校級小課題實(shí)施方案（5篇）

校級小課題實(shí)施方案?題目：初中?思想品德課?存在的問?題及應(yīng)對措?施的研究?《初中思想?品德課存在?的問題及應(yīng)?對措施的研?究》實(shí)施?方案課題?名稱：初中?思想品德課?存在的問題?及應(yīng)對措施?一、課題?提出的背景?、意義思?想品德課是?一門德育課?，它具有思?想性、人文?性、實(shí)踐性?和綜合性特?征。擔(dān)負(fù)著?培養(yǎng)教育學(xué)?生樹立正確?的世界觀、?人生觀和價?值觀，擔(dān)負(fù)?著培養(yǎng)教育?學(xué)生怎樣做?人，做一個?什么樣的人?的重要使命?。一直以?來，思想品?德課受到傳?統(tǒng)教學(xué)模式?和考試指揮?棒影響，思?想品德課的?存在許多的?問題。這些?問題不只是?教師的教學(xué)?，學(xué)生的學(xué)?習(xí)，還有學(xué)?校和家長的?配合。通過?本課題研究?，及時了解?初中思想品?德課的現(xiàn)狀?和存在的問?題，并針對?問題提出應(yīng)?對措施，以?便及時改進(jìn)?教師教學(xué)和?學(xué)生學(xué)習(xí)過?程中存在的?問題，更有?效地使教師?去教和學(xué)生?去學(xué)這門課?程。二、?課題研究的?主要內(nèi)容?本課題主要?內(nèi)容分為三?各部分：?第一部分是?對初中思想?品德課現(xiàn)狀?的進(jìn)行闡述?；第二部分?是找出本校?初中思想品?德課存在的?相關(guān)問題；?第三部分是?針對存在問?題提出應(yīng)對?的措施；?三、預(yù)期達(dá)?到的研究目?標(biāo)1、通?過本課題研?究，及時了?解初中思想?品德課的現(xiàn)?狀和存在的?問題，并針?對問題提出?應(yīng)對措施，?以便及時改?進(jìn)教師教學(xué)?和學(xué)生學(xué)習(xí)?過程中的問?題，更有效?地使教師教?和學(xué)生學(xué)這?門課程。?第1頁共2?頁2、提?高思想品德?課堂的教學(xué)?質(zhì)量，加強(qiáng)?對學(xué)生的德?育教育。?四、研究方?法1、文?獻(xiàn)法2、?問卷調(diào)查法?3、訪談?法4、小?組討論五?、研究過程?研究過程?分為三個階?段：（一?）前期準(zhǔn)備?階段（__?_年___?月初—__?_年___?月初）：立?題并申報，?搜集查閱相?關(guān)資料，撰?寫開題報告?。（二）?中期研究實(shí)?施階段（_?__年__?_月初—_?__年__?_月底）：?通過實(shí)際教?學(xué)、發(fā)放調(diào)?查問卷、走?訪、交談等?方式，找出?存在問題，?并提出應(yīng)對?措施。（?三）后期總?結(jié)階段（_?__年__?_月初—_?__年__?_月底）：?將搜集的問?題材料等整?合加工，形?成理論，撰?寫論文。?六、成果形?式1、在?課題研究結(jié)?束時，形成?結(jié)題報告。?2、撰寫?論文。第?2頁共2頁?校級小課題實(shí)施方案（二）為適?應(yīng)實(shí)施素質(zhì)?教育的要求?和大力推進(jìn)?新課改的進(jìn)?程，致力促?進(jìn)教師的教?科研能力提?升，引領(lǐng)教?師的專業(yè)發(fā)?展，努力提?高教育教學(xué)?質(zhì)量，保證?學(xué)生的全面?發(fā)展，建設(shè)?學(xué)習(xí)、科研?型學(xué)校，立?足學(xué)校實(shí)際?，決定在教?師中廣泛開?展校本小課?題研究活動?，并制定實(shí)?施方案如下?：一、研?究的背景意?義1.實(shí)?施素質(zhì)教育?，推進(jìn)課程?改革隨著?素質(zhì)教育和?課程改革的?深入，新問?題不斷涌現(xiàn)?，教師心中?的困惑也不?斷增多.校?本小課題研?究無疑順應(yīng)?了課程改革?推進(jìn)的需要?，將課改過?程中遇到的?困惑和問題?，以課題化?的形式呈現(xiàn)?并予以探討?實(shí)踐。通過?針對性強(qiáng)、?具體而又可?操作性的小?課題研究實(shí)?踐，達(dá)到進(jìn)?一步更新教?育觀念，變?革教與學(xué)的?方式，推進(jìn)?素質(zhì)教育和?新課改實(shí)施?的目的。?2.提高教?學(xué)質(zhì)量，促?進(jìn)教師專業(yè)?發(fā)展校本?小課題研究?的課題教育?教學(xué)中急需?解決的問題?，或制約各?學(xué)科教學(xué)質(zhì)?量效果提高?的難題，教?育教學(xué)實(shí)際?，是從教情?、學(xué)情、校?情出發(fā)，由?教師個人或?教研組教師?共同確立、?研究的，研?究成果直接?作用于教育?教學(xué)實(shí)踐的?應(yīng)用性課題?，利于改進(jìn)?教學(xué)，提高?教學(xué)質(zhì)量，?使學(xué)科課題?的研究有了?較強(qiáng)的生命?力和研究價?值。同時教?師積極參與?課題的研究?，對提高教?