的位置上，或者簡直視之為可有可無的了。這種認(rèn)識是糊涂的。我們的教育目的是培養(yǎng)德、智、體全面開展的人才。學(xué)生除了學(xué)好現(xiàn)代科學(xué)文化和煉出強(qiáng)健的體魄之外，還要具備符合時(shí)代要求的思想政治覺悟。在一定條件下，后者是前者的保證，缺了就不能實(shí)現(xiàn)教育目的。有的學(xué)校由于思想政治工作有所放松，學(xué)生中就出現(xiàn)了違法犯罪行為，這不能不引為教訓(xùn)。思想政治工作必須加強(qiáng)，絲毫放松不得。班主任〔或稱政治輔導(dǎo)員〕就是一班學(xué)生的思想管理員，切不可把班主任的職責(zé)與任課老師混淆起來。當(dāng)然，各科任課老師都應(yīng)堅(jiān)持管教管導(dǎo)，既教書又教人。但他們的主要責(zé)任畢竟是傳授科學(xué)文化知識。經(jīng)常的、有方案的、深化細(xì)致的思想政治教育工作，必須有班主任去承當(dāng)。假如二者的工作內(nèi)容都一樣，不分主次，那還要班主任干什么呢？思想政治工作是一切工作的生命線，思想政治工作做好了，對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化有很大的促進(jìn)作用。但不能因此得出結(jié)論說，班主任的主要任務(wù)就是抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種提法將造成班主任工作很容易被忽略。學(xué)生生活的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)，很多思想問題往往都是從學(xué)習(xí)活動(dòng)中反映出來?！舶嘀魅喂ぷ鳌匙⒁庠趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想苗頭，及時(shí)進(jìn)展教育，這是做好思想政治教育工作的有效途徑之一。但當(dāng)我們這樣做的時(shí)候，我們的直接目的是使思想問題得到解決，從而進(jìn)步學(xué)生的政治覺悟。至于問題解決了，覺悟進(jìn)步了，對學(xué)習(xí)有促進(jìn)，那是思想政治工作的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)工作本身。假如認(rèn)為這樣做就是抓學(xué)習(xí)，那就把思想政治教育和科學(xué)文化教育混淆了。我校實(shí)行班主任工作制度是有成效的。建校以來，很多專職的或者兼職的班主任，都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)展工作，精心做好思想政治的育花人，使學(xué)生四相貌和覺悟程度逐年有所好轉(zhuǎn)和進(jìn)步。最近，全國和省都召開了高等院校思想政治工作會(huì)議，指出思想政治工作在高等院校的任務(wù)和要求，號召我們加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍的建立，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。班主任應(yīng)當(dāng)義不容辭，擔(dān)當(dāng)起思想政治教育的榮耀職責(zé)，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在有關(guān)部門親密配合下，在熱愛祖國、熱愛社會(huì)制度、熱愛____的三愛教育活動(dòng)中，在經(jīng)常性的思想政治教育中，做出自己的奉獻(xiàn)。閱讀了本文的您還閱讀以下精彩文章：[班主任工作反思：學(xué)高為師,身正為范][班主任工作反思：我教育學(xué)生莫認(rèn)真]班主任工作總結(jié)反思班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。當(dāng)然想培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分開展，形成良好的個(gè)性是每個(gè)班主任的愿望，也是所有科任老師的愿望。一、為人師表。率先垂范班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的級織單位，而班主任和科任那么是這個(gè)單位的組織者和管理者，對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，學(xué)生素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面開展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里和學(xué)生接觸的時(shí)間長，在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書。因此標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為，首先標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，我首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，教育他們熱愛勞動(dòng)，耐心幫助別人。二、建立班級制度。我一直認(rèn)為，一個(gè)班級應(yīng)有健全的制度，這有利于良好班風(fēng)的形成。在建立各項(xiàng)制度的同時(shí)，我也建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在班級中設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)及監(jiān)視臺。