《有理數(shù)的減法》設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

《有理數(shù)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）課題有理數(shù)的減法課型新授課課時(shí)1學(xué)導(dǎo)目標(biāo)經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法則的過程，理解減法是加法的逆運(yùn)算，把減法轉(zhuǎn)化為加法。能利用有理數(shù)減法法則熟練的進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。能利用有理數(shù)減法解決一些實(shí)際問題，體驗(yàn)從生活中的情景抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，充分進(jìn)行探索。通過特例歸納出一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生概括能力、口頭表達(dá)能力。學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)理解有理數(shù)減法法則，利用有理數(shù)的減法法則進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)導(dǎo)難點(diǎn)減法轉(zhuǎn)化為加法后的符號(hào)的變化。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備投影儀自制投影片自制溫度計(jì)模型學(xué)導(dǎo)過程學(xué)生學(xué)習(xí)過程教師指導(dǎo)過程一自主先學(xué)，交流信息通過演示，讓學(xué)生得出5比-5高10這一結(jié)論。問：5-（-5）＝？學(xué)生可以通過剛才的演示直接得出答案：也可以通過加減互為逆運(yùn)算：求5-（-5）＝x,既求x＋（-5）＝5二整體感知，自主定向利用剛才的經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算下列各題：50-20＝50＋（—20）＝50-10＝50＋（-10）＝50-0＝50＋0＝50-（-10）＝50＋10＝50-（-20）＝50＋20＝計(jì)算下列各題。9-（-5）＝（-3）-1＝3-11＝（-4）-（-7）＝0-8＝（-5）-0＝0-（-2）＝（-10）-（-2）＝三自主學(xué)習(xí)，集體交流有理數(shù)減法的應(yīng)用。例1教材第54頁例2。本題是有理數(shù)減法的應(yīng)用。在學(xué)生完成解答后可以問：9003米有多少層樓高？教材第三步54頁例3。四自主學(xué)習(xí)，釋疑解難練一練。教材第54頁隨堂練習(xí)。情境導(dǎo)入，交流信息某地一天的最高溫度為5，最低溫度為-5，這天該地區(qū)的溫差為多少？怎樣計(jì)算？演示溫度計(jì)模型。二整體感知，自主定向解略。有理數(shù)的減法實(shí)際上是轉(zhuǎn)化成加法來運(yùn)算，在轉(zhuǎn)化的過程中，符號(hào)的變化對學(xué)生來說是難點(diǎn)。計(jì)算過程中，須要求學(xué)生寫出，減法變加法同時(shí)減數(shù)變成它的相反數(shù)的過程。三自主學(xué)習(xí)，集體交流有理數(shù)減法的應(yīng)用。例1教材第54頁例2。本題是有理數(shù)減法的應(yīng)用。在學(xué)生完成解答后可以問：9003米有多少層樓高？教材第三步54頁例3。四點(diǎn)撥歸納，質(zhì)疑求異有理數(shù)的減法是加法的逆運(yùn)算,減去一個(gè)數(shù)等于加上它的相反數(shù).課堂小結(jié)。先讓同學(xué)回憶有理數(shù)加法法則，再總結(jié)概括有理數(shù)減法法則，教師補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵。布置作業(yè)。習(xí)題第1題的（1）、（2）、（3）小題，第2題，第3題的第（1）（2）小題，有興趣的同學(xué)完成第5題。板書設(shè)計(jì)2．5有理數(shù)的減法計(jì)算下列各題。例19-（-5）＝（-3）-1＝3-11＝（-4）-（