《別了“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣-焦裕祿》群文閱讀教學設計-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

新聞的閱讀與鑒賞《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》群文閱讀教學設計教學目標語言建構與運用：整體感知課文內(nèi)容，了解新聞的基本概念及一般特征。思維發(fā)展與提升：學會閱讀與鑒賞新聞的四步法，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會新聞所蘊含的豐富情感，明晰消息與通訊兩種新聞文體在情感表達方式上的不同。文化傳承與理解：通過兩篇課文的比較閱讀，理解前輩與后輩在奮斗征程上的繼承關系，培養(yǎng)青少年繼承艱苦奮斗精神建設祖國的民族責任感。教學重點學會閱讀與鑒賞新聞的四步法，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。教學難點品味文章語言，通過比較閱讀明晰消息與通訊兩種新聞文體在情感表達方式上的不同。教學方法自主學習法閱讀指導法講授法點撥法合作探究法教學過程一、導入問題導入：什么是新聞？引導學生暢所欲言，談生活中能夠接觸到新聞媒介，從而得出結論——新聞在我們的日常生活中無處不在，并進一步總結出新聞的概念。二、整體感知介紹新聞的文體類型。課前預習檢查：通過課前的閱讀，思考《別了，不列顛尼亞》與《縣委書記的榜樣——焦裕祿》分別屬于新聞中的什么文體？二、學習新聞閱讀與鑒賞的四步法（一）知背景——明新聞背后的故事1.閱讀新聞前，查閱資料明背景（找學生分享查閱到的與課文內(nèi)容密切相關的背景資料）2.閱讀新聞時，立足文本找背景思考：《別了，不列顛尼亞》在報道新聞事實時，還適當?shù)拇┎辶艘恍┍尘安牧?。請找出它們在文中的位置并分析其作?3.閱讀新聞后，廣泛搜集補背景（教師展示背景資料，提示學生在閱讀新聞后所搜集的背景資料應該突破課文內(nèi)容的限制，力求廣泛全面）（二）讀標題——明新聞標題的特點思考：結合兩篇課文內(nèi)容，分析“別了，不列顛尼亞”和“縣委書記的榜樣——焦裕祿”兩個標題在表達上的妙處？總結：新聞標題的特點（三）析文本——學新聞的材料篩選與整合閱讀兩篇課文，完成兩個梳理課文內(nèi)容的表格。思考：兩篇文章圍繞“香港回歸”事件及“焦裕祿”這一人物形象選取了眾多材料，分析它們在材料選取與處理方面的異同？總結：新聞選材的特點及消息與通訊在材料處理上的不同。（四）品語言——學新聞的情感表達方式合作探究：從兩篇新聞文本中找出情感深刻的句子，與大家分享。（學生討論交流，教師引導并對重要語句進行展示與講解）總結：1.消息與通訊在情感表達方式上的不同。2.新聞與其它文學作品在情感表達上的不同。四、比較閱讀1.思考：以焦裕祿為代表的一代人傾盡全力建設祖國的熱情和不畏艱難、艱苦奮斗、無私奉獻的精神與香港歷經(jīng)滄桑之后回歸祖國這一重大歷史事件有何必然聯(lián)系？2.展示教學短視頻——奧運版錯位時空3.教師總結“一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當”。時代輪替中，始終不變的是奮斗者的身姿；歷史坐標上，始終清晰的是奮斗者的步伐。昨天，我們的先輩做到了，今天，我們有何理由不努力?高山蒼蒼，江水泱泱，先輩之風，山高水長；泱泱華夏，巍巍中國，中華兒女，奮勇直博。吾輩青年，乘時代之東風而來，當奏響時代之強音！唯有在奮力奔跑與接續(xù)奮斗中成就夢想