分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿模板匯編六篇

分?jǐn)?shù)的意義講課稿模板匯編六篇分?jǐn)?shù)的意義講課稿篇1一．說(shuō)教材《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是數(shù)學(xué)人授課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的教課內(nèi)容?！鞍俜?jǐn)?shù)的意義和寫法”是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)進(jìn)步行教課的。它是今后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤(rùn)、折扣等實(shí)責(zé)問(wèn)題。教材第一說(shuō)明生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，初步使學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的重要性，爾后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)引出百分?jǐn)?shù)的意義，最后說(shuō)明百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。關(guān)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有必然的經(jīng)驗(yàn)累積，怎樣激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，合時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)，是本課教課的要點(diǎn)。教課目的：表現(xiàn)生活情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。經(jīng)過(guò)自主、合作研究，充分理解百分?jǐn)?shù)意義。正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在乎義上有哪些不同樣。會(huì)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)責(zé)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)采集、解析、辦理信息，培育學(xué)生察看、比較和綜合概括的能力。讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)交流與合作，初步成立自我反思與創(chuàng)新意識(shí)。促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活用于生活，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。教課要點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。教課難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和差別。二、說(shuō)教法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重申從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生供給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)機(jī)，促使他們?cè)谧灾餮芯康倪^(guò)程中真實(shí)理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我在教課中主要表現(xiàn)以下的教課方法:1、選擇與學(xué)生生活背景相關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、研究數(shù)學(xué)問(wèn)題供給豐富、生動(dòng)、幽默的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生生活的詳盡實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出平時(shí)生活中見到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的親密聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)于生活,生活中各處有數(shù)學(xué)，并在以上的教課過(guò)程中，趁勢(shì)指引出百分?jǐn)?shù)的讀法，進(jìn)而成立對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步感知。2、自主研究、合作議論、指引學(xué)生踴躍思想,表現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要經(jīng)過(guò)圖片中的幾條信息讓學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解這幾個(gè)詳盡百分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義，然后經(jīng)過(guò)一組題，讓學(xué)生議論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的差別和聯(lián)系,進(jìn)一步深入百分?jǐn)?shù)的意義。接著問(wèn)怎樣把上題中能改寫成百分?jǐn)?shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)表示成百分?jǐn)?shù)的形式，引出百分?jǐn)?shù)的寫法,讓學(xué)生試寫，并提出在寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么事項(xiàng)，最后閱讀第78頁(yè)百分?jǐn)?shù)的寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這些相關(guān)的知識(shí)，再經(jīng)過(guò)議論和比較突現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)在生活中被廣泛應(yīng)用的原由，是便于比較，進(jìn)而說(shuō)了然運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的長(zhǎng)處。這樣教課次序漸進(jìn),不單使學(xué)生獲取悉識(shí)與技術(shù),同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思慮、解決問(wèn)題、感情態(tài)度與價(jià)值觀。三、說(shuō)學(xué)法1、經(jīng)過(guò)學(xué)生自主研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流，漸漸理解百分?jǐn)?shù)的意義，培育學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。2、利用所學(xué)的知識(shí)去研究解決實(shí)責(zé)問(wèn)題，培育學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、解析解決問(wèn)題的能力和初步的創(chuàng)新能力。四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（一）、創(chuàng)立情境，引入課題1.幻燈片出示第77頁(yè)的四幅圖：師：同學(xué)們看這四幅圖，你能讀出上邊的數(shù)學(xué)信息嗎？問(wèn)：在平時(shí)生活中，你還在什么地方見過(guò)上邊這樣的數(shù)？