科學課改總結范文

第39頁共39頁科學課改總結范文科學課改總結范文。興趣是最好的老師。認真地去品味它，確實是如此。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對學生學習起到推動作用?？梢哉{動學生學習積極性，認為學習是一種樂趣。如何激發(fā)學生學習科學的興趣呢？在多年的教學過程中，我是從以下幾個方面進展努力的。一、建好師生關系，激發(fā)學習興趣在教學過程中，老師應和學生們建立融恰的師生關系，學生就容易和你接近，并且是從心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的學科，課上就能積極配合你的教學，積極考慮，勇躍發(fā)言。我在上課時，力爭做到教態(tài)親切，說話和藹，輔導耐心，讓學生感到可親可敬，在平時正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意挖苦挖苦、批評學生。防止讓學消費生逆反心理和挫傷學生們的學習積極性。我還常與學生談心，理解他們學習上的難題，生活中的情況，家中的經濟狀況等，課下也和同學們一起做游戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛心帶到學生中去，對待每一名學生就象對待自己的子女一樣，都加以精心保護。學生們知道老師的呵護，感到老師對他們的溫暖，也就產生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學中，最大限度地發(fā)揮他們的聰明和才智。學習積極性進步，思想活潑到達激發(fā)學生學習興趣的目的，也進步了教學效果。二、感受成功喜悅，激發(fā)學習興趣小學生有了成績，就會產生一種自豪感，并伴有愉快的心情，也就產生進一步好好學習的愿望。假如失敗了，就有一種失落感，會出現(xiàn)不愉快心情，對學習喪失興趣。有的對上學成為一種心理負擔。我在教學過程中為每位學生創(chuàng)設成功的機遇，使每位學生時常體驗到成就感。拿班級的學困生來說，就更為重要，就應不時時機地為他們創(chuàng)設成功的機遇，上課答復下列問題聲音宏亮，主動發(fā)言了都可以加以鼓勵，考試有成績進步，作業(yè)沒有了錯誤，都可以對他加以肯定，讓他體驗到成功，感到學習是快樂的事。只要讓學生們知道自己比過去強了，就是成功，激發(fā)他們學習興趣。三、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學習興趣并非所有的科學課都能引起學生的學習興趣，只有那些讓學生體驗到學習愉快的活動，才能引起學生的興趣，在此時，老師的作用就相當的重要。要根據學生的年齡特點和認識程度，在科學課教學中，老師要充分的創(chuàng)設情境，精心設計教學環(huán)節(jié)，恰當地采用相應的教學方法，啟發(fā)引導，讓學生主動參與到教學當中，引起學生對科學課的學習水滸傳上。這樣，學生才能愛學，樂學，并且增長知識和認識。在科學教學中，設計的情境，應入情入理，情境與科學問題之間互相交融。學生學習起來，也才會心情舒暢。興致濃重。我在教《洗衣服的學問》課時，就創(chuàng)設了這樣一個情境，我穿了一件舊的衣服，拿一個半瓶的墨水，走到教室門口，把墨水弄到了衣服上，這時問學生，這怎么辦呢？讓學生們幫助想個方法，學生就積極想起方法來，學生不知不覺地進入正課，激發(fā)了學習興趣。四、聯(lián)絡現(xiàn)實生活，激發(fā)學習興趣小學科學的內容包括很多內容，如物理學，化學，動物學，植物學，礦物學，生理學等，它們是人們在社會理論中不斷總結，概括出來的，是抽象的意識、思維的結果。在現(xiàn)實生活中，學生根據生活中的現(xiàn)象，遇到過不明的現(xiàn)象嗎？引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，徒手往車上裝大油桶怎樣省力，油桶為什么是圓的，衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才能洗凈等等。想知道這些問題的答案，好好學習科學，就可以得到正確的答案，在學習過程中，把學到的科學知識轉化為生活中的經歷，并把抽象的邏輯知識也轉化為現(xiàn)實生活中經歷。使學到的科學知識貼近學生生活，努力開掘科學內容中的生活情境。讓科學更具現(xiàn)實性，與現(xiàn)實世界聯(lián)絡得更嚴密，學以致用，到達激發(fā)學習興趣的目的。五、利用電化教學，激發(fā)學習興趣小學生的活動是受興趣的支配的，因此，在課堂上應該主動理解學生心理，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。用電化教學就很容易把學生帶入到積極的思維狀態(tài)之中，改變以往的舊的教學形式，充分地得勝遠程教育資，讓教學變得生動、活潑，極富感染力。這樣可以優(yōu)化教學情境，改變教學氣氛，打造了積極的學習氣氛。例如在教《探究宇宙》課時，就利用遠程教育資，調動了學生的多種感官，動靜結合，讓學生理解到宇宙里的知識是無窮的。使學生萌發(fā)出求知的俗望，開場對新知識、新事物的探求，從而對學習產生興趣。六、加強觀察實驗，激發(fā)學習興趣科學課具有以觀察和實驗作為重要教學手段的特點，觀察和實驗在科學教學中占有很大的比例，因此，在科學實驗中，就要求老師精心的設計，創(chuàng)設實驗條件，并根據教材內容，做好實驗。無論是學生實驗還是老師實驗。通過實驗，都要引導激發(fā)學生的心理狀態(tài)處于興奮之中，形成最正確的學習狀態(tài)，樂于參與教學活動，學生們感興趣就會主動去獲取知識，就會主動去考慮，主動地去提出問題，在老師的指導下，通過觀察實驗，去解決問題，在此根底上，再進展比擬、分析^p、綜合、概括、推理等，自己得出結論，經過這樣一個教學過程，學生的學習才能是積極主動的學習。到達激發(fā)學習興趣的目的?？傊?，在科學教學中還有許多手段可以激發(fā)學生的學習興趣，只要能根據學生的年齡和心理特點，根據教材實際來進展教學，就一定能激發(fā)起學生們學習科學興趣，從而收到良好的教學效果。f132.更多工作總結延伸閱讀科學課教學工作總結隨著時間的推移，期末即將到來了?