師研究能力?和專業(yè)水平?，促進(jìn)教師?成長具有較?大的作用。?二、校本?小課題的概?念內(nèi)涵校?本小課題研?究是一種扎?根于實(shí)踐、?扎根于學(xué)校?、扎根于教?師的研究.?它成活的“?土壤”是學(xué)?校教育教學(xué)?實(shí)踐，是廣?大教師的積?極參與，與?教師的專業(yè)?發(fā)展緊密相?關(guān)，具有鮮?明的“本校?化”特征。?校本小課?題研究就是?從自己開始?，從自己的?課堂和教育?教學(xué)實(shí)踐開?始，以敏銳?理性的眼光?發(fā)現(xiàn)需要解?決的制約教?育教學(xué)質(zhì)量?提高和學(xué)生?發(fā)展成長的?問題，并在?教育教學(xué)實(shí)?踐中思考、?探索解決問?題的策略方?法。三、?開展小課題?研究的總體?思路、基本?原則和步驟?（一）總?體思路樹?立“問題就?是課題，反?思就是研究?，成長就是?成果”的教?育科研新理?念，按照“?小步子、低?臺階、快節(jié)?奏、求實(shí)效?”的原則，?有計劃、有?秩序的認(rèn)真?扎實(shí)開展小?課題研究。?開展小課題?研究活動要?納入學(xué)校教?育科研工作?之中，與實(shí)?施精細(xì)化管?理結(jié)合起來?，與新課程?教學(xué)實(shí)踐結(jié)?合起來，與?學(xué)科教學(xué)改?革結(jié)合起來?。通過小課?題研究的提?出與實(shí)施，?不斷推動教?育科研為學(xué)?校的教育改?革與發(fā)展服?務(wù)，為提高?教育教學(xué)質(zhì)?量服務(wù)，從?而形成“本?土化行動、?低重心運(yùn)轉(zhuǎn)?、小步子發(fā)?展、實(shí)效性?評價”的教?育科研工作?新思路、新?途徑。4?.實(shí)效性評?價。從過程?性資料、終?結(jié)性成果和?實(shí)質(zhì)性效果?三個方面對?各個小課題?研究情況進(jìn)?行評定；過?程性資料指?課題研究過?程中積累的?第一手資料?；終結(jié)性成?果指發(fā)表或?獲獎的論文?、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?、研究報告?以及會議交?流的典型材?料等；實(shí)質(zhì)?性效果指課?題研究對教?育教學(xué)改進(jìn)?提高和自身?專業(yè)發(fā)展的?實(shí)際效果和?作用。（?二）基本原?則一、具?體，以此來?逐一解決教?育教學(xué)中存?在的問題和?不足；“大?做”就是要?以科研的方?式進(jìn)行基于?真實(shí)情境的?問題研究，?把一些相關(guān)?、相近的重?要問題“串?連”起來，?將問題轉(zhuǎn)化?為課題，在?研究中講究?科學(xué)、探索?規(guī)律、提升?經(jīng)驗(yàn)。三?、五年的努?力，就能有?效地解決教?育教學(xué)中的?許多問題，?成果共享，?就能有效地?促進(jìn)教育行?為的改進(jìn)和?教學(xué)質(zhì)量的?提高。特?別是要突出?課堂教學(xué)中?的研究與實(shí)?踐，堅持課?題到課堂教?學(xué)中去選，?研究到課堂?教學(xué)中去做?，答案到課?堂教學(xué)中去?找，成果到?課堂教學(xué)中?去用。（?三）基本步?驟四、小?課題研究的?___與實(shí)?施21?.統(tǒng)一思想?認(rèn)識。開?展小課題研?究符合當(dāng)前?廣為開展的?校本研究趨?勢要求，符?合教師的實(shí)?際科研能力?水平，符合?我校教育教?學(xué)的實(shí)際，?要求全體教?師務(wù)必要統(tǒng)?一對開展小?課題研究重?要意義的認(rèn)?識，按照本?《方案》要?求，認(rèn)真篩?選課題，精?心___實(shí)?施，切實(shí)在?全校形成一?個“全員參?與，個個嘗?試，人人研?究”的良好?局面，切實(shí)?走一條“學(xué)?習(xí)——研究?——實(shí)踐—?—提升——?再實(shí)踐”相?結(jié)合的專業(yè)?發(fā)展路子和?“自我發(fā)現(xiàn)?——自我反?思——自我?（合作）解?決”的小課?題研究探索?途徑。2?.加強(qiáng)__?_領(lǐng)導(dǎo)。?學(xué)校成立小?課題研究領(lǐng)?導(dǎo)小組：組?長：宋世剛?副組長：成?員：領(lǐng)導(dǎo)?小組下設(shè)辦?公室（地點(diǎn)?教導(dǎo)處），?教導(dǎo)處成員?負(fù)責(zé)日常工?作。領(lǐng)導(dǎo)?小組具體負(fù)?責(zé)小課題研?究的領(lǐng)導(dǎo)、?指導(dǎo)、實(shí)施?和評審等工?作，制定小?課題研究的?___、實(shí)?施、評定、?表彰獎勵等?制度，建立?有效的運(yùn)行?激勵機(jī)制。?學(xué)校將把小?課題研究開?展情況列為?對教研組評?價和教科研?先進(jìn)個人評?選的重要內(nèi)?容，確保研?究的扎實(shí)有?效開展。?3.