《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

43/43《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接根底理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才適宜呢？以下是小編為大家收集的《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文所講的人物不是一個(gè)普通的人，而是〔學(xué)生答：軍神〕，齊讀課題2、學(xué)生質(zhì)疑課題，提出問題〔估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：軍神指的是誰？為什么稱他為軍神呢？〕大家提的問題非常好！讓我們一起回到1916年，在一場討伐袁世凱的護(hù)國斗爭中，年僅24歲的劉泊承率四川護(hù)國軍，率先攻下了豐都，不幸右眼受傷。當(dāng)時(shí)袁世凱懸重賞要捉拿這為川將軍名將，他只好在一家外國人開的診所里治療，于是就向一場特殊的手術(shù)，大家想知道嗎？》請(qǐng)翻開書本。二、初讀感知，談感受1．請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的方式讀讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?．交流你感受最深的內(nèi)容〔①沃克醫(yī)生的感情變化②劉伯承很勇敢，愛國，拒絕用麻醉劑，一刀刀割掉，需以后繼續(xù)為祖國作奉獻(xiàn)。③很堅(jiān)強(qiáng)，堪稱軍神，您們是怎樣體會(huì)神的？什么都不怕，超乎尋常的人是神〕三、梳理問題，確定重點(diǎn)大家都說出了自己的感受，我想問問同學(xué)們，沃克醫(yī)生為什么會(huì)露出驚疑的神情？根據(jù)內(nèi)容，你覺得本文應(yīng)重點(diǎn)研究什么問題？哪個(gè)問題最能概括？〔為什么稱他為軍神〕四、研讀交流，提煉主題緊緊圍繞最有價(jià)值的哪個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，討論交流，體會(huì)感悟，然后再指導(dǎo)他們有感情的餓朗讀課文。1．抓住課文第13自然段，討論交流讀后感受，理解劉泊承手術(shù)時(shí)拒絕使用麻醉劑的原因，感受其高尚品質(zhì)。2．朗讀第14自然段，理解沃克醫(yī)生第二次發(fā)呆的原因。抓住“沃克再一次愣住了〞中的“再〞字讓學(xué)生學(xué)習(xí)7—9自然段，理解沃克第一次發(fā)呆的原因。3．小結(jié)；從沃克醫(yī)生兩次發(fā)呆的表情里你體會(huì)到了什么？4．閱讀理解第18—21自然段的內(nèi)容〔1〕抓住“數(shù)刀數(shù)〞、“七十二刀〞等關(guān)鍵詞并聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)病人的堅(jiān)強(qiáng)意志〔播放課件，輕輕地?cái)?shù)數(shù)劉伯承做手術(shù)的刀數(shù)〕〔2〕出示課件并朗讀沃克的話：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你勘稱軍神！〞〔3〕播放《青年劉伯承》中的有關(guān)片段，感受手術(shù)時(shí)的氣氛，再次體會(huì)病人堅(jiān)如鋼鐵的意志?！?〕分角色感情朗讀5、談感受：望著這只青筋暴起，汗如雨下的手，你想說些什么？讓我們牢牢記住這位偉大軍神的名字劉伯承。五、總結(jié)延伸，強(qiáng)化主題1、請(qǐng)大家讀讀課文，走進(jìn)劉伯承，當(dāng)你親眼看到劉伯承做手術(shù)的經(jīng)過后，此時(shí)此刻，你想說些什么？2、聯(lián)系我們所看過的影視作品和學(xué)過的課文想一想，你心目中哪些任務(wù)還可以被稱為“軍神〞，讓我們再次借用沃克醫(yī)生的話來表達(dá)對(duì)所以軍神的崇敬之情！〔齊讀〕六、拓展思維，升華主題搜集有關(guān)劉伯承元帥的英雄事跡，并結(jié)合字的實(shí)際情況，籌備《學(xué)英雄，頌英雄》的主題班會(huì)?！盾娚瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)重點(diǎn)：1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。2、理解劉伯承為“軍神〞的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、填空：課文中的“軍神〞是指〔〕，這是〔〕對(duì)他的敬稱。2、指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文。1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神〞呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？〔1〕學(xué)生自由讀課文。〔2〕小組交流、討論。2、全班交流。三、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。1、導(dǎo)學(xué)“求治〞局部〔1〕指名朗讀第一自然段?！?〕沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？〔3〕劉伯承的“鎮(zhèn)定〞是從哪幾個(gè)地方反映出來的？〔4〕分角色朗讀第一自然段。2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前〞局部?！?〕讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？〔2〕聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜測：劉伯承擔(dān)憂損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。〔3〕不用麻藥意味著什么？〔4〕劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？〔5〕有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)決的語氣。3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中〞局部。〔1〕自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？〔2〕課堂交流〔3〕聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦?！?〕指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神〞形象?！?〕小結(jié)。4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后〞局部。〔1〕快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反響？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反響？〔2〕指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！〞〔3〕震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？〔4〕根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神〞形象。《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)理念：在民主和諧的氣氛中，把“讀〞落到實(shí)處，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華感情。把課堂作為信息交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在平等、自主的交流中豐富語言積累，情感得到熏陶，價(jià)值觀得到培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過文章重點(diǎn)語句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶；2、培養(yǎng)快速閱讀能力，豐富語言積累；3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過文章重點(diǎn)語句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶。教學(xué)難點(diǎn)：沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神。教學(xué)過程：一、揭題質(zhì)疑1、板書“神〞字師提問：你知道傳說中的哪些神？他們有什么特殊本領(lǐng)？2、再板書“軍〞字，師：“同學(xué)們！一提到神你們都神采飛揚(yáng)的，說明你們非常佩服神的超人本領(lǐng)。那么，我們今天所學(xué)習(xí)的《軍神》一課，文中被稱為軍神的人是誰？通過你們的預(yù)習(xí)誰來告訴大家？〞3、匯報(bào)一下你搜集到的有關(guān)劉伯承的資料。二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書感悟〔一〕播放課件課文背景資料〔《川中名將》〕引入新課?！捕抽_展研讀。1、找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的那句“你是一個(gè)真正的男子漢……〞朗讀。2、讀了這句話你有什么問題想問?3、師根據(jù)學(xué)生提出問題進(jìn)行歸并。〔可歸并為“沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神？〞〕〔三〕學(xué)生快速瀏覽課文進(jìn)行研讀?！菜摹臣w交流，重點(diǎn)品讀?！惨龑?dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容〕1、“就診〞沉著鎮(zhèn)靜?！?