（出示和交流課前采集的百分?jǐn)?shù)）師：像18%、50%、64.2%，這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。指引出百分?jǐn)?shù)的讀法。出示做一做的第二小題。師（引語(yǔ)）：在生產(chǎn)、工作和生活中，各處都有百分?jǐn)?shù)，人們?yōu)楹芜@么喜愛運(yùn)用百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)代表什么含義呢？今天這節(jié)課，我們就一起研究它。（板書：百分?jǐn)?shù)）（二）、自主研究，解讀百分?jǐn)?shù)意義。研究百分?jǐn)?shù)的意義（1）出示四幅圖中的第一幅圖，說(shuō)一說(shuō)圖中百分?jǐn)?shù)的詳盡含義是什么？師：近視率中的三個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)了然什么問(wèn)題？（2）交流自己采集到的百分?jǐn)?shù)及它表示的詳盡含義。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n前采集的百分?jǐn)?shù)，結(jié)合自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)敱M表示什么含義？（學(xué)生之間相互交流）（3）概括總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義?？偨Y(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，師：看來(lái)百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。（板書：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，又叫做百分率或百分比）。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和差別（1）（投影出示）:下邊哪個(gè)分?jǐn)?shù)能用百分?jǐn)?shù)表示？⑴一堆煤97/100噸，用去了它的75/100.⑵47/100米是94/100米的50/100.學(xué)生先察看，再報(bào)告交流。（2）能不能夠就你的理解，來(lái)說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)終究有什么差別呢？學(xué)生先議論，再報(bào)告交流。3．教課百分?jǐn)?shù)的寫法主要分三個(gè)層次：（1）試寫：將上邊兩個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式。（指名上黑板改寫）問(wèn)：那你能說(shuō)一說(shuō)在寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意些什么呢？（2）閱讀教材第78頁(yè)。這個(gè)符號(hào)“%”叫什么？（百分號(hào)），我們寫百分?jǐn)?shù)時(shí)注意先寫分子，再寫百分號(hào)(%)。（3）練習(xí)：寫出以下各數(shù)。（投影出示）4．運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。形式：議論三名運(yùn)動(dòng)員的投籃命中率來(lái)說(shuō)明運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示便于比較。(三)、應(yīng)用實(shí)踐判斷。主要考察學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，和分?jǐn)?shù)的差別，讀法。(1)、分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。（）、小紅的身高是147%米。（）、34%讀作百分之三四。（）(4)、女生人數(shù)是全班人數(shù)的45%。（）2.閱兵資料。主要培育學(xué)生的愛國(guó)感情，為祖國(guó)富強(qiáng)的驕傲感。師：今年是祖國(guó)60華誕，在國(guó)慶閱兵儀式上，老師采集到了這樣的一些信息：(1).鐵流滔滔，氣派如虹，30個(gè)裝備方隊(duì)以嶄新聲勢(shì)馬上接受檢閱。受閱裝備所有由中國(guó)自主研制和生產(chǎn)，90%的裝備是初次亮相，集中反響了國(guó)家科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新的最新成就，充分展現(xiàn)了中國(guó)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。(2).農(nóng)業(yè)是公民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，中國(guó)依靠自己的力量，用不到世界9%的耕地，成功解決了世界近21%人口的吃飯問(wèn)題，這是中國(guó)對(duì)人類發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)?？吹竭@些信息，你對(duì)此有什么想法?游戲激趣師：百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，現(xiàn)在我們來(lái)放松一下，領(lǐng)大家玩一個(gè)“你猜我猜大家猜”的游戲。（1）猜百分?jǐn)?shù)：百步穿楊（100%）；十拿九穩(wěn)（90%）；百里挑一（1%）；兩全其美（200%）（2）猜成語(yǔ)：100%的命中率（百步穿楊）；生還的可能性只有10%（九死一世）(四)、全課小結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法;2.百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用；3.與分?jǐn)?shù)差別和聯(lián)系。分?jǐn)?shù)的意義講課稿篇2一、說(shuō)教材《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此從前，學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、平均分成若干份，這樣的一份或幾份，能夠用分?jǐn)?shù)來(lái)表示；本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是讓學(xué)生理解不單調(diào)個(gè)物體，一個(gè)圖形，可用自然數(shù)1來(lái)表示，好多物體等看作的一個(gè)整體，也可用自然數(shù)1來(lái)表示，平時(shí)把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，為進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題確定了基礎(chǔ)。依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的解析，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平易生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特色以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我擬定了以下的教課目的：知識(shí)與技術(shù)：成立單位“1”的觀點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究，理解并形成分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)，在著手實(shí)踐中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。