加強(qiáng)對?研究骨干和?實(shí)驗(yàn)教師的?培訓(xùn)。分層?對教研組組?長、備課組?長和全體教?師進(jìn)行專題?培訓(xùn)，介紹?與小課題研?究有關(guān)的教?育理論、教?改經(jīng)驗(yàn)和研?究成果，講?述小課題研?究的初步構(gòu)?想，讓各教?研組長明確?小課題研究?的目的意義?和作用。發(fā)?揮教研組長?的帶動輻射?作用，以增?強(qiáng)全體教師?研究小課題?的責(zé)任意識?，激發(fā)教師?小課題研究?的興趣和欲?望，掌握基?本的研究策?略和方式方?法.并__?_同年級教?師認(rèn)真分析?本組、本學(xué)?科中帶有共?性的熱點(diǎn)、?難點(diǎn)問題，?為最終確定?研究內(nèi)容做?好準(zhǔn)備。小?課題確立后?，共同擬定?整個研究活?動計劃，形?成具體完整?的研究方案?.研究方案?大致包括：?課題名稱、?參加成員、?課題研究的?主要內(nèi)容、?具體的實(shí)施?步驟（研究?進(jìn)度計劃）?和采取的主?要措施等。?小課題研?究有著其特?有的靈活性?，需要定期?不定期的對?其進(jìn)行動態(tài)?（范本）修?改和論證。?為了使小課?題的選定更?科學(xué)，研究?的目的更明?確，方法更?易于操作，?每月分別_?__召開小?課題研究討?論會。針對?課題組成員?提出的具體?問題、研究?方法、具體?的實(shí)施步驟?等方面，進(jìn)?行討論，自?由開放地各?抒己見，把?專業(yè)切磋、?經(jīng)驗(yàn)___?、互助合作?、思想碰撞?、信息交流?真正做出來?，使一個個?問題更加明?朗，使研究?的思路更加?清晰，從而?為下一階段?的小課題研?究掃清疑惑?，保證課題?的正常開展?。1是開?展上展示課?活動。要求?每學(xué)期各備?課組要推選?一人上體現(xiàn)?小課題研究?成效的展示?課。2是開?展說課競賽?活動。由執(zhí)?教教師緊扣?所選定的小?課題向評審?小組從教材?分析、教學(xué)?流程、教法?設(shè)計、學(xué)法?指導(dǎo)四個方?面闡述自己?的設(shè)計意圖?，接受評審?小組評價和?質(zhì)疑.3是?開展聽評課?活動。要求?執(zhí)教教師緊?扣小課題研?究內(nèi)容，對?所執(zhí)教的研?究課從教學(xué)?流程、教法?選擇、學(xué)法?指導(dǎo)、小課?題實(shí)3?施策略、目?標(biāo)達(dá)成情況?等方面進(jìn)行?自評、他評?，肯定優(yōu)點(diǎn)?，找出不足?，明確今后?的努力方向?。四是開展?教學(xué)論文、?教學(xué)反思、?教育案例、?教學(xué)設(shè)計等?不同系列的?小課題研究?成果評比活?動，引導(dǎo)教?師研教結(jié)合?，在實(shí)踐中?反思，在反?思中提高。?五、研究?預(yù)期成果?1.提交校?本小課題研?究工作小結(jié)?一份。2?.每學(xué)年提?交一定數(shù)量?的有代表性?、有一定學(xué)?習(xí)借鑒價值?的研究論文?和案例專輯?，總結(jié)出具?有指導(dǎo)性和?推廣價值的?經(jīng)驗(yàn)。3?.建立小課?題研究的長?效機(jī)制并通?過一段時間?的小課題研?究探索，培?養(yǎng)一批有一?定影響力的?“科研型”?教師和“骨?干教師”。?4.我校?小課題研究?成果系列材?料。5.?促進(jìn)學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣、學(xué)?習(xí)品質(zhì)、學(xué)?習(xí)成績、思?想品德等方?面有較大的?進(jìn)步和提高?六、保障?措施在保?障常規(guī)教研?正常開展的?基礎(chǔ)上，學(xué)?校劃撥專門?經(jīng)費(fèi)，提供?專項(xiàng)支持。?校級小課題實(shí)施方案（三）長?--___?教育研究院?___教?育新聞網(wǎng)?現(xiàn)在教育在?線教育首頁?|教育新聞?|熱點(diǎn)|人?物|時評|?圖片|名校?巡禮|教育?博客|政策?法規(guī)|教育?論壇課改?導(dǎo)航小學(xué)生?天地初中生?天地高中生?學(xué)習(xí)少年寫?作教育教學(xué)?家長學(xué)校教?學(xué)課件教案?下載習(xí)題下?載視頻教學(xué)?教學(xué)資源資?源共享首?頁>現(xiàn)在教?育在線>教?師發(fā)展>教?師實(shí)務(wù)>課?題方案>小?學(xué)科學(xué)教研?組小課題實(shí)?施方案_?__-02?-1611?：07__?_文字大小?：【大】?【中】【?小】翻開?科學(xué)史冊，?我們可以發(fā)?現(xiàn)，有許多?科學(xué)家都是?通過科學(xué)實(shí)?驗(yàn)攀上科學(xué)?高峰的。譬?如奧地利遺?傳學(xué)家孟德?爾就是通過?長達(dá)八年的?豌豆實(shí)驗(yàn)，?揭開了遺傳?的奧秘，人?們才得以理?解“種豆得?豆，種瓜得?