統(tǒng)編版六年級下冊語文《學弈》教學設計VIP

版六年級下冊語文《學弈》教學設計一、教學目標.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法一一閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。二、教學重點/難點教學重點：理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。確立依據：根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。教學難點：體會文章所蘊含的道理。三、教學過程（一）警句引路，導入新課課件出示名句：1、天時不如地利，地利不如人和。2、得道多助，失道寡助。3、不以規(guī)矩，無以成方圓。4、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。你們知道這些句子都出自何處嗎？（《孟子》）學生交流對孟子的了解，教師小結，課件出示：（孟子圖像、孟子簡介、《孟子》簡介）指名朗讀。孟子，戰(zhàn)國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國中期鄒人。我國古代著名思想家，是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的匯編，是由孟子及其弟子合著?！睹献印放c《論語》、《大學》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學子必讀之著作。3.今天我們就來學習《孟子?告子》的一篇經典文章《學弈》。（1）板書課題：學弈“弈”是什么意思？“學弈”呢？（學生發(fā)言）【設計意圖：逐層鋪墊，設境激趣，導入新課，使學生興趣盎然地進入學習狀態(tài)，投入到學習中來?！浚ǘ┗貞浛偨Y，引導學法。大家還記得六年級上冊我們學過哪些文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法?！驹O計意圖：統(tǒng)編教材六年級上冊學生學過《伯牙鼓琴》、《書戴嵩畫牛》兩篇文言文，讓學生通過回憶總結，從而引導學生學習文言文的方法，為接下來的學習做好鋪墊?！浚ㄈ┥砼R其境、沐浴書香.自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復讀。（讀全文時讀題目）學生讀書，教師巡視指導。.師范讀文言文。弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨（hui）/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hu）/將至，思/援弓繳（zhuo）/而射之。雖/與之/俱學，弗假設之矣。為（wH）是/其智/弗（fu）假設與（yu）?曰：非/然也。.指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦,你們也試試，看看讀得出滋味嗎？（1）學生練讀。（2）指名朗讀。.重點指導設問名的朗讀，“為是其智弗假設與？”要讀出反問的語氣，對于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。（1）師示范朗讀。（2）集體讀。（3）指名個別讀?！驹O計意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學生似身臨其境、沐浴書香，培養(yǎng)學生語感，并且掌握學習文言文最基本的方法一一誦讀】（四）自讀自悟，合作學習，理解文意1、組織同桌合作學習，以學生自學為主，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑，全班討論解決，老師輔導。.提出疑問，討論解決。重點指導結合注釋理解：“通國之善弈者也”和“思援弓繳而射之。”教師質疑：這里出現(xiàn)了幾個“之”字，指的什么？惟弈秋之為聽（弈秋的話）一人雖聽之（弈秋的話）思援弓繳而射之（天鵝）引導學生結合上下文理解“之”的意思。.交流提供，理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內容。（鼓勵學生大膽發(fā)言，教師適時指導。）【設計意圖：培養(yǎng)學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為課堂的主人，又教給學習語文的方法?！浚ㄎ澹┭凶x探究，感悟道理.探究質疑：弈秋是個什么樣的人？（學生發(fā)言）小結并過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是像最近疫情的國家英雄、民族脊梁鐘南山一樣，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結果是不是真的這樣呢？.合作學習思考:什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？四人小組交流學習；小組匯報展示。其中一個學生是怎樣學習的呢？你能用原文的話回答嗎？（學生發(fā)言）老師給這個人起個名字“專心致志者”（師板書：專心致志者）。你還能給他起個什么名字？（學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等）請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（注意人物的動作、心理、神態(tài)等）（學生交流）另一個人當時是怎么做的呢？請合理想像，說說這個人的神態(tài)、動作、心理等。（學生交流）你們能給這個人起個名字嗎？（學生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。）老師將這些名字送給你們，你們要嗎？（學生回答）老師從你們起的這些名字中選一個作為這個人的名字。（師板書：三心二意者）【設計意圖:這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字，激發(fā)學生興趣，巧妙地引導學生理解課文內容。讓學生合理想象當時他們的動作、神態(tài)、心理等，目的引導學生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會更細膩，使感受更真切，使認識更完整?！繋煟憾藥煶鐾T，其結局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你從哪句話得知？從這兩個人的學習結果中你得到了什么啟示？(1)學生交流。(2)師小結：學習的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學好，關鍵是看自己是否認真向老師學習。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。(師板書)(3)學生齊讀。【設計意圖：讓學生充分思考師徒三人的發(fā)言，既培養(yǎng)了學生口語交際的能力，又讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對于學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習，拓展了學生思維的空間?！苛?、小結全文，升華感情同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產，是古代文