識(shí)字6古對(duì)今（教案）語文一年級(jí)下冊(cè)

6?古對(duì)今?教學(xué)設(shè)計(jì)【單元】識(shí)字第二單元【課題】古對(duì)今【教材分析】課文？古對(duì)今？是對(duì)子歌，根據(jù)啟蒙讀物？聲律啟蒙？編寫而成。這是繼一年級(jí)上冊(cè)？對(duì)韻歌？之后，第二次在教材中出現(xiàn)的對(duì)子歌。對(duì)子有單子對(duì)、雙子對(duì)、三字對(duì)等，分韻排列，腔調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對(duì)仗工整，義理安康，讀起來抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，是中華傳統(tǒng)文化中獨(dú)有的一種語言形式。課文由三段韻文組成，分別用簡(jiǎn)潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組隊(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，蘊(yùn)含著濃濃的傳統(tǒng)文化氣息。這些內(nèi)容與十九大報(bào)告中提出的“堅(jiān)決文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛〃親密相關(guān)?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，一年級(jí)的孩子養(yǎng)成了初步的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比方，認(rèn)真傾聽、認(rèn)真書寫、正確朗讀等。對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生也掌握了一定的方法。？一年級(jí)教學(xué)根本要求?指出，在第一學(xué)期的根底上，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫的根本標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在識(shí)字、閱讀的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、理解漢字文化，感受閱讀的樂趣。識(shí)字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，運(yùn)用多種識(shí)字方法，感受識(shí)字的樂趣。本課的文體是對(duì)子，上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了？對(duì)韻歌？，所以對(duì)這類文體并不生疏，在原有經(jīng)歷上，讓學(xué)生自主識(shí)字，在老師的引導(dǎo)下，通過字理識(shí)字，在識(shí)字的過程中理解對(duì)韻歌的內(nèi)容，感受漢字的魅力。【教學(xué)總目的】.通過對(duì)對(duì)子，認(rèn)讀生字“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊〃；會(huì)寫“古、涼、夕〃等7個(gè)字。.通過朗讀，認(rèn)識(shí)“鳥語花香、朝霞、夕陽〃等7個(gè)詞語，借助圖片或聯(lián)絡(luò)實(shí)際理解“朝霞、夕陽、嚴(yán)寒、酷暑〃。.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌.想象對(duì)韻歌中描繪的畫面，感受自然之美.感受中華語言獨(dú)特的藝術(shù)形式，知道對(duì)子是中國的傳統(tǒng)文化之一，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】.感受漢字的魅力，認(rèn)識(shí)并理解“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽、和風(fēng)細(xì)雨〃等7個(gè)詞語。.初步理解對(duì)對(duì)子的根本要求，感受對(duì)對(duì)子的樂趣。.知道對(duì)子是中國的傳統(tǒng)文化之一，是中華語言獨(dú)特的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的情感。【教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用】PPT課件、拼音卡片板貼【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目的】.通過對(duì)對(duì)子，認(rèn)讀生字“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕〃，“晨、朝、夕、寒"等字借助字理理解含義，感受漢字的魅力。.