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2023高考語(yǔ)文模擬試卷請(qǐng)考生注意:1.請(qǐng)用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應(yīng)位置上,請(qǐng)用0.5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀(guān)題的答案寫(xiě)在答題紙相應(yīng)的答題區(qū)內(nèi)。寫(xiě)在試題卷、草稿紙上均無(wú)效。2.答題前,認(rèn)真閱讀答題紙上的《注意事項(xiàng)》,按規(guī)定答題。1、閱讀下面的文字,完成文后各題。東藏記(節(jié)選)宗璞昆明的天,非常非常的藍(lán)。這是一種不可名狀的藍(lán),只要有一小塊這樣的顏色,就會(huì)令人贊嘆不已了。而天空是無(wú)邊無(wú)際的,好像九天之外,也是這樣藍(lán)著。藍(lán)得豐富,藍(lán)得慷慨,藍(lán)得澄漱而光亮,藍(lán)得讓人每抬頭看一眼,都要驚一下,哦!有這樣藍(lán)的天!一九三八年九月二十八日日寇飛機(jī)首次襲擊昆明,玷污了純凈的藍(lán)天和瑰麗的白云??找u威脅著昆明。跑警報(bào)已經(jīng)成為昆明人生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容,像吃飯睡覺(jué)一樣占一定的時(shí)間。有一陣空襲格外頻繁,人們?cè)缭缙鹕恚瑹靡惶祜埵?,不等放警?bào)便出城去,到黃昏才回家。有一陣空襲稍稀,人們醒來(lái)后最先想到的還是今天會(huì)不會(huì)有警報(bào)。如果有幾天沒(méi)有,人們會(huì)在菜市上說(shuō)點(diǎn)廢話(huà):“日本鬼子轟炸沒(méi)有后勁,飛機(jī)給打下來(lái)了。”“幾架?”“十多架。”“我聽(tīng)說(shuō)二十多架!”說(shuō)完這些無(wú)可追究的話(huà),哈哈一笑走散。日本空軍大概在養(yǎng)精蓄銳。讓昆明人享受了幾天平安之后,又一次大舉轟炸了昆明。隨著警報(bào)聲響,明侖大學(xué)的師生都向郊外走去。他們都可謂訓(xùn)練有素了,不少人提著馬扎,到城外好繼續(xù)上課。一個(gè)小山頭兩邊坡上,很快成為兩個(gè)課堂,一邊是歷史系孟樾(字弗之)講授宋史,一邊是數(shù)學(xué)系梁明時(shí)講授數(shù)論。孟樾講到周濂溪的太極圖說(shuō)。梁明時(shí)講到第一位對(duì)數(shù)論做出巨大貢獻(xiàn)的歐洲人費(fèi)馬。“現(xiàn)在說(shuō)到無(wú)限下推法:形如4n+1的一個(gè)質(zhì)數(shù)可能而且只能以一種方式表達(dá)為兩個(gè)平方數(shù)之和……”這些玄妙的話(huà)傳入歷史系學(xué)生的耳鼓。數(shù)學(xué)系學(xué)生則聽(tīng)見(jiàn)“太極圖說(shuō)‘惟人也得其秀而最靈。形既生矣,神發(fā)知矣,五性感動(dòng)而善惡分,萬(wàn)事出矣’”。兩位先生有力的聲音碰撞著,大家聽(tīng)得都笑起來(lái)。緊急警報(bào)響了,講課依然進(jìn)行,沒(méi)有人移動(dòng)。傳來(lái)了飛機(jī)的隆隆聲,仍然沒(méi)有人移動(dòng)??罩谐霈F(xiàn)了轟炸機(jī),排成兩個(gè)正方形,黑壓壓的,向頭頂飛來(lái)。愈來(lái)愈強(qiáng)的馬達(dá)聲淹沒(méi)了講課的聲音。兩位先生同時(shí)停止了,示意學(xué)生隱蔽?!吧樟?,我們的飛機(jī)升空了!”學(xué)生們興奮地大喊。只見(jiàn)我們的飛機(jī)只有兩架,正勇敢地升空迎戰(zhàn)。下面高射炮也開(kāi)始射擊,但究竟火力太小,敵機(jī)仍然從容地飛,開(kāi)始按著次序俯沖投彈了。一聲聲爆炸,震得地面都在跳動(dòng)?!靶滦I崞鸹鹆?!”好幾個(gè)學(xué)生同時(shí)叫。只見(jiàn)新校舍上空濃煙滾滾,是中了炸彈。“卣辰!卣辰在實(shí)驗(yàn)室!”弗之猛然想到,心里一驚,恨不得走過(guò)去看個(gè)明白。莊卣辰本來(lái)已經(jīng)接受勸說(shuō),不守實(shí)驗(yàn)室,參加跑警報(bào)。近來(lái)因?yàn)閷W(xué)校購(gòu)買(mǎi)了兩件珍貴儀器——光譜議和墻式電流器,他總覺(jué)得走開(kāi)不放心。幾次空襲都沒(méi)有飛機(jī)來(lái),他認(rèn)為跑出去實(shí)在浪費(fèi)時(shí)間,不如留著看書(shū)思考問(wèn)題,倒是清靜。光譜儀的核心是光柵,體積不大,可以拆下帶走,但卣辰覺(jué)得帶出去不安全,總之是不如守著。他坐在實(shí)驗(yàn)桌前,讀一本新到的物理雜志,那是1938年春劍橋大學(xué)出版的。四周很靜。他解開(kāi)長(zhǎng)衫領(lǐng)扣,讀得專(zhuān)心,沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處的隆隆聲。及至飛機(jī)轟鳴直追頭頂,他才猛然意識(shí)到敵機(jī)來(lái)了。窗外紅光一閃,巨大的爆炸聲震得他跳起來(lái)。眼看著一排排校舍倒塌下來(lái),洋鐵皮屋頂落下時(shí)發(fā)出金屬的聲音。“這樣近!”他想,下意識(shí)地取出光柵掩在衣襟中,又把值夜的棉被蓋住電流器,才走至門(mén)外。敵機(jī)飛得很低,似乎對(duì)準(zhǔn)了他,機(jī)艙中的人清晰可見(jiàn)。又是一聲天塌地陷般的巨響,他什么也不知道了。莊卣辰醒來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)自己好好站著。他倒不了,因?yàn)榘虢厣碜勇裨谕林?。他仍緊緊抱著光柵。光柵完好無(wú)損!這時(shí)還沒(méi)有救解除警報(bào),人們紛紛回到新校舍來(lái)救護(hù)。人們跑過(guò)來(lái)時(shí),見(jiàn)莊先生如一尊泥像,立在廢墟上,眼淚將臉上泥土沖開(kāi)兩條小溝。莊先生在哭!人們最初以為他是嚇的,很快明白了他哭是因?yàn)楦吲d,為光柵的平安而高興!“發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人!恐怕已經(jīng)死了!”救火的人跑過(guò)來(lái)報(bào)告。很快有學(xué)生認(rèn)出,兩位死者是化學(xué)系學(xué)生,參加步行團(tuán)由長(zhǎng)沙到昆明的。他們像千百萬(wàn)青年一樣,有熱血,有頭腦,有抱負(fù),原是要為國(guó)為民做出一番事業(yè)的,可憐剎那間便做了異地望鄉(xiāng)之鬼!火場(chǎng)上飄過(guò)來(lái)白煙,似要遮住一切。孟弗之和梁明時(shí),還有其他人等都肅立,良久不語(yǔ),一任濃煙纏繞。只有那藍(lán)天依舊,藍(lán)得寧?kù)o,藍(lán)得光亮。它沒(méi)有留下一點(diǎn)敵機(jī)破壞的痕跡,它這樣寬闊,這樣深邃,連妖魔鬼怪也都能融成美麗的藍(lán)。(選文有刪改)1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.有警報(bào)時(shí),大學(xué)的師生提著馬扎,到城外繼續(xù)上課;沒(méi)有警報(bào)時(shí),市民在菜市上說(shuō)點(diǎn)“廢話(huà)”,說(shuō)明民眾信任抗敵空軍的實(shí)力。B.莊卣辰不愿意參加跑警報(bào),總是留在實(shí)驗(yàn)室看書(shū)思考問(wèn)題,認(rèn)為跑出去實(shí)在浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)樗矚g清靜,亂世中依然堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究。C.山坡上不堪一擊的書(shū)桌課本和天上狂轟濫炸的鋼鐵炮彈,形成了極大的反差;小說(shuō)以平和的心態(tài)和優(yōu)雅的筆調(diào),展現(xiàn)了知識(shí)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抵抗。D.兩個(gè)學(xué)生在空襲中不幸遇難,“做了異地望鄉(xiāng)之鬼”,故事曲折離奇,情節(jié)跌宕起伏,寫(xiě)出了炮火硝煙中的冷酷與殘忍。2.文中多次寫(xiě)到藍(lán)天,作者這樣寫(xiě)的用意是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3.宗璞在接受采訪(fǎng)時(shí)曾說(shuō):“這些亂世中以學(xué)術(shù)為業(yè)的知識(shí)分子是中華民族的脊梁?!闭?qǐng)結(jié)合文本,談?wù)勀愕目捶ā?、閱讀下面的文字,完成下面小題。蠶兒陳忠實(shí)學(xué)校里來(lái)了一位新老師。他很年輕,穿一身列寧式制服,胸前兩排大紐扣,站在講臺(tái)上,笑著給我們介紹自己:“我姓蔣”說(shuō)著,他轉(zhuǎn)過(guò)身,從粉筆盒兒里捏起一節(jié)粉筆,在木頭黑板上,端端正正寫(xiě)下他的名字,說(shuō):“我叫蔣玉生?!倍嘈迈r啊!四十來(lái)個(gè)學(xué)生的小學(xué),只有一位老師,稱(chēng)呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名,無(wú)論如何算是一件新奇事.有一天、我爬上村后那棵老桑樹(shù),摘了一抱最鮮最嫩的桑葉,扔給風(fēng)葫蘆,就往下溜,慌忙中、松了手,摔到地上,半天爬不起來(lái),嘴里咸膩膩的,一摸,擦出血了燒疼燒疼。我倆站在教室門(mén)口。“臉上怎么弄破了?”他走到我跟前。他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。這回該吃一頓教鞭了!走進(jìn)小房子,他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花,撕下一塊,纏在一根火柴棒上,又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西,就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼,心里卻有一種異樣的溫暖。他那按著我的頭頂?shù)氖质刮蚁氲侥赣H按撫我的頭臉的感覺(jué)?!