每月評選一次，通過一次次班會(huì)的說教，讓學(xué)生清楚自己和同學(xué)的差距是多少，老師可以給予小結(jié)和鼓勵(lì)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生。三、正班風(fēng)，樹威信。良好的班級必須有一個(gè)良好的班風(fēng)。因此在每學(xué)期開場，我就適時(shí)地召開家長會(huì)，學(xué)生、家長、班主任三者統(tǒng)一思想，達(dá)成共識，使班級的班風(fēng)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確；老師的教育教學(xué)目的明確；家長的協(xié)助目的明確。在家長面前全班同學(xué)便紛紛制定個(gè)人目的和階段目的。大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。家長們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長們的心目有了一定的威信。四、關(guān)愛學(xué)生。在物質(zhì)上給予幫助，在生活上給予關(guān)心和保護(hù)。在精神上給予鼓勵(lì)和支持。在學(xué)習(xí)中那些學(xué)習(xí)差的；退步的；考試發(fā)揮不好的；有困難的；無母愛的等等。我常常用語言開導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還獲得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。從談話中關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，談話要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，要在適當(dāng)?shù)臍夥罩羞M(jìn)展。在學(xué)生遭到變故惶恐不安時(shí)、在學(xué)生百無聊賴不思學(xué)業(yè)時(shí)，五、發(fā)揚(yáng)民主精神，保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象。班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對班主任有著苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)。因此，要真正讓學(xué)生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發(fā)揚(yáng)民主精神，保持在學(xué)生心目中的良好形象，其表現(xiàn)為：認(rèn)真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深化地展示自己，讓學(xué)生佩服你，信賴你。在活動(dòng)時(shí)，適當(dāng)?shù)赝秾W(xué)生所好，與學(xué)生議論他們感興趣的人和事，與學(xué)生尋找共同語言。我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不斷地磨練進(jìn)步。我希望能汲取到更多的班主任工作經(jīng)歷，把班主任工作做得更好。班主任工作反思總結(jié)范文班主任工作反思總結(jié)〔一〕暑假期間在線參加了知行中國小學(xué)班主任培訓(xùn)后，我有許多想法都急于付諸理論。開學(xué)后，我便以極年夜的熱情投入到工作中去，投入到學(xué)生身上。學(xué)了那么多，弗成能全盤用上，我抉擇先從這幾方面入手：班級教誨；班干部培養(yǎng)；增強(qiáng)與家長的接洽。1、班級教誨每天上午上課前，都有20分鐘的晨讀時(shí)間。這20分鐘按學(xué)校規(guī)定一般都用來掃除衛(wèi)生，我在學(xué)生去掃除衛(wèi)生之前進(jìn)到教室里，或提醒學(xué)生先快速交作業(yè)，整理書桌，掃除衛(wèi)生時(shí)要注意什么，或針對昨天的事情開一個(gè)簡短的晨會(huì)。不僅如此，我還應(yīng)用每節(jié)課的時(shí)間，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生，每天都要遵守教室老例，做一個(gè)文明勤學(xué)的小學(xué)生。一開端，學(xué)生還總是忘了，上課亂接話、插話。我用眼神提醒他，或者直接用話語指出應(yīng)該怎樣做。課下有學(xué)生起訴，說某某不寫作業(yè)，或者某某欺負(fù)人。我便會(huì)抽出時(shí)間來對學(xué)生們進(jìn)展班集體教誨，告訴他們我們是一個(gè)集體，不要因?yàn)槟衬硨W(xué)習(xí)欠好，或者某一次沒寫作業(yè)，就嫌棄甚至欺負(fù)他。而是應(yīng)該伸出友善的手，贊助教誨他，讓他和我們的班級配合進(jìn)步，配合成長。另外，我還充分應(yīng)用判日記的時(shí)機(jī)，和學(xué)生進(jìn)展更為親密的交換和溝通。針對學(xué)生的心理變更，有意對其涌現(xiàn)的問題進(jìn)展指導(dǎo)和疏通。2、班干部培養(yǎng)原來我們班的班干部形同虛設(shè)，經(jīng)常充當(dāng)魯仲連，并不克不及起到真正的催促、模范、領(lǐng)頭作用。這次我把班干部重新梳理一遍，在班會(huì)課上讓同學(xué)們明確班干部的職責(zé)和普通學(xué)生的職責(zé)。