；貞涍@一學期的工作，收獲很多。新的一輪教育改革，老師的角色發(fā)生著愈來愈深化的變化，老師的教育行為方式發(fā)生著可喜的轉變，在本學期教學過程中我立足科學課教學，注重學生綜合才能的培養(yǎng)?，F(xiàn)對科學學科的教學工作總結如下：一、充分利用教材，組織學生在課內探究。1、進展發(fā)散性提問的訓練。2、大膽猜測，對一個問題的結果做多種假設來預測，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好方法。問題提出后要鼓勵全體學生猜測，不能局限于幾個人，這就要求老師擅長鼓勵，激發(fā)興趣。3、引導學生考慮、研討，自己得出結論。創(chuàng)設探究問題情境，激發(fā)學生探究的興趣，以問題為核心開展進展猜測，小組討論制定實驗方案，通過親自動手實驗得出結論。使學生經歷有效的探究活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。二、創(chuàng)設條件，加強實驗教學。方案是實驗教學的根據。開學初認真鉆研教材，理解實驗要求，根據教材內容制定一學期的實驗方案。注意各項資料的撰寫、積累，把實驗教學落到實處，做到有方案、有安排、有落實。小學生對實驗很感興趣，他們有很強的求知欲望和好奇心，在實驗教學中，不斷激發(fā)學生的興趣和探究欲望，激發(fā)學生主動參與，積極動手進展實驗操作，老師巡視引導，引領學生進展有效的探究活動。同時作好科學課的課外延伸，課內反應，抓好探究活動的落實。通過科學課的學習，培養(yǎng)了學生學科學的興趣，觀察才能和實驗操作才能有了很大的進步。學生的學習興趣高了，學習也就更加積極主動了，學習成績也有了進步?？傊?，在過去的一個學期里，有付出，有收獲，添了幾分經歷，也多了幾分教訓。新的一年里，工作和學習將有新的開場，今后，將本著求真務實、銳意進去、勇于開拓的精神，在探究和理論中再接再厲，努力做好科學教學工作。cpro_client='yklxs_cpr';cpro_at='text_image';cpro_161=2;cpro_flush=4;cpro_w=468;cpro_h=60;cpro_template='text_default_468_60';cpro_cbd='#ffffff';cpro_cbg='#ffffff';cpro_ctitle='#0000ff';cpro_cdesc='#444444';cpro_curl='#008000';cpro_cflush='#e10900';cpro_uap=1;cpro_cad=1;2023年度科學課老師個人總結20xx年度科學課老師個人總結光陰荏苒，一年又接近尾聲。在校領導和同事的幫助下，我順利地完成了本學年的教育教學工作?；貞涍@一學年，既繁忙，又充實。為了更好地進步自己，現(xiàn)將一年來的工作與學____結如下：一、嚴于律已，不斷進步思想素質。我熱愛自己的工作，自覺遵守學校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的進步，待人真誠和藹，努力樹立良好的師德形象。做到按時上下班，不遲到不早退，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。這學期為了扎實地推進新課程，我積極地去外校聽科學交流課，多學習，以進步自己的教學程度。除了認真做好自己的教學工作之外，還積極參與學校分配的各項活動，協(xié)助其他老師做好學校的各項工作；有老師請假，也可以服從學校安排，認真代課，修改作業(yè)，盡自己最大的努力把教育教學工作做到更好。平時能及時把工作情況、問題、困難向領導請示、匯報，并得到領導的鼓勵和指導。同事之間能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。二、專研教學，實在進步自身素質。我積極參加各種學習培訓，認真參加研討沙龍，并做好學習筆記，進步自己的思想覺悟。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學習，還認真學習了《小學科學課程標準》和《小學科學課程標準解讀》，從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好老師。我還深知要教育好學生，老師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生能承受我、喜歡我。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于承受學校布置的各項工作，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論程度、業(yè)務才能都得到較快的進步。我擔任兩個年級的科學教學，是學校的專職科學老師，小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我校科學教育向前開展。我知道，要想進步教學質量，首先要立足課堂，老師要從常規(guī)課上要質量。"研在課前、探在課中、思在課后"這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預設每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善。三、認真負責，做好實驗室管理工作。這一學年，各年級科學教學都能按照實驗方案有序進展，各專、兼職老師都能做好網站和手寫兩份實驗記錄。課前，我都會幫展開實驗教學的老師把實驗儀器準備好。實驗室的每個柜都有反映內容的目錄卡，帳—物—卡三者相符。并根據不同儀器的存放要求進展定時清理，保養(yǎng)，對損壞的儀器及時登記，報廢。使實驗室隨時處于可用狀態(tài)。期間，還向周邊的科學老師們請教了實驗室的管理工作，認真學習，不斷改良，每一次都能獲得檢查組領導的肯定和鼓勵。四、回憶成績，確定今后努力方向這一年的教學工作也給我?guī)砹艘稽c小成績：屢次執(zhí)教區(qū)級、校級公開課，獲得了一致好評，被評為江蘇省優(yōu)秀科技輔導員?？傊谶@一學年中，我不僅在業(yè)務才能上，還是在教育教學上都有了一定的進步。