霸趺磁频?”他問(wèn)。“上樹(shù)……摘桑葉?!蔽仪由鼗卮?。“摘桑葉做啥用?”他似乎很感興趣?!拔剐Q兒?!蔽乙膊慌铝??!班?!”他高興了,“你們養(yǎng)蠶干什么?”“給墨盒兒做墊子。”我說(shuō)的話(huà)又多了,“把蠶兒放在一個(gè)空盒里,它就網(wǎng)出一片薄絲來(lái)了。”“多有意思!”他高興了。拍著手,“養(yǎng)蠶的同學(xué)多嗎?把大家的蠶養(yǎng)在一起,擱到我這里,課后咱們?nèi)フH~,給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒,鋪墨盒,你愿意嗎?”“好哇!”我高興地從椅子上跳下來(lái)。于是,后晌,他領(lǐng)著我們滿(mǎn)山滿(mǎn)溝跑,采摘桑葉。有時(shí)候,他從坡上滑倒了、青草的綠色液汁粘到褲子上,也不在乎。初夏的傍晚,落日的余暉里,霞光把小河的清水染得一片紅,蔣老師領(lǐng)著我們,脫了衣服,跳進(jìn)水里打潑剌,和我們打水仗。我們聯(lián)合起來(lái),從他的前后左右朝他潑水、他舉起雙手,閉著眼睛,臉上流下一股股水來(lái),佯裝著求饒的聲調(diào),投降了……這天早晨,我和風(fēng)葫蘆抱著一抱桑葉,剛走進(jìn)老師的房子,就愣住了。老師坐在椅子上發(fā)呆,一副悔恨莫及的神色,看見(jiàn)我倆,輕聲說(shuō):“我對(duì)不起你們!”我莫名其妙,和風(fēng)葫蘆對(duì)看一眼?!袄鲜蟆蛲怼党粤恕瓗讞l蠶!”我和風(fēng)葫蘆奔到竹籮子跟前,蠶少了!一指頭長(zhǎng)的又肥又胖的蠶兒;再過(guò)幾天該網(wǎng)繭子了。可憎的老鼠!三天之后,有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái),渾身金黃透亮,揚(yáng)著頭,搖來(lái)擺去、斯斯文文地像吟詩(shī)。風(fēng)葫蘆高興地喊:“它要網(wǎng)繭兒咧!”老師把他裝衣服的一個(gè)大紙盒拆開(kāi),我們幫著剪成小片,又用針線(xiàn)串綴成一個(gè)一個(gè)小方格,把那已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平:它再網(wǎng),我們?cè)賶?,?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)……陸續(xù)又有一條一條的蠶兒爬上籮沿兒,被我們提上網(wǎng)架?!拔业哪欣?,就要鋪一張絲片兒了!”老師高興得按捺不住,像個(gè)小孩,“這是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒,多有意義!我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看見(jiàn)你們了……”第二天,早飯后,上第一節(jié)課了。他站在講臺(tái)上,卻忘了朝我們點(diǎn)頭還禮,一只手把粉筆盒兒也碰翻了。我們擠進(jìn)老師窄小的房子,全都默默地站著。他的被卷和書(shū)籍,早已捆扎整齊。他站在桌邊,強(qiáng)笑著。說(shuō):“我等不到絲片兒網(wǎng)成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧!”說(shuō)罷,他提起網(wǎng)兜,背上被卷。后來(lái)才聽(tīng)說(shuō),老師被調(diào)走是有人把他反映到上級(jí)那兒了,說(shuō)他把娃娃慣壞了!鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生,整天和娃娃耍鬧。沒(méi)得一點(diǎn)兒先生的架式嘛!三十多年后的一個(gè)春天,我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀中小學(xué)教師的大會(huì)上,意外地握住了蔣老師的手。他向我討要我發(fā)表過(guò)的小說(shuō)。我卻從日記本里給他取出一張絲片來(lái)?!澳阏娴慕o我保存了三十年?”他吃驚了。哪能呢?我告訴他;在我中學(xué)畢業(yè)以后,回到鄉(xiāng)間,也在那個(gè)拆掉古廟新蓋的小學(xué)里教書(shū)。第一個(gè)春天,我就記起來(lái)該暖蠶籽兒了。我和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒,網(wǎng)一張絲片,鋪到墨盒里,無(wú)論走到天涯海角,都帶著我踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的情絲……老師把絲片接到手里,看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片、兩滴眼淚滴在上面……(有刪改)1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.“蠶兒”是小說(shuō)的線(xiàn)索,小說(shuō)緊緊圍繞蠶兒,將“我”和蔣老師相處雖然短暫但卻難忘的一段經(jīng)歷按照時(shí)間順序娓娓道來(lái),譜寫(xiě)了一曲園丁贊歌。B.在學(xué)生眼中新來(lái)的蔣老師與眾不同,他身穿一身列寧式制服,胸前兩排大紐扣,自我介紹時(shí)把自己的姓名告訴學(xué)生,讓學(xué)生們感到很新奇。C.小說(shuō)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物,包扎時(shí)“翻出”“撕下”“纏在”“蘸上”“涂抹”細(xì)致真切;離開(kāi)時(shí)“提起”“背上”動(dòng)作斬截,毫無(wú)留戀。D.小說(shuō)敘述的故事都是平常事,但是作者寫(xiě)得有波瀾,如養(yǎng)蠶卻遭到老鼠的偷襲,與老師處得融洽老師卻被調(diào)走,情節(jié)起伏,引人入勝。2.小說(shuō)從當(dāng)年的學(xué)生“我”的視角來(lái)敘述故事,這樣的構(gòu)思有什么好處?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。3.小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)三十年年師生重逢,這樣安排有哪些作用?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。3、閱讀下面的文字,完成下面小題。說(shuō)說(shuō)黃胄先生韓天衡與黃胄先生相識(shí)是在1963年。彼時(shí)我才二十出頭,黃胄大我15歲,也就36、37歲的樣子。一位出色的畫(huà)家,天賦與勤奮缺一不可。黃胄先生對(duì)我影響最大的就是他的勤奮。我曾開(kāi)玩笑說(shuō),他除了睡覺(jué)之外,手里永遠(yuǎn)離不開(kāi)竹子,吃飯時(shí)是一雙筷子,其余的時(shí)間是抓著一支毛筆。手不離筆,是他日常的狀態(tài)。無(wú)論什么朋友來(lái)看望他,甚至是他的長(zhǎng)輩畫(huà)家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看望他,他都只顧畫(huà)畫(huà),頭也不抬,只是說(shuō):“你好啊!來(lái)啦!”從不放下畫(huà)筆,更不起身倒茶。黃胄先生畫(huà)毛驢堪稱(chēng)一絕。一個(gè)大的清水筆洗,一支干凈的大羊毫筆,就這么在水里蘸幾下,飽含清水以后,濡一點(diǎn)淡墨,然后或輕或重,或急或緩,或大或小地一個(gè)塊面一個(gè)塊面地往宣紙上垛。這個(gè)過(guò)程,黃胄先生熟練到不需要看畫(huà)面,可以隨心地和你相視聊天。而宣紙的特點(diǎn)使每一塊面間按下之后會(huì)產(chǎn)生水痕,當(dāng)那些大大小小的塊面堆垛得差不多了的時(shí)候,他才把目光移回紙上,根據(jù)畫(huà)面上種種形態(tài)的淺墨塊面,用焦墨點(diǎn)上驢眼,驢嘴上牽的繩子,再將驢蹄一勾,簡(jiǎn)單幾筆,匹匹生動(dòng)的毛驢躍然紙上,站著的、躺著的、跪著的,一群栩栩如生的毛驢就呈現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)毛驢,他像個(gè)魔術(shù)師,實(shí)在是神奇得很!上世紀(jì)60年代初,黃胄先生已成為中國(guó)畫(huà)壇最有影響力的人物。當(dāng)時(shí)在北京榮寶齋出售的在世畫(huà)家的作品中,齊白石先生的扇面5元一張,溥雪齋先生的大冊(cè)頁(yè)5角一張,李可染先生的山水畫(huà)60元一張,而黃胄先生的人物畫(huà)則標(biāo)價(jià)在60元至90元,且人見(jiàn)人愛(ài),需求旺盛。即便當(dāng)時(shí)在畫(huà)壇有如此地位和聲譽(yù),黃胄先生依舊不自負(fù)、不自矜,沒(méi)有一點(diǎn)兒架子,對(duì)我這個(gè)晚輩也是盡心指導(dǎo)和提攜。每每跟先生去到榮寶齋,他總會(huì)讓榮寶齋經(jīng)理將收藏的名家印章盡數(shù)拿出,給我觀(guān)摩。我拿個(gè)放大鏡,一方一方地仔細(xì)研究,做好筆記。有這樣的機(jī)會(huì)能看到吳昌碩、齊白石等等大家的印章,在當(dāng)時(shí),實(shí)屬福從天降,難得!但我往往得寸進(jìn)尺,詢(xún)問(wèn)能不能讓我打一套印蛻,以供我日后研究,黃胄先生一句話(huà)就使我如愿以?xún)敚F(xiàn)在想起依舊銘感肺腑。黃胄先生還常帶我去故宮,忘情而真摯地為我講解書(shū)畫(huà)館里陳列的歷代書(shū)畫(huà)精品,我如小民暴富,倏地提升、領(lǐng)悟了對(duì)高妙書(shū)畫(huà)藝術(shù)的認(rèn)知,足我一生受用。畫(huà),是畫(huà)家精神世界的一種外溢。黃胄先生的畫(huà)風(fēng),大氣、豪邁、激情,筆墨好、色彩好,造型也好,這其實(shí)都是他人格的反映。黃胄先生是個(gè)樸實(shí)且幽默的人,他的平易為人不會(huì)讓人感到和他有距離,對(duì)上對(duì)下、對(duì)權(quán)貴對(duì)小民都一視同仁、言行合一。這種天生的質(zhì)樸,這種不染緇塵的平民氣質(zhì)是很少有人學(xué)得到、做得到的。黃胄先生的繪畫(huà)創(chuàng)作除了對(duì)傳統(tǒng)的吸收借鑒以外,很大部分來(lái)自于他對(duì)生活的熱愛(ài)黃胄先生是真正懂得生活意義的人,生活是他藝術(shù)生命中的空氣、陽(yáng)光和水,生活與藝術(shù),在他身上是融會(huì)為一的。