《敕勒歌》設計市賽獲獎 市賽一等獎

《敕勒歌》教學設計教學目標知識與能力：認識13個生字，會寫7個字。過程與方法：有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情教學重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。教學難點：體會詩的意境。教學課時：1課時教學過程一、創(chuàng)設情境，激情導入，親近敕勒大草原1.聽歌賞景，激情導入。播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。學生邊聽邊看，感受草原的壯美。師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。（板書課題）2.了解《樂府詩集》的相關知識。教師：上課之前，同學們都積極地了解了有關《樂府詩集》的知識，下邊請同學們把你收集的知識展示一下，和大家一起分享吧?！飳W生1.《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?。它是繼《詩經(jīng)·風》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集。★學生2.《樂府詩集》主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷?！飳W生3.《樂府詩集》傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。★學生4.“樂府”，本是掌管音樂的機關名稱，最早設立于漢武帝時，南北朝也有樂府機關。其具體任務是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機關采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。二、誦讀詩歌，感受敕勒歌的韻律之美第一步：讀準讀順1.學生大聲朗讀一遍，老師引導學困生朗讀，引導學生讀準字音，正確停頓。字音提示：“天似穹廬，籠蓋四野”中的“野”讀“yǎ”；“風吹草低見牛羊”中的“見”讀“xiàn”。停頓提示：敕勒川／陰山下。天似穹廬／籠蓋四野。天/蒼蒼，野/茫茫，風吹草低/見牛羊。（板書）2．學生大聲朗讀詩歌，讀準讀通詩句。組內(nèi)互助，小組長聽讀，保證每位同學都能讀準字音，正確停頓。第二步：讀出詩歌的韻律美教師指導：讀準讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩歌的韻律美。那么，敕勒川這首民歌，應該怎樣來讀？1.學生自由朗讀品味，交流朗讀所要注意的事項。教師引導明確：敕勒歌，主要是對敕勒川這個大草原的歌頌，它是在遼遠壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，具有明朗豪爽的風格，境界開闊，音調(diào)雄壯、粗獷、豪放，同時要讀出敕勒人對家鄉(xiāng)大草原的熱愛與自豪的情感。（多媒體投示）2.學生按照要求，揣摩著朗讀。3.教師放錄音，學生聽讀、跟讀，感受并把握詩歌的韻律。4.學生自由朗讀?？梢源舐暲首x，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀，把詩歌讀通、讀出韻律。（兩分鐘）5.教師點讀（學生3人，三個層次），教師引導學生點評，感受敕勒歌的音韻美。第三步：匯報朗讀，當堂背誦1.學生自行背誦2分鐘，然后組長指導組內(nèi)學生的熟練地背誦，并能基本體現(xiàn)詩歌韻，并選出本組最佳朗誦者。2.找3人單獨背誦，及時指導評價。3.各組代表上臺誦讀古詩。教師及各組長組成評委，選出班級最佳朗誦者！三、吟誦遠眺，賞析敕勒川的景色之美過渡語：通過剛才的朗讀，我們感受了敕勒歌高亢、粗獷、豪放音韻之美，現(xiàn)在我們一起來賞析敕勒川為我們展現(xiàn)的景色之美。第一步：吟誦明確，理解意象問題1：你在詩中都看到了什么？1．學生抑揚頓挫自由吟誦詩歌，在文本上劃出所寫的景物；之后思考并在組內(nèi)展開討論交流寫這些景物的作用，從而初步感受詩歌所展示的敕勒川的美景。2．學生展示學習成果，教師評價肯定。學生1：我看到了：陰山、天空、草地、牛羊等。學生2：我還能想象得到：有一座座蒙古包、騎馬放牧的人們。問題2：為什么要寫這些景物（意象）？學生思考簡單交流，然后積極舉手發(fā)言，教師評價肯定?！飳W生1：一句“敕勒川，陰山下”說出敕勒川的地理位置。陰山是綿亙?nèi)獾拇笊?，草原以陰山為背景，說明人草原的壯闊雄偉?！飳W生2：“天似穹廬，籠蓋四野”，極目遠望，天野相接，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。寫天空是從仰視的角度寫出了敕勒川的遼闊的?！飳W生3：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這句主要從俯視的角度寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。