〕從哪里能看出劉伯承沉著鎮(zhèn)靜？〔2〕他受了什么傷？〔補(bǔ)充資料感受劉伯承傷勢嚴(yán)重。〕〔3〕你讀懂了什么？〔4〕帶著這種敬佩之情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……〞2、“術(shù)前〞拒絕麻醉。〔1〕劉伯承要做的是一個(gè)什么樣的手術(shù)？〔師隨即出示語句“我可再一次愣住了……一刀刀割掉〞〕①從哪些地方可以看出手術(shù)很痛苦？②感情朗讀，感悟劉伯承面臨的手術(shù)的危險(xiǎn)及痛苦。〔2〕劉伯承為什么要拒絕麻醉？〔3〕他需要一個(gè)清醒的大腦做什么？〔4〕你讀懂了什么？導(dǎo)語：這樣的人配不配當(dāng)軍人，配不配稱作軍神？〔5〕感情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……〞3、“術(shù)中〞一聲不吭。(1)出示語句“病人一聲不吭……嶄新的白墊單居然被抓破了。〞(2)病人一聲不吭是不是不痛苦？從哪里看出來他痛苦？〔3〕感情朗讀，感悟劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)毅力?！?〕帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……〞升華感情。4、“術(shù)后〞說出刀術(shù)。〔1〕感悟七十二刀的痛苦。〔2〕在我們看來，72刀只有割在什么上才一聲不吭？〔3〕你懂得了什么？你覺得劉伯承是一個(gè)怎樣的人？〔毅力頑強(qiáng)〕帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……〞升華感情。5、師總結(jié)：劉伯承一個(gè)年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說中的神仙，不具備孫悟空的72變，也不具備哪吒的三頭六臂，但是，他卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng)頑強(qiáng)的毅力。6、了解沃克的情緒、態(tài)度的變化，從側(cè)面感受劉伯承的精神，學(xué)習(xí)文章側(cè)面描寫的方法。過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們感受到了劉伯承的頑強(qiáng)毅力，我們每個(gè)人的心靈都得到了一次震撼。那么，在震撼之余，同學(xué)們有沒有想過：歸根結(jié)底是什么原因讓劉伯承擁有這種頑強(qiáng)的毅力，是什么原因讓劉伯承甘愿忍受劇痛拒絕麻醉？〞〔愛國主義〕是的，愛國主義的力量是偉大！在它面前，人的愛生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在它面前，人本身又算得了什么呢？就讓我們再一次讀一讀這篇文章，再一次感受一下這位五產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的頑強(qiáng)毅力與他的愛國情懷吧！7、角色朗讀。過渡語：劉伯承的名字傳遍了大江南北，劉伯承的事跡震撼了中華兒女，沃克稱贊他是軍神，也有人稱贊他是“手術(shù)嚇不倒的鐵漢！〞是“中華民族的驕傲！〞“祖國的自豪！〞……我想，此時(shí)此刻你們一定也有許多話想對(duì)劉伯承將軍說，請(qǐng)你們敞開心扉，讓我們來一次真情流露。三、個(gè)性表達(dá)，升華感情。1、生自由發(fā)言。2、師：千言萬語、萬語千言都無法表達(dá)我們對(duì)軍神的贊美，都無法表達(dá)我們對(duì)英雄的敬仰，都無法抒發(fā)我們內(nèi)心的情感。那么，就讓我們把所有的話語，所有的情感都融注在這句話里〔沃克贊美劉伯承的那句話〕再有感情的讀一讀。3、生齊讀。四、課件展示黃繼光等英雄人物的圖片師配解說詞。〔今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軍神，感受了劉伯承這位英雄的一次驚心動(dòng)魄的感人故事。其實(shí)，無論是在革命戰(zhàn)爭年代，還是在現(xiàn)在的和平年代，像劉伯承這樣的軍神還有許多，像劉伯承這樣的英雄還有許多。黃繼光……〕板書就診沉著鎮(zhèn)定軍神術(shù)前拒絕麻醉毅力頑強(qiáng)〔劉伯承〕術(shù)中一聲不吭術(shù)后數(shù)出刀數(shù)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字，掌握并運(yùn)用新詞。2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。3、培養(yǎng)學(xué)生用比擬快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受劉伯承鋼鐵般的意志，解讀“軍神〞內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：學(xué)問式教學(xué)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑1、談話。同學(xué)們，首先老師請(qǐng)教大家一個(gè)字〔板書：神〕，誰能解釋一下這個(gè)字？一字多義，是漢字的特點(diǎn)。如果用它來指現(xiàn)實(shí)生活中的人，你認(rèn)為哪種意思更貼切？好，我再加上一個(gè)字〔軍〕。兩個(gè)字合起來什么意思？〔齊讀課題〕2、讀題?？吹秸n題，你最想知道些什么？3、質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：誰是軍神？誰稱贊他為軍神？講了一件什么事？為什么稱他為軍神？二、初讀感知，自主釋疑1、初讀交流2、釋疑匯報(bào)三、鎖定重點(diǎn)，解讀“軍神〞1、〔出示稱贊的話語〕快速瀏覽全文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。2、自由讀，體會(huì)沃克說這話的感情。3、再讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？預(yù)設(shè)：沃克為什么會(huì)驚呆？為什么說他是一個(gè)真正的男子漢？為什么說他是一塊會(huì)說話的鋼板？為什么稱他為軍神？4、梳理問題，讀文釋疑四、交流釋問，品讀“軍神〞1、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)軍人與普通人的不同。⑴體會(huì)就診時(shí)沃克醫(yī)生的語言和表情變化。⑵補(bǔ)充資料，進(jìn)一步體會(huì)劉伯承身負(fù)重傷卻沉著鎮(zhèn)定。2、抓關(guān)鍵句段，體會(huì)軍神與軍人的不同。⑴手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑〞的對(duì)話，體會(huì)其選擇之殊。a、指導(dǎo)理解對(duì)話。b、出示補(bǔ)充資料。⑵手術(shù)中，抓劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)其意志之堅(jiān)。a、生扣關(guān)鍵詞句充分交流。b、出示影像資料，體會(huì)軍神鋼鐵意志。c、指導(dǎo)多種形式朗讀，體會(huì)情感。d、再讀重點(diǎn)段，加深感悟。⑶手術(shù)后，抓沃克先生與劉伯承的對(duì)話，體會(huì)其表現(xiàn)之神。a、分角色朗讀對(duì)話。b、體會(huì)72刀凝重的蘊(yùn)含。c、又讀重點(diǎn)段。五、回歸重點(diǎn)，升華情感1、說：面對(duì)畫像，此刻，你想對(duì)劉伯承爺爺說些什么？2、讀：朗誦詩歌，升華情感。六、拓展延伸，再問再究1、總結(jié)全文：這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神〞是人們對(duì)劉伯承由衷的贊美。人們還稱他為“武神〞、“編外參謀〞、“教書先生〞，每個(gè)稱呼后面都有鮮為人知的故事，想了解嗎？2、延伸存問，指導(dǎo)課外探究內(nèi)容，出示課外閱讀書目。附板書：沉著鎮(zhèn)定拒絕麻醉一聲不吭劉伯承病人軍人軍神沃克驚疑顫抖驚呆《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、簡介、導(dǎo)入1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。2、板書：神(1)指名學(xué)生讀。(2)學(xué)生查字典，“神〞在字典里是什么意思?(3)補(bǔ)充“軍〞，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。師：通過預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰?板書：劉伯承。強(qiáng)調(diào)“承〞的筆順是先中間后兩邊，中間是“了〞。指名學(xué)生讀“承〞，讀準(zhǔn)后鼻音。(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。3、課文中是誰稱劉伯承為軍神?板書：沃克，教師范寫“沃〞，強(qiáng)調(diào)第四筆為“撇〞。誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板!你是一位軍神!〞4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個(gè)共同的地方?我們平時(shí)在什么情況下，說話用感慨號(hào)?那該怎么讀?指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評(píng)價(jià)。齊讀。沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢?【設(shè)計(jì)意圖：課文中的生字雖然較多，但學(xué)生在識(shí)記方面容易寫錯(cuò)的只有“承、沃〞這兩個(gè)字，教師將其挑出來進(jìn)行專門的讀寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)清、讀準(zhǔn)這兩個(gè)生字。