所以他能那么強(qiáng)烈精準(zhǔn)地提煉出那個(gè)時(shí)代的精神。生活與畫(huà)、畫(huà)與生活,生機(jī)勃勃、活力四溢,古往今來(lái),能有幾家?!由于“文革”期間受到無(wú)情摧殘,苦難的生活使其情緒低落,加上先生嗜酒,到后期,他的十個(gè)手指關(guān)節(jié)僵硬,已經(jīng)不能正常地握著毛筆作畫(huà)。我去北京看望他,病榻上的他咬緊牙關(guān),痛得頭上冒出豆大的汗。然后,用手指關(guān)節(jié)夾起畫(huà)筆,看到旁邊《人民畫(huà)報(bào)》上有好的圖片,就像寫(xiě)真一樣畫(huà)起來(lái),依舊是當(dāng)年那個(gè)手不離筆的黃胄。對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài),黃胄先生是深入骨髓的,畫(huà)可說(shuō)是他與生俱來(lái)的唯一。后來(lái),黃胄先生籌建中國(guó)畫(huà)研究院,并出任常務(wù)副院長(zhǎng),為此,他付出了極大的心血。對(duì)于藝術(shù)及藝術(shù)品的情有獨(dú)鐘,使黃胄先生始終將傳承文化視為己任,最終創(chuàng)辦了中國(guó)第一座大型民辦藝術(shù)館——炎黃藝術(shù)館。如此可愛(ài)、可敬的藝術(shù)家,無(wú)論他對(duì)于這個(gè)時(shí)代的意義如何,他留給我的都是無(wú)比豐饒的精神財(cái)富,讓我知道,做人要真誠(chéng),搞藝術(shù)要勤奮?。ㄟx自《文匯報(bào)·筆會(huì)》2016年6月21日,有刪節(jié))(相關(guān)鏈接)①黃胄,著名中國(guó)畫(huà)畫(huà)家、收藏家,杰出的社會(huì)活動(dòng)家。曾任第六、七屆全國(guó)政協(xié)委員,第八屆全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員,原輕工業(yè)部工藝美術(shù)公司顧問(wèn),中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事。②黃胄自我解嘲作,畫(huà)是鎮(zhèn)痛良藥。他就這樣以生命之力在藝術(shù)創(chuàng)作中去進(jìn)攻,不知疲倦地去筆耕。每年畫(huà)上百幅作品,平均每月要畫(huà)兩刀宣紙(黃胄夫人鄭聞慧)1.下列關(guān)于文章有著內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是()A.黃胄畫(huà)驢這一節(jié)內(nèi)容,表現(xiàn)了黃胄熟練而高超的繪畫(huà)技藝,主要突出黃胄在繪畫(huà)方面的天賦,并且充實(shí)了文章的內(nèi)容。B.在上個(gè)世紀(jì)60年代初,黃胄先生的畫(huà)標(biāo)價(jià)要超出齊白石、李可染等大師,由此可見(jiàn)黃胄的成就要高于這些大師。C.由于“文革”的摧殘,黃胄的十個(gè)手指關(guān)節(jié)僵硬,雖然他不能正常地握著毛筆作畫(huà),但他并沒(méi)有放棄,而是忍痛作畫(huà)。D.深知自己生命有限,所以黃胄把畫(huà)作為自己的鎮(zhèn)痛良藥,不知疲倦地筆耕,甚至平均每月要畫(huà)兩刀宣紙。2.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()A.我和黃胄先生屬于忘年交,相差15歲,他留給我的是豐富的精神財(cái)富,既有做人方面的,也有藝術(shù)方面的,我受益匪淺。B.手不離畫(huà)筆是黃胄先生的常態(tài),無(wú)論是長(zhǎng)輩畫(huà)家還是領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看望他,他不抬頭也不會(huì)停筆,由此可以看出他不懂人情世故。C.黃胄先生在中國(guó)畫(huà)壇是最有影響力的人物,他在北京榮寶齋出售的作品價(jià)格要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的畫(huà)家,齊白石畫(huà)作價(jià)格也跟他沒(méi)法比。D.為籌建中國(guó)畫(huà)研究院,黃胄傾注一生的心血;為傳承傳統(tǒng)文化,他克服種種困難,最終創(chuàng)辦了中國(guó)第一座大型民辦藝術(shù)館——炎黃藝術(shù)館。E.作者選取了黃胄先生一些能夠突出他品質(zhì)的事件,再加上一些抒情或議論,向我們展示了一位可親、可敬、可愛(ài)的藝術(shù)家的形象。3.除了勤奮和天賦之外,黃胄在繪畫(huà)方面能夠取得較大成就的因素還有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。4、閱讀下文,完成下面小題??追蛉思覀鲃?shù)堂①夫人孔氏,名祥淑。六歲隨兄從袁石齋先生學(xué)。課畢,坐而聽(tīng)講,人咸異之,先生未之奇也。越明年,諸兄學(xué)詩(shī),夫人亦詩(shī);諸兄學(xué)文,夫人亦文。先生曰:“爾讀書(shū)不過(guò)記名姓耳,不似爾弟兄博取科名也。”夫人曰:“不科名即不讀書(shū)耶?”曰:“亦須曉義理?!狈蛉嗽唬骸皶粤x理何分兒女耶?”先生撫幾而起曰:“七歲女子能發(fā)此論,奇哉!若男兒,他日必成偉器?!雹诟?,夫人二十四歲,是年三月來(lái)嬪于我,家計(jì)窘甚。夫人曰:“窘非難,處窘為難;不量出入,取窘之道。”夫人綜理籌運(yùn),可汰者汰之,可減者減之。有息之債,典妝奩償之。三年可敷用矣,五年有余蓄矣。夫人一日曰:“做女人須要脫女人氣?!闭Z(yǔ)奇甚,詢(xún)之,夫人曰:“女人多見(jiàn)小有己,未識(shí)我行事何爾。”癸酉八月,先嚴(yán)由甘致仕,道出長(zhǎng)安,疾勞交作。書(shū)至,夫人將分娩,代治裝促馳往。冬仲迎養(yǎng)至保。侍奉三年如一日,先慈見(jiàn)背又復(fù)然。八弟樹(shù)仁索捐花樣,力不逮,夫人曰:“雖若有一缺,弱弟事借債亦須辦,我易簪珥以佐之。”③癸未三月,權(quán)天津道,夫人偕行。秋,直東豫三省大水,天津眾匯所歸,無(wú)堤不險(xiǎn)。力求搶護(hù),未增料重賞不可。仆回取款,告夫人曰:“此舉恐貽他日累?!狈蛉嗽唬骸叭壮蓾蓢?guó),猶計(jì)及此耶?”悉出私蓄以給之。不足,開(kāi)官庫(kù)以補(bǔ)之。各堤埝無(wú)一潰者,由夫人不吝重貲,靡不一以當(dāng)百,而踴躍爭(zhēng)先也。是冬,就食者眾,我司賑務(wù)亦惟滿(mǎn)是懼或遠(yuǎn)而止之或擇而收之故孤嫠得以多收也。④惟其明大義,顧大局,得以公私無(wú)忝;而夫人勞心苦思,匪伊朝夕,氣體陰受其傷,而忽不加察。暇猶手不釋卷,偶感復(fù)爾吟詠,我從事鞅掌①,愧弗能和。夫人曰:“塵俗紛沓中,惟此可瀹靈府②耳?!盵注]①鞅掌:事紛擾煩忙②瀹靈府:浸潤(rùn)心田。1.寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。(1)先生撫幾而起曰(________)(2)典妝奩償(________)2.為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。(1)力不逮()A.追上,趕上B.及,比得上C.前后相接D.趁機(jī)(2)權(quán)天津道()A.衡量,比較B.權(quán)柄,權(quán)力C.權(quán)宜,變通D.代理官職3.把第②段畫(huà)線(xiàn)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。夫人曰:“窘非難,處窘為難,不量出入,取窘之道?!?.對(duì)第③段畫(huà)線(xiàn)部分?jǐn)嗑湔_的一項(xiàng)是()。A.我司賑務(wù)/亦惟滿(mǎn)是懼/或遠(yuǎn)而止之或擇而收之/故孤嫠得以多收也。B.我司賑務(wù)亦惟滿(mǎn)是懼/或遠(yuǎn)而止之/或擇而收之/故孤嫠得以多收也。C.我司賑務(wù)/亦惟滿(mǎn)是懼或遠(yuǎn)/而止之或擇而收之故/孤嫠得以多收也。D.我司賑務(wù)亦惟滿(mǎn)/是懼或遠(yuǎn)而止之/或擇而收之故/孤嫠得以多收也。5.第④段除總結(jié)夫人性格中深明大義、顧全大局的一面,還突出了夫人_________、__________的一面。6.文章記載的夫人的言語(yǔ)富有個(gè)性,請(qǐng)任舉兩例加以評(píng)析。5、閱讀下面這首唐詩(shī),完成下面小題。燕歌行(節(jié)選)高適校尉羽書(shū)飛瀚海,單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓①,孤城落日斗兵稀。[注]①腓:枯萎1.下列對(duì)本詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.詩(shī)中描寫(xiě)戰(zhàn)前敵我雙方部署軍事行動(dòng)的情景,動(dòng)詞“飛、照”說(shuō)明軍情危急。B.?dāng)橙蓑T兵深入中原,來(lái)勢(shì)洶洶,像狂風(fēng)暴雨發(fā)動(dòng)猛攻,襯托了戰(zhàn)士們的形象。C.孤城、落日、衰草等意象突出邊塞的蕭條凄涼,烘托了殘兵敗卒心境的凄涼。D.八句詩(shī)雖是節(jié)選,卻逐步推進(jìn),完整再現(xiàn)了戰(zhàn)斗前、戰(zhàn)斗中和戰(zhàn)斗后的場(chǎng)景。2.清代學(xué)者吳汝綸評(píng)價(jià)“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”時(shí)說(shuō)“二句最為沈至”,“沈至”即感情沉厚深切。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析這兩句是怎樣做到“沈至”的。6、補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句的空缺部分(只選3小題)(1)其聲嗚嗚然,________________,________________。(蘇軾《赤壁賦》)(2)巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,________________,________________,其可怪也歟!(韓愈《師說(shuō)》)(3)蚓無(wú)爪牙之利,________________,上食埃土,________________,用心一也。