寫出了水草豐茂、牛羊肥壯情境，表現(xiàn)了敕勒川的美麗富饒。第二步：誦讀想象，賞析美景問題：這些景物各有怎樣的的色彩？共同構成了怎樣的畫面？請用筆寫出來或者畫出來。教師指導：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，我們要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。（多媒體出示）1.學生閉目誦讀，想象并賞析草原美景，之后討論明確。教師參與討論活動，對學生的學習結果予以積極評價展示。2.學生展示，教師評價明確：★學生1：青黛的陰山，藍藍的天空，朵朵白云，翠綠的牧草，五彩繽紛的花朵，蒼茫的草原，白色蒙古包，黑白黃相間的奶牛，白色的羊群，穿著鮮艷的敕勒族小伙子。----畫面色彩斑斕?！飳W生2：敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。藍藍的天空上漂浮白云朵朵，點點白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠望，無邊無際，一片茫茫。這時一陣清風吹過，茂盛的牧草隨風輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來了?？?，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風飄揚，引得一些牛羊也在側耳傾聽！★學生3：展示自己根據(jù)詩歌所畫的敕勒川壯麗的美景！教師評價肯定。教師小結：（多媒體出示）“敕勒川，陰山下”，交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉?！疤焖岂窂]，籠蓋四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是一幅壯闊無比、生機勃勃的草原全景圖?！帮L吹草低見牛羊”，一陣風兒吹彎了牧草，顯露出成群的牛羊，多么形象生動地寫出了這里水草豐盛、牛羊肥壯的景象。全詩寥寥二十余字，就展現(xiàn)出我國古代牧民生活的色彩斑斕的壯麗圖景。四、揣摩理解，體會敕勒人的鄉(xiāng)情之美過渡語（引導思考探究）：敕勒歌這首詩通過陰山、天空、草原、牛羊等簡單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語中品出來的？教師指導：（多媒體出示）從詩歌的意象下手，來揣摩蘊含的情感。即：這些“象”有何“意”？1．學生研讀詩歌，思考，交流討論探究，最后展示。教師積極參與學生活動，或引導或點撥。2．學生展示，教師評價明確：★學生1：“陰山下”，陰山是綿亙?nèi)獾拇笊?，草原以陰山為背景，顯示了敕勒川的壯闊雄偉，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園壯闊雄偉的贊美與自豪！★學生2：“天似穹廬，籠蓋四野”，寫天空之大，是為了表現(xiàn)敕勒川的遼闊的，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園蒼茫遼闊的贊美與自豪！★學生3：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園美麗富饒的贊美與自豪！教師小結：（多媒體出示）這首詩歌，通過大山、天空、草原、牛羊的意象，敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的壯闊雄偉、蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情！五、品讀想象，感受敕勒詩的意境之美過渡語：敕勒川壯麗富饒的草原美景，我們看完了；敕勒人對家鄉(xiāng)熾烈的贊歌，我們聽完了。那么，同學們，你還知道有關《敕勒歌》的哪些知識？展示出來，我們一起來分享一下，如何？學生展示發(fā)言，其余學生聽，識記。老師補充肯定?！飳W生1：敕勒，中國古代民族，屬于原始游牧部落，又稱赤勒、鐵勒、高車、丁零（丁靈、狄歷）。敕勒人最早生活在貝加爾湖附近，在冒頓單于時臣屬于匈奴?！飳W生2：4世紀中葉，生活在陰山一帶的人大都已鮮卑化。著名的《敕勒歌》，是北齊時敕勒人的鮮卑語的牧歌，后被翻譯成漢語。敕勒人在北魏時期大量參加鮮卑人、漢人的戰(zhàn)爭，其中大部和丁零人一起逐漸融入漢族。敕勒中北方的一部臣服突厥汗國，后來成為回紇，現(xiàn)代維吾爾族的祖先?！飳W生3：《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌，是牧人的歌唱?！飳W生4：據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)，東魏喪師數(shù)萬。軍心渙散，主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。教師小結并引導思考：剛才幾位同學的說的真好，我們從他們的展示中知道了敕勒族的演變，敕勒歌的作者和創(chuàng)作背景。