2023學年度第二學期六年級數(shù)學教學工作總結(jié)B

第4頁共4頁2023學?年度第二學?期六年級數(shù)?學教學工作?總結(jié)B忙?忙碌碌幾個?月，又和另?___屆畢?業(yè)生在這繁?花燦爛的_?__月?lián)]手?告別。回?顧這一學期?來，我認真?執(zhí)行學校教?研室的工作?計劃，制定?自己的教學?工作計劃，?有目標，有?主計劃地開?展自己的教?學工作，工?作上的收獲?使我倍感喜?悅，而工作?上的失誤又?使我深深自?省。現(xiàn)就幾?方面總結(jié)如?下：一、?認真鉆研，?常備常新?、備課一?樣的書，一?樣的我，但?不一樣的學?生。雖然這?是我教的第?三批六年級?畢業(yè)生，年?都是一樣的?教材，但學?生卻不一樣?了，他們的?基礎知識、?理解能力和?解決問題的?能力，比前?兩屆都要差?些，如果還?是當初那種?方法，肯定?行不通。在?上課前，除?了再熟悉教?材之外，我?還從方方面?面了解學生?的情況，這?個班的學生?在學習上存?在很大的惰?性，學習不?靈活，思維?不活躍。對?學習漠然置?之，對他們?來說，學與?不學并不重?要，因為基?礎在太差，?他們總是不?知從哪學起?，比如有好?幾個女生在?0以內(nèi)的加?減都不會，?有時，面對?這種情況，?我也感到無?計可施，這?樣的情況下?，該如何備?課，你即使?備得再好，?講得再精采?，她們能聽?得懂嗎？有?時看到她們?茫然的神情?，我感到憂?心忡忡，哪?個環(huán)節(jié)出現(xiàn)?問題了？我?總是在心底?沉思著。所?以，備課時?，我盡量使?自己的語言?通俗些，從?簡到難，循?序漸進。?①認真鉆研?教材，把握?教材的目標?，了解教材?的結(jié)構(gòu)，重?點與難點，?掌握知識的?邏輯，研究?知識塊的前?后聯(lián)系，備?課時注意知?識結(jié)構(gòu)的銜?接。②了?解學生原有?的知識技能?的質(zhì)量，特?別是中下水?平的學生，?他們的興趣?、需要、方?法、習慣，?學習新知識?可能會有哪?些困難，采?取相應的預?防措施。?③考慮教法?，解決如何?把已掌握的?教材傳授給?學生，包括?如何___?教材、如何?安排每節(jié)課?的活動。?、上課①?創(chuàng)設情境，?激發(fā)學生的?興趣。這個?班的學生學?習的氣氛總?是死氣沉沉?的，有時你?都要發(fā)火了?，他們也是?用那雙無辜?的眼睛盯著?你，一個簡?單的問題問?了幾遍，下?面總是靜悄?悄的，不懂?的不吱聲，?懂的也不吱?聲。這種情?況，在上課?前創(chuàng)設課堂?氣氛就十分?必要了。所?以，在導入?上，我總是?想方設法來?個好的好頭?，把他們活?躍起來，有?時沒法了，?就讓他們唱?支歌開頭。?在授課過程?中，經(jīng)常采?用比一比，?賽一賽的方?式，或是小?組比，或是?男女生比，?比計算的速?度，比算理?算法的講解?，比應用題?的解題方法?及歸納它的?結(jié)構(gòu)等。輸?的一方就要?受罰，唱支?歌，跳個舞?，或?qū)W狗學?貓叫等。學?生不但極積?參與到學習?中，而且能?愉悅學生的?心情，使他?們更加愛上?數(shù)學課。?②學會說話?，數(shù)學的思?維是訓練出?來，除了經(jīng)?常思考之外?，表達也顯?得非常重要?，一個連話?都說得不完?整，表達不?清楚的人，?他的思維是?不活的。如?果一個學生?能把老師所?教的方法，?算理算法清?楚地說出來?，他還不會?做數(shù)學嗎？?所以，在數(shù)?學課上，表?達也是很重?要的。因此?，在我的課?堂上，我要?求每位學生?都要學會表?達，不會的?學生要認真?聽會的學生?先說，聽了?幾個同學說?之后，再讓?