讓年夜家做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，每小我都做好自己的事。有一個(gè)班干部不合格，一點(diǎn)兒都不負(fù)責(zé)任，還總是對其他同學(xué)著手動(dòng)腳的。我指出了他的缺點(diǎn)，但他很不服氣，我便撤了他，重新選了體育委員。事后他非常懊悔，還想連續(xù)擔(dān)負(fù)體育委員，并在整隊(duì)時(shí)越庖代俎，搶著跟新的體育委員發(fā)號出令。我心里想過讓他重新?lián)?fù)，但又畏懼他以為先生舍不得說他，自以為是，故伎重演。所以就不吭氣，看他什么回聲，也看新的體育委員有什么回聲。新的體育委員暫時(shí)有兩個(gè)，一男一女，各試用一個(gè)星期。女體育委員看他還有意站在軍隊(duì)的前面喊口令，并沒有讓他歸隊(duì)，但也沒有當(dāng)縮頭烏龜，而是當(dāng)他透明人一樣，不睬會(huì)他的口令，喊自己的口令。男體育委員那么對照強(qiáng)勢一些，直接言簡意賅地對他喊道：歸隊(duì)！平時(shí)刺頭兒的他，竟也乖乖地歸隊(duì)了。如今他根本也適應(yīng)了自己的平民身份，不再那么飛揚(yáng)專橫了。3、家校接洽我們班的學(xué)生雖然只有20多人，但學(xué)生家長平日里都忙于工作，除非孩子生病或者有什么事，一般不怎么接洽。這個(gè)學(xué)期，我主動(dòng)展開進(jìn)攻，幾乎每天都給一名家長發(fā)短信，報(bào)告請示孩子在校情況。隔三差五還應(yīng)用中午的午休時(shí)間，進(jìn)展30分鐘的家訪。有的家長異常意外，但可以看出，他們很快活。而被家訪的學(xué)生，也非常興奮。我的家訪，并不是告黑狀，而是真誠地與家長進(jìn)展溝通，理解學(xué)生家庭情況，從而更深化地理解學(xué)生。近段時(shí)間，我創(chuàng)造學(xué)生都有所轉(zhuǎn)變，有的學(xué)生殷切地問我：先生，你什么時(shí)候來我家家訪?。坑械膶W(xué)生字寫得認(rèn)真了，有的學(xué)生作業(yè)不拖拉了。他們跟我的關(guān)系更親近了，寫日記也有話說了。這些都是得益于班主任培訓(xùn)啊。當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)我的目的，我希望我的班級在我和同學(xué)們的配合努力下，成為一個(gè)全面成長的優(yōu)秀班集體。班主任工作反思總結(jié)〔二〕王俊麗本年我連續(xù)擔(dān)負(fù)四年級〔1〕班的班主任。在這里和年夜家談一談自己在和學(xué)生溝通方面的一點(diǎn)感觸感染吧，如有不當(dāng)之處，望年夜家批評指正。一、存眷細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴小事抓起，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)越習(xí)慣優(yōu)越的習(xí)慣是進(jìn)展正常的學(xué)習(xí)和生活的保障。新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，班主任就要從存眷細(xì)節(jié)，抓點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越習(xí)慣入手，組織勤學(xué)生的規(guī)律。比方：上課前，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，注意靜息的姿勢。在我的語文教室上，我還注意訓(xùn)練學(xué)生坐的姿勢另外，教材文具擺放要有條理，教誨學(xué)談話先舉手，不克不及隨意打斷先生的話；回復(fù)問題時(shí)聲音要響亮、清楚；學(xué)生念書的時(shí)候，注意拿書的姿勢等。我不只在自己的語文教室上有意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越的習(xí)慣，還應(yīng)用早讀、隊(duì)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)越習(xí)慣，并且在課下注意不雅察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表示在學(xué)生中樹立模范。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。二塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴?？鬃诱f過：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。小學(xué)生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中都邑成為全班幾十個(gè)孩子的模范。因此，在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以優(yōu)越的形象做好楷模，潛移默化地影響學(xué)生。我努力做到〔1〕勤學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生。教好書是育大好人的前提。同時(shí)，班主任日常表示出來的事業(yè)心和忘我工作精力，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我賡續(xù)地給自己充電，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上我的課，喜歡學(xué)習(xí)?！?