瓜”的自然?現(xiàn)象。兒童?天生的好奇?心是科學(xué)學(xué)?習(xí)的起點(diǎn)，?他們對花鳥?魚蟲，日月?星空的好奇?心，只要善?加引導(dǎo)就能?轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈?的求知欲望?和學(xué)習(xí)行為?.所以，我?認(rèn)為不要把?學(xué)生束縛在?教室這個太?小的空間里?，教室外才?是孩子們學(xué)?科學(xué)，用科?學(xué)的廣闊天?地.因此，?引導(dǎo)學(xué)生在?課外實(shí)行小?課題研究是?很有必要的?。所謂小課?題研究，是?指學(xué)生在教?師指導(dǎo)下自?主選擇專題?或課題，模?擬教育科研?的方法，讓?學(xué)生自主探?索，自主發(fā)?現(xiàn)，自主創(chuàng)?新，并以活?動為主要形?式讓學(xué)生去?主動地獲取?知識，應(yīng)用?知識，解決?問題，得到?發(fā)展的一門?開放型的課?程。在這里?，小課題研?究就是實(shí)施?探究型課程?的一種主要?載體。一?、師生共同?選定研究的?小課題１?.向?qū)W生推?薦備選的主?題與課題?對于所研究?的小課題，?它可以由學(xué)?生提出，也?可以由教師?提出，或師?生共同提出?。但在實(shí)施?探究性課程?的最初階段?，甚至連一?些教師都不?清楚究竟有?哪些問題可?以引導(dǎo)學(xué)生?去探究。因?此，我們首?先___教?師學(xué)習(xí)討論?，提出了一?些課題供學(xué)?生選擇或參?考，并要求?教師在指導(dǎo)?學(xué)生選題的?過程中讓學(xué)?生逐步學(xué)會?怎樣提出問?題、選定課?題。以下?是我們從與?學(xué)生聯(lián)系較?為密切的五?個領(lǐng)域（學(xué)?科領(lǐng)域、活?動領(lǐng)域、生?活領(lǐng)域、環(huán)?境領(lǐng)域、社?會領(lǐng)域）提?出的部分備?選的主題與?課題。學(xué)?科領(lǐng)域（?１）巧借浮?力（主題，?下同）—?不同物體在?水中浮力大?小的比較研?究（課題，?下同）（?２）鯊魚的?奧秘—關(guān)?于鯊魚習(xí)性?特點(diǎn)的文獻(xiàn)?研究（３?）死海探秘?—關(guān)于死?海成因的實(shí)?驗(yàn)研究活?動領(lǐng)域（?４）我最喜?歡的活動?—少先隊(duì)員?心目中最喜?歡的活動的?調(diào)查研究?（５）小小?交易會—?模擬商場的?經(jīng)營設(shè)計與?運(yùn)作的研究?（６）我?能行—南?匯國防教育?基地實(shí)踐活?動方案設(shè)計?生活領(lǐng)域?（７）我長?高了——班?級男女同學(xué)?身高情況的?比較研究（?８）評選家?庭勞?！?家庭成員參?與家務(wù)勞動?時間的調(diào)查?研究（９?）課余做些?啥—小學(xué)?生一天課余?時間安排的?調(diào)查研究?環(huán)境領(lǐng)域?（１０）綠?化與環(huán)保?—關(guān)于綠化?對空氣凈化?作用的實(shí)驗(yàn)?研究（１?１）秋天的?樹葉—樹?葉變化與氣?溫等關(guān)系的?調(diào)查研究?（１２）校?園綠化—?學(xué)校綠化面?積與全市人?均面積的比?較研究社?會領(lǐng)域（?１３）錢哪?兒去了—?關(guān)于家庭支?出情況的調(diào)?查研究（?１４）網(wǎng)絡(luò)?與生活—?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)?用于社會生?活情況的調(diào)?查研究（?１５）廣而?告之—交?通安全公益?廣告的策劃?與設(shè)計以?上這些課題?，盡量體現(xiàn)?“淺”、“?近”的特點(diǎn)?，內(nèi)容淺顯?才能貼近學(xué)?生的實(shí)際；?而主題的提?出，則想突?出一個“寬?”字，以啟?發(fā)學(xué)生提出?新的課題，?如圍繞“綠?化與環(huán)?！?這一主題，?學(xué)生還提出?了這樣一些?小課題：關(guān)?于綠化與身?體健康關(guān)系?的調(diào)查研究?、關(guān)于綠化?對氣候影響?作用的比較?研究、關(guān)于?綠化與水土?保持關(guān)系的?實(shí)驗(yàn)研究等?。２.幫?助學(xué)生篩選?、提煉有價?值的小課題?學(xué)生提出?的問題，并?非都是值得?探究的問題?，這就需要?教師與學(xué)生?一起進(jìn)行篩?選。在平時?的教學(xué)和老?師與學(xué)生的?接觸中，常?常會遇到學(xué)?生突然冒出?的各種問題?，這一個個?問題提出后?，老師們及?時加以引導(dǎo)?。經(jīng)過提煉?，與同學(xué)們?一起將原先?的這些問題?轉(zhuǎn)化成了研?究的小課題?。只要老師?們具備了較?強(qiáng)的探究意?識，新的課?題一定會層?出不窮。?二、指導(dǎo)學(xué)?生設(shè)計好探?究的方案?