(荀子《勸學(xué)》)(4)青山隔送行,________________,________________。(王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》)(5)________________,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?________________。(王勃《滕王閣序并詩(shī)》)7、微寫(xiě)作《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與?!妨拷?jīng)典名著以其獨(dú)特的魅力,為人們所熟知。請(qǐng)從下面三個(gè)題目中任選一題,按要求作答。200字左右。①有很多人喜歡外出旅行時(shí)帶上書(shū)。如果外出旅行需要從這六本書(shū)里選擇一本,你會(huì)帶哪一本呢?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞R蠼Y(jié)合書(shū)的內(nèi)容或藝術(shù)特點(diǎn)等,言之有理。②某同學(xué)在名著閱讀交流會(huì)上說(shuō):痛苦能讓一個(gè)人變得堅(jiān)強(qiáng);痛苦也能讓一個(gè)人變得脆弱。你同意哪一種說(shuō)法?請(qǐng)從以下人物中選擇一個(gè),結(jié)合其相關(guān)情節(jié)加以說(shuō)明。香菱、賈探春(《紅樓夢(mèng)》)孫少平、田潤(rùn)葉(《平凡的世界》)華子良、劉思揚(yáng)(《紅巖》)桑地亞哥(《老人與?!罚┨毂?、儺送(《邊城》)單四嫂子(《明天》)③這六部作品塑造了許多個(gè)性鮮明、情感豐富的人物形象。請(qǐng)從這六部作品中選擇一個(gè)人物形象,以“,我看到了你灼熱的心”為題,寫(xiě)一段抒情文字或一首小詩(shī)。要求在橫線(xiàn)上填寫(xiě)人物名字,結(jié)合書(shū)中的具體內(nèi)容。8、一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,不僅主要人物形象鮮明,就是次要人物也生動(dòng)豐滿(mǎn)。請(qǐng)從《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與海》四部經(jīng)典中任選一個(gè)次要人物,結(jié)合書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容,寫(xiě)一段抒情文字。不超過(guò)150字。9、閱讀下面材料,根據(jù)要求作文。自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái),全國(guó)各條戰(zhàn)線(xiàn)的干部群眾眾志成城,同心戮力,齊抗疫魔,許多一線(xiàn)人員,不辭辛勞,不畏艱險(xiǎn),日夜奮戰(zhàn)在抗疫戰(zhàn)場(chǎng),特別是廣大醫(yī)護(hù)人員冒著被感染的危險(xiǎn),逆行而上,義無(wú)反顧,奔赴抗疫一線(xiàn),與疫魔作殊死搏斗,譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄戰(zhàn)歌。目前,部分地區(qū)為了表彰廣大抗疫一線(xiàn)醫(yī)務(wù)工作者所作出的巨大貢獻(xiàn),紛紛出臺(tái)各種關(guān)心和嘉獎(jiǎng)?wù)?,其中包括?duì)抗疫一線(xiàn)醫(yī)護(hù)人員今年參加中考的子女給予加10~30分的獎(jiǎng)勵(lì)等決定。我省有關(guān)部門(mén)也預(yù)備出臺(tái)相應(yīng)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)政策,為慎重起見(jiàn)擬召開(kāi)一次聽(tīng)證會(huì),就是否給抗疫一線(xiàn)醫(yī)護(hù)人員今年參加中考的子女加分和是否還有其他更具科學(xué)性、全局性和公平激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等問(wèn)題展開(kāi)討論和論證。假如你被邀請(qǐng)作為中學(xué)生代表參加此次聽(tīng)證會(huì),你會(huì)發(fā)表怎樣的意見(jiàn)?請(qǐng)事先準(zhǔn)備一份書(shū)面發(fā)言稿。要求:自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得透露個(gè)人、學(xué)校和屬地信息;不少于800字;署名一律用“陳心”。
參考答案1、1.C2.①作者寫(xiě)了純凈的藍(lán)天被戰(zhàn)爭(zhēng)玷污,但藍(lán)天的美麗不會(huì)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而改變,既交代了時(shí)代背景(戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境),又蘊(yùn)含了作者對(duì)侵略者的憤懣。②藍(lán)天象征美好的事物,美好的人性,含蓄地表現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,師生依然教書(shū)讀書(shū)做學(xué)問(wèn),彼此間的情誼和關(guān)愛(ài)未改變,保持了人格的高貴與尊嚴(yán)。③運(yùn)用排比的修辭突出了藍(lán)天的美,美麗的藍(lán)天與空襲的敵機(jī)形成對(duì)比,體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。散文化的寫(xiě)法突顯了小說(shuō)的詩(shī)性,雅致雋永。3.①他們?cè)陬嵟媪麟x中堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神:孟樾研究宋史,梁明時(shí)專(zhuān)研數(shù)論,莊卣辰醉心物理,通過(guò)學(xué)術(shù)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。②他們教書(shū)育人,傳承文化:警報(bào)聲中堅(jiān)持上課,教“太極圖說(shuō)”,講數(shù)論:敵機(jī)轟炸時(shí)舍生護(hù)衛(wèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。把文化傳承當(dāng)作歷史使命,堅(jiān)守知識(shí)分子的良知、正義,使知識(shí)和文化在戰(zhàn)火中得以傳承。③他們?cè)趤y世不僅保持了關(guān)愛(ài)、犧牲、堅(jiān)韌的人格,活出了知識(shí)分子的尊嚴(yán)和骨氣,還為興學(xué)強(qiáng)國(guó)奉獻(xiàn)全部心血,將文化和精神代代相傳,這是民族賴(lài)以生存的支柱,表現(xiàn)了知識(shí)分子堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷,他們是“中華民族的脊梁”?!窘馕觥?.試題分析:本題綜合考查對(duì)內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞,主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象等內(nèi)容的考核。A項(xiàng),“民眾信任抗敵空軍的實(shí)力”錯(cuò);B項(xiàng),“不愿意參加跑警報(bào)”的主要原因是不放心光譜儀和墻式電流器;D項(xiàng),“故事曲折離奇,情節(jié)跌宕起伏”錯(cuò)。2.試題分析:此題文“文中多次寫(xiě)到藍(lán)天,作者這樣寫(xiě)的用意是什么”,屬于一道文中多次出現(xiàn)的意象的題目,答題的關(guān)鍵是找到文中出現(xiàn)的位置,然后從結(jié)構(gòu)、手法和內(nèi)容的角度分析作用,內(nèi)容可以從環(huán)境、人物形象角度分析,結(jié)構(gòu)可以從上下文情節(jié)關(guān)系分析,如,藍(lán)天屬于環(huán)境,首先是環(huán)境角度上的作用:作者寫(xiě)了純凈的藍(lán)天被戰(zhàn)爭(zhēng)玷污,但藍(lán)天的美麗不會(huì)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而改變,交代了時(shí)代背景(戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境),人物形象和情感表達(dá)角度考慮:蘊(yùn)含了作者對(duì)侵略者的憤懣。藍(lán)天象征美好的事物,美好的人性,含蓄地表現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,師生依然教書(shū)讀書(shū)做學(xué)問(wèn),彼此間的情誼和關(guān)愛(ài)未改變,保持了人格的高貴與尊嚴(yán)。情節(jié)安排特點(diǎn)及作用角度:運(yùn)用排比的修辭突出了藍(lán)天的美,美麗的藍(lán)天與空襲的敵機(jī)形成對(duì)比,體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。藝術(shù)效果角度:散文化的寫(xiě)法突顯了小說(shuō)的詩(shī)性,雅致雋永。點(diǎn)睛:小說(shuō)和散文中經(jīng)常見(jiàn)到分析某個(gè)細(xì)節(jié)或某種物象在文中多次出現(xiàn)的作用的題目。回答這類(lèi)題目首先在文中找到這些語(yǔ)句,然后結(jié)合文章的具體的內(nèi)容進(jìn)行分析。分析時(shí)主要從反應(yīng)人物的心理、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展和主旨的表達(dá)的角度進(jìn)行,有時(shí)還是文章的線(xiàn)索。散文主要分析結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)、線(xiàn)索,內(nèi)容上的強(qiáng)調(diào)情感和文章的主旨。3.試題分析:此題考查理解文章重要句子的含義,要求“談?wù)勀愕目捶ā北砻饕性u(píng)價(jià)性的觀(guān)點(diǎn),“請(qǐng)結(jié)合文本”說(shuō)明要言之有據(jù)。