感情態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)同學(xué)間的合作交流，促使學(xué)生的聆聽、思疑等優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確定了本節(jié)課的教課重、難點(diǎn)：教課要點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)的意義。教課難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的理解及分?jǐn)?shù)的意義。二、說(shuō)教法和學(xué)法學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深次序漸進(jìn)。學(xué)生固然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義，一定按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，本節(jié)課我采納自主研究，合作交流的教課方法，先往返首舊知，，在集體交流中，抽象出單位“1”的含義以及概括出分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠踴躍自主地，充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂教課中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主研究，合作交流，經(jīng)過(guò)著手畫一畫，寫一寫，選一選，涂一涂抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。指引學(xué)生學(xué)會(huì)解析、概括、概括、遷徙、抽象、掌握觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。三、教課過(guò)程為完成本節(jié)課的教課目的，我在自己的教課過(guò)程中努力成立友善的課堂，主要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)方面下手來(lái)組織教課的。1、情境導(dǎo)入，理解單位“1”，感悟分?jǐn)?shù)意義。教課中，一開始，由故事引入“平均分”“分?jǐn)?shù)”兩個(gè)觀點(diǎn)，提出“生活中這樣的分?jǐn)?shù)有好多，書上也有這樣的例子。爾后讓學(xué)生自學(xué)課本求情分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。接下來(lái)，讓學(xué)生用學(xué)具在折、畫表示一個(gè)分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)操作中回憶、復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生多種方法創(chuàng)立分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生登臺(tái)展現(xiàn)成就，表現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在相互聆聽、相互增補(bǔ)的過(guò)程中，能夠不停豐富自己對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀感覺。爾后老師反問(wèn)學(xué)生，終究什么是分?jǐn)?shù)呢，學(xué)生再次自學(xué)課本，充分利用教材，培育學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，爾后小組交流，看懂了什么，還有什么不懂的地方，讓學(xué)生在自學(xué)、議論、交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，再次表現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，表現(xiàn)學(xué)生主體地位，使每個(gè)學(xué)生盡可能的參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師可是指引學(xué)生抓住要點(diǎn)內(nèi)容，先得出一個(gè)完好的“分?jǐn)?shù)的意義”的觀點(diǎn)，爾后針對(duì)某些疑點(diǎn)、難點(diǎn)睜開研究，漸漸成立完好清楚的。觀點(diǎn)，培育學(xué)生研究精神和有序思想能力。第二個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，加深分?jǐn)?shù)意義。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在感覺分?jǐn)?shù)單位的特色后，先總結(jié)再自學(xué)課本，進(jìn)而掌握分?jǐn)?shù)單位。第三個(gè)環(huán)節(jié)：生活應(yīng)用，牢固分?jǐn)?shù)意義、練習(xí)設(shè)計(jì)力求做到由易到難、由淺入深，既牢固新知，又發(fā)展思想，表現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。如：達(dá)標(biāo)練習(xí)中的“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”，并且也注意到了練習(xí)的梯度，培育學(xué)生的發(fā)散思想，經(jīng)過(guò)這個(gè)練習(xí)加深了對(duì)單位：“1”的理解，進(jìn)而內(nèi)化分?jǐn)?shù)的意義，也為后邊學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題作了準(zhǔn)備如：“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)中“選分?jǐn)?shù)涂色”，我的企圖是讓學(xué)生選分?jǐn)?shù)，涂色表示分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的思想從單個(gè)物體的平均分跨越到多個(gè)物體的平均分。讓不同樣狀況的學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)。整個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在著手操作、動(dòng)腦思慮、動(dòng)口說(shuō)理的過(guò)程中全面理解了單位“1”的含義。本節(jié)課設(shè)計(jì)的這些開放性練習(xí)題，能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展，給不同樣層次的同學(xué)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使他們感覺到成功的歡喜，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的自信心，以收到優(yōu)異的教課收效。第四個(gè)環(huán)節(jié)的提高，是逆向思想的練習(xí)。相同的一個(gè)同學(xué)能夠表示不同樣的分?jǐn)?shù)，猜想單位“1”是多少，在比較中讓學(xué)生進(jìn)一步理解：進(jìn)而使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解水到渠成。第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。老師給學(xué)生供給了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生采納不同樣形式和方法“做分?jǐn)?shù)”，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感覺分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程。分?jǐn)?shù)意義的研究完幸虧學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思慮下獲取。