二年級心理健康教育總結(jié)

二年級心理健康教育總結(jié)二年級心理安康教育總結(jié)

二年級（2）班上學期心理安康教育工作總結(jié)

在教學生工作中，我們常常會遇到這樣的問題：有的學生犯了錯誤，教師的批判、教育都不起什么作用。那么，問題出在哪兒呢？俗話說：動之以情，曉之以理。教師的批判教育是在“曉理”，但并未使之動情。也就是說，并未說到他的心里去，是由于他的心理有了問題，產(chǎn)生了障礙，所以在品德上表現(xiàn)出來。要真正解決問題，必需對他進展心理安康教育。心理安康了，問題會迎刃而解?？梢娦睦戆部到逃龑Φ掠欠浅Ｖ匾?。１、思想政治方面的根本要求

喜愛祖國，喜愛家鄉(xiāng)，關(guān)懷家鄉(xiāng)建立；有民族驕傲感、自尊心。懂得社會主義初級階段根本路線的內(nèi)容，了解社會主義現(xiàn)代化建立的常識；初步有誠懇守信，重視質(zhì)量，講求效益，優(yōu)質(zhì)效勞等與進展社會主義商品經(jīng)濟相適應的思想觀念。有根本的民主與法制的觀念，知法、守法。立志為實現(xiàn)“四化”、振興中華而學習，正確對待升學和就業(yè)，初步樹立為人民效勞的思想，信任科學，反對封建迷信和陳陋俗俗。

２、道德行為方面的根本要求關(guān)懷他人，愛惜、幫忙他人。喜愛班集體和學校集體，愛惜集體榮譽。積極參與勞動，初步養(yǎng)成勞動習慣和生活自理力量。養(yǎng)成自覺遵守社會公德的良好品質(zhì)。3、當前的形勢及心理安康教育

也是基于我們所處的歷史時期，各種沖突交錯在一起，一些社會問題相繼消失。如貧富差距問題，個別領(lǐng)導腐敗問題，社會治安問題，社會風氣問題，人際關(guān)系冷漠問題等等。雖然這些是前進中的臨時現(xiàn)象、支流問題，但是給有些人的心理造成了緊急、孤獨、抑郁、苦惱等等，這些心理問題不同程度地折射到我們中學生的身上。加上我們現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，家長的嬌慣使孩子形成依靠、獨霸、孤僻等不良心理，這些都成為我們進展德育的障礙。所以，對學生進展心理安康教育是特別必要的。4、心理安康教育對德育的重要性

安康的心理有助于良好品德的形成。用不著列舉宏大人物的事例，看看我們學校的現(xiàn)狀，這個道理是顯而易見的。眾所周知，我們現(xiàn)在的教育形式是班級授課制，我們每天的大局部時間所面對的是班級整體，而從整體來講，絕大局部同學的心理在絕大局部時間里是安康的。因此，我們每學期都涌現(xiàn)出了許很多多的特優(yōu)生、優(yōu)秀生、精神文明先進個人、優(yōu)秀公物保管員等肯有良好品德的同學。這樣，我們就有必要告知他們安康的心理標準。

安康的心理標準為：滿足的心境、和諧的人際關(guān)系、良好的共性、統(tǒng)一的人格、適度的心情、充分的理智。學生就明確了自己所處的狀態(tài)，也就能很好地選擇自己的行為。固然，我要給他們例子。當我的課文中消失這樣的人物的時候，我就給學生分析。身邊的例子會更有說服力。我常常引導學生觀看四周的同學：同學們發(fā)覺：一個個心理安康的同學也都是具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的楷模。還應教給學生保持心理安康的方法：比方抄格言，讀優(yōu)秀的催人奮進的作品，觀賞大自然，發(fā)覺四周人的優(yōu)點，勞逸結(jié)合等等。

學生有了安康的心理，自己精神愉悅，對人對事都是積極的態(tài)度，良好的品德隨之形成了。做好心理輔導有助于良好品德的形成?？傊艺J為心理安康教育對德育特別重要，安康的心理是成就良好品德的一個重要前提。但是我要聲明一點，我們進展心理安康教育的時候，頭腦中不要總想著我這是為了德育才進展的，而應把它看成是我們工作的一局部，把每個學生都培育成具有安康心理的學生。

擴展閱讀：二年級安康教育教學總結(jié)

二年級心理安康教育教學總結(jié)

僑英中心小學孫燕

本學年馬上完畢，回憶本學期的心理安康教育工作，我們始終貫徹學校安康教育工作要求和學校安康教育工作評價方案，把實施素養(yǎng)教育，關(guān)懷學生的安康成長，作為我們工作的重點。

我們堅持將安康教育列入了整個教學規(guī)劃，對培育學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起了很好的作用。我們選擇學校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的安康教育活動，使學生從小學到衛(wèi)生、保健學問，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，把握自我保健方法。本學年主要內(nèi)容有：防治宣傳，飲食衛(wèi)生，并對學生進展了禁毒、防艾、等保健學問宣傳，使學生通過這些系列活動了解并把握一些常用的保健方法。利用黑板報、班會等陣地進展安康學問宣傳，學會如何預防與治療甲型H1N1流感、、水痘、流行性腮腺炎等。并建議學生最好進展相關(guān)疫苗注射，讓安康學問深入人心。平常我們時刻在催促學生留意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點點滴滴入手，使之成為學生的一種習慣和技能。此外，學校特別重視學校的環(huán)境衛(wèi)生工作，由學生成立衛(wèi)生檢查小組，實行班主任重點抓，學生每天相互催促檢查等方法，對學生的行為進展標準。經(jīng)過一年的標準和培育，學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為越來越少了。

回首這一學期的工作，有成績也有缺乏，現(xiàn)總結(jié)如下（一）在安康教育的詳細執(zhí)行的過程中，往往會無視學生共性化的教育。在工作中過于強調(diào)學生的共性，而無視了對學生的共性的敬重和塑造，這一點有違安康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很簡單無視對學生制造性的塑造。社會迫切需要的是制造性的人才，安康人格不但要求學生生理、心理安康，還需要有制造性的共性品質(zhì)。

（二）安康教育工作進展不平衡，還離健全、完善的安康教育模式有肯定的距離。我們在許多時間只注意對學生進展說教，而無視了身體力行對學生有著更有效的教育意義