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取成為一名優(yōu)秀的小學科學老師。語文課改總結上好新課程的語文課，要不斷加強學習培訓，在轉變老師觀念的同時，努力創(chuàng)造合適學生的語文學習?？梢灾攸c通過樹立課程理念、把握課程目的、開放語文課程、改變學習方式、關注課程評價幾方面的探究與理論。經過一段理論，我覺得語文課一定要“全面進步學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”。語文學習的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的理論活動。以閱讀教學為例，閱讀教學的主要形式應是“以讀為主，討論交流”，一節(jié)課大局部時間應是學生的讀書交流活動。當然，這種讀書活動決不是簡單地讓學生自己去讀書。老師應作為讀書交流活動的組織者、促進者和參與者，要有層次地安排學習過程，進展必要的對話式的指導和講解，使學生的讀書交流活動有序、有質地推進。把握課程目的，是上好新課程的語文課的關鍵。很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學的“雙基”不同。首先，傳統(tǒng)教學老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的根底知識，而學生主要是承受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運用就需要進展根本技能訓練。盡管十幾年來我們強調了培養(yǎng)才能、開展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養(yǎng)應試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。新課程那么不然。新課程需要的是學生“具有適應終身學習的根底知識、根本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識的教學內容和單純的根本功訓練。新課程的語文教育提出教學的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的經歷，注重學生的理論與探究。這正是終身學習所需要的。其次，“學習”這個詞的本義不僅是對前人經歷的繼承，更是學習者自己發(fā)現(xiàn)、探究的理論活動。傳統(tǒng)教學過分強調承受學習，學習以書本為主、以認知為主、以獲得間接經歷為主。盡管這種學習保證了人類文明高效率的繼承和開展，功不可沒，但是這種學習卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的。學生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經歷和體會，失去了人類開展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和理論才能，失去的是生命的豐富性和完好性。這種傳統(tǒng)的學習已喪失了學習的根本內涵——理論性。新課程改革堅持學習的理論性觀點，認為學習是學習者主動建構的過程，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開學習者的積極參與，離不開認知主體的活動。學生學習知識的過程，本質上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學習科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的根底上回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用承受的方式學習，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的理論活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是結合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。教學目的對學生的學習有定向、鼓勵、調控作用。老師要擅長將教學目的轉化為學生的學習目的，激起學生對到達預定目的的強烈愿望，從而積極主動地學習。教學的本質是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學過程中，不只有老師預設的文本，而且有在師生互動、學生互動中生成的文本。在這個過程中，學生的經歷和需求是重要的。新課程不再是“學生合適老師的教學”，而是“老師創(chuàng)造合適學生的教學”。因此，預設的教學目的不應是固定不定的，而應該是開放的、生成的。在教學過程中，老師應根據學生的實際，根據學生的經歷和需求，及時調整教學目的。改變學習方式是語文課程的根本理念，是新課程的語文課的核心任務。傳統(tǒng)教學主張課堂為中心、課本為中心、老師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強調的是對受教育者的直接塑造和改變。對學生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動的學習方式。這種教育的教學無視情感，無視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學生，不利于學生的終身開展。學語文，就應該是學生自己學習識字寫字，自己學習讀書，自己去進展口語交際，自己學習寫作文。以閱讀教學為例，閱讀教學的過程應該是在老師的組織下，學生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標準提倡的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在學習過程中，選擇合適自己的學習方法，在解決問題中學習。以前在學法指導上有兩個偏向：一是詳細情境下的學法指導多，一般情況下的學法指導少；二是老師教給學生統(tǒng)一的學法多，學生選擇合適自己的學法方法少。