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩表現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，合時(shí)的抽象、概括、概括、指引、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的同時(shí)，教師很適合地表現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教課過(guò)程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。表現(xiàn)了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。分?jǐn)?shù)的意義講課稿篇3一、說(shuō)教課內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。二、說(shuō)教材《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)進(jìn)步行教課的；要點(diǎn)是使學(xué)生理解不單調(diào)個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，好多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，平時(shí)把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?？v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的解析，進(jìn)而確定了該課的教課目的及教課重難點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)直觀教課和操作等活動(dòng)指引學(xué)生經(jīng)歷研究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解單位“1”的含義，初步掌握分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)理有詳盡到抽象的認(rèn)識(shí)，理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，感覺分?jǐn)?shù)形成，領(lǐng)悟數(shù)的發(fā)展，培育學(xué)生察看，比較，綜合和抽象、概括等思想能力。感情目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和歡喜，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍感情教課要點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解單位“1”。教具準(zhǔn)備：作業(yè)紙三、教法、學(xué)法1、教法學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深次序漸進(jìn)的。學(xué)生固然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的觀點(diǎn)，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，一定按照他們的認(rèn)知規(guī)律。所以，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采納啟示引誘、研究等教課法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。經(jīng)過(guò)著手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較、概括，打破好多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推動(dòng)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培育了學(xué)生的多種能力。2、學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一直，都離不開學(xué)法。在本課的教課中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教課過(guò)程的一直。1、教給學(xué)生研究知識(shí)的方法。經(jīng)過(guò)爾后察看、議論，比較，領(lǐng)悟出單位“1”不可是能夠是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還能夠是好多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。2、指引學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物實(shí)質(zhì)進(jìn)行概括總結(jié)的方法。學(xué)生議論、察看、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)，并經(jīng)過(guò)操作，領(lǐng)悟因?yàn)榉值姆輸?shù)不同樣，取的份數(shù)不同樣，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同樣，在此基礎(chǔ)進(jìn)步一步明確分?jǐn)?shù)的意義。四、教課過(guò)程（一）發(fā)言導(dǎo)入，喚醒已知第一，經(jīng)過(guò)激趣發(fā)言問(wèn)學(xué)生，把一個(gè)餅分給4個(gè)學(xué)生，怎么分大家才公正？依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)明確分?jǐn)?shù)是成立在平均分的基礎(chǔ)上。（二）研究新知，建構(gòu)觀點(diǎn)1、察看比較，抽象單位1為了打破這難點(diǎn)便于理解和認(rèn)識(shí)，我先指引學(xué)生聯(lián)系每個(gè)分?jǐn)?shù)察看各是“把什么平均分”，關(guān)注平均分的對(duì)象，感覺平均分的對(duì)象包含一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體，此中特別注意對(duì)由一些物體組成的一個(gè)整體的理解：接著以及這些平均分的對(duì)象，說(shuō)明這樣的一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體，平時(shí)看做單位1，依據(jù)各樣詳盡事務(wù)抽象出單位1，使學(xué)生體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)：忍耐追問(wèn)上邊表示的分?jǐn)?shù)中，是把什么看做單位1，用詳盡對(duì)象支撐對(duì)抽象的單位1的理解。有詳盡到抽象，再把抽象的觀點(diǎn)賜予詳盡對(duì)象，幫助深入理解。2、抽象概括，概括分?jǐn)?shù)的意義。第一，讓學(xué)生用單位1平均分來(lái)分別講解、說(shuō)明每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，從抽象的層面解析、體驗(yàn)每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，接著讓學(xué)生綜合這些分?jǐn)?shù)“都是怎么獲取的？”思慮不同樣分?jǐn)?shù)表示的含義的共同點(diǎn)，抽象分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)的特色，爾后依據(jù)交流出的實(shí)質(zhì)特色，指引學(xué)生“說(shuō)出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)”，水到渠成的概括出分?jǐn)?shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要指引學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由詳盡到抽象，漸漸深入，理解分?jǐn)?shù)的意義。