首先先審讀句子主干,抓取關(guān)鍵詞,“這些亂世中以學(xué)術(shù)為業(yè)的知識(shí)分子是中華民族的脊梁”中“知識(shí)分子是中華民族的脊梁”這是突出評(píng)價(jià),“亂世中以學(xué)術(shù)為業(yè)”突出可貴性,根據(jù)文本分析,為什么說(shuō)他們是中華民族的脊梁?他們身上有哪些可貴的品質(zhì)和精神?與中華民族什么關(guān)系?帶著這些問(wèn)題去分析,思維就清晰了?;氐轿谋咀プ∪宋锏谋憩F(xiàn),分析他們身上的可貴之處,可以得出結(jié)論:亂世中以學(xué)術(shù)為業(yè),孟樾研究宋史,梁明時(shí)專(zhuān)研數(shù)論,莊卣辰醉心物理,警報(bào)聲中堅(jiān)持上課,教“太極圖說(shuō)”,講數(shù)論:敵機(jī)轟炸時(shí)舍生護(hù)衛(wèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這些體現(xiàn)這些知識(shí)分子有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神,把文化傳承當(dāng)作歷史使命,堅(jiān)守知識(shí)分子的良知、正義,使知識(shí)和文化在戰(zhàn)火中得以傳承,他們?cè)趤y世不僅保持了關(guān)愛(ài)、犧牲、堅(jiān)韌的人格,活出了知識(shí)分子的尊嚴(yán)和骨氣,還為興學(xué)強(qiáng)國(guó)奉獻(xiàn)全部心血,將文化和精神代代相傳。他們做出的一切犧牲和努力與文化傳承有關(guān),與祖國(guó)有關(guān),這是民族賴(lài)以生存的支柱,表現(xiàn)了知識(shí)分子堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷,所以稱(chēng)他們?yōu)椤爸腥A民族的脊梁”。2、1.C2.①以第一人稱(chēng)來(lái)敘述,增加了故事的真實(shí)性,使老師的形象更加真實(shí)可信。②從學(xué)生的角度來(lái)敘述,有利于表現(xiàn)學(xué)生心目中真正優(yōu)秀老師的形象,突出老師和藹可親的特點(diǎn)。③從學(xué)生的角度來(lái)敘述,便于表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的親近感和崇敬之情,增強(qiáng)了小說(shuō)的感染力。3.①情節(jié)上,三十年后相逢,對(duì)蔣老師當(dāng)年的心愿或遺憾有個(gè)交代,小說(shuō)情節(jié)更完整。②人物塑造上,表現(xiàn)了在蔣老師的巨大影響下,我也回到母校當(dāng)上了老師,證明蔣老師是位優(yōu)秀老師。③主題上,表現(xiàn)了尊師重教、感恩老師的主題?!窘馕觥?.本題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力,此類(lèi)試題具有一定的綜合性,從考查的范圍來(lái)看,既涉及全篇,又側(cè)重局部;從考查的角度來(lái)看,既有對(duì)主旨的探究,也有對(duì)人物形象的分析。解答此類(lèi)題首先要通讀全文,整體感知;其次明確主旨,關(guān)注手法;最后逐一將每個(gè)選項(xiàng)回歸原文,結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。C項(xiàng),“毫無(wú)留戀”錯(cuò)誤,由前文“強(qiáng)笑”以及“我等不到絲片兒網(wǎng)成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧!”說(shuō)話(huà)的斷斷續(xù)續(xù)可知,“蔣老師”的離開(kāi)是有不舍的,但又無(wú)可奈何。故選C。2.本題考查分析概括小說(shuō)內(nèi)容與表現(xiàn)手法的能力。應(yīng)對(duì)這類(lèi)問(wèn)題,首先要明確手法,然后結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容及主旨對(duì)手法進(jìn)行闡釋。本文中,“我”是小說(shuō)采用的第一人稱(chēng),“我”的身份是當(dāng)年的學(xué)生,文章記敘的是學(xué)生眼中新來(lái)的蔣老師,從學(xué)生的角度,自然能更突出老師的獨(dú)特形象,更顯真實(shí)。文章從“我”的視角看老師,“我感到傷口又扎又疼,心里卻有一種異樣的溫暖。他那按著我的頭頂?shù)氖质刮蚁氲侥赣H按撫我的頭臉的感覺(jué)”突出了老師在“我”心目中的形象?!拔以诳h教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀中小學(xué)教師的大會(huì)上,意外地握住了蔣老師的手”更能體現(xiàn)師生的親近關(guān)系,以及我對(duì)老師的崇敬之情。3.本題考查對(duì)小說(shuō)構(gòu)思的理解和賞析能力。應(yīng)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題要結(jié)合小說(shuō)故事內(nèi)容、故事情節(jié)、人物形象、小說(shuō)主題等進(jìn)行賞析,言之成理即可。有三十年后師生重逢,才有三十年前回顧的故事,前后映襯起來(lái),故事有始有末。結(jié)尾“我告訴他,在我中學(xué)畢業(yè)以后,回到鄉(xiāng)間,也在那個(gè)拆掉古廟新蓋的小學(xué)里教書(shū)。第一個(gè)春天,我就記起來(lái)該暖蠶籽兒了。我和我的學(xué)生一起養(yǎng)……”的交代也告訴讀者“我”的身份,這也是受蔣老師的影響,也證明蔣老師是位優(yōu)秀老師。而“握住了蔣老師的手”“我卻從日記本里給他取出一張絲片來(lái)”都表明了“我”深受老師的影響,對(duì)老師的難忘,反映了文章“尊師重教、感恩老師”的主題。【點(diǎn)睛】小說(shuō)從大的范疇上講屬于記敘文,只是比一般的記敘文復(fù)雜一點(diǎn),可以從以下四方面組織閱讀。1.理清事件發(fā)展的線(xiàn)索和過(guò)程,把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。要搞清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,記敘中具體的明線(xiàn)是什么,暗線(xiàn)又是什么,再具體分析結(jié)構(gòu)。通過(guò)這些具體的分析,就可以整體把握小說(shuō)的大致內(nèi)容了。2.分析小說(shuō)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)的表現(xiàn)手法較多,應(yīng)著重分析小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)。小說(shuō)一共有幾個(gè)情節(jié),用了幾個(gè)細(xì)節(jié),這幾個(gè)細(xì)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)人物的哪些方面,處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞人物形象。閱讀小說(shuō)一定要把握人物形象的特點(diǎn),小說(shuō)通過(guò)情節(jié)刻畫(huà),表現(xiàn)了主人翁哪些具體的特點(diǎn),這一形象又有怎樣的作用。4.歸納作品的主題。通過(guò)事物和人物敘寫(xiě),就可以大致把握作者在文中流露出的態(tài)度,進(jìn)而去推測(cè)小說(shuō)的主題。3、1.A2.AE3.①熱愛(ài)繪畫(huà)。在病榻上忍著疼痛,用手指關(guān)節(jié)夾起畫(huà)筆繪畫(huà)。繪畫(huà)成為他畢生的唯一。②借鑒吸收傳統(tǒng)。③熱愛(ài)生活。生活是他藝術(shù)生命中的空氣、陽(yáng)光和水,生活與藝術(shù),在他身上是融會(huì)為一?!窘馕觥?/p>
1.本題考查對(duì)原文內(nèi)容的理解分析能力。做這類(lèi)題需要考生仔細(xì)認(rèn)真閱讀文本,迅速提取信息,與選項(xiàng)內(nèi)容加以細(xì)致比對(duì),篩選、聚焦錯(cuò)誤點(diǎn),并靈活理解準(zhǔn)確做出判斷。B項(xiàng),“由此可見(jiàn)黃胄的成就要高于這些大師”強(qiáng)加因果,表述過(guò)于絕對(duì)。根據(jù)文本“上世紀(jì)60年代初,黃胄先生已成為中國(guó)畫(huà)壇最有影響力的人物。當(dāng)時(shí)在北京榮寶齋出售的在世畫(huà)家的作品中,齊白石先生的扇面5元一張,溥雪齋先生的大冊(cè)頁(yè)5角一張,李可染先生的山水畫(huà)60元一張,而黃胄先生的人物畫(huà)則標(biāo)價(jià)在60元至90元,且人見(jiàn)人愛(ài),需求旺盛”可見(jiàn),黃胄先生已成為中國(guó)畫(huà)壇最有影響力的人物。而非強(qiáng)調(diào)黃胄的成就要高于這些大師。C項(xiàng),“由于‘文革’的摧殘,黃胄的十個(gè)手指關(guān)節(jié)僵硬”表述錯(cuò)誤。根據(jù)文本“由于‘文革’期間受到無(wú)情摧殘,苦難的生活使其情緒低落,加上先生嗜酒,到后期,他的十個(gè)手指關(guān)節(jié)僵硬,已經(jīng)不能正常地握著毛筆作畫(huà)”可知,題干表述不夠全面。D項(xiàng),“深知自己生命有限,所以黃胄把畫(huà)作為自己的鎮(zhèn)痛良藥,不知疲倦地筆耕,甚至平均每月要畫(huà)兩刀宣紙”表述錯(cuò)誤。根據(jù)文本“黃胄自我解嘲作,畫(huà)是鎮(zhèn)痛良藥。他就這樣以生命之力在藝術(shù)創(chuàng)作中去進(jìn)攻,不知疲倦地去筆耕。每年畫(huà)上百幅作品,平均每月要畫(huà)兩刀宣紙”可知,題干曲解文意。故選A。2.本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。首先審清題干要求“選出不正確的兩項(xiàng)”,然后在讀完一遍文本的基礎(chǔ)上快速找出選項(xiàng)中可能有問(wèn)題的敏感處,再次回歸原文,篩選并提取出能與選項(xiàng)敏感處加以對(duì)照分析的句子,細(xì)致分析靈活理解,做好抉擇。