如今非常重視合作學習和探究學習。合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。課堂教學中要根據教學內容和目的來進展合作學習，而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的組織及學習活動。學習任務要明確。小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應有必要的讓步。還要學會學習別人、贊賞別人，在共同活動中進展評價。探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主開展的學習方式。探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅動力之一。探究學習正是適應人類的探求本能、開展每個人的創(chuàng)新精神和探究才能的一種學習方式。傳統(tǒng)教學以學生的承受學習為主要學習方式。這次課程改革倡導新的學習方式，就是要讓學生在已習慣的承受學習之外學會探究學習。尊重每一個學生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學習的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。要鼓勵和幫助每一個學生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。要鼓勵和幫助每一個學生在探究過程中嘗試不同的方法，探究合適自己獲取新知才能的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。每一個學生都是獨特的，世界上的事物是復雜的，因此學生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探究的經歷和體驗對學生的開展是有意義的，錯誤對學生的學習也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關鍵是“我經歷了，我努力了”。相信隨著課改的逐漸深化，我會探究出合適自己、合適學生的教學方法，會有更多、更大的收獲。課改工作總結我們學校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的，課改一年多來，在廣闊老師的不懈努力研究下，小組自主討論合作檢測形式已經形成，效果顯著。我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學構造，所謂高效課堂的構造，就是把老師和學生這兩個活化元素都發(fā)揮到最大值，讓學生在課堂上被課堂形式激發(fā)以后，積極參與到學習當中去，真正地把學____還給學生，讓學習發(fā)生在學生身上，讓孩子真正的發(fā)自內心的主動的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當中得到了激揚，老師要把握好自己的位置，在課堂當中真正和學生一起構成一個學習的共同體。老師是學習的首席，是孩子在課堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘時的點撥人，是和孩子一起教學相長的學習者，在課下是課堂的設計者。我們平時的做法是這樣的，先進展集體備課：我們把集體備課集體備課做不好，導學案就編不好，導學案編不好課堂就進展不好。接著就是編寫導學案：編寫導學案是決定了課堂成敗的關鍵，課堂出現(xiàn)問題80%都在導學案上，導學案編得過簡，對孩子沒有導的作用，導學案過難，孩子沒法用導學案進展學習。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學生自學的需要，所以老師要編寫導學案〔也稱學案〕，我(文章轉自實用文檔頻道XX09)們常把導學案比作是學生學習的道路圖，編寫導學案的目的是引領學生自主學習，就是把學生從“領域”引向“未知領域”。要讓學生跳一跳就可以得著，通過已有知識，學生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個道理我們就應該清楚為什么要編寫導學案以及如何編寫導學案，假如習題化或編成提綱式就不能實現(xiàn)引領的作用，學生自主學習的效果就會大打折扣甚至難以完成自學的任務。有了充分的準備，我們才開場上課：分為幾步，一是預習展示課。利用1-2節(jié)課的時間把導學案預習透，預習展示課不到位，下一節(jié)課將無法進展，要求用獨學、對學、群學的學習方式完成a、b、c三類目的。學習目的分為四類a類、b類、c類、d類，a類目的屬識記類，如英語的單詞、語文的字詞、理科的定理、定義、公式，b類問題通過對子組來完成，c類問題通過小組合作來完成，d類問題就是教學重點和難點，可能經過小組討論也完不成，但完成到什么程度算什么程度，這個作為下一節(jié)課的教學目的來呈現(xiàn)。“預習展示課”中的展示內容要少而精，要對“提升展示課”有指導和鋪墊意義。第二是提升展示課。是高效課堂最精華的一局部，為什么高效課堂要展示？有兩個作用，第一個是讓學生把學習成果發(fā)表出來，把存在的問題暴露出來，把研討的內容通過展示的過程提升出來；第二個作用就是利用展示的方式來激發(fā)孩子對學習的興趣，因為孩子的表現(xiàn)欲和探究欲是天生的，孩子對什么東西都好奇，對什么事都想表達自己的看法，這是每個人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性，讓他把知道的和想要表達的在課上說出來，說的過程實際上看孩子對一個問題的考慮思路，老師要捕捉到孩子思維中存在的問題，你就會發(fā)現(xiàn)孩子在學習當中哪里出缺點了，老師在點撥指導的時候就有了抓手。假如不通過展示的過程，孩子做錯了我們只知道結果錯了，應該怎么做才對，那么這個孩子就沒有考慮和學習的歷程，這個學習永遠是不深化的。再一個通過孩子展示，得到了同伴的認可，孩子就有了一種自豪感和成就感，對孩子的學習是一個強化，是對孩子學習興趣的激發(fā)。第三是穩(wěn)固展示課。