在學(xué)案中，學(xué)生已能根據(jù)老師布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快就能找到沃克醫(yī)生所說的話，而這句話是課文理解的難點(diǎn)，圍繞這句話進(jìn)行教學(xué)，就能起到“提領(lǐng)面頓，百毛皆順〞的效果，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力?！慷?、初讀指導(dǎo)1、教師范讀。2、自由讀課文，出示要求：(1)自由輕聲讀課文(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。(3)標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。(4)按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后〞的順序給課文分成四段。三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。1、出示詞語，檢查認(rèn)讀情況。擔(dān)憂損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢土匪手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問并釋疑。鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。損傷：損害、傷害。土匪：地方上有武裝的匪徒。3、小組討論分段。4、匯報(bào)分段結(jié)果并闡述理由。四、精讀課文，感悟文本。過渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。(一)求治出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國人開的診所。1、指名學(xué)生讀這句話。師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容?(這句話告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及劉伯承的傷勢)出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。〞教師簡介劉伯承的傷情：1917年8月，劉伯承參加了孫中山先生改組的國民黨。受孫中山先生的委托，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)X第一支隊(duì)的部隊(duì)對(duì)袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來了多少護(hù)X，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護(hù)X人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個(gè)落在后面的士兵時(shí)，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。〞2、“不悅〞是什么意思?你能通過朗讀讓我們看到一個(gè)“不悅〞的沃克醫(yī)生嗎?其余學(xué)生評(píng)價(jià)。3、沃克醫(yī)生為什么“不悅〞呢?4、劉伯承為什么不說實(shí)話呢?師：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的需要，為了革命，加之對(duì)沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承必須隱瞞自己的去身份去看病，并說自己是郵局職員。5、他為什么能判斷出劉伯承是一位軍人?通過沃克醫(yī)生的話，你看到了一個(gè)怎樣的劉伯承?板書：鎮(zhèn)定自假設(shè)師：沃克醫(yī)生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮(zhèn)定自假設(shè)的劉伯承，這種寫作方法這叫側(cè)面描寫，今后我們在寫人的作文中也可以采用這樣的方法6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文。【設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀好人物的語言可以促使學(xué)生很好地理解人物的特點(diǎn)，沃克醫(yī)生的話反襯了劉伯承的鎮(zhèn)定自假設(shè)，因此，精講這一段時(shí)，教者抓住“不悅〞一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、品、評(píng)，讓學(xué)生在讀中感知沃克醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，感悟劉伯承重傷之下依舊鎮(zhèn)定自假設(shè)的頑強(qiáng)意志?！?二)術(shù)前出示：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不使用權(quán)用X。1、X有什么作用?劉伯承要?jiǎng)邮中g(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ?，你們有過被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎?師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動(dòng)手術(shù)時(shí)不用X會(huì)怎樣?2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承還是決定不用X，為什么?3、讓我們來看提示語，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說這一句話的。4、懇切什么意思?你能給它換個(gè)詞語而句子的意思不變嗎?指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。5、聽了劉伯承這么誠懇堅(jiān)決的話語，沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住呢?從沃克醫(yī)生的愣住，你體會(huì)到什么?小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住〞更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠懇堅(jiān)決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫法叫側(cè)面描寫。指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。6、這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么答復(fù)的?師：動(dòng)手術(shù)的地方可是眼睛啊!劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會(huì)到了什么?(劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢)所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)指名學(xué)生分角色朗讀。小結(jié)：從劉伯承的語言、神態(tài)中我們體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，這種寫法叫正面描寫，在描寫人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。【設(shè)計(jì)意圖：這段課文抓住人語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教者以讀促悟，以評(píng)促悟，在學(xué)生領(lǐng)悟了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、沉著鎮(zhèn)定后，再次齊讀沃克醫(yī)生的話，對(duì)沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神〞有了深刻的體驗(yàn)。教者對(duì)課文寫作方法適時(shí)的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生在今后的作文中提高寫作技巧?！?三)術(shù)中出示：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。1、圈出劉伯承動(dòng)作的詞語，這些詞語說明了什么?2、我們往往在什么時(shí)候汗如雨下?劉伯承手術(shù)時(shí)為什么汗如雨下?小結(jié)：劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的鋼強(qiáng)啊!再指名學(xué)生讀這段話。3、我們來看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧?播放錄像。4、此時(shí)此刻你想說點(diǎn)什么?學(xué)生交流。5、就讓我們把對(duì)劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達(dá)出來吧!齊讀這段話。師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的。讓我們一起讀：(生齊讀沃克醫(yī)生的話)【設(shè)計(jì)意圖：播放沃克醫(yī)生為劉伯承做手術(shù)的錄像，可以讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)劉伯承的堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，此時(shí)再讀沃克醫(yī)生的話，就能加深對(duì)這句話的理解?！?四)術(shù)后出示：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。〞理解：臉色蒼白、勉強(qiáng)一笑。