通過朗讀，認(rèn)識(shí)“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽、和風(fēng)細(xì)雨〃等7個(gè)詞語，聯(lián)絡(luò)實(shí)際或借助圖片理解這些詞語。.正確、流利地朗讀課文1,2節(jié)，嘗試背誦。感受音韻之美，感受課文展現(xiàn)的自然之美。.通過學(xué)習(xí)初步理解對(duì)對(duì)子的根本要求，感受對(duì)對(duì)子的樂趣。.知道對(duì)子是中國的傳統(tǒng)文化之一，是中華語言獨(dú)特的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的情感?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入，激發(fā)興趣，知道對(duì)對(duì)子要字?jǐn)?shù)相等。.以過春節(jié)為話題，交流春節(jié)風(fēng)俗。.出示三幅字?jǐn)?shù)不等的對(duì)聯(lián)：迎春，納福；太平年，桔祥日；狗年爆竹保平安，子夜鐘聲揚(yáng)吉慶。.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)與下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等。.提醒課題：古對(duì)今【說明】？古對(duì)今？這篇課文的文體是對(duì)子歌，對(duì)子是中華傳統(tǒng)文化中的一種語言形式，讀起來抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。其特點(diǎn)就是上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，有單子對(duì)、雙子對(duì)、三字對(duì)等，通過春聯(lián)引入對(duì)子歌的概念，讓學(xué)生初步理解對(duì)對(duì)字要上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，為本課后面的學(xué)習(xí)打好根底。二、學(xué)習(xí)字詞，知道對(duì)對(duì)子要內(nèi)容相關(guān)。.出示板貼：晨、暮、朝霞、夕陽。[1]借助拼音自讀生字?！?〕交流配對(duì)結(jié)果?！?〕說一說配對(duì)原因。.學(xué)習(xí)生字“晨、朝、霞、夕〃〔1〕引導(dǎo)學(xué)生從字音、字形兩方面學(xué)習(xí)生字?！?〕運(yùn)用圖片，分析字理，讓學(xué)生理解字詞的含義。.出示：晨對(duì)暮，朝霞對(duì)夕陽⑴齊讀?！?〕拍節(jié)奏讀一讀?！菊f明】？古對(duì)今？采用對(duì)韻歌的識(shí)字形式，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字，在設(shè)計(jì)的時(shí)候有意凸顯了識(shí)字的環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生已經(jīng)具備了看拼音識(shí)字的才能，讓學(xué)生借助拼音讀通生字新詞。然后，通過上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，自己嘗試對(duì)對(duì)子，在對(duì)對(duì)子的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。本班的孩子具備了一定的分析字音和字形的才能，所以老師放手讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)生字，采用“小老師〃的方法讓學(xué)生認(rèn)讀。“晨、朝、夕〃幾個(gè)字非常有特點(diǎn)，都和太陽有關(guān)，老師借助圖片，甲骨文或金文、篆體來分析字理，讓學(xué)生理解字義的同時(shí)，感受中華漢字的魅力。朗讀的時(shí)候讓學(xué)生拍一拍節(jié)奏，體會(huì)對(duì)對(duì)子的節(jié)奏感，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)習(xí)字詞，體會(huì)對(duì)對(duì)子要構(gòu)造一樣，嘗試配對(duì)?！惨弧吵鍪景遒N：春暖、酷暑、秋涼、嚴(yán)寒.借助拼音自讀生字。.交流配對(duì)結(jié)果。.說一說配對(duì)原因。.學(xué)習(xí)“寒、暑〃〔1〕引導(dǎo)學(xué)生從字音、字形兩方面學(xué)習(xí)生字?！?〕運(yùn)用圖片，分析字理，讓學(xué)生理解字詞的含義。.學(xué)習(xí)“嚴(yán)寒、酷暑〃〔1〕讀準(zhǔn)字音，讀通詞語?！?