這種課型重點表達的是老師對習題的設計才能，我們這種課堂，一是孩子的活動多了，孩子在課堂上動口時候多了，動手時候少了，發(fā)現(xiàn)過了一段時間，一到考試的時候，孩子就錯誤百出，達不到學習的目的，學習成績不但沒提升，反而下降了。原因就是讓孩子動手的時候少了，給孩子設計的練習題發(fā)散度不夠。穩(wěn)固展示課設計的練習和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的，傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒有目的性，留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題，哪頁到哪頁，出現(xiàn)大量的重復，同一個題目做了一個，第二個就沒有必要再做了。重復的作業(yè)只強化了兩個東西，一個是應付老師，因此錯誤百出，實際上是強化了孩子在作業(yè)當中的錯誤，老師對練習題的設計一定要精心，要照顧到每一個層次，題的發(fā)散性要強，包容性要強，設計的練習題要一題多解，孩子通過對這道題的練習，對課堂所學的知識能起到連接的作用，可以歸納總結，提升自己的才能。在這種展示課上，孩子的練習過程當中有了新的想法和思路，要及時展示給其他同學。目前，我們整個課堂的描繪可以從一個字到十個字：學-自學-學舒適-揪住雙本-以學生為本-自主合作探究-把學習還給學生-學會會學學樂創(chuàng)學-主動性生動性生成性-知識的超市生命的狂歡。假如用四句話概括我們目前的課改工作，那就是以人為本講自主，合作探究共開展；三維目的得實現(xiàn)，會學樂學露笑臉。新學期，我們還搞了學校、班級文化建立。教室內張貼了課改標語，教室外張貼了班名、班號班主任寄語。我們把每一條標語，每一張獎狀，每一個班名、班牌和班徽都要給同學們做解讀，它是什么含義。當把這些功能化到學生心里的時候，就有了一種集體榮譽感，就有了一種向上的精神，當學生的精神豐富，有了共同的追求的時候，不管是班級的建立還是小組的建立就都有了魂，有了魂以后，孩子們的榮辱感就特別強，這樣活動才能到達真正的有效，也常常能到達高效。假如沒有這些東西的植入，只是把一個小組分了，把一個班級分了，只是做一個人數的劃分，這個東西就沒有意義，所以文化一定要深深地根植在師生的心里。校園文化能形成一種良好的氣氛，表達一種團隊的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導向和約束作用，是一種粘合劑，是一種極強的凝聚力量，校園文化的核心就是要創(chuàng)造出被師生認同的價值觀念。高效課堂只有作為共同的價值觀被老師認可，學生承受，才能成為一種常態(tài)化教學，實現(xiàn)真正意義的高效。高效課堂的工作沒有止境，隨時都會遇到一些困擾，課堂出現(xiàn)問題是很正常的，可能沒有問題就是大問題了。難題就是價值，問題就是抓手，解決就是進步，堅持就是成功。我們將會沿著這條道路，不懈努力，昂首前行。小學課改工作總結新一輪課程改革以來，我校一如既往地以施行新課程為契機，強化常規(guī)管理，進一步轉變觀念，堅持“為每個孩子將來著想”的辦學宗旨，加強教育教學研究，進步師生素質，深化推進素質教育。詳細做法與成效如下：一、強化組織領導優(yōu)化課改管理課程改革是根底教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的詳細分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、理解課改工作情況。二、轉變觀念，樹立效勞意識：老師是學校的靈魂，建立一支師德修養(yǎng)高，教學藝術精湛，能適應新世紀要求的老師隊伍，是新世紀教育對學校的要求。1、強化師德教育。認真貫徹《中小學老師職業(yè)道德標準》和《公民道德標準施行綱要》等規(guī)章制度，組織教工深化開展“創(chuàng)教育新風，樹師表形象”的系列活動。通過課改沙龍“師德論壇”、撰寫師德論文等活動，讓老師們進一步認識到“學高為師、身正為范”需要從自身做起，從小事做起。本學期涌現(xiàn)出局級優(yōu)秀輔導員唐艷老師；校級優(yōu)秀輔導員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學琴、吳榮、余桂琴六位老師；校級優(yōu)秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。2、組織老師學習教育理論。面對教育開展的信息化和綜合化，沒有先進的教育理念將會被無情的拋棄。我們重點組織老師學習《課程標準》、《課程標準解讀》等。組織形式多樣的學習方式、個人自學、課改沙龍等。另外，我們繼續(xù)組織老師參加各級各類培訓、根本功硬筆書法比賽、優(yōu)質課比賽，讓老師在活動中成長，在成長中進步。三、標準課改常規(guī)管理，夯實素質教育根底隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經打破了原有的教學常規(guī)，新常規(guī)必需要處理好自主學習和自我約束、多元開展和學會選擇、張揚個性和尊重別人等多重關系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的根底之上努力建立新的教學常規(guī)。因此本學期我校課改的重點是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學管理也實現(xiàn)教學常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學校教學常規(guī)管理來促進課改正程管理。1、嚴格教學紀律。學校對老師教學常規(guī)的管理是嚴格而有序的，老師必須嚴格執(zhí)行課程方案，堅決制止擠占和私自調課，以保證學生受教育的全面性；我們要求老師要提早做好教學準備，特別是提早五分鐘到教室，轉換觀念，做到老師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中老師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。