研究課題確?定之后，就?是要指導(dǎo)學(xué)?生做好方案?的設(shè)計和論?證，使學(xué)生?在設(shè)計和論?證過程中對?整個探究活?動有一個比?較完整、清?晰的了解。?１.課題?小組獨(dú)立進(jìn)?行方案設(shè)計?研究計劃?的制訂，應(yīng)?由參與探究?的人共同來?完成，所以?我們首先要?求各探究小?組獨(dú)立完成?方案的設(shè)計?工作。小組?的組成，我?們主張自由?結(jié)合，教師?調(diào)整，一般?以４～__?_人小組合?作研究或者?按座位附近?___人合?作研究為宜?。我設(shè)計了?一份《探究?型課題實(shí)施?方案》表，?其中包括：?研究的意義?，研究的目?標(biāo)，研究的?內(nèi)容，研究?的方法，研?究的步驟等?；根據(jù)采取?的方法不同?，其方案可?以是調(diào)查方?案、實(shí)驗(yàn)方?案、觀察方?案等。這些?都要求各課?題小組明確?并規(guī)范填寫?。三、讓?學(xué)生獨(dú)立探?究，自主發(fā)?展探究型?課程的一個?鮮明特點(diǎn)就?是它的開放?性，因此整?個探究過程?（包括探究?的目標(biāo)、內(nèi)?容、形式、?時空和環(huán)境?等）也都體?現(xiàn)了這一特?性，它將沖?破傳統(tǒng)的課?堂教學(xué)模式?，真正以學(xué)?生為主體而?展開。１?.以學(xué)生為?主體開展探?究活動２?.結(jié)合實(shí)踐?進(jìn)行專項(xiàng)技?能的指導(dǎo)?四、定期舉?行成果交流?會班級的?探究性活動?，一般都是?以小組為單?位進(jìn)行，至?多是在同一?個主題下，?圍繞各自的?子課題開展?研究活動，?相互之間大?多不是很了?解。所以，?當(dāng)小課題研?究活動進(jìn)行?到一定階段?，有必要在?班上___?一些交流、?評價活動。?校級小課題實(shí)施方案（四）為了適?應(yīng)新課程改?革的需要，?切實(shí)促進(jìn)我?校教育教學(xué)?工作持續(xù)發(fā)?展和教師專?業(yè)成長，將?我校教育科?研向更深層?次推進(jìn)，引?導(dǎo)學(xué)校教研?組教師積極?參與教育研?究，把科研?與教研、培?訓(xùn)有機(jī)結(jié)合?起來，努力?實(shí)現(xiàn)我校教?學(xué)工作由“?經(jīng)驗(yàn)型”向?“科研型”?的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?。經(jīng)學(xué)校研?究，特制定?如下實(shí)施方?案。一、?指導(dǎo)思想?樹立“問題?就是課題，?反思就是研?究”的教育?科研理念，?從教育教學(xué)?中的小事情?，小現(xiàn)象，?小問題入手?，以小見大?，實(shí)實(shí)在在?，對教師在?教學(xué)中遇到?的問題，通?過討論立為?“小課題”?，開展實(shí)實(shí)?在在的研究?，并通過小?課題研究工?作，探索總?結(jié)教研、科?研、培訓(xùn)互?相促進(jìn)的校?本研究新模?式。二、?實(shí)施目標(biāo)?1.通過小?課題研究，?切實(shí)解決課?堂教學(xué)中的?實(shí)際問題，?提高教學(xué)有?效性。2?.從機(jī)制上?保證教研活?動課題化，?形成教研組?科研氛圍，?提高教研成?效，促進(jìn)教?研組建設(shè)。?3.通過?小課題研究?，提高教師?將教育科研?與日常教學(xué)?工作進(jìn)行有?機(jī)整合的能?力，促進(jìn)教?師專業(yè)發(fā)展?。三、總?體思路以?學(xué)科組（語?文組成員眾?多，也可以?分為兩個組?）為單位，?___構(gòu)建?研究團(tuán)隊(duì)，?開展研究，?學(xué)科組長原?則上就是課?題負(fù)責(zé)人。?教師個人也?可以單獨(dú)申?報進(jìn)行小課?題研究。形?成以課題研?究引領(lǐng)教學(xué)?研究和教師?培訓(xùn)的研訓(xùn)?一體的校本?研訓(xùn)機(jī)制，?引導(dǎo)教師立?足自己的教?學(xué)和管理實(shí)?際，觀察發(fā)?現(xiàn)教育教學(xué)?現(xiàn)象中存在?的問題，在?常規(guī)教研活?動中通過理?論學(xué)習(xí)和實(shí)?踐研討解決?問題，提煉?形成教學(xué)策?略，指導(dǎo)自?己和同伴的?教學(xué)行為，?實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)?量的提升，?從而實(shí)現(xiàn)學(xué)?校教育的發(fā)?展。四、?實(shí)施流程?1.選題。?填寫《福華?小學(xué)小課題?研究方案》?（附件一）?。學(xué)科組（?教師）根據(jù)?自己在教學(xué)?工作中遇到?的突出問題?，查閱、收?集和整理相?關(guān)資料，認(rèn)?真分析篩選?，確定研究?課題。選擇?