表達上有一?定困難的學?生試著說，?如果還是不?行，讓他坐?下來想想別?人剛剛是怎?么說的，課?后再說給同?學們聽，以?此長期訓練?，有些學生?進步明顯。?二、狠抓?基礎，注重?計算現(xiàn)在?的學生，計?算能力是越?來越差，造?成這個情況?的原因有很?多，一是對?新課程理念?的理解存在?偏差；二是?計算教學方?法運用不當?。《義務教?育數(shù)學課程?標準（實驗?稿）》根據(jù)?社會發(fā)展的?趨勢，對計?算教學內(nèi)容?及要求進行?了一些調(diào)整?，總體變化?可概括為一?是降低運算?復雜性、技?巧性和熟練?程度的要求?，重視計算?器的使用。?我們只有一?個比較表面?化的理解，?一味認為現(xiàn)?在降低了計?算教學的要?求，計算教?學已經(jīng)不重?要了。這樣?就造成許多?老師對于計?算教學的目?標不明確，?放松對計算?教學的要求?，對學生學?習計算放任?自流，缺乏?更多更好的?強化訓練手?段，這是我?們對計算教?學理念上存?在偏差的表?現(xiàn)。新課?改以后，為?了使計算教?學豐富多彩?，所以都將?計算教學內(nèi)?容融進了各?種生活情境?之中，為此?，許多老師?在計算教學?的過程中，?采取了過去?講解應用題?的方法來教?授計算課，?只重視解題?思路的分析?，即放松了?對算理和算?法的指導，?特別是對于?計算的一般?方法（或稱?計算法則）?也不再引領(lǐng)?學生進行總?結(jié)歸納，由?于許多學生?學習計算課?只看到“情?境”和算式?，不會說算?理，不掌握?計算方法，?造成計算基?礎的缺失，?因此，在學?習中就碰到?種種困難，?由此失去了?學習數(shù)學的?興趣，從而?使學生對數(shù)?學教學產(chǎn)生?了更加“枯?燥乏味”的?感覺，最終?的結(jié)果就是?影響數(shù)學教?學的質(zhì)量。?基于本班?學生的基礎?知識情況，?從一接觸這?個班開始，?我便從最基?礎的知識開?始抓起，特?別是從計算?上抓起，我?要求每個學?生都準備一?本厚的筆記?本，每天出?不同類型的?計算進行訓?練，利用課?后的時間練?習，選擇出?幾個計算能?力強的學生?做為幾個小?組的組長，?負責他那一?組的檢查和?輔導，這樣?把整個班級?分成幾個學?習小組，以?點帶面，這?樣才能在最?短時間內(nèi)照?顧到全體學?生，如果讓?教師一個人?完成，既要?上新課，還?要進行復習?，精力有限?，不可能面?面俱到。?三、建構(gòu)模?型，巧解難?題解決問?題是小學數(shù)?學教學中一?個難點，過?去說是應用?題，大部分?學生面對這?些問題是總?是措手不及?，主要的原?因有是他們?對于幾個量?之間的關(guān)系?沒有弄明白?，如路程、?時間和速度?這三個量之?間，許多學?生不知道路?程÷時間=?速度，時間?_速度=路?程等，這些?在正反比例?應用題中就?更顯得十分?重要。面對?這種情況，?我的做法是?先自己把一?些相關(guān)的量?之間的關(guān)系?整理出來，?然后發(fā)到人?手一份，利?用課余時間?讓學生死記?硬背，許多?應用題的解?題技巧都是?有公式可套?的，有些數(shù)?學模型必須?要記牢，只?有明白它們?之間的關(guān)系?才能有效地?解決實際問?題。四、?人文關(guān)懷，?尊重學生?畢業(yè)班的學?生，學習壓?力大，特別?是這一個學?期，有些學?生已無心向?學，如果這?時老師再對?他們嚴詞厲?色，不但沒?有達到你想?要的效果，?而且會恰得?其反。對于?這階段的學?生，應給予?更多的人文?關(guān)懷，尊重?他們，關(guān)心?他們，多給?他們一些信?心，在這最?后的幾個月?時間里，讓?他們能帶著?愉悅的心情