2、逐步完善常規(guī)管理，表達制度化、標準化與人性化、科學化的有機結合。實現(xiàn)課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在于行之有效的教學常規(guī)管理。我校對教學常規(guī)進展修訂完善，修改完善《陶樂第一小學教學常規(guī)管理細那么》，加大檢查催促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來，并根據學校實際進展了適當的物質獎勵，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。3、加強了教學的過程性管理；首先是實行行政領導隨堂聽課。學校管理人員經常性深化一線課堂聽課，〔本期學校行政領導聽隨堂課校長在30節(jié)以上，教務主任在40節(jié)以上，其它中層領導在25節(jié)以上〕，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位老師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學期保證致少聽、評完全校老師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反應交換意見，幫助和催促整改。這樣就準確把握課改現(xiàn)狀，理解我校新課程理論中的優(yōu)勢與存在的問題，與老師保持嚴密聯(lián)絡，并在和諧友好的氣氛下與學科老師共同討論教學中存在的一些問題，并提出一些建立性意見與建議，指導老師的教學，進步他們的業(yè)務才能，又促進常規(guī)到位。隨堂聽課在很大程度上給老師一種“必須認認真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了老師日常教學的認真標準程度，使教學工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。學期中，學校對質量情況進展調研分析^p，及時與任課老師溝通，商量對策，為抓好教學質量做好指導，當好參謀。四、開展校本教研1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校根據校情、師情和生情以及學情，成立了語文、數學、綜合、七個教研組，各組除了詳細負責組織的組長之外，還有一名管理人員作為分管領導，負責檢查催促。各組組長在擬定方案的根底上嚴格按方案開展每月2一3次的教研活動，結合老師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有方案，有目的，有內容，有效果，使校本教研確實起到了促進老師專業(yè)開展，促進老師成長的作用。全體老師還認真參加中心學科教研組活動，并能按時保質完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業(yè)務素質的進步，進步教學質量。2、加強學習、研究和交流。通過幾年的課改和校本教研的施行，校本教研的理念已深化每一個老師心中，隨著課程改革的不斷深化，老師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。除了學校及上級教育部門組織開展的集中業(yè)務學習，老師們還利用休息時間進展了自學，并寫出心得體會和學習筆記；同時，老師將學習和教學中的困惑、問題面對面的互相交流已成為一種常規(guī)行為；老師還加大了課堂交流的力度，老師之間互相聽課25節(jié)以上、評課均達15節(jié)次以上，管理人員評課均達25節(jié)以上。3、堅持校本培訓為進步老師的業(yè)務技能，我們按校本培訓方案開展了校本培訓，內容涉及班主任、教育技術培訓和課件制作、硬筆書法比賽等，老師們均抱著認真學習的態(tài)度參與，使校本培訓實在起到了促進老師專業(yè)成長的成效。4、組織老師參加了陶樂地區(qū)小學大教研課堂教學研討，校際交流及說課評課活動。本期語文、數學學科，局部老師參加了大片教研課堂教學交流研討活動，我校的王淑霞老師的語文課《春蠶》和余桂琴老師的數學課《計算平年閏年》獲片區(qū)老師的好評。我校還繼續(xù)開展了與陶樂二小、紅崖子小學、五堆子小學的校際交流，大家互相交流學習，取長補短，共同進步，學校高度重視校際交流，每次對外交流都有領導帶隊，交流老師做到了充分準備，認真試講，認真評課，互相學習，共同進步。5、繼續(xù)開展課題研究。課題研究是老師成長的催化劑。學校根據實際情況，對課題各組進展踏踏實實的研究，實事求是搜集和分析^p數據。學校嚴格監(jiān)視課題施行全過程，老師在研究中成長，近年來我校任艷霞老師課題獲教育體育局的二等獎；吳榮老師的課題獲平羅縣教體局的三等獎；張鳳梅老師的課題獲教育體育局的二等獎。文菊老師的課堂獲教育體育局的優(yōu)秀獎。五、落實過程管理進步課改質量1、繼續(xù)認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學性和適應性。在新課程改革實驗中，學校要求全體老師勇于理論，敢于質疑，在教學中發(fā)現(xiàn)新課標、新教材的缺點和缺乏，并大膽對新課標和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實地去執(zhí)行課標。2、在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要浸透新的課程理念,努力向新課程標準靠攏，為全面施行新課程改革打好堅實的根底。3、評價改革日臻完善和科學，各學科教學注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。六、加強課改中的家校交流我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，承受課改，從而參與課改，以進步課改的質量。本期內我校加大了教學開放的力度，開展了“學校教學開放周”活動，全校的所有老師懷著積極、認真、負責的態(tài)度向家長展示新課程下的課堂教學，并與家長真誠地交換意見，共商新課程下的學生教育、教學協(xié)調管理對策。