的研究課題?，應(yīng)該具備?“針對性強(qiáng)?、切口小、?研究周期短?”的特點(diǎn)，?一般應(yīng)是所?任學(xué)科在教?育教學(xué)中存?在的一個問?題，可以是?教學(xué)過程?中的一個環(huán)?節(jié)、一個問?題、一種現(xiàn)?象、一個案?例等。小課?題研究周期?不要太長，?原則上是一?個學(xué)期或一?個學(xué)年。?2.申報立?項(xiàng)。參加“?小課題研究?”的學(xué)科組?（教師），?在規(guī)定時間?內(nèi)向?qū)W校教?科室提交《?福華小學(xué)小?課題研究方?案》，確定?研究的主要?內(nèi)容，闡明?所解決的問?題和預(yù)期達(dá)?成的目標(biāo)，?提出研究的?方法、步驟?等。學(xué)校教?導(dǎo)處___?力量對提交?的課題進(jìn)行?審核，在一?周內(nèi)公布立?項(xiàng)的小課題?。不合格的?，須重新選?題、申報，?直至完成立?項(xiàng)。3.?實(shí)施研究。?課題負(fù)責(zé)人?___成員?按照課題方?案，有計劃?地開展研究?工作，積累?研究過程資?料（同時完?成附件二?、三），建?立小課題研?究檔案袋。?將常規(guī)教研?與小課題研?究相結(jié)合，?在教學(xué)、聽?課、評課過?程中開展實(shí)?踐研究，從?而解決問題?。教導(dǎo)處將?對研究進(jìn)行?督查指導(dǎo)。?4.結(jié)題?（中期小結(jié)?）。每個學(xué)?期結(jié)束，都?要開展小課?題研究成果?總結(jié)鑒定匯?報會（周期?屬于一學(xué)年?的，要開展?中期成果鑒?定匯報會）?，學(xué)校對研?究狀況進(jìn)行?評估。課?題成果一般?應(yīng)是一份總?結(jié)報告（附?件四）和相?關(guān)附件材料?（附件包括?支持研究課?題的論文、?案例等以及?研究的過程?性材料）。?結(jié)題程序?yàn)?：（1）?課題組及時?整理研究過?程資料及成?果資料，撰?寫研究報告?；（2）?將研究報告?、過程資料?及成果資料?交學(xué)校教科?室；（3?）學(xué)校教科?室___有?關(guān)人員聽取?研究者的報?告，對課題?進(jìn)行評審，?向研究者宣?布評審意見?。5.成?果鑒定與推?介。結(jié)題后?，學(xué)校將對?開展的小課?題研究成果?進(jìn)行鑒定、?評獎。對優(yōu)?秀的研究成?果進(jìn)行全校?推介，推動?成果在學(xué)科?內(nèi)及學(xué)科間?的應(yīng)用與共?享。五、?課題管理?1.營造良?好的小課題?研究氛圍。?學(xué)校積極倡?導(dǎo)和要求全?體教師參與?到課題研究?中來，并提?供理論上和?實(shí)踐操作層?面上的具體?指導(dǎo)。要進(jìn)?一步強(qiáng)化“?問題就是課?題，反思就?是研究”的?教育科研新?理念，以“?短、小、實(shí)?、快”為教?育科研工作?指導(dǎo)方針，?促使廣大教?師破除教育?科研“高不?可攀”的神?秘感，引導(dǎo)?課題組選擇?一些內(nèi)容具?體、切口小?、周期短的?問題進(jìn)行科?學(xué)研究，從?而克服傳統(tǒng)?課題研究“?假、大、空?”的不良現(xiàn)?象。2.?加強(qiáng)___?領(lǐng)導(dǎo)。成立?小課題領(lǐng)導(dǎo)?小組，具體?負(fù)責(zé)小課題?研究的指導(dǎo)?和評審等工?作。制定具?體可操作的?《福華小學(xué)?小課題研究?實(shí)施方案》?，加強(qiáng)研究?的過程管理?，對立項(xiàng)的?小課題研究?建立電子檔?案。制定小?課題研究的?___、實(shí)?施、評定、?表彰獎勵等?制度，確保?小課題研究?扎實(shí)有序地?開展。3?.培訓(xùn)小課?題研究人員?。進(jìn)行專題?培訓(xùn)，介紹?與小課題研?究有關(guān)的教?育理論等，?指導(dǎo)教師通?過多種渠道?查閱相關(guān)資?料，激發(fā)教?師研究小課?題的興趣和?研究欲望，?掌握基本的?研究方法，?從而培養(yǎng)出?一些思想前?瞻、能力突?出、成果豐?碩的研究型?教師。4?.深化小課?題研究。要?把課堂教學(xué)?作為實(shí)施小?課題研究的?主渠道，積?極開展以上?課、說課、?評課為基本?形式的課堂?教學(xué)活動，?深入探究各?學(xué)科教學(xué)的?基本策略；?研究組成員?定期召開專?題會議，分?析課題研究?中存在的問?題，共同研?討對策和措?施；課題組?內(nèi)部也可以?開展教學(xué)論?文、教學(xué)反?思、教育案?例、教學(xué)設(shè)?計和課堂_?__等不同?系列的小課?題研究成果?評比活動，?引導(dǎo)教師研?教結(jié)合，在?實(shí)踐中反思?，在反思中?提高。校級小課題實(shí)施方案（五）一、?課題提出的?背景及意義?（一）、?課題的提出?計算教學(xué)?是小學(xué)數(shù)學(xué)?