二小三年級第一學期后進生轉化工作計劃

二小三年級第一學期后進生轉化工作計劃_物業(yè)經理人二小三年級第一學期后進生轉化工作規(guī)劃

一個班集體，難免會有一些學習根底較差的學生，因此，要提高學生的綜合素養(yǎng)，做好后進生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育

一．確定后進生名單，尋求致后緣由

孔子說對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明白教師對學生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉化工作，就必需首先要了解學生的狀況，分析致后的緣由，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。

二．堅持三心兩信，做到理解敬重

所謂三心就是愛心、信念、急躁；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，后進生轉化是一項艱難而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物進展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外。

后進生轉化是一項長期的工作，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心急躁，要打長久戰(zhàn)，千萬不行急躁粗暴。在后進生轉化過程中，經常會消失這種狀況，我們對后進生做了很多工作，花了很多時間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時假如缺乏急躁，就會心煩意亂、焦慮擔心、簡單泄氣。每當遇到這種狀況，作為教師必需要先穩(wěn)住自己的心情，要明確：事物都是由量變到質變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了肯定的程度才能引起質的飛躍。后進生的根底差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要準時加以確定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉，哪怕是微缺乏道的，我們都要擅長捕獲、擅長發(fā)覺，讓后進生在黑暗中看到光明。事物都是不斷進展變化的，后進生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生。

三．家庭、學校、社會三位一體

造成后進生的緣由雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進生的轉化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。

四．端正辦學方向，改革教學方法，實行人類推動，因材施教

教學的各個環(huán)節(jié)必需優(yōu)先考慮后進生，實行分類推動，因材施教。詳細操作如下：

①教師備課要想到后進生，要備后進生的轉化狀況，要明確后進生理解教材的難點是什么，后進生簡單消失的錯誤是什么？教師備課、上課實行老、中、青教師結對子、傳幫帶制度，以保證教學質量和轉化后進生同時并進。教師的教案要定期檢查，其中后進生轉化是檢查的主要內容和工程。

②教師上課要想到后進生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進生也有答復的時機，而不是將他們放在被遺忘的角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要把比擬簡潔直接的試驗讓后進生來完成，要鼓舞后進生積極參加，貴在參加，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是教師對后進生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導和催促后進生們仔細做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫力量的問題，二是掌握后進生課堂違紀的問題，三是可以解決入門和興趣問題。

③布置作業(yè)時想到后進生，要讓后進生吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊后進生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來照看，后進生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把后進生放在優(yōu)先進展的地位，批改作業(yè)時，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡潔地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進生找出緣由，加以改正。上評講課時，要想到后進生，對于后進生哪怕是只有點滴進步，也要賜予充分的確定。在些根底上，我們還充分發(fā)揮了群體效應的力氣，開展一幫一、一對紅的活動，幫忙后進生盡快脫貧致富。

后進生轉化是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高熟悉，提高覺悟，提高思想素養(yǎng)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必需留意運用科學的批判教育的藝術和方法。

五、主要措施：

１．培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

２．課堂上有意識給他們制造時機，讓優(yōu)生吃得飽，讓后進生吃得好。

３．課外輔導，利用課間、文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

４．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生，