常見(jiàn)問(wèn)題有:推測(cè)變肯定導(dǎo)致表述絕對(duì)、信息雜糅不合文本、時(shí)空錯(cuò)位、偷換概念張冠李戴、無(wú)中生有過(guò)度解讀文本等等。B項(xiàng),“由此可以看出他不懂人情世故”表述錯(cuò)誤。根據(jù)文本“一位出色的畫(huà)家,天賦與勤奮缺一不可。黃胄先生對(duì)我影響最大的就是他的勤奮”可知,文中強(qiáng)調(diào)“手不離畫(huà)筆是黃胄先生的常態(tài),無(wú)論是長(zhǎng)輩畫(huà)家還是領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看望他,他不抬頭也不會(huì)停筆”是為了強(qiáng)調(diào)先生的勤奮。C項(xiàng),“齊白石畫(huà)作價(jià)格也跟他沒(méi)法比”表述錯(cuò)誤,根據(jù)文本“上世紀(jì)60年代初,黃胄先生已成為中國(guó)畫(huà)壇最有影響力的人物。當(dāng)時(shí)在北京榮寶齋出售的在世畫(huà)家的作品中,齊白石先生的扇面5元一張,溥雪齋先生的大冊(cè)頁(yè)5角一張,李可染先生的山水畫(huà)60元一張,而黃胄先生的人物畫(huà)則標(biāo)價(jià)在60元至90元,且人見(jiàn)人愛(ài),需求旺盛”可知,題干說(shuō)法曲解文意,過(guò)于絕對(duì)。D項(xiàng),“為籌建中國(guó)畫(huà)研究院,黃胄傾注一生的心血;為傳承傳統(tǒng)文化,他克服種種困難,最終創(chuàng)辦了中國(guó)第一座大型民辦藝術(shù)館——炎黃藝術(shù)館”表述錯(cuò)誤。根據(jù)文本“黃胄先生籌建中國(guó)畫(huà)研究院,并出任常務(wù)副院長(zhǎng),為此,他付出了極大的心血。對(duì)于藝術(shù)及藝術(shù)品的情有獨(dú)鐘,使黃胄先生始終將傳承文化視為己任,最終創(chuàng)辦了中國(guó)第一座大型民辦藝術(shù)館——炎黃藝術(shù)館”可知,題干強(qiáng)加因果,表述錯(cuò)誤。故選AE。3.本題考查的是歸納和概括原文要點(diǎn)能力。解答此類(lèi)題目,首先要明確題干的要求,然后篩選主要的信息,并對(duì)篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合,最后得出答案。本題中,要求考生“除了勤奮和天賦之外,黃胄在繪畫(huà)方面能夠取得較大成就的因素還有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。根據(jù)文本“到后期,他的十個(gè)手指關(guān)節(jié)僵硬,已經(jīng)不能正常地握著毛筆作畫(huà)。我去北京看望他,病榻上的他咬緊牙關(guān),痛得頭上冒出豆大的汗。然后,用手指關(guān)節(jié)夾起畫(huà)筆,看到旁邊《人民畫(huà)報(bào)》上有好的圖片,就像寫(xiě)真一樣畫(huà)起來(lái),依舊是當(dāng)年那個(gè)手不離筆的黃胄。對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài),黃胄先生是深入骨髓的,畫(huà)可說(shuō)是他與生俱來(lái)的唯一”可知,他熱愛(ài)繪畫(huà);根據(jù)文本“對(duì)于藝術(shù)及藝術(shù)品的情有獨(dú)鐘,使黃胄先生始終將傳承文化視為己任,最終創(chuàng)辦了中國(guó)第一座大型民辦藝術(shù)館——炎黃藝術(shù)館”可知,他善于借鑒吸收傳統(tǒng);根據(jù)文本“黃胄先生的繪畫(huà)創(chuàng)作除了對(duì)傳統(tǒng)的吸收借鑒以外,很大部分來(lái)自于他對(duì)生活的熱愛(ài)黃胄先生是真正懂得生活意義的人,生活是他藝術(shù)生命中的空氣、陽(yáng)光和水,生活與藝術(shù),在他身上是融會(huì)為一的”可知,他熱愛(ài)生活。4、1.(1)拍,輕擊(2)抵押,典當(dāng)2.(1)B(2)D3.夫人說(shuō):“窮困不是令人為難的事,身處窮困之中(學(xué)會(huì)怎樣處置)才是難事;不考慮收入和支出的情況,是導(dǎo)致窮困的途徑?!?.B5.百忙中不忘讀書(shū)吟詩(shī)看重精神生活6.夫人六歲時(shí),針對(duì)先生對(duì)女童讀書(shū)的輕視反問(wèn):不參加科舉考試就不讀書(shū)嗎?先生被迫回答:還是要讀書(shū)明理。夫人追問(wèn):既然要曉事明理,還分什么男女?(兩處對(duì)話(huà))由此可見(jiàn)夫人年幼即通曉事理,既富機(jī)智,又有銳氣?!窘馕觥?/p>
1.本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力,涉及一詞多義、古今異義、古代職官常識(shí)等??忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語(yǔ)境,認(rèn)真分析,確認(rèn)詞義。(1)“先生撫幾而起曰”的意思是:先生拍著桌子站起來(lái)說(shuō)。所以“撫”的意思是“拍,輕擊”。(2)“典妝奩償”的意思是:抵押了嫁妝償還。所以“典”的意思是“抵押,典當(dāng)”。2.本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力,涉及一詞多義、古今異義、古代職官常識(shí)等??忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語(yǔ)境,認(rèn)真分析,確認(rèn)詞義。(1)“力不逮”的意思是:能力達(dá)不到。所以“逮”的意思是“及,比得上”。故選B。(2)“權(quán)天津道”的意思是:代理天津道的官職。所以“權(quán)”的意思是“代理官職”。故選D。3.此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。本題的賦分點(diǎn):窘:窮困。難:形容詞活用作名詞,令人為難的事。量:考慮。出入:收入和支出的情況。?。簩?dǎo)致。道:途徑。4.本題考查文言文斷句能力。解答時(shí)抓住句子中的重要名詞和虛詞,根據(jù)其在句子文中充當(dāng)?shù)某煞趾驮诰渥又兴鸬降淖饔茫梢耘袛喑鰯嗑涞恼_劃分;同時(shí)注意句子中對(duì)仗的地方,根據(jù)句式特點(diǎn)斷句是最簡(jiǎn)潔的方法?!拔宜举c務(wù)亦惟滿(mǎn)是懼”的意思是“我的部門(mén)賑災(zāi)事務(wù)也是人滿(mǎn)為患”,中間不能斷開(kāi),所以“懼”后斷句,“或遠(yuǎn)而止之”和“或擇而收之”句式結(jié)構(gòu)一致,所以“或”前斷句,“之”后斷句。故選B。句子翻譯:我的部門(mén)賑災(zāi)事務(wù)也是人滿(mǎn)為患,有的遠(yuǎn)的就拒絕他們,有的就選擇性的收留他們,所以孤兒寡得到更多地收留。5.本題考查欣賞作品的形象的能力。把握小說(shuō)人物形象特征要從兩點(diǎn)入手:一是重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等,因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行,影響著人物的性格;二是結(jié)合小說(shuō)對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)和心理的直接描寫(xiě),以及對(duì)環(huán)境、與他人的關(guān)系等的間接描寫(xiě)來(lái)把握人物的思想感情和性格特征。由原文“暇猶手不釋卷,偶感復(fù)爾吟詠,我從事鞅掌,愧弗能和。夫人曰:“塵俗紛沓中,惟此可瀹靈府耳”可知,夫人空閑的時(shí)候仍然手不離卷的看書(shū),有時(shí)有感而又吟詠詩(shī)句,我的工作又事紛擾煩忙,慚愧不能陪夫人一起。夫人卻說(shuō):“在世俗紛冗繁雜中,只有讀書(shū)才可以浸潤(rùn)心田啊?!庇纱丝芍?,夫人百忙中都不忘讀書(shū)吟詩(shī),特別的看重精神生活。6.本題考查語(yǔ)言描寫(xiě)的作用的能力。解答此題,首先要對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)的句子進(jìn)行具體分析,運(yùn)用了什么手法,描寫(xiě)了什么內(nèi)容,然后再分析對(duì)塑造人物形象有什么作用。由原文“先生曰:‘爾讀書(shū)不過(guò)記名姓耳,不似爾弟兄博取科名也。’夫人曰:‘不科名即不讀書(shū)耶?’曰:‘亦須曉義理?!蛉嗽唬骸畷粤x理何分兒女耶?’”可知,先生說(shuō):“你讀書(shū)不過(guò)是為了會(huì)寫(xiě)姓名罷了,不像你的哥哥弟弟們要參加科舉考試。”夫人說(shuō):“不參加科舉考試就不讀書(shū)嗎?”先生說(shuō):“也應(yīng)該懂得倫理道德的準(zhǔn)則?!狈蛉苏f(shuō):“既然要曉事明理,還分什么男女?。俊庇纱丝芍?,夫人六歲時(shí),針對(duì)先生對(duì)女童讀書(shū)的輕視反問(wèn):不參加科舉考試就不讀書(shū)嗎?先生被迫回答:還是要讀書(shū)明理。夫人追問(wèn):既然要曉事明理,還分什么男女?由此可見(jiàn)夫人年幼即通曉事理,既富機(jī)智,又有銳氣?!军c(diǎn)睛】文言文翻譯記清兩原則,一是直譯為主,字字落實(shí)。所謂“直譯”就是字字落實(shí),不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實(shí)”,就是在翻譯時(shí),要將文言語(yǔ)句中的每個(gè)詞都落實(shí)到譯文中去,這是文言文翻譯的最基本的要求?!爸弊g為主”是文言文翻譯最基本的方法,也是保證達(dá)到“字字落實(shí)”這一基本要求的最佳方法?!爸弊g為主”是說(shuō)對(duì)于大多數(shù)句子、大多數(shù)詞語(yǔ),可以采取直接翻譯的方式來(lái)進(jìn)行。二是意譯為輔,文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候,酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語(yǔ)言表達(dá)的一般要求,凡是語(yǔ)言表達(dá)都必須遵從。考生一定要養(yǎng)成推敲語(yǔ)句的習(xí)慣。