的重要組成?部分，兒童?認(rèn)識數(shù)學(xué)是?從認(rèn)數(shù)和計?算開始的，?它是學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的最基本?能力，《小?學(xué)數(shù)學(xué)新課?程標(biāo)準(zhǔn)》指?出：小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)的一?項(xiàng)重要任務(wù)?是培養(yǎng)計算?能力，應(yīng)該?要求學(xué)生算?得正確、迅?速，同時還?應(yīng)注意計算?方法的合理?性和靈活性?，培養(yǎng)學(xué)生?的計算能力?是小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)的一項(xiàng)?重要任務(wù)，?是學(xué)生今后?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?重要基礎(chǔ)，?是學(xué)生今后?學(xué)習(xí)、生活?及參與社_?__必需的?基本素質(zhì)之?一。實(shí)施新?課程以來，?我們發(fā)現(xiàn)，?學(xué)生在計算?方面出現(xiàn)了?一些新的問?題，我們重?視了學(xué)生的?動手實(shí)踐、?相互合作，?___了學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?的改變，鼓?勵學(xué)生算法?多樣化，但?卻在一定程?度上忽略了?學(xué)生良好計?算習(xí)慣的養(yǎng)?成以及實(shí)際?計算能力的?提高，或者?說在計算教?學(xué)這一塊花?的力氣小了?，導(dǎo)致學(xué)生?在計算過程?中，經(jīng)常會?出現(xiàn)這樣那?樣的錯誤。?小學(xué)階段?是學(xué)生計算?能力的最佳?培養(yǎng)期，是?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)?真、細(xì)致、?耐心、不畏?艱難的優(yōu)秀?品質(zhì)，踏實(shí)?、求真的科?學(xué)態(tài)度的關(guān)?鍵時期。為?此，我們確?立了《如何?提高小學(xué)生?計算能力的?策略研究》?實(shí)驗(yàn)課題，?探索如何在?平時的教學(xué)?中培養(yǎng)小學(xué)?生良好的計?算習(xí)慣，從?而提高學(xué)生?的計算能力?。計算作?為數(shù)學(xué)的基?礎(chǔ)技能無時?不刻不滲透?在人們的日?常生活、社?會生產(chǎn)、經(jīng)?營交易當(dāng)中?，是人類生?存的必備素?質(zhì)之一；《?課程標(biāo)準(zhǔn)》?指出數(shù)學(xué)課?程應(yīng)突出體?現(xiàn)基礎(chǔ)性普?及性和發(fā)展?性，人人都?能獲得必要?的數(shù)學(xué)，計?算始終貫穿?于小學(xué)數(shù)學(xué)?各學(xué)段的四?個主要領(lǐng)域?“數(shù)與代數(shù)?、空間與圖?形、概率與?統(tǒng)計、實(shí)踐?與綜合應(yīng)用?”；計算的?重要性可見?一斑。可是?隨著電算化?的普及，人?們從大量繁?瑣的計算中?解脫了出來?，孩子們對?電子計算器?的過分依賴?反而使他們?對計算的算?理一知半解?，更何談準(zhǔn)?確的計算。?我校地處農(nóng)?村，學(xué)生多?為農(nóng)民子女?和外來民工?子女，家長?本身受教育?程度就不高?，普遍教育?意識淡薄，?專注于務(wù)農(nóng)?和工作無暇?顧及孩子的?學(xué)習(xí)更不要?說關(guān)心學(xué)生?的數(shù)學(xué)計算?了。結(jié)合?我校實(shí)際情?況，我們發(fā)?現(xiàn)提高學(xué)生?計算的準(zhǔn)確?率，的確需?要結(jié)合農(nóng)?村教育教學(xué)?形式和學(xué)生?的學(xué)習(xí)實(shí)際?，從不同程?度上去研究?。在平時的?教學(xué)中我組?部分有經(jīng)驗(yàn)?教師從多年?的實(shí)踐中也?探索到了一?些實(shí)用性強(qiáng)?的方法，但?是對于中下?學(xué)生計算的?準(zhǔn)確率的提?高總找不到?有效途徑，?經(jīng)過查找大?量的資料，?我們發(fā)現(xiàn)在?這方面的研?究很少。為?此我們小學(xué)?數(shù)學(xué)教研組?提出了《如?何提高小學(xué)?中下學(xué)生計?算的準(zhǔn)確率?》的小課題?研究，以期?使我校小學(xué)?更多中下學(xué)?生提高計算?的準(zhǔn)確率。?（二）、?國內(nèi)外同一?研究領(lǐng)域的?現(xiàn)狀與趨勢?分析根據(jù)我?國《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》要?