〕尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。俗話說：嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會(huì)變壞。我努力做到真心保護(hù)我的學(xué)生，在充分尊重學(xué)生的根本上嚴(yán)格要求他們?！?〕平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。比方，為了給學(xué)生營造一個(gè)舒適、整潔的學(xué)習(xí)情況，平時(shí)我們異常強(qiáng)調(diào)不克不及隨地亂扔紙屑?？蓪τ谟行┖⒆觼碚f，光說教對他們來說起不了多年夜作用，一轉(zhuǎn)身就忘了。于是，每當(dāng)看到地上有紙屑，我就輕輕地蹲下身子，撿起紙屑，有意走過孩子的身旁，再把它扔進(jìn)垃圾桶。漸漸地，一局部學(xué)生不僅做到了不亂扔垃圾，并且，看到教室里有紙屑，也能主動(dòng)撿起來。這就是模范的力量，這就是無聲的教誨。雖然先生只是支付了一點(diǎn)勞動(dòng)，但對學(xué)生心靈的影響，是多么的巨年夜。老師行為對學(xué)生的影響，使我看到：老師的人格魅力會(huì)帶給學(xué)生無窮的力量。因此我們必須時(shí)刻自律，用安康向上的心靈去凈化育人情況，用認(rèn)真、模范的行為去影響學(xué)生的心靈。班主任工作反思總結(jié)〔三〕黃浩轉(zhuǎn)眼又是一年曩昔，做班主任的酸甜苦辣又涌上心頭。我熱愛這份職業(yè)，所以我始終認(rèn)為愉快。哪怕是許多的費(fèi)事和心酸，事后也就是甜蜜的回想。我的班主任工作反思我的班主任工作反思在現(xiàn)代班集體教育中，班主任作為一個(gè)學(xué)校班級的組織管理者；學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、成長的同行者、精神的關(guān)愛者，經(jīng)歷缺乏而又非常認(rèn)真的班主任在工作中勞心費(fèi)心、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態(tài)下很容易產(chǎn)生焦躁、易怒的急躁，從而導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生消極地應(yīng)對甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂。在經(jīng)過多年的班主任工作后，我覺得班主任在努力工作的同時(shí)要不斷地調(diào)整自己，關(guān)愛自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。以我從事班主任工作的經(jīng)歷，來談?wù)勛约旱目捶?，希望大家能共勉。一、愛有時(shí)也會(huì)是一種傷害剛做班主任時(shí)，心里不斷告誡自己：我愛他們，我要對他們負(fù)責(zé)，要對得起他們的家長，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的希望。班級每一件事我必親身過問，從到校情況到衛(wèi)生清掃，學(xué)生的住宿，吃飯等情況。簡直是面面俱到。一段時(shí)間下來自己是疲憊不堪，學(xué)生卻不領(lǐng)情。他們認(rèn)為對于已是高中生的他們來說，班主任這樣做是完全把他們當(dāng)孩子，〔盡管他們在某些方面確實(shí)還是個(gè)孩子〕不信任他們，感覺他們的空間完全被老師占據(jù)，班干部也覺得空有虛名，無用武之地，積極性嚴(yán)重受損。普通同學(xué)中膽小的采取迂回方式抵觸，而個(gè)性較強(qiáng)的那么經(jīng)常以各種極端的方式進(jìn)展對抗，班主任工作相當(dāng)被動(dòng)。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過程監(jiān)護(hù)的，假如班主任不把握好這個(gè)尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會(huì)感到無所適從。這時(shí)我們班主任要靈敏應(yīng)用多種方式，根據(jù)實(shí)際情況采取靈敏應(yīng)變的方法解決問題。二、愛要擅長引導(dǎo)、表達(dá)如今的中學(xué)生，即使作為高中生很多家長還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆伺候，除了學(xué)習(xí)幾乎不用動(dòng)手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，偶有一次老師忙沒來得及解決他的所謂困難，就要耍脾氣，本來只有少數(shù)是這樣的學(xué)生，這種問題不處理好極易傳染。久而久之會(huì)有很多學(xué)生無中生有的對老師懷有不滿。有經(jīng)歷的班主任往往在開場就學(xué)會(huì)有目的得推，如在新生軍訓(xùn)時(shí)學(xué)生很容易暴露出種種獨(dú)立生活的缺乏，假如適時(shí)得偷懶反而容易獲得學(xué)生的感謝，理解班主任的工作。如剛開場時(shí)每天有五六個(gè)同學(xué)缺皮帶，丟帽子自己不知道去找而是直接向老師要，假如每次都給，學(xué)生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然承受，且不知道珍惜。