通過課改課改，促進了老師教學方式和學生學習方式的轉變，教學過程逐漸成為師生交往、共同開展的互動過程，學生由被動承受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習。從而使課堂呈現(xiàn)活力勃勃，成為師生交往、積極互動、共同開展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現(xiàn)教學相長和共同開展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著務實、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，老師充分尊重學生，珍視學生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。七、狠抓校本課程開發(fā)，合理利用課程資。教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深化開展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉變，我國根底教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學校，培養(yǎng)多元化人才開拓出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進，我們更清楚認識到開發(fā)合適自己學校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、老師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。我們根據現(xiàn)有資，充分開發(fā)與生活親密聯(lián)絡的校本課程資，本著“拓寬學生的知識層面，為學生終身開展奠定根底”的原那么，以增強學生科技意識，平安環(huán)保意識，法制意識等，實現(xiàn)學生的自我完善，適應社會開展的需要為目的，引導老師選用課程方案空間，行使課程開發(fā)的自主權、研究權、開發(fā)權，進步老師的專業(yè)素質，促進學校特色形成。我們嘗試把手工制作和勞技教學引入課堂，把生活中喜聞樂見的情景與各學科結合起來，使學生對學科知識更加親近。八、存在的困惑1、局部老師對新課改認識還比擬淺薄，理解尚不透徹，因此出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、理論、總結、進步有待于解決。2、課改活動主要培養(yǎng)學生的主動探究、團結合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學生質疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優(yōu)生和學困生之間的差異，這是值得我們考慮的問題。3、新課程強調凸現(xiàn)個性，但課堂教學中多數學生又該如何進展理論？這也是我們課堂教學今后努力的方向。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是鼓勵我們不斷學習、探究，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。在今后的課改理論中，我們將深化學校的課改工作管理，促進老師的專業(yè)成長和學校的持續(xù)快速開展?？傊?，新課改工作任重道遠，我們將在理論中探究，克制困難，總結經歷，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。體育課改實驗總結體育課改實驗總結改革已經進展了一年，在這一年的嘗試過程中，感覺到體育課改實驗是一項非常艱巨的任務。新的《課程標準》和教科書貫徹了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和第三次全國教育工作會議的精神，根據《根底教育課程改革綱要(試行)》的要求，認真貫徹“安康第一”的指導思想，全面推進素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體，重視教學方法，特別是學習方法的改變，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能，使學生得到全面開展。根據上述精神我們在體育課上，通過比賽或觀看比賽來培養(yǎng)學生分析^p問題和解決問題的才能；獲取新知識、搜集和處理信息的才能；通過游戲激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極情感的體驗，進步對體育的認識，到達體育鍛煉的效果。同時，在體操課、武術課中通過讓學生自編動作過程，到達讓學生實現(xiàn)自我完善過程，實現(xiàn)自我價值的體驗過程。一、教學方案首先制定三年的教學方案、一年的教學方案、學期的教學方案，然后組成課改實驗小組并制定課改實驗方案。二、教學內容新編的體育課程標準非常概括，表達較大的導向性。而新編的體育教材在內容上也有很大的彈性空間，給了老師很大的自選空間，我們在教學時根據本地的實際情況，靈敏地選擇內容，同時結合自己的經歷，根據學生的興趣和根底來安排內容并參加新的知識點。盡量與他們的生活實際相聯(lián)絡，使所學的內容更易承受。比方，今年的世界杯足球賽，我們就利用課上時間讓學生在實驗教室里觀看比賽。尤其是中國隊對哥斯達黎加，學生們觀看的熱情非常高。在學生欣賞比賽和在比賽中或比賽后進展評述時，恰當地對學生進展愛國教育，振奮學生的民族精神，培養(yǎng)學生的愛國情感，進步學生的愛國覺悟，并聯(lián)絡實際幫學生樹立安康的道德價值觀。三、教學方法實驗老師在一起共同商討，爭取在教學方法上有所改良。第一，我們從課的內容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識點，然后把這些知識與學生的承受才能結合起來，利用學生爭強好勝的性格和喜歡形象思維的特點進展課堂教學。例如，讓學生利用課下時間搜集礦泉水瓶，擺出各式各樣的圖形并加以說明，上課時讓學生們分組討論自己設計的圖形，進展發(fā)言。