〕理解含義，體會(huì)構(gòu)造一樣?！?〕朗讀：嚴(yán)寒對(duì)酷暑.板貼：春暖、秋涼〔1〕學(xué)習(xí)生字“涼〃?！?〕理解春暖、秋涼的含義。.出示：嚴(yán)寒對(duì)酷暑，春暖對(duì)秋涼。〔1〕引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)子和四季有關(guān)?！?〕多種形式朗讀。【說明】生字教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一，讓學(xué)生借助拼音讀通生字新詞“嚴(yán)寒、酷暑、秋涼〃。然后，運(yùn)用字?jǐn)?shù)相等和內(nèi)容相關(guān)兩個(gè)要點(diǎn)，自己嘗試對(duì)對(duì)子，在對(duì)對(duì)子的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。在交流為什么要這樣對(duì)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生說不清為什么。學(xué)生心中有疑問，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！皣?yán)寒〃和“酷暑〃其實(shí)是兩個(gè)構(gòu)造一樣的詞語，都屬于偏正構(gòu)造，對(duì)于小學(xué)生來說不必過多糾纏于構(gòu)造，他們可以稍作體會(huì)即可。于是，老師通過“寒、暑〃的字理分析，讓學(xué)生理解它們是“冷和熱〃，“嚴(yán)寒〃和“酷暑〃是“很冷〃和“很熱〃的意思，很冷對(duì)應(yīng)很熱，那么“嚴(yán)寒〃就對(duì)應(yīng)“酷暑〃。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子寫出了一年四季的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受對(duì)子歌中展現(xiàn)的自然之美，朗讀時(shí)讀出節(jié)奏感?！捕吵鍪景遒N：圓、方、雪、霜、和風(fēng)、細(xì)雨。.借助拼音自讀生字。.自己嘗試配對(duì)，并說一說配對(duì)原因。.玩一玩“你說我對(duì)〃小游戲?！?〕播放游戲視頻。〔2〕師生互動(dòng)游戲?！?〕隨機(jī)采訪學(xué)生，交流配對(duì)原因。.完好板貼，出示課文1,2節(jié)。〔1〕觀察課文與板貼，交流發(fā)現(xiàn)?！?〕齊讀1,2節(jié)?！?〕出示課文1,2節(jié)，多種形式朗讀。〔男女生互讀、拍手讀一讀，同桌互讀等〕【說明】前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)根本掃清了字詞障礙，剩下的六個(gè)字詞比較簡(jiǎn)單，學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)自己可以嘗試配對(duì)“圓、方、雪、霜、和風(fēng)、細(xì)雨〃。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，游戲是一種喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，在這里設(shè)計(jì)“我說你對(duì)〃的小游戲，不僅可以緩解將近25分鐘的學(xué)習(xí)疲勞，而且將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)去，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來玩游戲，并在交流的過程中說出配對(duì)的原因。本課區(qū)別于以往的課文教學(xué)，沒有初讀課文，而是將課文的內(nèi)容拆分，讓學(xué)生運(yùn)用老師教的對(duì)對(duì)子的本領(lǐng)來進(jìn)展配對(duì)，凸顯對(duì)韻歌的味道。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力把1,2節(jié)都配對(duì)成功的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)照書本，收獲習(xí)得的喜悅。四、挑戰(zhàn)朗讀，嘗試背誦，感受音韻之美。.挑戰(zhàn)朗讀。TOC\o"1-5"\h\z一星挑戰(zhàn)：古對(duì)〔〕，圓對(duì)〔〕。嚴(yán)寒對(duì)〔〕，春暖對(duì)〔〕。晨對(duì)〔〕，雪對(duì)〔〕。和風(fēng)對(duì)〔〕，朝霞對(duì)〔〕。二星挑戰(zhàn)：〔〕對(duì)今，〔〕對(duì)方?！病硨?duì)酷暑，〔〕對(duì)秋涼。〔〕對(duì)暮，〔〕對(duì)霜?！病硨?duì)細(xì)雨，〔〕對(duì)夕陽。