而我就采取推的方法，沒有的同學(xué)由其自己負(fù)責(zé)，到操場被教官施行小處分：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實(shí)是讓全班同學(xué)知道丟三落四是自己的缺點(diǎn)，做不好自己要承當(dāng)相應(yīng)責(zé)任是應(yīng)該的。而后來在學(xué)生自己確實(shí)無過錯(cuò)丟東西或不能找到著裝而感到緊張時(shí)，幫助他們找或補(bǔ)綴等，他們便學(xué)會(huì)感謝，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應(yīng)該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內(nèi)的事情，這種愛而不溺的方式容易拉進(jìn)與學(xué)生的間隔〔注意：在學(xué)生生病或發(fā)生危險(xiǎn)的事情時(shí)刻絕不能施行這種推術(shù)，而應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷采取措施〕在今后的管理時(shí)就得心應(yīng)手。三、處理好理想與現(xiàn)實(shí)間的矛盾絕大多數(shù)新任班主任上任之前的數(shù)月就已經(jīng)開場構(gòu)思如何去管理帶著自己即將接手的班級，學(xué)習(xí)了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。漸漸地接觸學(xué)生以后，學(xué)生的許多行為、習(xí)慣與自己期望差距太大，同樣的問題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對于同一個(gè)問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)但學(xué)生還是屢禁不止，面對這樣的學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)平時(shí)積累的那么多的班級管理理論毫無用武之地了?！舶嘀魅巍吃诓粩嗟厝淌?說理無效的情況下，終于爆發(fā)了。而此時(shí)有些淘氣學(xué)生看見老師的發(fā)作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實(shí)淘氣學(xué)生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比擬。新班主任不必一直關(guān)注班級每個(gè)學(xué)生的行蹤，只要關(guān)注一些原那么問題堅(jiān)決說不，不留給學(xué)生任何夢想，而對一些非原那么性問題那么可采取半睜半閉的態(tài)度，否那么自己累得夠嗆學(xué)生還無動(dòng)于衷，班主任常處于高度焦慮中導(dǎo)致心情不得放松，用行話說那就是不斷用學(xué)生的錯(cuò)誤懲罰自己，對自己的身心造成極大傷害。對于某些極個(gè)別屢教不改成心搗亂的學(xué)生，班主任完全可以進(jìn)展以不變應(yīng)萬變，短期內(nèi)不理他，讓他自己覺著無趣，我們不必為身上背負(fù)的所謂紅燭而要去照亮每一個(gè)角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對，在當(dāng)今急躁的社會(huì)，不可能解決因某些社會(huì)問題而導(dǎo)致的教育問題。我們的生活不全部是工作、學(xué)生，還有自己的時(shí)空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時(shí)我們寬容了學(xué)生就是解脫了自己。一個(gè)成功的班主任往往會(huì)善待自己的學(xué)生，其實(shí)就是善待自己。四、改善表達(dá)方式，處理特殊學(xué)生在班級管理中，新班主任往往為了樹立威信而不注意對學(xué)生處理方式，雖然說忠言逆耳總是情，但是如今獨(dú)生子女環(huán)境下的孩子對于一些威脅和抱怨式的批評，學(xué)生很難感到老師的關(guān)心，所以不會(huì)真心承受，也就不會(huì)積極改正，批評就失去了意義，久而久之班主任感覺很委屈，心理就會(huì)失去平衡產(chǎn)生倦怠情緒。例如學(xué)生中午午休前在教室拍球班主任假如以抱怨的口氣對他說：你怎么又在教室拍球，說了多少次了真是不長記性。這雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息，可學(xué)生聽似乎老師在刻意批評甚至在找茬算總賬易激起學(xué)生的逆反情緒。假如換一種說法；你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否適宜??？他馬上意識到這樣會(huì)招致同學(xué)不滿，喪失他的威信，老師是為他著想就比擬容易承受了。平時(shí)還會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生希望用自己的另類行為來引起老師和同學(xué)對他的關(guān)注，假如老師對他處理不當(dāng)很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于為難的境地使他頗有一種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自豪，同時(shí)也會(huì)激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就非常被動(dòng)了。