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word第一單元第一課《種子》教課反思本文經(jīng)過講交樹種這件事,刻畫了一個(gè)做事認(rèn)真、誠實(shí)、純樸可愛的女孩兒形象。人物的相貌、動(dòng)作、語言、神情描述認(rèn)真生動(dòng),給人留下深刻印象。所以在教課中,我要點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩兒是怎么樣交樹種的、她交的的樹種是什么樣的、她又是怎么撿樹種的,學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好質(zhì)量。孩子們經(jīng)過學(xué)習(xí),責(zé)任心有了提升,作業(yè)也比過去認(rèn)真了。有的學(xué)生還會(huì)模擬文中描述小女孩交樹種的動(dòng)作自己寫一段話。第二課《只撿少兒多處行》教課反思課文以高興的筆調(diào)描述了活力勃勃的“趕春”的少兒和春季里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種活力,令人感覺十分快樂。教課的要點(diǎn)是指引學(xué)生結(jié)合詳盡的語言文字理解花兒和少兒同樣是那么活力勃勃,令人快樂的。難點(diǎn)是理解“為何作者說‘只揀少兒多處行’就能找到春季。帶著問題走進(jìn)課文,本節(jié)課中,我著重了學(xué)生自主選擇能力的培育,無論是句子的朗讀,仍是句子的感悟、理解,仍是對(duì)問題的理解,十分注意對(duì)的學(xué)生的自主選擇能力的培育。比方:在找到、感悟冰心奶奶行蹤的句子時(shí),我就要修業(yè)生精選自己喜愛的句子,讀一讀,感悟。再如,在讀文,理解“孩子多,有活力”時(shí),讓學(xué)生自己找文中還有那些句子也寫出了作者看到的少兒多?讓學(xué)生精選喜愛的句子,有感情地讀一讀。學(xué)生在理解的、感悟的過程中,自己的自主選擇能力獲取了培育。在語文課堂教課中,要抓住要點(diǎn)詞語感悟。我在教課過程中圍繞“活力”一詞,特別抓住“噴發(fā)著太陽的氣味”,聯(lián)系實(shí)質(zhì)讓學(xué)生談?wù)勗谕瑢W(xué)身上沒有沒感覺到太陽的氣味,以圖(學(xué)生打籃球時(shí)大汗淋漓)引學(xué)生談?wù)劯杏X,再讀這句時(shí),學(xué)生就完整理解了,讀得也到位,爾后由他們自己解答,感覺有事半功倍的收效呵!第三課《垂釣》教課反思這是一篇精讀課文,是按事情發(fā)展序次記述的。教課時(shí),我指引學(xué)生領(lǐng)悟“我”的感情發(fā)生了哪些變化來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生找出有關(guān)語句細(xì)細(xì)朗讀、領(lǐng)悟,父子對(duì)話部分則是分角色朗讀。讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我”釣到大鱸魚,十分驚喜;父親要“我”把鱸魚放回湖里,“我”極不情愿;此后,“我”領(lǐng)悟到父親的做法是對(duì)的,在三十四年的人生旅途中,面對(duì)各種誘惑,“我”變得特別堅(jiān)定。父親為何須定要“我”把釣到得鱸魚放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?關(guān)于這個(gè)問題,我組織議論致使?fàn)庌q。重視激勵(lì)學(xué)生發(fā)布個(gè)人見解,談自己的獨(dú)到感覺,在此基礎(chǔ)上,我再作指引。最后我抓住課文中描述父親言行的語句讓學(xué)生進(jìn)行閱讀思慮。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì),聯(lián)系個(gè)人的體驗(yàn)理解課文包含的道理。那是一條怎樣的鱸魚?有什么誘惑力?你遇到過近似的狀況嗎?學(xué)生發(fā)言的踴躍性很高。第四課《爺爺?shù)奶J笛》教課反思課文7至13自然段是全文的要點(diǎn)段,也是全文的“魂”。要讓學(xué)生領(lǐng)悟爺爺說的“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不大”這句話的深刻含義是本文的難點(diǎn)。教課時(shí),我直接讓學(xué)生找出描述海風(fēng)、海浪殘忍的句子和要點(diǎn)詞語,還有描述強(qiáng)強(qiáng)懼怕時(shí)的動(dòng)作、心理的句子,進(jìn)行解析。讓學(xué)生真切進(jìn)入文本,指引學(xué)生領(lǐng)悟風(fēng)波愈來愈大,強(qiáng)強(qiáng)愈來愈懼怕。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的感悟,領(lǐng)悟到海浪從“噴灑”到“摔打”,力度更強(qiáng)了,所以強(qiáng)強(qiáng)也更懼怕了。學(xué)生回word答問題時(shí)適合的運(yùn)用了從“緊張”到“懼怕懼怕”的過程。爾后我合時(shí)的進(jìn)行總結(jié)概括,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到夜晚會(huì)有狂風(fēng)大浪爺爺都是知道的,當(dāng)問到強(qiáng)強(qiáng)時(shí)強(qiáng)強(qiáng)說不怕是由于強(qiáng)強(qiáng)沒有經(jīng)歷過。此后強(qiáng)強(qiáng)真切遇到暴風(fēng)惡浪時(shí)又懼怕了,這些都是強(qiáng)強(qiáng)遇到的困難,領(lǐng)悟強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)懼怕的心理和經(jīng)受實(shí)質(zhì)鍛煉的情況,爾后進(jìn)行感情升華,搜尋散在課文中的中心,進(jìn)而去理解中心、拓展中心,收到了很好的收效。