學生們發(fā)言非常積極，有的說：“我選的是禁煙圖形，說明吸煙有害安康?！庇械恼f：“我擺的是一個人踢足球的圖形，說明運動有利于安康?！庇械恼f“我擺的是大力神杯的圖形，說明我們每個人都向往它，可惜中國人拿不到。”……隨后老師又啟發(fā)學生，這些瓶還能干什么，學生們各抒己見：“把它裝上沙子當____用，可以鍛煉臂力”；“當保齡球瓶，做游戲時看誰命中得多”……通過欣賞和評述營造了一種和諧、平等的氣氛，進步了學生們的學習興趣，充分發(fā)揮個人的想象力，大膽創(chuàng)新。使他們感到體育跟美育嚴密聯(lián)絡在一起，激發(fā)了美的欲望。第二，關注個體差異與不同需求，對學生進展個別化的因材施教。例如，運動技能比擬好的學生在練____方面素質時，提出要求后就讓他們自己去練習，比方籃球、足球、乒乓球等。對運動技能比擬差的學生就需個別輔導，這樣既減輕了老師的負擔，又進步了教學質量。第三，采用合作化的教學方法，讓學生學會在各方面與人合作，在互相合作中體驗人際關系，并在這種環(huán)境中找到自己適當的位置。這更有利于同學之間共同研究問題、解決問題，并讓學生學會關心別人、理解別人、尊重別人，共同分享集體成果。例如，在教學生技巧的組合動作時，讓同學們自由結組，根據每個人的特點，同學之間互相商量，制定出一套或幾套成套動作，由個別同學來完成。這樣，就能充分發(fā)揮每個學生的自身優(yōu)勢，既激發(fā)了他們的創(chuàng)作積極性，又鍛煉了學生之間互相合作的才能。四、教學評價從過去的單一評價改為了多樣化的評價。我們采用了以下的格式對學生進展平時積累評價(老師記錄)。老師根據記錄對學生進展評價，然后與學生個人評價、小組與小組之間的評價結合起來、在加上學校舉辦的各項比賽，使學生在評價中得到多方評價，更加理解自己，進步學生的自尊心與自信心。五、開發(fā)課程資在平時，我們讓學生利用課余、星期天的時間，自己或由家長陪同在家里或在社區(qū)體育場所進展鍛煉，這樣既鍛煉了身體又調整了大腦，使大腦得到充分休息，進而進步教學質量。我們還利用蓮花山、抱犢寨的資對學生進展簡易的攀巖訓練。以上是我們在這一年來對新教材在施行過程中的一點做法，要想把學生培養(yǎng)成為高程度的人才，還要長期的學習和理論，不斷進步自己的才能和敬業(yè)精神，努力做好自己的工作，在觀念、教學方法、教學內容上多作些討論，進一步進步學生對體育的興趣，使他們走出校門之后也懂得體育鍛煉，使之終身受益。2023課改工作總結我校自20xx年開場學習杜郎口課堂改革形式，至今已經走過將近8個年頭了，起初在學校的大力宣傳和強力推進下，老師們的課改熱情高漲，在改革的過程中雖說個別老師仍存在抵觸情緒，但整體上還是向前推進的，幾年來也獲得了實實在在的成績。但到今年，開場出現(xiàn)大面積的回流現(xiàn)象，造成課堂改革回流現(xiàn)象的原因，我認為有以下幾個方面：1、局部老師思想認識不到位，在老師中造成負面影響。在一線老師中，仍存在一局部負面聲音，始終認為課改是瞎折騰，是不物實的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不愿意承受新的事物，對于施行課改抵觸情緒大，有時迫于壓力也只是做做外表文章，上課往往是兩張皮，應付了事。(我覺得這一點并不能怪老師本身，而在于對于課改的宣傳教育還不夠到位，還沒有讓這少局部老師真正認識到課改的必然性以及課改帶來的好處)。而這一少局部的負面言論，往往會對身邊的本想參與課改的老師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時間，在山東即墨28中聽李志鋼校長的講話，他的意思是讓那一局部自己不愿意參與課改的老師管好自己的嘴，你不參與你也不要講負面的話，你上好自己的課，你讓愿意參與的老師有想法的老師好好放開手腳去干。2、局部老師對新的課堂形式操作應用不純熟，缺少對新方法的考慮應用與理論，思想上的懶惰致使自己選擇一講到底。在方法與效率面前，每個人都想尋找高效的方式，但在形式的操作上更多的人會選擇自己熟悉的套路，因為不用過多的動腦考慮，不用過多的前期培訓與準備。課堂改革也正是面臨類似的問題，雖然我們開學之初對老師都有形式和方法的培訓，但是真正操作起來到達得心應手的還是在少數，一局部老師因操作層面的不純熟最終回歸了自己的一言堂，另外小組評價的操作，確實要花功夫。在這方面，學校層面要有更多的考慮與指導。3、缺少正面的課改模范班級、模范學科、模范老師。比方讓老百姓認識到機械化耕作，比體力勞動更有效，直接把機器開到田里實地操作一回就行了，實際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓老師認識到課改的有效性，推出幾個課改成功的班級和學科，可能比光講理論更有說服力，即墨28課改的發(fā)生，就是先發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的班級然后再去研究推廣的。所以我想，我們也有必要去發(fā)現(xiàn)并推廣一批課改的先進典型。4、分級部管理造成思想行為上的不統(tǒng)一。認識不同導致行為不一，使得老師的言論反壓給中層領導，導致惡性循環(huán)的情況是存在的。其實歸根到底還是對課改的不信任，還是回歸到思想認識層面上，一局部老師認識不到磨刀不誤砍柴工的道理，但是言論造成的客觀壓力是存在的。進而導致對于課改的監(jiān)管力度不夠，推進情緒不夠高漲。5、學校的推進力度。就我們學校的課改來看，是自上而下的，自上而下的改革一定是要強力推進的。當然，在這過程中首先解決老師的思想問題，推進起來會更順利些，但既然要改革就必然會遇到各種阻力，如何解決好推進過程中存在的阻力，我想沒有強力的手段進境必然是慢的。生物課改培訓總結生物新課改，給我許多考慮，深化地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活潑？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。下面談談自己在本次新課程培訓中的一點體會。一、新課改要培養(yǎng)什么樣的學生新課改的定位更加著眼群眾，為的是進一步進步國民素質。明確提出普通高中教育是面向群眾的根底教育，應為學生的終身開展