3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位4、著手操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的意義讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不同樣的分?jǐn)?shù)，在操作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟到單位1相同卻表示出了不同樣的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而得出份數(shù)不同樣，取的份數(shù)不同樣，分?jǐn)?shù)也就不同樣，深入分?jǐn)?shù)的意義，培育學(xué)生的創(chuàng)新思想。（三）巧設(shè)練習(xí)，深入新知練習(xí)的設(shè)計(jì)有淺入深，分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)，不單牢固課堂所學(xué)知識(shí)，還把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。最后設(shè)計(jì)游戲，不只加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣性，吻合小學(xué)生的心理特色，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思想，培育了學(xué)生思想的靈便性。分?jǐn)?shù)的意義講課稿篇4一、說(shuō)教材《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元第節(jié)的內(nèi)容。主要由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義組成。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，經(jīng)過(guò)分物引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的踴躍性，并促使對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。分?jǐn)?shù)的意義，經(jīng)過(guò)分鐵釘、分硬幣的實(shí)例，學(xué)生對(duì)“整體”有正確的認(rèn)識(shí)，既能夠是一個(gè)物體，也能夠是一些物體，進(jìn)而重申出單位“1”。在此基礎(chǔ)上再給出分?jǐn)?shù)單位的觀點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度正直，有著優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能踴躍的思慮、主動(dòng)、創(chuàng)立性的學(xué)習(xí)，但也有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要老師多關(guān)注、多指引，在課堂上多發(fā)問(wèn)，充分的調(diào)動(dòng)他們參與到課堂中來(lái)。三、教課目的依據(jù)教材的特色和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擬定本課教課目的：知識(shí)與技術(shù)：領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，成立單位“1”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、折一折、寫一寫等體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，熟知單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。在實(shí)踐中領(lǐng)悟必然的科學(xué)研究的方式方法，提高實(shí)踐能力。感情態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)創(chuàng)立相互協(xié)作，踴躍研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育學(xué)習(xí)興趣，并浸透數(shù)學(xué)________于實(shí)質(zhì)生活的思想。四、說(shuō)教課要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn)：熟知單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。五、說(shuō)教法和學(xué)法教課要讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生經(jīng)過(guò)教課活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教課中我一直以學(xué)生為本，以學(xué)生為立足點(diǎn)，借助多媒體教課，指引學(xué)生著手操作、察看、研究充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的踴躍性。教課中我主要采納創(chuàng)立情境、著手操作、自主研究的教課方法，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等感官參加認(rèn)識(shí)活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。六、說(shuō)教課過(guò)程環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，激活記憶第一，經(jīng)過(guò)發(fā)言問(wèn)學(xué)生“把一個(gè)蛋糕分成2半，每半表示多少？”依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快回答是1/2，爾后經(jīng)過(guò)媒體表現(xiàn)例1的幾幅圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，并指引學(xué)生小組間相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學(xué)生報(bào)告所填寫的分?jǐn)?shù)，預(yù)設(shè)學(xué)生在填寫最后一幅圖的分?jǐn)?shù)時(shí)，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時(shí)必然1/3這個(gè)答案是正確的。環(huán)節(jié)二：自主研究，概括新知這一環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)層次（一）合作交流，理解單位“1”先讓學(xué)生察看思慮這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，小組間交流這些分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分后獲取的？再全班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時(shí)向?qū)W生明確一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體都能夠用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要修業(yè)生依據(jù)對(duì)單位1的理解，同桌間相互談?wù)勥@幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。