師幫助學(xué)生想像發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場面：手術(shù)室里，不用X的手術(shù)開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個(gè)小時(shí)過去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。1、指名學(xué)生說感受。師：是啊，劉伯承沒有因?yàn)椴荒艹惺苁中g(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下中，他還冷靜地?cái)?shù)著刀數(shù)。他的堅(jiān)強(qiáng)讓我們震驚。所以，沃克醫(yī)生不禁失聲喊到XXX(生齊讀沃克醫(yī)生的話)2、誰來說一說沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神〞?指名學(xué)生分角色朗讀。小結(jié)：通過劉伯承的語言我們感受到劉伯承的意志遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過一般軍人，具有超凡的毅力和頑強(qiáng)不屈的品格，這叫正面描寫，也使人物形象更加突出。【設(shè)計(jì)意圖：】五、感情升華，提煉主題。1、身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無愧于“軍神〞的稱號(hào)，被傳為美談。請(qǐng)看，這就是——?jiǎng)⒉谐鍪緞⒉邢瘛?、用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧。(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)3、讓我們牢牢地記住他的名字吧!——?jiǎng)⒉小埠蛧脑獛洝覀冃闹杏肋h(yuǎn)的軍神!4、指名學(xué)生用自己學(xué)過的四字詞語來贊揚(yáng)劉伯承。六、布置作業(yè)《補(bǔ)充習(xí)題》板書設(shè)計(jì)：20軍神(劉伯承)求治鎮(zhèn)定自假設(shè)術(shù)前不用X堅(jiān)強(qiáng)勇敢術(shù)中一聲不吭、數(shù)刀數(shù)術(shù)后交談穩(wěn)固案一、默寫以下詞語擔(dān)憂損傷蒼白承受男子漢軍醫(yī)職員失聲一共年輕人二、選擇正確的字音1、我一直在數(shù)(shushu)你的刀數(shù)(shushu)2、劉伯承勉強(qiáng)(qiangqiang)一笑3、劉伯承是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)(qiangqiang)的人4、沃克醫(yī)生不禁(jinjin)失聲喊道5、在森林里要禁(jinjin)止吸煙三、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神〞?四、填空：1、沃克醫(yī)生不禁失聲喊到：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX!〞2、通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位被沃克醫(yī)生稱為“XXXX〞的劉伯承，我想對(duì)劉伯承說：“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。〞五、完成《補(bǔ)充習(xí)題》《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1碧羈眨嚎撾鬧械摹熬神〞是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。2敝該朗讀課文。二、抓中心句突破全文1蔽摯艘繳為什么稱劉伯承為“軍神〞呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？〔1〕學(xué)生自由讀課文。〔2〕小組交流、討論。2比班交流。三、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文〔一〕導(dǎo)學(xué)“求治〞局部1敝該朗讀第一自然段。2蔽摯艘繳開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？3繃醪承的“鎮(zhèn)定〞是從哪幾個(gè)地方反映出來的？4狽紙巧朗讀第一自然段?！捕硨?dǎo)學(xué)“術(shù)前〞局部1倍煉痢⑾胂?、划?、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？2繃系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜測：劉伯承擔(dān)憂損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。3輩揮寐橐┮馕蹲攀裁矗4繃醪承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？5庇懈星櫚乩識(shí)粒根據(jù)提示讀出堅(jiān)決的語氣?！踩硨?dǎo)學(xué)“術(shù)中〞局部1弊雜啥量撾模用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？2笨翁媒渙鰨–AI演示兩個(gè)句子的不同之處〕。比擬句子〔正面描寫〕：一條嶄新的墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比擬句子〔側(cè)面描寫〕：手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。3繃系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。4敝傅加懈星櫚乩識(shí)粒從比照中感悟劉伯承的“軍神〞形象。5斃〗〔四〕導(dǎo)學(xué)“術(shù)后〞局部1蹦讀課文。2繃醪承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？3蔽摯艘繳聽了有什么反響？4蹦憔醯夢摯艘繳可能會(huì)“失聲喊〞些什么內(nèi)容呢？5蔽摯艘繳為什么會(huì)有這樣的反響？6敝傅幾星槔識(shí)粒骸白鐾曄質(zhì)酢…了不起的軍神！〞7閉鵓的`沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？8蔽什么問名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門〞？9被出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神〞形象。10敝傅擠紙巧朗讀，表演這一段。四、小結(jié)全課，布置作業(yè)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人；2.理解表現(xiàn)“軍神〞的重點(diǎn)語句，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神〞的原因；3.有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.師板書“神〞字，同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么？〔預(yù)設(shè)：“神〞能夠法力無邊、騰云駕霧……〕2.板書“軍〞字，看到“軍神〞你又會(huì)想到什么？〔預(yù)設(shè)：打仗百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢、槍法很準(zhǔn)……〕3.同學(xué)通過預(yù)習(xí)知道“軍神〞指的誰嗎？〔劉伯承〕4.多媒體出示劉伯承圖片，介紹劉伯承生平資料。5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人，為什么被稱作“軍神〞呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》。二、初讀課文，感知內(nèi)容1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容。〔預(yù)設(shè)：這一課講的是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生稱贊他是“軍神〞的故事。〕三、細(xì)讀感悟1.過渡：沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為“軍神〞。請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，劃出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神〞的段落。2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落?！舱n文第23自然段，生讀，教師在大屏幕上出示這段話?！?.是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了，大聲稱贊他是“軍神〞呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流。4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn)：手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。要點(diǎn)一：劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑?！差A(yù)設(shè)：劉伯承眼睛受了重傷，醫(yī)生給他做手術(shù)，他拒絕使用麻醉?！痴n文的哪些段落具體寫了這一點(diǎn)，你能讀讀有關(guān)的段落嗎？〔第13、14自然段〕師板書：前、拒絕麻醉。師：你體會(huì)到了什么？〔預(yù)設(shè)：做這個(gè)手術(shù)很痛?！硯煟何挚诉@兩句話體會(huì)了什么感情？〔預(yù)設(shè)：①他對(duì)劉伯承很關(guān)心。②包含了吃驚。③感覺到說這兩句話時(shí)很緊張。〕師：為什么？