幼兒園教師開展好師生游戲的策略分析

幼兒園教師開展好師生游戲的策略分摘要：幼兒教師要善于開掘本人的教育創(chuàng)新點和思考點，能帶給幼兒更多的感悟和啟發(fā)，讓幼兒在學習知識、完成日常活動的同時能讓學生得到滿足和喜悅。教師要本著為學生服務和負責的態(tài)度去籌謀本人的幼兒教育模式，讓更多的幼兒能對于幼兒園產生熱愛和積極的認識。教師需要善于化解本人的幼兒教育體系中存在的問題和障礙,能為幼兒量身打造出更加適合他們的師生游戲模式，讓孩子們能在游戲的同是得到樂趣關鍵詞：幼兒教育;模式分析;探討交流；師生互動;教學影響幼兄教師要以自己的熱情和敬業(yè)精神去構建起更為活躍的師生互動體系，讓更多的孩子能在幼兒園的平臺中去完成師生之間的交流和互動，讓孩子們能夠更好地享受在幼兒園中的美好快樂時光。教師也要注意到：幼兒園中的幼兒存在著的問題是不能更好地融入到集體生活之中，這固然和幼兒本身的心靈有著密切的關系，但更為重要的問題在于教師不能使用更富有活力的策略去驅動學生完成學習，這才是幼兒無法得到成倍的增長的內在桎梏所在。一、幼兒教師要善于保持更富有親和力的教學姿態(tài)幼兒教師要注意完成自我的形象整改和再造的工作，讓更多的幼兒能在學習知識、提升能力、化解難題的同時保持更好的狀杰，得到孩子們的喜愛和支持，也能讓幼兒能和教師打成一片［1］。幼兒教師要善于化解師生之間的隔膜和疏遠的相關問題，讓孩子們能更加懂得:沒有了教師的關愛和幫扶，自己是不可能茁壯成長的；同時，幼兒教師的富有親和力的外貌與言行舉止也是讓幼兒能茁壯成長的關鍵性要素。教師需要設身處地為孩子們考慮，認真地閱讀不同的兒童心理學的教材，讓更多的孩子能在學習和提升自我的同時成為更好的個體。教師要將親切的言語、溫暖的笑容、讓人舒心的舉止行為，都化作點點滴滴的日常表現，讓每一個幼兒都能體驗到：自己的老師是值得自己信賴的個體，也是讓自己感到幸福的人。幼兒需要在信任教師的同時去聆聽教師的話語，從而優(yōu)化自己的行為，讓本人也能成為一個更為出色的幼兒，在幼兒園中有著更好的舉止表現。二、教師要找到為幼兒所喜愛的游戲互動的模式幼兒教師不能成為一個在課程中缺乏足夠的活力和熱能的個體，而是要成為一個善于把汩汩的能量儲存在自己的心中的人，由此讓更多的孩子能感悟到這種熱能和光能，也能讓孩子們在學習知識的同時消除本人對于教師的錯誤的認識。幼兒教師要懂得：幼兒是最喜歡游戲的，也是能在游戲中得到最為充足的幫助。教師同時要讓自己懂得：在完成游戲的過程中，要兼顧游戲的益智性、趣味性和平安性，通過游戲有助于兒童對于外部資訊的提煉和汲取，也能有助于幼兒的形象思維能力的開展和突破。幼兒教師要善于消除以往的錯誤的認識和思維模式一一不要認為幼兒在幼兒園中的唯一任務便是平安地生活——幼兒教師要懂得讓幼兒在游戲的同時去完成學習的任務，由此幼兒能得到樂趣和滿足感，幼兒教師也能成就自我的顯著提升和開展[2]0七巧板的拼接、樂高積木的搭建、擊鼓傳花做游戲、彼此協作完成集體小游戲等等這些任務都對于幼兒能產生重大的作用和幫助。幼兒教師要善于化解幼兒的思維難題和學習障礙，讓更多的幼兒能融入到課程中，完成好自身的任務，也能在完成任務后得到更大的成就感和自信心。自然，幼兒教師要注意循序漸進，不能以急于求成的態(tài)度去激化學生，而是要使其能在學習的世界中逐步找

到節(jié)奏。三、幼兒教師要化解幼兒本身的畏怯心理和內斂羞怯幼兒園教師要秉持著為幼兒不斷服務的態(tài)勢去一直完成大量的教育服務類的工作，讓孩子們能得到更為充足的服務和保障，也能讓更多的幼兒懂得:在幼兒教育體系中可以釋放出自己的真實情感和真實心念，用正確的態(tài)度去面對自己的生活,實心念，用正確的態(tài)度去面對自己的生活,實心念，用正確的態(tài)度去面對自己的生活,感受快樂、實現沉著穩(wěn)定的成長步伐。教師要善于完成自我的重構，結合本人存在已久的教育實心念，用正確的態(tài)度去面對自己的生活,感受快樂、實現沉著穩(wěn)定結束語：幼兒教師要讓自我成為一個更為積極、更為主動的個體，用自身的熱能和活力去完成好相關的教育工作，并且能讓孩子們得到樂趣和滿足感。幼兒教師要把握好教育的方向，讓更多的幼兒在學習的世界中懂得把自身的真實想法傳遞給幼兒教師的心靈中，又能和幼兒教師完成深度的溝通交流。教師要用正確的價值觀去引導幼兒，且能讓幼兒對于學習和游戲產生更為深入的理解和闡述。教師要通過正確而又積極的游戲模式去傳遞正確的理念，達成好的教育效果。教師要在漫長的改革中找到自我開展的模式和可能。