（二）概括分?jǐn)?shù)意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看作單位1，再交流這幾個(gè)分?jǐn)?shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，關(guān)于第一個(gè)物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出把這個(gè)餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個(gè)圖形，一個(gè)計(jì)量單位，學(xué)生能模擬第一個(gè)物體較簡(jiǎn)單的說(shuō)出，關(guān)于最后一個(gè)由好多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個(gè)物體組成的整體看作單位1，爾后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，依據(jù)上述對(duì)4個(gè)分?jǐn)?shù)的議論，指引學(xué)生小組交流，概括出分?jǐn)?shù)的意義，再組織全班交流，依據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果合時(shí)總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上揭穿本節(jié)課的課題并板書——分?jǐn)?shù)的意義。全班齊讀分?jǐn)?shù)的意義。接著讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)練習(xí)六的第3題各分?jǐn)?shù)表示的意義，并模擬第（1）中的格式相互間說(shuō)一說(shuō)，第（3）小題，經(jīng)過(guò)畫直觀的鐘面圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的時(shí)間與1小時(shí)的關(guān)系。在對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步的理解上，向?qū)W生說(shuō)明什么是分?jǐn)?shù)單位，接著讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問(wèn)題，小組里相互談?wù)劽總€(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。時(shí)期要幫助那些對(duì)分?jǐn)?shù)單位不是很理解的學(xué)生。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主研究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在研究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，領(lǐng)悟?qū)挝?的理解以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位，感覺分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。環(huán)節(jié)三：內(nèi)化知識(shí)，解決問(wèn)題為了加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，我安排了以下的練習(xí)：練一練是要修業(yè)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分且說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)單位是什么以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上牢固了對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。練習(xí)六的第1題要修業(yè)生先讀一讀各個(gè)分?jǐn)?shù)，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，領(lǐng)悟并知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生依據(jù)2/3涂一涂，因?yàn)楸豢醋?的桃的數(shù)目不同樣，每次需要涂的桃的個(gè)數(shù)也不同樣，有益于加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，特別是對(duì)單位1的理解。練習(xí)六的4—5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，經(jīng)過(guò)用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，使學(xué)生更加清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透辟地理解分?jǐn)?shù)。經(jīng)過(guò)不同樣形式的練習(xí)，不單加深了對(duì)單位1的理解，進(jìn)而內(nèi)化了分?jǐn)?shù)的意義且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的單位，也為后邊學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題作了準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，全面升華課結(jié)束前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲有哪些。經(jīng)過(guò)總結(jié)，既牢固了所學(xué)的知識(shí)，加深了印象，又培育了學(xué)生的概括能力。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)為了進(jìn)一步突出要點(diǎn)，我的板書著重條理清楚，易于學(xué)生理解。分?jǐn)?shù)的意義1、單位“1”是一個(gè)物體、一些物體的整體2、分?jǐn)?shù)單位：?jiǎn)挝皇恰?”，把它分成若干份，表示此中一份的數(shù)。分?jǐn)?shù)的意義講課稿篇5一、說(shuō)教材1、教材解析我講課的題目是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》?！斗?jǐn)?shù)的意義》是一節(jié)觀點(diǎn)教課課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)知道了"把一個(gè)物體平均分成若干份此中的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)表示的基礎(chǔ)進(jìn)步行教課的。本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始。也是把分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)由感性上升到理性的開始，分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前題，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思想能力有重要作用。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)對(duì)教材的解析和學(xué)生的實(shí)質(zhì)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自己的特色和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定教課目的以下：（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解單位“1”的含義。