〔預(yù)設(shè)：①因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說。②他被震驚了。③因?yàn)閺膩頉]人拒絕使用麻醉劑?！硯煟汉茫瑤е@些體會(huì)再來讀讀這句話?！矊W(xué)生朗讀〕師：而劉伯承的答復(fù)只包含了四個(gè)字—試試看吧。師：包含了什么？〔預(yù)設(shè)：①劉伯承很自信。②我體會(huì)到劉伯承很勇敢，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。〕師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？〔預(yù)設(shè)：知道，因?yàn)槲挚烁嬖V他，他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀地割掉新生的息肉?！尺^渡：“試試看吧！〞平靜的答復(fù)，不平凡的選擇，為了一個(gè)清醒的大腦，劉伯承毅然決然地選擇了忍受，選擇了疼痛，正是手術(shù)前劉伯承這無畏的選擇，才會(huì)贏得沃克后來的贊嘆?！惨龑?dǎo)讀多媒體出示課文23段〕要點(diǎn)二：劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)。師：還有哪些地方使你深受感動(dòng)？〔預(yù)設(shè)：劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。〕師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎？(生讀17、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么？〔預(yù)設(shè)：①劉伯承太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的痛苦。③劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志?！硯煟骸舱n件出示配樂課文插圖，教師深情地表達(dá)〕多么堅(jiān)強(qiáng)的軍人，讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室，走進(jìn)這震撼人心的場景里，去經(jīng)歷、去感受。無影燈下，手術(shù)臺(tái)旁，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕，從他們各自不同的神情中你看見了什么？聽見了什么？想到了什么？又體會(huì)到了什么？〔預(yù)設(shè)：看見劉伯承把嶄新的單抓破了，他的手流汗了?！硯煟耗懵犚娏耸裁矗俊差A(yù)設(shè)：剪刀的聲音、劉伯承抓破床單的聲音?！硯煟耗愕男那樵鯓樱俊差A(yù)設(shè)：非常緊張、非常擔(dān)憂?！硯煟何挚酸t(yī)生心情怎樣？〔預(yù)設(shè)：非常緊張?！硯煟赫n文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？〔預(yù)設(shè)：“手術(shù)臺(tái)旁一向沉著鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖〞這句話說明他很緊張。師：沃克在為他擔(dān)憂，擔(dān)憂這位年輕人忍受不住這樣的痛苦。所以一向沉著鎮(zhèn)定的他，此時(shí)雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他，我們所有的人看到了這些，讀到了這些都會(huì)敬佩他，讓我們滿懷敬佩之情，齊讀這一段吧！〔出示齊讀１8段〕要點(diǎn)三：劉伯承在手術(shù)后說出刀數(shù)。師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？〔預(yù)設(shè)：手術(shù)后，劉伯承說出刀數(shù)?！场矌煾鶕?jù)答復(fù)板書：后、說出刀數(shù)〕師：哪些詞語給你這種感受?！沧プ　懊銖?qiáng)一笑〞一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志?！硯煟菏前?，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒有暈過去，還說出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。四、回歸整體，感受軍神內(nèi)涵1.沃克從開始就這樣對(duì)劉伯承嗎？〔不是。〕2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示，快速讀書，劃出沃克神情變化的詞語，讓我們透過沃克醫(yī)生的神情變化再來體會(huì)。3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么？〔劉伯承過人的堅(jiān)強(qiáng)意志?！?.同學(xué)們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q“軍神〞嗎？5.學(xué)生匯報(bào)：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后說出刀數(shù)，他有常人所沒有的堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以才稱他為“軍神〞。6.總結(jié)軍神含義：軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神〞的含義。五、總結(jié)全文，升華主題同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人?！盾娚瘛分皇莿⒉腥竹R生涯的一個(gè)片斷，正是這段不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界?！盾娚瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)理念：給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，營造自主探究的學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過多樣的閱讀方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，積累情感，升華情感，使學(xué)生受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字詞語，能有感情的朗讀課文。2、自主探究，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬。3、練習(xí)用比擬快的速度默讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片；2、制作多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入揭示課題1、出示劉伯承像，問：同學(xué)們，知道他是誰嗎？2、誰來介紹劉伯承？〔讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承〕3、揭示課題，齊讀課題。二、速讀感知把握情感1、自由讀課文，要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！?〕思考：課文主要寫了一件什么事？你有什么感受？用簡潔的話概括。3、檢查：〔1〕出示詞語：沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強(qiáng)劉伯承〔2〕交流感受。三、精讀課文體會(huì)情感〔一〕再讀課文，選擇你感受最深的一處，好好的多讀幾遍，細(xì)細(xì)的體會(huì)，為什么會(huì)獲得這樣的感受？再在小組內(nèi)交流?！捕硨W(xué)生自學(xué)，小組交流?！踩橙嘟涣鳌！矊W(xué)生自由答復(fù)，教師相機(jī)出示有關(guān)語段，在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀，讀中悟因，讀中生情。〕重點(diǎn)交流以下幾處：〔其余幾處讓學(xué)生自由交流，結(jié)合理解，指導(dǎo)感情朗讀〕a、出示：“他愣住了，……他冷冷的問……〞1、“愣住〞、“冷冷〞分別說明什么？〔學(xué)生說體會(huì)，師相機(jī)板書：冷冷〕2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開頭至課文11自然段。〔指名分角色讀，評(píng)議；男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書：微笑〕b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！〞1、引讀，問：你讀懂了什么？2、學(xué)生交流?！矌熛鄼C(jī)板書：愣住〕3、再讀這一段?！病澳苋淌塄暋罢暋耙坏兜陡畹舁曈眉t色顯示，讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語氣；突出手術(shù)之重、之大?！?、引讀第15自然段，你有什么感受？c、出示第16、17兩自然段。1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)?！病邦澏逗怪闈L滾忍不住一聲不吭緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然〞用紅色顯示〕〔師相機(jī)板書：顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下〕2、指導(dǎo)讀好這兩段。d、出示22自然段。1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。〔師板書：驚呆勉強(qiáng)一笑〕2、指導(dǎo)讀好這兩段?！仓缸x；評(píng)價(jià)；再指讀，齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書：肅然起敬〕3、〔師指板書〕追問：是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化？