對于這樣的學(xué)生，班主任可以把他平時(shí)的挑釁采取不理不睬同時(shí)暗中做好易被他煽動(dòng)的同學(xué)的思想工作，讓他覺得沒趣自己偃旗息鼓乖乖就范，假如還不識趣，就有必要在到達(dá)一定時(shí)機(jī)將他種種罪況一一列出狠算一次，然后給他留個(gè)挽回面子余地，讓他覺得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類學(xué)生不僅不會(huì)再犯還通常會(huì)心存感謝之心，會(huì)積極協(xié)同老師做好工作。班主任對全體學(xué)生的要做到：偏愛后進(jìn)生，厚愛特殊生，博愛中間生，嚴(yán)愛高才生。五、士氣要鼓勵(lì)、問題要預(yù)防班主任在管理班級時(shí)，對于學(xué)生易出現(xiàn)，可能出現(xiàn)的問題要提早告知，同時(shí)提出一些要求，一方面可以預(yù)防一些問題發(fā)生，同時(shí)事后處理有些問題就有根有據(jù)學(xué)生會(huì)心服口服，一些實(shí)在的要求可以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在高一新生入學(xué)初，首先送幾句鼓勵(lì)語言做班主任寄語，鼓勵(lì)學(xué)生。我給學(xué)生的寄語有知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)重在理解，細(xì)節(jié)決定成敗，標(biāo)準(zhǔn)成就高分。然后講明一些可能出現(xiàn)的問題。例如，許多家長在假期給學(xué)生放松時(shí)買了些電子娛樂產(chǎn)品，學(xué)校在學(xué)生在校期間是制止攜帶的，要預(yù)先給學(xué)生交待不能帶進(jìn)學(xué)校來；在學(xué)校文藝匯演時(shí)有學(xué)生為排練而影響學(xué)習(xí)等等這些都應(yīng)提早給學(xué)生講明道理。這樣班級在管理中問題就少，班主任也落得輕松。當(dāng)然管理班級是非常復(fù)雜的事情不是靠班級學(xué)校量化機(jī)制就能解決一切問題，班主任要在瑣碎的班級管理中保持一顆平常心經(jīng)常反思自己，學(xué)會(huì)熱愛與寬容，保持樂觀心態(tài)，感染學(xué)生，同時(shí)適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)自己，做心情的主人。最后用全國優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話共勉：把孩子當(dāng)作成人，老師會(huì)有許多煩惱；把孩子當(dāng)作敵人，老師會(huì)有許多憤怒；把孩子當(dāng)作孩子，老師那么會(huì)有很多樂趣。班主任反思：班主任工作十忌班主任反思：班主任工作十忌一、忌重言傳，輕身教班主任對學(xué)生的教育方式概括起來只有言傳與身教兩種。從某種意義上說，身教重于言傳。小學(xué)生的模擬才能強(qiáng)，班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)消費(fèi)生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視身教，即使講的都是正確的，也會(huì)變成空洞的說教，失去教育力量，甚至?xí)箤W(xué)生感到老師口是心非，以致于適得其反。二、忌不信任學(xué)生班主任信任學(xué)生，就是相信學(xué)生都有一顆老實(shí)的心靈。班主任在態(tài)度上表現(xiàn)出來的信任是教育學(xué)生的泉，是激發(fā)小學(xué)生上進(jìn)的宏大精神力量，有助于他們克制缺點(diǎn)，進(jìn)展自我教育。三、忌情緒波動(dòng)班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當(dāng)你作為教育工作者面對學(xué)生時(shí)，就不要把中的消極情緒帶入教室；處理突發(fā)事件時(shí)，千萬不能感情沖動(dòng)，更不能訴諸武力。否那么，不僅會(huì)加深師生之間的隔膜，傷害學(xué)生的情感，而且有損于老師的文明形象。四、忌告狀小學(xué)生區(qū)分是非和自我約束的才能較差，犯錯(cuò)誤是難免的。班主任要及時(shí)幫助教育，切不可輕易告狀。否那么，就會(huì)挫傷孩子的自尊心和上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生逆反心理。五、忌停課訓(xùn)學(xué)生小學(xué)班主任既是班級的直接收理者，又是教學(xué)工作的承當(dāng)者。班主任應(yīng)正確處理管理與教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)二者出現(xiàn)矛盾時(shí)，切不可因?yàn)榕u學(xué)生而耽誤了正常的教學(xué)。否那么會(huì)引起學(xué)生不滿，失去教育意義，同時(shí)又影響了教學(xué)進(jìn)度，這是得不償失的。六、忌翻老帳小學(xué)生在成長過程中重復(fù)犯錯(cuò)誤是難免的。當(dāng)學(xué)生犯____脖時(shí)，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，摒棄前嫌。不要揭傷疤，老帳新帳一起算；使學(xué)生背包袱。要讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來走路。七、忌不修邊幅班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因?yàn)楫?dāng)今小學(xué)生對美有著更高的追求和要求。有不少小學(xué)生由于厭師導(dǎo)致厭學(xué)。〔班主任