高考作文寫作提升課堂：理性思維給作文插上飛翔的翅膀之謀篇布局

理性思維給作文插上飛翔的翅膀之謀篇布局近年來，在新材料作文命題“一統(tǒng)天下”之際，考場上絕大多數(shù)學生會選擇寫議論文，而不是記敘文。目前的高考新材料作文特別強調(diào)對學生理性思維能力的考察，《語文考試大綱》要求學生的議論文“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，觀點具有啟發(fā)作用”，其實就是要求學生寫出的議論文要結(jié)構(gòu)嚴謹，說理透徹，具有現(xiàn)實意義。想要達到這些要求，就需要高中生具有理性思維能力，并能在寫作中發(fā)揮理性思維的導向作用。但是目前高中生的寫作現(xiàn)狀卻令人堪憂。高中生作文在理性思維方面存在諸多弊病，多數(shù)學生的作文思維粗疏，概念不清，邏輯混亂，不會議例分析、不懂謀篇布局。而一篇議論文想要達到結(jié)構(gòu)嚴謹，說理透徹，謀篇布局的技巧就顯得尤為重要。以下就理性思維在高考作文謀篇布局中的作用和重要性談?wù)勛约旱目捶?。理性思維和作文謀篇布局的內(nèi)涵理性思維是人們在考慮和處理問題時，按照事物發(fā)展的規(guī)律、自然進化法則、社會道德規(guī)范、人的基本品質(zhì)以及自我和諧的標準等因素去思考、分析的一種思維方式。高中生寫作中的理性思維能力指學生在寫作時運用理性思維確定立意、選擇材料、構(gòu)思篇章、分析論證等。謀篇布局是指在寫作時，緊扣文章的主題，對文章的整體結(jié)構(gòu)做出安排，可以把它理解為列出作文提綱，即文章開頭寫什么，中間采用什么論證方式如何論證，在論證的過程中要運用哪些事例來論證自己觀點的正確性，如何有力的結(jié)尾等。高中生在作文中的出現(xiàn)的諸如思維粗疏、結(jié)構(gòu)混亂、論證不嚴密等問題，都與謀篇布局沒有處理好有關(guān)。很多高中生的作文都是在邊寫邊想中完成，沒有一個統(tǒng)一的思路，因此，如果謀篇布局處理好了，學生在具體行文時就能夠按照思維導圖去寫，作文的各個部分就能有條不紊的連接成一個整體，從而形成一篇層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、說理深刻的具有啟示作用的議論文。理性思維在作文謀篇布局中的作用一篇層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、說理深刻的議論文，論點、論據(jù)、論證缺一不可。近些年在教師的反復強調(diào)以及要求下，論點與論據(jù)基本已經(jīng)得到足夠的重視，但是，議論文如何在論證過程中演繹推進，學生即使有了足夠的重視，但在具體行為中依然沒有找到行之有效的方法。按高考要求，一篇不少于800字的文章學生需要從不同的角度、不同的側(cè)面去論證自己觀點的正確性，但實際現(xiàn)狀是：不論多少字的文章基本就在一個層面上展開討論，同層面繞來繞去，缺少說理的深度和廣度。正如孫紹振老師批評的那樣：“好像議論文就是先有一個論點，然后鋪開三個例子，四個故事，五個名言，最后得出結(jié)論，證明論點?！卑岩黄恼碌闹虚g論證部分對調(diào)位置，讀起來居然還是通順的。這種缺乏邏輯思維，無層次、無結(jié)構(gòu)的考場作文，正是現(xiàn)在高中生寫作議論文最可怕的習慣。之所以出現(xiàn)這樣普遍的無層次、偽層次、論證分析不明晰的作文，歸根結(jié)底還是學生對理性思維能力的掌握不夠，不會在謀篇布局時及行文論證中有效發(fā)揮理性思維的導向作用。議論文是說理的，是講究思辨性的，這就要求論證分析更加合理，符合邏輯，而不是淪為文字游戲，墮為詭辯。要說理，就要一步步，一層層，甚至“抽絲剝繭”。這時，理性思維中的遞進思維、轉(zhuǎn)折思維、比較思維、承接思維就對議論文的謀篇布局分起到了至關(guān)重要的作用。（一）理性思維助力提綱擬寫，快速構(gòu)思想要在考場上快速有效的寫出一篇結(jié)構(gòu)嚴謹、論證透徹的議論文，作文提綱的作用不可忽視。閱讀完材料，在行文之前把文章每一部分要寫的內(nèi)容都想好列出提綱，可以有效的節(jié)省時間，并能避免學生邊寫邊想。而作文提綱的擬寫，理性思維起到至關(guān)重要的作用，特別是其中的承接思維、解說思維、遞進思維、轉(zhuǎn)折思維、比較思維等。要想列出條例清晰的提綱，首先就必須對作文材料和要求有完整準確的理解，這時解說思維和承接思維就起到了關(guān)鍵作用。