（2）能力目標(biāo)：經(jīng)過(guò)著手操作，使學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)。培育學(xué)生的實(shí)踐、察看及創(chuàng)新能力，促使思想的發(fā)展。經(jīng)過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促使學(xué)生的聆聽、思疑等優(yōu)異學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成（3）感情與態(tài)度目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲念，在詳盡的研究過(guò)程中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)以及培育學(xué)生自我研究的意識(shí)和創(chuàng)新精神。3、教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教課要點(diǎn)（2）理解單位“1”則是本節(jié)課的教課難點(diǎn)二、說(shuō)教法、學(xué)法針對(duì)學(xué)生和本節(jié)課的特色，我準(zhǔn)備采納啟示、引誘、研究等教課法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。讓學(xué)生在自主研究過(guò)程中獲取新知。指引學(xué)生經(jīng)過(guò)著手操作，文本閱讀自主研究獲取知識(shí)，同時(shí)總結(jié)概括，多層次練習(xí)形成技術(shù)。三、說(shuō)教課程序?yàn)榱送怀鲆c(diǎn)，打破難點(diǎn)。達(dá)到預(yù)期的教課目的，我是這樣設(shè)計(jì)教課過(guò)程的：1、創(chuàng)立情境、激發(fā)興趣俗語(yǔ)說(shuō)，優(yōu)異的初步是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心的求知欲，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，主動(dòng)性，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)（1）同學(xué)們，今天來(lái)了這么多老師聽課，依據(jù)老師現(xiàn)在的心情，大家能猜一個(gè)歇后語(yǔ)嗎？此時(shí)我的心里真像十五只吊桶取水：學(xué)生：7/8引出“分?jǐn)?shù)”（2）關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教課活動(dòng)一定成立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。短短一句“你已經(jīng)知道了什么”喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)。（3）運(yùn)用舊知解決實(shí)責(zé)問(wèn)題。2、自學(xué)課本，認(rèn)識(shí)新知新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教課要讓學(xué)生親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思想過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課本是知識(shí)的載體，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教課起著指導(dǎo)作用，閱讀課本使學(xué)生真實(shí)走近了“分?jǐn)?shù)”，所以研究新知這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本，自學(xué)后又知道些什么？（2）談?wù)勛詫W(xué)過(guò)程中有什么不理解的？（3）著手操作，創(chuàng)立分?jǐn)?shù)，理解課文意思。（4）說(shuō)出各分?jǐn)?shù)表示的意義。（5）揭穿分?jǐn)?shù)的意義。四、拓展思想訓(xùn)練練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技術(shù)，發(fā)展思想的重要手段，為了讓不同樣層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的歡喜，安排工作了以下練習(xí)：（1）作分?jǐn)?shù)表示涂色部分。（2）點(diǎn)擊生活。（3）動(dòng)動(dòng)你的小手。分?jǐn)?shù)的意義講課稿篇6一、教材解析（一）教課內(nèi)容人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)書P60--62《分?jǐn)?shù)的意義》。（二）教課內(nèi)容的地位及作用《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教課內(nèi)容的骨干，也是本單元教課的要點(diǎn)，"分?jǐn)?shù)"的知識(shí)關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不是一張白紙。是他們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)進(jìn)步行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，也是把分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)由感性上升到理性的開始。只管教材在知識(shí)表現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)單，但是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有必然的難度，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)很多，一共有五個(gè)。分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位"1"的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教課要點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這節(jié)課教課難點(diǎn)是單位"1"的理解。學(xué)好這節(jié)課是后邊學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基天性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)今后學(xué)習(xí)相關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用。（三）教課目的經(jīng)歷察看、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，成立單位"1"的觀點(diǎn)，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義。在解析、比較、辨析活動(dòng)中，拓展思想、發(fā)展抽象概括能力。感覺分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教課活動(dòng)一定成立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)固然不是從零開始，但是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的思想特色在很大程度上還需要直觀形象思想的支撐，對(duì)觀點(diǎn)的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、模糊到清楚的過(guò)程，所以這一過(guò)程就需要教師給學(xué)生供給豐富的素材，充分感知，形成表象，把理性知識(shí)物化在演示、操作過(guò)程中，使