第二單元第五課《古詩三首》教課反思關(guān)于四年級(jí)的學(xué)生來說,讀詩、背詩已不是要點(diǎn)和難點(diǎn)。教課的要點(diǎn)應(yīng)放在感覺古詩表達(dá)的思想感情上,這也是我請(qǐng)教老教師后的共同建議。于是,我得在怎樣感悟古詩的感情上認(rèn)真推斷,探訪方法。我在時(shí)間分配上,初讀古詩,理解詩意,背誦古詩只用了半節(jié)課,后半節(jié)課意在品嘗詩情,這也充分表現(xiàn)了教課的要點(diǎn)。自然只管本節(jié)課考慮多多,仍是有好多不足的:課上,學(xué)生能按著我的思路學(xué)習(xí),但是在感覺詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生領(lǐng)悟得還不夠。第一,學(xué)生關(guān)于詩人的資料,詩歌的寫作背景不是很認(rèn)識(shí)。所以就不能夠很好去領(lǐng)悟詩人寫詩的感情,我應(yīng)該把詩人當(dāng)時(shí)的心態(tài),的處的政治環(huán)境等都講解給學(xué)生,用他們的生活感覺去領(lǐng)悟作者的感情??此坪唵蔚臇|西末必簡單。越是簡單的文章,它包括的內(nèi)容越耐人回味,道理越深刻,需要教師付出的越多。第六課《桂林山川》教課反思《桂林山川》是一篇優(yōu)美的抒懷散文,作者緊扣桂林山川的特色,表達(dá)了桂林山川的明麗多姿。文章譴詞造句謹(jǐn)慎,詩化的語言耐人回味,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山川的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在經(jīng)過學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感覺到桂林山川的美,領(lǐng)悟大自然的漂亮和奇怪。同時(shí)將作者的寫作方法浸透到學(xué)生的作文中。在教課中,我采納了多種形式的朗讀。第一是教師范讀,讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的掌握,經(jīng)過教師的語言把他們領(lǐng)入文本;其次是個(gè)人讀,讓學(xué)生深入文本,與文本對(duì)話,進(jìn)而獲取自己的體驗(yàn);其他還有小組讀,男女同學(xué)讀等等,讓他們與文本對(duì)話,進(jìn)而能有所思,有所悟。學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,再深入朗讀課文。在讀的過程中,我隨機(jī)指導(dǎo),進(jìn)而使學(xué)生在讀中詳盡感覺到桂林山川帶給人們的美。學(xué)生經(jīng)過讀已經(jīng)充分領(lǐng)悟出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國大好河山的愛,感覺到了祖國河山的美。第七課《走進(jìn)麗江》教課反思《走進(jìn)麗江》是一篇精讀課文,文章先是總的概括了麗江是“漂亮”與“奇怪”;接下來,分別寫到麗江的歷史地位、古城街道、精良布局、玉龍雪山等景色的“漂亮”和“奇怪”之處;最后簡介還有何奇怪美景和作者被陶醉之情。全文的要點(diǎn)就在“漂亮”與“奇怪”二詞上。所以,在教課過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為要點(diǎn)和打破點(diǎn)。第一是讓學(xué)生初讀課文,總結(jié)出麗江留給他們的印象--漂亮、奇怪;讓學(xué)生帶著這兩個(gè)詞,找出文中能夠表現(xiàn)出漂亮、奇怪的地方(句子、段落)。在教課中,為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的奇怪漂亮,我在網(wǎng)上下載打印出好多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片,word讓學(xué)生用圖片比較著文字進(jìn)行理解,也便于理解。學(xué)生是在不停地學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步,老師也是這樣,也要不停地學(xué)習(xí),不停地改進(jìn)才會(huì)將課越上越好的,經(jīng)后不單自己要努力專研,還應(yīng)該多向身旁的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。第八課《五彩池》教課反思推行自主學(xué)習(xí),是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念放學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教課中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究,所以,教課模式并不是是固定的,學(xué)生怎么學(xué)習(xí),我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動(dòng)向的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如,當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感覺到了五彩池還有許好多多奇怪的形狀,我便讓學(xué)生加以想像,模擬課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練,“五彩池玲瓏多姿,有的(),有的(),有的(),有的()?!