運用解說和承接思維分析材料，找出材料的顯性和隱形信息，并在分析材料的過程中聯(lián)系現(xiàn)實，找到與現(xiàn)實生活中相近似的事例，從而得出完整準確的立意角度，為擬寫作文提綱確定方向。其次就要運用遞進、轉(zhuǎn)折、比較等思維，按照確定的立意角度，確定論證的結(jié)構(gòu)選擇自己熟悉的、跟此次寫作相關(guān)的素材，豐富文章的內(nèi)容，使文章的論證不至于空洞無物，只是簡單的說理。以豫南九校一次聯(lián)考作文為例。作文材料的中心是：清華大學將游泳與畢業(yè)綁定，游泳通過才能獲得畢業(yè)證。清華大學體育部主任劉波解釋為，游泳有助于提升耐力，較少引發(fā)關(guān)節(jié)肌肉損傷等。學生需對“清華游泳新規(guī)”談?wù)勛约旱乃伎?。學生在謀篇布局過程中運用承接、解說等理性思維確定中心論點：點贊“游泳進課堂”，看到一種對生命負責的態(tài)度。接著運用承接、遞進、轉(zhuǎn)折等理性思維設(shè)置三個分論點：1、加強體質(zhì)鍛煉，提高身體素質(zhì)；2、掌握生存技能，拓寬生命的廣度；3、敬畏生命之旅，縱享非凡人生。文章結(jié)尾運用承接、解說、遞進等理性思維拓展“清華游泳新規(guī)”對社會、對國家的積極作用，并發(fā)出呼吁。（二）理性思維在正反對照式作文結(jié)構(gòu)中的作用所謂正反對照式論證結(jié)構(gòu)，就是兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系，通過正反對比明辨事非，或通過正反對比突出其中一個方面的正確性。這種論證結(jié)構(gòu)就需要比較思維、解說思維和轉(zhuǎn)折思維發(fā)揮導向作用。比較思維是通過對兩種相近或相反的事物對比進行思維，尋找事物的異同及其本質(zhì)與特征的一種思維方法。正反對照式議論文就是從正反兩個方面取材、論證，在正反對比中彰顯中心論點。這種結(jié)構(gòu)方式的好處是論述過程更加嚴密，見解更具說服力。而這種論證方法，就需要學生無論在選擇論據(jù)還是具體論證的過程中時刻把握比較思維這把尺子。以2018年11月的一次作文訓練為例。作文材料的中心是對“演員濫用替身現(xiàn)象”看法，這次的材料學生在謀篇布局時就可以發(fā)揮比較思維的導向作用，采用正反對照式的論證結(jié)構(gòu)。學生可以先列舉一些如李雪健、吳京等不用替身而取得很大藝術(shù)成就的演員，再列舉一些濫用替身的演員，把二者在成就、名譽、受歡迎程度上進行比較，在比較的過程自然而然就得出了濫用替身的弊端，進而呼吁明星們盡可能的不用替身，發(fā)揚工匠精神。在整個構(gòu)思過程中，比較思維和解說思維起到了很大的作用（三）理性思維在“引、析、聯(lián)、結(jié)”時事評論式作文結(jié)構(gòu)中的作用所謂時事評論式結(jié)構(gòu)，就是是針對某些不良社會現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問題的辦法。即“擺現(xiàn)象——析危害——挖根源——提辦法”的結(jié)構(gòu)模式。想要把這種時事評論式的考場作文寫好，就需要承接思維、解說思維、遞進思維等發(fā)揮導向作用?！拔鑫：Α敝冈诹信e現(xiàn)象后，分析這種不良現(xiàn)象帶來的危害，論述其后果?！巴诟础敝竿诰颥F(xiàn)象背后的深層原因，闡述清楚產(chǎn)生不良現(xiàn)象的思想或社會根源。這兩個步驟的實施與完成，都離不開承接、解說、遞進等理性思維。以2018年12月的一次作文訓練為例。材料的中心是：一個媽媽帶著一歲大的寶寶乘公交車，在司機要求她為未折疊的嬰兒車購買一元的行李貨品票時與司機發(fā)生沖突，“對峙”數(shù)小時，期間多次讓警察出警，致使車上數(shù)十人被迫轉(zhuǎn)車。學生需要在作文中就寶媽、司機、其他乘客或警察的行為闡述自己的看法。本次作文學生在謀篇布局時就可以很好的利用承接、解說、遞進等理性思維，采用“引、析、聯(lián)、結(jié)”時事評論式的結(jié)構(gòu)。學生開篇可以先運用解說、承接思維表明自己觀點態(tài)度——是否贊同寶媽行為，列舉類似現(xiàn)象——現(xiàn)實中“情”凌駕于“理”之上的事例；接著運用承接、遞進思維析危害——突破公共法則，挖根源——缺少禮讓等美德，最后運用承接等思維聯(lián)結(jié)全文，提出有效合理的解決辦法。綜上分析，不難發(fā)現(xiàn)理性思維在學生作文謀篇布局中的巨大作用。學生在作文謀篇布局中如果能行之有效