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)以后一定要讀一讀,看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢,就要對(duì)它進(jìn)行修改、潤(rùn)色,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行意譯。翻譯:夫人姓孔,名祥淑。六歲跟隨哥哥向袁石齋先生學(xué)習(xí)。上課的時(shí)候,她坐在那里聽(tīng)講,大家都認(rèn)為她奇異,先生并不認(rèn)為奇怪。到了第二年,眾哥哥們學(xué)習(xí)作詩(shī),夫人也學(xué)習(xí)作詩(shī);眾哥哥們學(xué)習(xí)寫(xiě)文章,夫人也學(xué)習(xí)寫(xiě)文章。先生說(shuō):“你讀書(shū)不過(guò)是為了會(huì)寫(xiě)姓名罷了,不像你的哥哥弟弟們要參加科舉考試?!狈蛉苏f(shuō):“不參加科舉考試就不讀書(shū)嗎?”先生說(shuō):“也應(yīng)該懂得倫理道德的準(zhǔn)則?!狈蛉苏f(shuō):“既然要曉事明理,還分什么男女???”先生拍著桌子站起來(lái)說(shuō):“七歲的女孩子能有此言論,奇才啊!”如果是男兒,將來(lái)一定能成大器。庚午年,夫人二十四歲,這一年的三月嫁給了我,家里的生活更加窮困了。夫人說(shuō):“窮困不是令人為難的事,身處窮困之中(學(xué)會(huì)怎樣處置)才是難事;不考慮收入和支出的情況,是導(dǎo)致窮困的途徑?!狈蛉酥\劃管理,可以淘汰的人就淘汰,可以減少開(kāi)支的地方就減少。有利息的債務(wù),抵押了嫁妝償還。三年的時(shí)間就夠用了,五年就有了多余的積蓄了。夫人有一天說(shuō):“做女人就要脫離女人的性情?!痹?huà)非常的奇怪,詢(xún)問(wèn)她,夫人說(shuō):“女人大多見(jiàn)識(shí)短小而且自私,你沒(méi)有看見(jiàn)我是如何做事的。”癸酉八月,家父從甘退休回家,路上剛出長(zhǎng)安,就疾病勞累交加。書(shū)信到的時(shí)候,夫人將要分娩,替我整理行裝催促快速前往。冬仲的時(shí)候才調(diào)養(yǎng)好。三年如一日的伺候奉養(yǎng),家母又這樣的離開(kāi)了我們。八弟樹(shù)仁尋求用錢(qián)捐個(gè)補(bǔ)缺的官職,能力達(dá)不到,夫人說(shuō):“即使如果有一個(gè)空缺的位置,八弟的事就是借債也必須辦,我賣(mài)了發(fā)簪和耳飾來(lái)幫助他。”癸未三月,代理天津道的官職,夫人和我一起前往。秋天,直東豫三省發(fā)大水,所有的河水都匯集到天津,天津的堤壩沒(méi)有不危險(xiǎn)的。竭力尋求搶救維護(hù),不得不增加材料和賞賜,家仆回去取錢(qián),告訴夫人說(shuō):“這次的舉動(dòng)恐怕要連累將來(lái)的生活?!狈蛉耍骸叭缀醵汲闪吮凰偷牡貐^(qū),哪里還計(jì)較到這些?”把全部的積蓄拿出來(lái)給了他。還是不夠,就打開(kāi)官庫(kù)來(lái)補(bǔ)充他們,各處的堤壩沒(méi)有一處決口的,由于夫人不吝惜錢(qián)財(cái),雖然不能以一當(dāng)百,卻能踴躍的爭(zhēng)先。這年冬天,來(lái)討飯的人很多,我的部門(mén)賑災(zāi)事務(wù)也是人滿(mǎn)為患,有的遠(yuǎn)的就拒絕他們,有的就選擇性的收留他們,所以孤兒寡得到更多地收留。因?yàn)榉蛉说纳蠲鞔罅x,顧全大局,才無(wú)愧于人民;然而夫人勞心勞思,不止一個(gè)早晨一個(gè)晚上,天氣陰涼受到傷害,卻疏忽沒(méi)有察覺(jué)??臻e的時(shí)候仍然手不離卷的看書(shū),有時(shí)有感而又吟詠詩(shī)句,我的工作又事紛擾煩忙,慚愧不能陪夫人一起。夫人說(shuō):“在世俗紛冗繁雜中,只有讀書(shū)才可以浸潤(rùn)心田啊?!?、1.B2.這兩句通過(guò)鮮明的對(duì)比表現(xiàn)沉厚深切的感情。戰(zhàn)士在拼死作戰(zhàn)、流血犧牲,而將軍卻縱情聲色,欣賞美人歌舞,尖銳地揭露了軍中苦樂(lè)不均的殘酷現(xiàn)實(shí),批判了將軍們的荒淫失職,飽含了作者對(duì)戰(zhàn)士的同情?!窘馕觥?/p>
1.本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞綜合賞析能力。此類(lèi)題綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等,每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn),幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析,主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì),手法不準(zhǔn)確,手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思,答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。本題要求選出“下列對(duì)本詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)”。B項(xiàng),“深入中原”的理解有誤。從原詩(shī)“山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨”可知胡騎騷擾的是“邊土”,即邊地”,而不是“深入中原”。故選B。2.本題考查評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和情感的能力。題干中關(guān)鍵詞“沈至”中“沈”通“沉”,該詞意思是沉厚深切。答題時(shí)注意結(jié)合詩(shī)句、手法,具體分析情感。鑒賞作者思想感情,可借助于三看三抓法答題,即看標(biāo)題、看作者、看注釋?zhuān)蛔ピ?shī)眼(或詞眼)、抓主旨、抓意象特征。組織答案時(shí),要用能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)作者情感特點(diǎn)和情感基調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。平時(shí)要積累一些常見(jiàn)的詩(shī)歌情感規(guī)范用語(yǔ)。例如本題就可根據(jù)標(biāo)題、注釋、等關(guān)鍵詞句分析作答。上句“山川蕭條極邊土”,展現(xiàn)開(kāi)闊而無(wú)險(xiǎn)可憑的地帶,帶出一片肅殺的氛圍。“胡騎”迅急剽悍,像狂風(fēng)暴雨,卷地而來(lái)。漢軍奮力迎敵,殺得昏天黑地,不辨死生。然而就在此時(shí)此刻,那些將軍們卻遠(yuǎn)離陣地尋歡作樂(lè):“美人帳下猶歌舞”這樣嚴(yán)酷的事實(shí)對(duì)比,有力地揭露了漢軍中將軍和兵士的矛盾,暗示了必?cái)〉脑?。?zhàn)士在前線(xiàn)殺得昏天黑地,不辨死生,將軍們依然逍遙自在的在營(yíng)帳中觀(guān)賞美人的歌舞。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與漢將臨戰(zhàn)失職,縱情聲色,都是鮮明的對(duì)比,矛頭所指十分明顯,因而大大加強(qiáng)了諷刺的力量,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)下層士兵的深切同情。重點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵詞“沈至”的理解,然后是結(jié)合文本從情感角度進(jìn)行剖析。6、如怨如慕如泣如訴君子不齒今其智乃反不能及筋骨之強(qiáng)下飲黃泉疏林不做美淡煙暮靄相遮蔽閑云潭影日悠悠檻外長(zhǎng)江空自流【解析】
本題主要考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi),一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě),二是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)。此類(lèi)試題解答時(shí),默寫(xiě)要注意字形,而字形和字義分不開(kāi),學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形。本題要求直接填寫(xiě)上下句,作答時(shí)注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。比如“慕、訴、筋、疏、做、靄、蔽、潭、檻”等字?!军c(diǎn)睛】此類(lèi)試題解答時(shí),要看清要求,答題時(shí)從最有把握的題做起;要看清出處,根據(jù)出處提示回想原文信息,搜索所需語(yǔ)句。確定語(yǔ)句后,默寫(xiě)要注意易錯(cuò)字、生僻字及語(yǔ)氣詞的寫(xiě)法,學(xué)生記憶時(shí)應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。7、①假如我要乘坐游輪航行在太平洋上的話(huà),我打算帶著《老人與?!?。海明威是美國(guó)“迷惘的一代”作家中的代表人物,在作品中表現(xiàn)了對(duì)人生、世界、社會(huì)的迷茫和彷徨。因?yàn)槲覍?duì)大海充滿(mǎn)著憧憬與希冀,渴望通過(guò)這次“出?!保缋先艘粯?,磨煉意志,鍛煉“打漁”技巧,大海對(duì)于老人來(lái)說(shuō)象征著茫茫的人生之路,沒(méi)有方向,需要你自己去定位方向,老人航行了83天之后才打到一條大馬林魚(yú),那種堅(jiān)持,不放棄的執(zhí)著讓我敬佩,讓我隨著圣地亞哥一起出海吧,去尋找一個(gè)全新的自己?、谖艺J(rèn)為痛苦能讓一個(gè)人變得脆弱。大佬天保和弟弟二佬儺送都深?lèi)?ài)著翠翠,與哥哥商定用唱歌的方式去爭(zhēng)取得到翠翠的愛(ài)情。當(dāng)天保知道弟弟的心思后,內(nèi)心無(wú)法在翠翠與弟弟之間做出選擇。也不愿按照鄉(xiāng)里的規(guī)矩,“來(lái)一次流血的掙扎”。他陷入了深深的痛苦之中,于是他選擇了逃避,借口押船離開(kāi)了家。結(jié)果船出事死去了。他的逃避其實(shí)就是他內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)。二佬十分難過(guò),把哥哥的死歸咎于翠翠家,與翠翠家產(chǎn)生了誤會(huì)。這種誤會(huì)其實(shí)是他內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)。③孫少平,我看到了你灼熱的心。少平,你好,認(rèn)識(shí)你是在原西縣讀高中的時(shí)候,你從廣袤的黃土地上走來(lái),一身農(nóng)民后生的裝束卻掩蓋不了精神高貴;你從荒原的街頭走來(lái),一卷攬工漢的鋪蓋卻遮擋不住闖蕩新生活的決心與智慧;你從大牙灣煤礦走來(lái),滿(mǎn)臉的煤渣勾勒出的是被生活磨得棱角分明的剛毅的面龐……我看到你灼熱的心,那是不甘于平庸,不甘于精神的貧瘠的對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)未來(lái)的熱情期盼,這份激情與憧憬是貧困日子中最寶貴的支撐?!窘馕觥?/p>