4、再次齊讀22自然段。5、〔點(diǎn)擊段落中“軍神〞兩字，使其呈現(xiàn)紅色〕問：現(xiàn)在，你怎樣理解它？6、讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題：軍神！四、拓展延伸升華情感1、(師指劉伯承像〕說：現(xiàn)在，這位可敬的軍神就在我們面前，你想對(duì)他說什么？〔學(xué)生先寫下來，再交流?！?、師述：全體起立，向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮！敬禮！3、深情朗讀全文。4、總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了課文，你有哪些收獲？〔讓學(xué)生自由交流，可以是感想，可以是寫法，也可以是其他，只要與課文內(nèi)容銜接，都可以。〕5、出示作業(yè)超市：〔1〕寫一篇簡短的讀后感?！?〕把這個(gè)故事講給家長聽，并談?wù)勛约旱母邢?。?〕繼續(xù)搜集劉伯承〔其他革命前輩也可以〕的故事，舉行講故事比賽。附板書：軍神沃克劉伯承冷冷微笑愣住平靜顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭青筋暴起汗如雨下驚呆勉強(qiáng)一笑肅然起敬《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、課前解析課文是一篇小說，作者是畢必成。該文主要講述了劉伯承右眼受傷后，到德國人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事，表現(xiàn)了他鋼鐵般的意志，表達(dá)出能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。旨在讓學(xué)生體會(huì)劉伯承意志如鋼的英雄氣概。教學(xué)時(shí)，要抓動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來體會(huì)人物的內(nèi)心變化，再以沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。課后的“閱讀連接〞安排了《豐碑》一文，供學(xué)生拓展閱讀使用。文章講述了紅軍在行軍途中，軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己卻凍死在嚴(yán)寒之中，贊揚(yáng)了他舍己救人的崇高精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，然后運(yùn)用本課所學(xué)的方法體會(huì)人物的內(nèi)心。二、教學(xué)目標(biāo)1，認(rèn)識(shí)“沃、匪〞等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診〞等15個(gè)字，會(huì)寫“診所、年齡〞等16個(gè)詞語。2，朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。3，能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神〞的原因。4，能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心。5，能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。三、教學(xué)重點(diǎn)1，能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神〞的原因。2，能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1，認(rèn)識(shí)“沃、匪〞等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診〞等15個(gè)字，會(huì)寫“診所、年齡〞等16個(gè)詞語。2，能正確、流利地朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。3，能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神〞的原因?！窘虒W(xué)過程】一、開門見山，導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！今天，我們走進(jìn)這樣一位革命者?！盾娚瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過體會(huì)含義深刻的句子來理解課文內(nèi)容,掌握通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法，能帶著自己的感受朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo)：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究〞的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志；感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：借助語言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會(huì)有那么大的變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)教學(xué)過程:一、課前猜謎,導(dǎo)入課題⑴猜謎：1+1=？〔1、2、王、田……〕結(jié)論：同一個(gè)問題，不同的人有不同的答案。⑵揭題，指導(dǎo)朗讀課題。理解“神〞字的意思。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】說到猜謎語,學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,課堂氣氛頓時(shí)活潑起來,謎語可讓學(xué)生感到新奇,以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛中。二、初讀課文,整體感知1.“學(xué)貴有疑〞把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題提出來，擺出問題〔講析課文時(shí)再解答〕〔1〕為什么稱劉伯承為“軍神〞？〔2〕沃克醫(yī)生開始為什么稱劉伯承為軍人,后來又為什么稱他為軍神?〔3〕劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？〔4〕劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,產(chǎn)生的問題也會(huì)因人而異。初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。三、圍繞問題,深入探究環(huán)節(jié)一:感悟“軍人〞特質(zhì)句子:你是軍人!〞沃克醫(yī)生一針見血地說,“我當(dāng)過軍醫(yī),這么重的傷勢,只有軍人才能這樣沉著鎮(zhèn)定!感悟劉伯承傷勢的嚴(yán)重程度和他的沉著鎮(zhèn)定。1.傷勢有多重?補(bǔ)充資料。2.沉著鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)劉伯承沉著鎮(zhèn)定的句子。(可以分角色讀)環(huán)節(jié)二:感悟“軍神〞特質(zhì)1.拒絕使用麻醉劑⑴劉伯承是怎樣拒絕的?指名讀句子。句子:病人平靜地答復(fù):“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)憂施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!〞⑵在這段話中,他最想強(qiáng)調(diào)什么?——他為什么這么看重自己的大腦?——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人?(為革命事業(yè)想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子。⑶他說話的語氣是怎樣的?——你從“平靜〞這個(gè)詞語中體會(huì)到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子。2.忍受手術(shù)的巨痛⑴手術(shù)到底有多痛?指名讀句子。句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。⑵作者是怎么寫出巨痛的?(抓住人物的動(dòng)作、外貌與神態(tài)描寫)⑶一聲不吭是什么意思?難道手術(shù)室里沒有一點(diǎn)兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。⑷此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。3.一直在數(shù)刀數(shù)⑴出示句群:沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說:“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!〞沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問:“我割了多少刀?〞“七十二刀。〞⑵兩人說話的語氣有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣?⑶帶著你的理解讀讀這段話?！驹O(shè)計(jì)意圖】將課文第14、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示,因?yàn)檫@三個(gè)自然段,都強(qiáng)調(diào)了“刀〞這個(gè)字,分別是“一刀刀〞、“多少刀〞、“七十二刀〞?！耙坏兜定晱?qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀〞突出了沃克醫(yī)生的疑心和震驚,“七十二刀〞說明了刀數(shù)之多。