睂W(xué)生說出了各種不同樣的形狀,彎月、手掌、云朵扇子想得既奇又妙;當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中領(lǐng)悟到了五彩池的顏色美,我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如:孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃)描述五彩池那瑰麗多姿的色彩,“有的上面的池水是(),流入下面的池就成了();有的左側(cè)的池水是()?!边M(jìn)行累積詞語的訓(xùn)練。本課的最后一個(gè)教課環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上,把語境變換成實(shí)境,讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高,踴躍地做準(zhǔn)備,有表演小品的,有寫廣告語的,有寫詩的等等,在交流中課堂氣氛達(dá)到了熱潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言,不單學(xué)得快,培育了適應(yīng)生活的能力,并且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)立。第九課《衛(wèi)星比武》教課反思《衛(wèi)星比武》是一篇科普說明文,主要表達(dá)了五種衛(wèi)星的外形和功用的特色,分別是偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通訊衛(wèi)星和資源衛(wèi)星。詳盡的學(xué)習(xí)過程中,我讓學(xué)生經(jīng)過充分的、不同樣形式的朗讀,來漸漸領(lǐng)悟不同樣衛(wèi)星的特色,特別是安排學(xué)生模擬講解員阿姨角色的語調(diào)進(jìn)行課文的講解和朗讀,收到了較好的理解收效。為讓課堂持續(xù)爆發(fā)出思想和想像的火花,我設(shè)計(jì)了一個(gè)想像拓寬的話題:“同學(xué)們,面對(duì)新世紀(jì)和重生活的需要,我們?nèi)祟惪赡軙?huì)需要更多功能豐富的衛(wèi)星來服務(wù),請(qǐng)問你想發(fā)明什么功能的衛(wèi)星呢?請(qǐng)同學(xué)們勇敢的假想一下!”同學(xué)們像紛紛離巢的鳥兒,自信高興的回答讓我感覺陣陣的欣慰。第十課《巴斯德征服狂犬病》在教課時(shí),我讓學(xué)生自讀課文第一部分,找出描述狂犬病可怕的詞語,如“一但、就”等詞語,突出若是染上了狂犬病此后在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)身亡,狂犬病確實(shí)令人感覺“可怕”;爾后讓學(xué)生讀,經(jīng)過朗讀再次感覺狂犬病的“可怕”;領(lǐng)悟“令人談’’犬’’色變”這句話的含義。第一部分的教課目的也就達(dá)到了。進(jìn)行第二部分教課時(shí),圍繞一個(gè)問題:巴斯德是怎樣征服狂犬病的,心理上有哪些變化??吹竭@么多人染上了狂犬病,巴斯德的心里是怎樣想的,又是怎樣做的;這一部分我抓住“忘餐廢寢”一詞,經(jīng)過理解、找同義詞領(lǐng)悟巴斯德研制疫苗的困難,和勇于戰(zhàn)勝困難的精神。巴斯德經(jīng)過長達(dá)五年的時(shí)間,經(jīng)過艱辛的努力,終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步,但是強(qiáng)烈的責(zé)任感倒是他對(duì)怎樣驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂慮不安。我就讓學(xué)生找到答案,巴斯德最后征服狂犬病了嗎?經(jīng)過朗讀再次感覺征服狂犬病意義重要。那么巴斯德的成功來得簡單嗎?爾后教課4——12自然段,要點(diǎn)找出實(shí)驗(yàn)的過程巴斯德的心情的句子和詞語,通word過找句子,找要點(diǎn)詞,小組交流,談感覺,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來領(lǐng)悟科學(xué)家產(chǎn)時(shí)“遲疑、極度疑慮、憂慮萬分、心里不安”等心情,領(lǐng)悟巴斯德渾身心投入科研工作的精神和崇敬的責(zé)任心。爾后思疑作為巴斯德這個(gè)“勢(shì)不可當(dāng)、無所懼怕”的科學(xué)家為何會(huì)有這種表現(xiàn)?進(jìn)行爭辯。再給課本插圖加標(biāo)題。充分睜開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主研究的精神。爭辯后深入學(xué)生認(rèn)識(shí),加深理解,使學(xué)生進(jìn)一步感覺科學(xué)家造福人類獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。我想若是抓住了這兩部分的教課,前者略講,后者精講,心理變化線所貫穿全文,課文的主要內(nèi)容也就抓住了。最后總結(jié)全文,聯(lián)系學(xué)生實(shí)質(zhì),問學(xué)生想對(duì)巴斯德說什么。再拓展介紹為人類做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,激發(fā)學(xué)生愛科,學(xué)科學(xué)的情。第十一課《小樹死因檢查報(bào)告》《小樹死因檢查報(bào)告》由于本課是一篇合用性文體,比較乏味,為了把這種課文上活,我做了各種假想和試一試,所以在上課從前的準(zhǔn)備工作頗費(fèi)周折,最后在上課前一天才將課件定下來。在整個(gè)教課過程中,我以為學(xué)生的踴躍性很難調(diào)動(dòng),興趣不是很濃,配合也不太好。今后在教課此類文章時(shí),還要持續(xù)做研究
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