①本題考查微寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。全面審清題意,明確題目中的各項(xiàng)要求,如寫(xiě)作范圍、文體、主題、篇幅等。把握材料。大部分小作文為寫(xiě)作者提供了材料,要力求吃透材料,把握主旨,領(lǐng)悟內(nèi)涵。這樣才能使作文立意準(zhǔn)、立意高?!独先伺c海》中的桑地亞哥豐富的人物性格令我佩服,老人出海一連84天沒(méi)有捕到魚(yú),驚嘆老人的貧窮和無(wú)奈;老人不怨天尤人,毅然前往遠(yuǎn)海,敬佩老人的堅(jiān)持與倔強(qiáng);在那個(gè)時(shí)代,許多漁人不再用傳統(tǒng)的方式捕魚(yú),效率大增,而老人依然使用幾條釣索,一把魚(yú)叉,讓人思索他的固執(zhí)與堅(jiān)守。優(yōu)秀作品中感召人心的人物總令人回味、思量。所以我要帶著《老人與?!发诒绢}考查微寫(xiě)作的能力。微寫(xiě)作高效快速成文的關(guān)鍵:1.全面審清題意,明確題目中的各項(xiàng)要求,如寫(xiě)作范圍、文體、主題、篇幅等。2.把握材料。大部分小作文為寫(xiě)作者提供了材料,要力求吃透材料,把握主旨,領(lǐng)悟內(nèi)涵。這樣才能使作文立意準(zhǔn)、立意高。3.內(nèi)容要精練。《邊城》是沈從文創(chuàng)作的中篇小說(shuō),該小說(shuō)以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景,以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸,描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的純愛(ài)故事,展現(xiàn)出了人性的善良美好。痛苦能讓一個(gè)人變得堅(jiān)強(qiáng);痛苦也能讓一個(gè)人變得脆弱。我認(rèn)為痛苦能讓一個(gè)人變得脆弱。比如大佬天保和弟弟二佬。③本題考查微寫(xiě)作的能力。三選一,為學(xué)生提供了自由選擇、發(fā)揮特長(zhǎng)的空間。同時(shí),該題具體具體提出了概括名著情節(jié)、呈現(xiàn)語(yǔ)言風(fēng)格、展現(xiàn)象征思維等要求,從而強(qiáng)化了對(duì)考生能力的綜合考察。針對(duì)這一作文題命題趨勢(shì),作為復(fù)習(xí)備考的學(xué)生,平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)、對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注,強(qiáng)化名著閱讀,都是很有必要的?!镀椒驳氖澜纭分袑O少平是一個(gè)積極進(jìn)取,敢于拼搏的青年。生在農(nóng)村,學(xué)習(xí)相當(dāng)艱苦,忍饑挨凍,始終不放棄,反而更加勤奮。小說(shuō)勾刻他的求學(xué)、成長(zhǎng)、奮斗、成熟的經(jīng)歷,通過(guò)對(duì)其周遭社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě),按照史學(xué)家的方式記錄了一個(gè)時(shí)代。從這一點(diǎn)上來(lái)看,一沙一世界,一個(gè)人即是一個(gè)環(huán)境,是一個(gè)時(shí)代的縮影。他的家庭、愛(ài)情、理想、朋友以及命運(yùn)等等無(wú)不包涵在小說(shuō)中。正因?yàn)檫@樣,我們才從一個(gè)平凡的青年身上看到一個(gè)平凡的世界。他性格的成功,在于周遭環(huán)境及周?chē)宋锏姆龀?。孫少平激勵(lì)了一代又一代年輕人?!军c(diǎn)睛】寫(xiě)好微寫(xiě)作可以從以下四個(gè)方面來(lái)考慮:①為什么要寫(xiě)作,即寫(xiě)作目的。②寫(xiě)給誰(shuí)或?qū)懡o誰(shuí)看,即寫(xiě)作對(duì)象。③用什么形式來(lái)承載表達(dá)的內(nèi)容。④語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)寫(xiě)作目的,寫(xiě)作對(duì)象所需要的得體的語(yǔ)言。微寫(xiě)作的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確,簡(jiǎn)明,合理,得體。8、《邊城》:翠翠身世可憐,但她卻樂(lè)觀(guān)向上.其父母因?yàn)椴皇钦?jīng)夫婦,所以注定了以悲劇了此一生.翠翠的父親為了維護(hù)軍人的尊嚴(yán)而自刎,其母也因“愿得一心人,自首不相離”的誓言而殉情,留下了稚幼的翠翠和“白發(fā)人送黑發(fā)人”的老船夫,祖孫倆從此相依為命,守著青山綠水與一葉扁舟、一條黃狗愉快度日.貧困卻也悠游自在,渡人過(guò)河卻不收取一分錢(qián)財(cái),有時(shí)也會(huì)獻(xiàn)上自己的茶水和草藥,當(dāng)真是安貧樂(lè)道,活的如神仙般自在.翠翠為人天真活潑,處處儼然如一只小獸物.人又那么乖,和山頭黃麋一樣,從不想到殘忍的事情,從不發(fā)愁,從不動(dòng)氣。【解析】
本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力,也是考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答微寫(xiě)作,關(guān)鍵在于如下幾點(diǎn):一是注意審題,有幾問(wèn),有無(wú)修辭、句式、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式等方面的要求;二是注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,觀(guān)點(diǎn)要明確,注意直接入題,不必鋪陳;三是力求結(jié)構(gòu)完整,運(yùn)用如下的結(jié)構(gòu)方式,如前后照應(yīng)式、篇末點(diǎn)題式、總分總式等;四是注意表達(dá)方式的運(yùn)用,受文體的限制,一篇文章總以某種表達(dá)方式為主,同時(shí)兼用其他表達(dá)方式;五是注意時(shí)空的局限性,不能任意發(fā)揮和聯(lián)想;六是主題要觀(guān)點(diǎn)成熟健康,即不偏激不牢騷,符合主流思想意識(shí);七是寫(xiě)作要有創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。就本題而言,考生需要對(duì)《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與?!匪牟拷?jīng)典有所了解,如書(shū)中的主要人物、次要人物,如這些人物的人生經(jīng)歷,人物在生活中的表現(xiàn);然后選出自己最熟悉的一個(gè)次要人物,思考與之相關(guān)的情節(jié),分析這一情節(jié)中展現(xiàn)出的人物特點(diǎn),最后對(duì)此做出評(píng)價(jià)。如《邊城》里的主要人物是翠翠,次要人物有翠翠的媽媽和爸爸,如船總順順,如《老人與?!分兄饕宋锸抢先?,次要人物有孩子,明確了人物之后還要思考相關(guān)的情節(jié),如老人捕捉馬林魚(yú),與鯊魚(yú)搏斗,如翠翠與祖父相依為命,等等;明確人物,分析情節(jié)之后,還要思考人物的表現(xiàn),彰顯出的精神或者生活態(tài)度,并且做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。9、【范文】給醫(yī)護(hù)工作者子女加分,有失教育公平尊敬的聽(tīng)證會(huì)工作人員:大家好!春節(jié)至今,“新冠”病毒肆虐我國(guó)大部分地區(qū),特別是湖北省疫情尤為嚴(yán)重。為支持湖北新冠肺炎疫情防控工作,全國(guó)多省市相繼抽調(diào)醫(yī)療隊(duì)進(jìn)駐湖北省,支援當(dāng)?shù)匾咔榉揽毓ぷ?,他們走在防疫?zhàn)斗的最前沿,從事最危險(xiǎn)和最艱苦的工作。為了給醫(yī)療救治工作者獎(jiǎng)勵(lì),日前多地陸續(xù)出臺(tái)給“醫(yī)護(hù)人員子女中考加分政策”,加分10-30分不等。政策一出,便遭到社會(huì)熱議,其中不乏反對(duì)聲音。我認(rèn)為給醫(yī)護(hù)工作者子女加分,有失教育公平。我們對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的辛苦付出是高度認(rèn)可的,獎(jiǎng)勵(lì)也是必要的!但獎(jiǎng)勵(lì)方式要對(duì)。通過(guò)給子女中考加分以獎(jiǎng)勵(lì)父母,這不是深思熟慮和負(fù)責(zé)任的決策,而是腦門(mén)一熱的粗暴產(chǎn)物。某種程度上看,這種給其子女加分不是對(duì)醫(yī)護(hù)人員的體貼和尊重,相反,倒是很可能把令人尊敬的他們,架到了讓其他群體不滿(mǎn)的風(fēng)尖浪口,也可能給他們招來(lái)“仇恨”的目光。父母有功,當(dāng)獎(jiǎng)父母本人,如果把獎(jiǎng)勵(lì)給孩子,就有點(diǎn)牛頭不對(duì)馬嘴,何況是給孩子的成績(jī)“人為”加分。
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