另外,還可以抓住兩個(gè)人的不同語氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,沃克醫(yī)生的話末尾分別是感慨號(hào)和問號(hào),而劉伯承的話末尾卻是句號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣,感受劉伯承的崇高精神。四、回歸整體,升華感情⑴出示中心句:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!〞⑵品讀句子,理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。⑶補(bǔ)充資料,介紹劉伯承的偉大功績。⑷劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?(為了他的信仰,為了人民的解放事業(yè))⑸像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。〞可見，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此，首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!〞這句話讓他們把自己的感情融入到朗讀中，在感情層層遞進(jìn)，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。其次,通過出示補(bǔ)充材料——?jiǎng)⒉械臍v史功績,進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無愧的軍神。最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?通過尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進(jìn)行了良好的人文熏陶。五、寫法遷移，課后拓展1.仿寫句子。提示:可以寫寫著急、喜歡、緊張的情景。2.如果想深入地了解這位共和國元帥，建議大家讀一讀《中華名將——?jiǎng)⒉小贰ⅰ渡倌陝⒉小贰ⅰ秳⒉谢貞涗洝返取！驹O(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的,作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛〞,卻沒有用到一個(gè)“痛〞字,關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。本次作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)16自然段來仿寫句子,語言訓(xùn)練扎實(shí)有效,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語文的工具性要求。板書設(shè)計(jì):12、軍神手術(shù)前拒絕麻醉劉伯承手術(shù)中一聲不吭｝意志堅(jiān)強(qiáng)手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)如鐵、意志如鋼的品質(zhì)。3、領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法，初步形成在讀書時(shí)留意作者寫作方法的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：1、完成課前預(yù)習(xí)。2、收集劉伯承的資料，并作了解。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，了解背景1、課前：談?wù)勱P(guān)于十大元帥的事，有機(jī)滲透介紹劉伯承的生平。2、板書課題，讀題，字面釋題。二、初讀課文，整體感知1、課前利用“學(xué)案〞，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、交流預(yù)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。〔詞語、主要內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)〕三、呈現(xiàn)版塊，自讀自悟按照文本順序而教。1、預(yù)設(shè)版塊一〔手術(shù)前〕：先介紹劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過的資料，了解當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的大環(huán)境。預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓劉伯承、沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。2、預(yù)設(shè)版塊二〔手術(shù)中〕：預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，進(jìn)行多元感悟。在學(xué)生自我感悟的根底上，適時(shí)播放電影《青年劉伯承》中“手術(shù)臺(tái)上〞的片斷。指導(dǎo)感情朗讀。3、預(yù)設(shè)版塊三〔手術(shù)后〕：預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住“72刀〞“肅然起敬〞等，進(jìn)行全面感悟。四、升華情感，自然結(jié)課學(xué)生寫話，升華認(rèn)識(shí)。《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。2、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強(qiáng)化感受。3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺?。教學(xué)過程：一、板書課題，點(diǎn)明中心句。1、題目“軍神〞是從哪兒來的？2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。二、理解中心句1、齊讀。2、有幾句話？3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？〔生邊默讀邊思考〕2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神〞呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會(huì)朗讀。4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神〞？生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)決認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！追問：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說?！耙粭l嶄新的床單竟然被他抓破了〞，你可以從中體會(huì)到什么？7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)憂、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神〞的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后答復(fù)。練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)？師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒有碰到過，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時(shí)間的劇痛??！沃克醫(yī)生擔(dān)憂他會(huì)暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志?。∵@種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！11、分角色朗讀第四節(jié)。四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！欣賞配樂朗讀，激情跟讀。五、作業(yè)寫寫讀后感。[評(píng)析]語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的根底、態(tài)度、特征，在此根底上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感謝發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神〞的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？〔萬小強(qiáng)〕《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目的】１、學(xué)會(huì)本課的１３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。能夠正確讀寫以下詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、沉著鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。２、用比擬快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比擬快的速度默讀課文，理清文章思路?！窘虒W(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)１、出示本課生字，讀一讀，并組詞。沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承２、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字：容易少橫的字：齡醉容易多橫的字：哼注意字的筆順：匪二、談話導(dǎo)入新課軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比擬快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？１、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來表達(dá)事情的？板書：手術(shù)前〔１～１0〕手術(shù)經(jīng)過〔１１～１７〕手術(shù)之后〔１８～２６〕２、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：⑴劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡單批注在書上。⑵有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。３、小組討論交流。４、在全班交流并質(zhì)疑。⑴指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會(huì)。⑵解詞：審視—仔細(xì)看。肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。附：板書設(shè)計(jì)１７軍神沃克醫(yī)生稱劉伯承──軍神手術(shù)前〔１６．１０〕手術(shù)經(jīng)過〔１１６．１７〕手術(shù)之后〔１8６．２6〕第二課時(shí)〖教學(xué)目的〗１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。３、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。〖教學(xué)重點(diǎn)〗１、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。２、理解劉伯承為“軍神〞的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文?！冀虒W(xué)過程〗一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、填空：課文中的“軍神〞是指〔〕，這是〔〕對(duì)他的敬稱。２、指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文１、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神〞呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？⑴學(xué)生自由讀課文。⑵小組交流、討論。２、全班交流。三、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文１、導(dǎo)學(xué)“求治〞局部⑴指名朗讀第一自然段。⑵沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？⑶劉伯承的“鎮(zhèn)定〞是從哪幾個(gè)地方反映出來的？⑷分角色朗讀第一自然段。２、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前〞局部。⑴讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？⑵聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜測：劉伯承擔(dān)憂損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。⑶不用麻藥意味著什么？⑷劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？⑸有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)決的語氣。３、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中〞局部。⑴自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？⑵課堂交流⑶聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。⑷指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神〞形象。⑸小結(jié)。４、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后〞局部。⑴快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反響？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反響？⑵指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！〞⑶震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？⑷根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神〞形象。⑸指導(dǎo)分角色朗讀這一段?！及鍟O(shè)計(jì)〗１７軍神沃克醫(yī)生稱──劉伯承──軍神〔驚人的毅力〕求治──術(shù)前──術(shù)中──術(shù)后鎮(zhèn)定、平靜──一聲不吭《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)14[設(shè)計(jì)理念]本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文。〞難點(diǎn)是“從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。〞分角色朗讀課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問、組織學(xué)生聽、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話，體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本第七單元第20課《軍神》二、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字。理解生詞意思。3、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。難點(diǎn)：從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志四、學(xué)情預(yù)測：課文寫劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用X，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神〞劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情開展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)〞幾個(gè)局部。(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。(2)本文是通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。五、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡圖片搜集劉伯承的資料、錄像六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)學(xué)案1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。2、查字典理解“神〞的意思，說一說“軍神〞的意思。3、你能根據(jù)課題提出哪些問題?4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。擔(dān)憂損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢土匪手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶理解以下兩個(gè)詞語的意思：鎮(zhèn)定：損傷：土匪：5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)以下段意，嘗試給課文分段。(1)求治：鎮(zhèn)定自假設(shè)(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用X(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。6、再讀課文，找一找文中是誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?用“XXXXXXXX〞把它畫出來。7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?8、用“～～～～〞畫出劉伯承語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到劉伯承是一個(gè)怎樣的人?9、請(qǐng)你用自己了解的詞語來贊揚(yáng)劉伯承。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX8、用鋼筆描紅以下生字：沃勢局職擔(dān)損刀共藥承9、讀一讀，再抄寫以下詞語：擔(dān)憂損傷蒼白男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)15設(shè)計(jì)理念：這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語文材料，尊重學(xué)生對(duì)語文材料的多元反響，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。2.、理解課文,體會(huì)“