《畫》優(yōu)秀說課稿

《畫》優(yōu)秀說課稿一、說教材《畫》是部編版一年級上冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的ft水畫和一首五言謎語詩。畫上有ft、水、花、鳥，給人以ft水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住ft水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。二、說設計理念《課程標準》強調：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！钡湍昙夐喿x教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。”因此我把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、開展的主人。三、說教法《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！卑l(fā)揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導學生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，到達“言皆假設出于吾之口，意皆假設出于吾之心”。在讀悟I吾言假設嬲在讀中新酶在讀4啜嵋感糠陶。讓^生在反復避賣中,全身心地斯浸在語言環(huán)境中，州覷其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學中,我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究,討論交流。抓住父親的話聯(lián)系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟,課中明理,感悟人生。課中明理,感悟人生。四、說學法“方法是翻開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術”授人以漁。我著重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。五、說教學流程及設計意圖根據(jù)剛入學小學生的認知特點和本節(jié)課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識10個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅ft水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然后在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導學生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識11個生字，而將會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學內容。本節(jié)課教學時，我采取以下步驟：首先由學生的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出ft水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。在學習生字這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫助拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學生學習和記憶生字的方法。第三個環(huán)節(jié)是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學的重點，重在引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。六、說教后反思認真反思本節(jié)課，還存在以下幾點缺乏：1.由于學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在外表，缺乏實效性和趣味性。2.由于時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。3.課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭表揚階段，實效性不強：4.時間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。5.在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進：1認真學習《新課標》《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學生，制定合理的三維目標，準確把握教學的重、難點，并突破重、難點。2進一步優(yōu)化課堂教學設計和教具、學具的準備，精心設計每一節(jié)課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質量。3用新穎、靈活的教法來指導學生輕松、愉快的學，讓學生成為學習的主人，真正表達他們的主體地位;并教給學生學習的方法，讓他們變學會為會學、變不愛學為愛學、樂學。4教學中盡最大努力關注學困生，對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學、分類要求、使不同層次的學生都能得到開展和提高。5課堂教學中對學生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發(fā)學生學習的興趣，調動他們學習的積極性、