求，培養(yǎng)學(xué)?生的思維能?力、運(yùn)算能?力、空間想?象能力、解?決實(shí)際問題?能力以及創(chuàng)?新意識。其?中，培養(yǎng)學(xué)?生的運(yùn)算能?力是異常重?要的，在新?課程改革向?縱深推進(jìn)的?過程中，作?為一線的數(shù)?學(xué)教師越來?越感覺到學(xué)?生的計算能?力有所下降?，許多學(xué)校?就這方面也?進(jìn)行了一定?的研究，如?：提高學(xué)生?興趣的情境?教學(xué)法；呵?護(hù)學(xué)生的心?理分層次作?業(yè)布置；讓?學(xué)生充滿自?信的競賽激?勵法等等。?縱觀世界各?國，在對學(xué)?生計算能力?的培養(yǎng)上，?大都有較高?要求，如英?國雖然不贊?成煩瑣筆算?，但十分重?視心算和估?算能力的培?養(yǎng)；日本在?新修訂的課?程大綱中明?確提出了增?加數(shù)學(xué)教學(xué)?時間進(jìn)行“?計算的反復(fù)?訓(xùn)練”。?本課題將充?分利用國內(nèi)?外已有的計?算教學(xué)的經(jīng)?驗(yàn)與理論，?在國內(nèi)外已?有的調(diào)查，?研究，分析?結(jié)果的基礎(chǔ)?上充分結(jié)合?當(dāng)前我校學(xué)?生計算能力?的實(shí)際，進(jìn)?一步開展討?論，力求構(gòu)?建符合我校?教育實(shí)際情?況的教學(xué)方?法、教學(xué)策?略。（三?）、課題的?理論意義和?實(shí)踐意義?《數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)?生的計算能?力作了如下?的要求“體?會數(shù)和運(yùn)算?的意義掌握?數(shù)的基本運(yùn)?算”，“重?視口算，加?強(qiáng)估算，提?倡算法多樣?化，逐步形?成計算技能?并能綜合運(yùn)?用所學(xué)的知?識和技能解?決實(shí)際問題??！泵恳粋€?目標(biāo)要求都?沒有離開“?算”，教學(xué)?實(shí)踐證明：?學(xué)生的計算?能力是保障?其進(jìn)行任何?數(shù)學(xué)活動的?基礎(chǔ)，是保?證學(xué)生未來?發(fā)展的重要?能力，這是?終身有益的?事情。而且?，學(xué)習(xí)數(shù)與?計算的過程?是培養(yǎng)和發(fā)?展學(xué)生邏輯?思維能力的?過程。縱觀?整個小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)，其?中計算教學(xué)?占有相當(dāng)大?的比重，單?看各冊的教?材目錄就可?以明了；并?且在教學(xué)評?價中，計算?的比重也是?顯而易見的?，單是一張?數(shù)學(xué)試卷，?從簡單的分?值來看，_?__分的試?卷中計算就?占了___?分，還不包?括綜合運(yùn)?用中的計算?。對此我們?想通過此課?題的實(shí)踐研?究，克服計?算教學(xué)的一?些弊端，使?我們的計算?教學(xué)充滿活?力與生機(jī)，?能提高學(xué)生?的計算能力?，讓學(xué)生喜?歡上計算課?，做計算題?。二、課?題的界定?計算準(zhǔn)確率?應(yīng)指學(xué)生數(shù)?學(xué)基本計算?中的計算速?度和計算正?確率。本課?題旨在研究?在新課程實(shí)?施中，以新?課程理念指?導(dǎo)下的數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)中?造成學(xué)生數(shù)?學(xué)計算的速?度慢、計算?正確率低的?原因，在此?同時尋找能?夠提高學(xué)生?數(shù)學(xué)計算速?度和計算正?確率的教學(xué)?策略，提高?學(xué)生的計算?能力。按?照各年級的?《課程標(biāo)準(zhǔn)?》的要求（?具體要求見?注釋），使?學(xué)生能將準(zhǔn)?確的計算作?為學(xué)好各個?學(xué)段“數(shù)與?代數(shù)、空間?與圖形、概?率與統(tǒng)計、?實(shí)踐與綜合?應(yīng)用四部分?領(lǐng)域”的堅?實(shí)基礎(chǔ)。?注釋：《?課程標(biāo)準(zhǔn)》?對各學(xué)段計?算的具體要?求：第一?學(xué)段（1—?___年級?）1、能?熟練地口算?20以內(nèi)的?加減法和表?內(nèi)乘法，會?口算百以內(nèi)?的加減法；?2、能計?算三位數(shù)的?加減法，一?位數(shù)乘三位?數(shù)、兩位數(shù)?乘兩位數(shù)的?乘法，三位?數(shù)除以一位?數(shù)的除法。?3、會計?算同分母分?數(shù)（分母小?于10）的?加減運(yùn)算以?及一位小數(shù)?的加減運(yùn)算?;4、能?結(jié)合具體情?景進(jìn)行估算?，并解釋估?算的過程;?5、經(jīng)歷?與他人交流?各自算法的?過程。第?二