那么，這首詩歌蘊含了怎樣的意境？接下來，我們一起來品讀感受一下。教師指導：（多媒體出示）所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產(chǎn)生想象的藝術境界。揣摩感受詩歌意境的思路一般是：意象+意象的特點+藝術效果+包含的詩人的感情。概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。主要準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。1.播放騰格爾演唱的《敕勒川》。學生閉上眼睛邊聽邊想象敕勒川的獨特的景物，之后品讀詩歌，組內(nèi)討論探究，品味感受敕勒歌的意境。教師巡視引導，及時糾正學生的不良學習習慣。2.學生展示，教師評價明確：★學生1展示：詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其壯闊雄偉、遼遠蒼茫。★學生2展示：“風吹草低見牛羊”展示了草原的水草豐茂，牛羊成群，充滿了勃勃生機的特點，營造了敕勒人悠閑自得生活富足的意境?！飳W生3展示：騰格爾的吼唱，讓我感覺到了詩歌有一種慷慨激昂，粗獷雄放的意境！教師小結：三位同學，從不同的角度感受了詩歌的意境，很準?。ǘ嗝襟w出示）這首詩具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，描繪了在一望無垠的大草原上，滿眼的青翠，無邊無際的天宇，如同氈帳一般籠蓋草原，微風吹拂，肥碩的牛羊從豐茂的草叢中顯露出來，波瀾壯闊的場面充滿了蓬勃的生機，形成了闊大恢宏的意境！六、研讀探究，品析敕勒歌的藝術之美過渡語：僅僅用了27個字，這首詩就繪出了敕勒牧民悠閑富足、粗獷豪放的生活圖景，抒發(fā)了敕勒人對家鄉(xiāng)大草原的贊美，對大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情！讓我們感受到了闊大恢宏的意境！探究：那么，這首詩是通過怎樣的手法做到的呢？教師指導：（多媒體出示）從修辭、藝術手法等方面入手，結合具體語句，進行研讀思考。1．學生研讀詩歌，獨立思考；之后組內(nèi)交流，合作探究；教師引導點撥。2．學生展示，教師評價明確：★學生1：烘托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊雄偉。“敕勒川，陰山下”，用連綿雄偉的陰山，烘托了敕勒大草原的壯闊雄偉。★學生2：比喻、間接和直接描寫、仰視俯視相結合，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠蒼茫?！疤焖岂窂]，籠蓋四野”，極目遠望，天野相接，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。寫天空的碩大是從仰視的角度側面寫出了敕勒川的遼闊的?！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這句主要從俯視的角度直接寫敕勒川的遼闊和富饒的景象?！飳W生3：虛實結合展現(xiàn)了敕勒川壯麗的畫面。陰山、天空、草地、牛羊等，這是意象的實寫，全詩沒有寫人，但“見牛羊”句暗示了悠閑自得，縱情歌唱牧民的存在，還有那草原上一座座的白色的居住帳篷。這是虛寫。虛實結合，為我們描繪了悠閑富足、宏偉壯麗的牧民生活畫面?！飳W生4：動（點）靜（面）結合。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫草原，是詩人從宏觀著眼作總體（面）的靜態(tài)的勾畫；“風吹草低見牛羊”，這句是動（點）態(tài)的描寫。這風一吹，草一低，現(xiàn)出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動的牧民，草原，頓時充滿生機與活力。風吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗?！飳W生5：這首民歌的語言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術概括力極強。用最具民族特色的“穹廬”設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。它風格奔放、雄健質(zhì)樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內(nèi)蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。教師小結：（多媒體出示）烘托和比喻的手法的使用，間接（仰視）和直接（俯視）相結合的寫法，使草原更加的雄偉壯闊，蒼茫遼遠；虛和實結合、動（點）與靜（面）的有機結合，使得詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，使畫面充滿了動感，彌漫著活力，彰顯了敕勒歌的藝術之美。七、課堂總結這節(jié)課，通過同學們的反復吟誦、想象揣摩、合作探