三星挑戰(zhàn)：〔〕對(duì)〔〕，〔〕對(duì)〔〕?！病硨?duì)〔〕，〔〕對(duì)〔〕?！病硨?duì)〔〕，〔〕對(duì)〔〕?！病硨?duì)〔〕，〔〕對(duì)〔〕。.讀出節(jié)奏。〔1〕交流“方、涼、霜、陽"幾個(gè)字的共同點(diǎn)?！?〕老師范讀，注意停頓。〔3〕學(xué)生根據(jù)節(jié)拍朗讀。【說明】在反復(fù)朗讀中感受對(duì)韻歌的語言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)讀，讓學(xué)生嘗試背誦。對(duì)韻歌的另一特點(diǎn)是“平仄押韻〃，對(duì)于小學(xué)生來說不必過多解釋。在老師的帶著下，發(fā)現(xiàn)押韻“ang〃，朗讀的時(shí)候可以停頓，感受音韻之美。五、觀察位置，書寫生字.出示“夕〃〔1〕觀察筆順，交流“夕〃字有幾筆〔2〕老師講解要點(diǎn)：夕的第一筆J從豎中線起筆撇到橫中線，不要太長，橫撇寫得長一些，撇尖要超過第一筆J的撇尖，中間的點(diǎn)碰到但不碰到橫撇?！?〕老師在田字格內(nèi)板書“夕〃，學(xué)生書空〔第一遍跟著老師，第二遍在手心里〕.在書上描一個(gè)“夕〃，寫一個(gè)“夕〃.全班互評(píng)。【說明】“夕〃是一個(gè)筆畫不多的字，卻是一個(gè)容易寫錯(cuò)的字，特別是中間的點(diǎn)。通過記住筆順、看清位置、注意關(guān)鍵筆畫這幾步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫“夕〃字，最后進(jìn)展三星評(píng)價(jià)，J對(duì)了，一顆五角星，橫撇對(duì)了，兩顆五角星，點(diǎn)對(duì)了，三顆五角星。六、拓展與作業(yè)。.回家讀讀第三節(jié)，讀得時(shí)候注意節(jié)奏。.在我們的生活中中也有著許多對(duì)子，請(qǐng)小朋友試著回家找找看？.出例如子：？畫？，讓學(xué)生找找看里面的對(duì)子，如，遠(yuǎn)對(duì)近、山對(duì)水等?！菊f明】讓學(xué)生回家找找第三節(jié)的韻腳，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“楊、香〃，朗讀的時(shí)候也要停頓。日常生活中，比方，街上的廣告牌、景點(diǎn)的門聯(lián)等都會(huì)有對(duì)子出現(xiàn)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，尋找對(duì)子，更深化體會(huì)這一中華傳統(tǒng)文化的有趣。第二課時(shí)【教學(xué)目的】.通過觀察圖片、讀對(duì)韻歌，對(duì)照認(rèn)識(shí)生字“楊〃；會(huì)寫“古、涼〃等6個(gè)生字。.通過朗讀，認(rèn)識(shí)“鳥語花香、鶯歌燕舞〃2個(gè)詞語，聯(lián)絡(luò)實(shí)際或借助圖片理解2個(gè)詞語。.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌。.想象對(duì)韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。.感受中華語言獨(dú)特的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的情感?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)生字.生字對(duì)對(duì)碰。出示生字卡片，認(rèn)讀后找出相對(duì)應(yīng)的詞語，以/〕對(duì)〔〕〃的形式穩(wěn)固生字詞。.課文在誦讀。用“你說我對(duì)〃“拍手誦讀〃這些有趣的游戲形式誦讀課文1,2節(jié)。【說明】復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，穩(wěn)固所學(xué)，為本課學(xué)習(xí)打好根底。二、學(xué)習(xí)第三節(jié).出示課文第三節(jié)。[1]學(xué)生自讀?！?〕學(xué)習(xí)生字“楊〃?！?〕交流配對(duì)原因?！?〕理解“鶯歌燕舞、鳥語花香〃〔5〕齊讀第三節(jié).出示課文，情韻朗讀?！?〕圈出韻腳“方、涼、霜、陽、楊、香"。〔2〕自由誦讀。〔3〕師范讀。〔4〕展示讀?！?〕背誦?！菊f明】第三節(jié)的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的核心內(nèi)容之一，通過互教互學(xué)，理解字詞等方式，在情境中反復(fù)朗讀，熟讀成誦。三、書寫指導(dǎo).出示生字：古、李、香。[1]認(rèn)讀生字〔2〕觀察上下構(gòu)造的字，并交流要點(diǎn)?！?〕觀察在田字格里的位置，并交流要點(diǎn)?！?〕老師范寫?！?〕學(xué)生在書上