《自己的花是讓別人看的》教學實錄范文范文

《自己的花是讓別人看的》教學實錄范文范文第1課時

一、談話導入。

師：同學們，你們當中有誰到過國外去旅游？

生：沒有。

師：想不想了解異國他鄉(xiāng)的風土人情？

生：想。

師：今天，老師帶領同學一起到德國去領略一下德國的美景吧！

〔板書課題，齊讀課題〕

師：從題目的讓字你體會到什么？

生：從讓字我體會到養(yǎng)花的人為別人著想。

生：我體會到養(yǎng)花的人舍己為人。

生：我體會到養(yǎng)花的人無私貢獻的精神。

師：接下來我們先來讀一讀課文，看看德國有哪些風俗習慣？

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字新詞以及優(yōu)美的詞語，難讀的句子多讀幾遍。

〔學生朗讀課文〕

師：讀完了課文，你想說什么？

生1：德國人很愛花。

生2：在德國，家家戶戶都養(yǎng)花，所以說德國是個愛花的民族。

生3：德國人把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，他們這樣養(yǎng)花是給別人看的。

生4：德國有奇麗的風景，德國是個奇特的民族。

師：是啊，我們中國人喜歡把花養(yǎng)在屋子里，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，他們自己養(yǎng)花是為了給別人觀賞，所以，季先生在重游德國時發(fā)出了內心的感慨。請同學們在課文中找出相關句子。

〔課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！〕

生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

〔板書：奇麗？奇特？〕

師：到底德國有怎樣奇麗景色，為什么德國是個奇特的民族呢？

三、品詞品句，深入探究。

〔學習第二、三自然段〕

師：我請第一、二組的同學讀第二自然段，第三、四組的同學讀第三自然段，邊讀或邊聽邊畫出描寫景色奇麗或民族奇特的相關語句。

〔學生朗讀課文第二、三自然段〕

師：讀完了課文第二、三自然段，你有話說嗎？

生1：德國人愛花之真切讓我感到吃驚。

生2：德國人養(yǎng)花是為了給別人看，多么無私呀！

生3：德國的街道很美，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。

生4：德國人有一種人人為我，我為人人的思想境界。

師：同學們說得真好，大家讀書讀得很仔細、很認真。讓我們一起進入文本，觀賞德國奇麗的風景吧！

〔課件出示詞語：吃驚家家戶戶花朵脊梁〕

師：誰來給我們讀一讀這些詞語。

〔請幾名學生讀詞語〕

師：讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到每家每戶的窗前都開滿了鮮花，那景象美極了。

生2：我仿佛看到一位德國婦女正在給花澆水，她臉上露出了燦爛的笑容。

生3：我仿佛看見作者在德國的街上散步，他看見滿街的鮮花，心情十分快樂。

師：季先生為什么吃驚？

生1：德國愛花之真切讓我感到吃驚。

生2：因為德國家家戶都養(yǎng)花。

師：這是吃驚的原因之一。

生：德國人養(yǎng)花不像中國人，他們喜歡把花養(yǎng)在外面，這是為了讓別人看自己的花。

師：這是第二個原因。

師：是??！德國確實有著與眾不同的民族風情，季先生之所以吃驚，是因為

〔課件出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

〔學生讀以上句子〕

師：德國人把自己養(yǎng)的花讓給別人看，而在屋里養(yǎng)花的人看到是什么呢？

生：花的脊梁。

師：什么是花的脊梁？

生1：花的梗。

生2：花的脊梁是指花的枝干。

師：德國人真奇怪，自己養(yǎng)的花卻沒法觀賞到花的美麗，為什么還要養(yǎng)呢？

〔課件出示對話〕

我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！

她莞爾一笑，說：正是這樣！

〔師生分角色讀對話〕

師：正是這樣中的這樣指怎樣？

生：指的是自己養(yǎng)的花是給別人看的。

師：女房東為什么莞爾一笑？

生：季先生猜對了，她養(yǎng)花的確是給別人看的，所以她才莞爾一笑。

師：從女房東的笑，你看出了什么？

生1：女房東是個性格開朗、大方的人。

師：你真會讀書！

生2：德國人有著善良、純凈的心靈。

師：你的體會很深刻。

生3：德國人總是為別人著想。

師：德國人真夠意思。

師：誰能說出關于笑的四字詞？

〔生眾說紛紜。如：哈哈大笑、喜笑顏開、笑口常開、笑逐顏開、眉開眼笑、笑容可掬、笑里藏刀〕

師：透過女房東這莞爾一笑，我們看到了德國人的不同尋常的民俗風情，那就是把自己勞動發(fā)明的美讓給別人分享。讓我們帶領敬意再次走近女房東吧！

〔生再讀對話〕

師：愛花的德國人在屋子里看到的只是花的脊梁，則行走在街上的人們看到的又是怎樣的一番景象呢？

〔請第一、二組同學朗讀讀課文第三自然段〕

師：德國的街道給你留下什么印象？

生1：很美。到處開著鮮艷的五顏六色的花。

生2：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

生3：花很多，大街上成了花的海洋。

師：聽你們這么一說，我仿佛看出了鮮花怒放的街頭，好美的景象??！

〔課件出示四幅花的畫面〕

師：你想用什么形容詞來形容這些畫面？

〔生各抒己見。如：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬紫千紅、百花齊放、百花爭妍、春暖花開〕

生：我想用花團錦簇來形容這些花。

師：你為什么會想到這個詞？

生：因為這些花很多很美，一朵挨著一朵，互相擁擠，十分鮮艷。

師：說得真好。

生：我想用姹紫嫣紅來形容這些花。因為這些花五彩繽紛，艷麗多姿，美麗極了。

〔板書：花團錦簇、姹紫嫣紅〕

師：說得太好了。同學們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。課文的作者季先生就是用花團錦簇、姹紫嫣紅來形容這些美麗的花的。

〔課件出示詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅〕

師：誰來讀一讀這些詞語。

〔指名讀詞語，及時正音〕

師：許多鮮花爭奇斗艷，簇擁在一起，這奇麗的景色！走在這滿是鮮花的大街上，我們會感覺到了世外桃源。讓我們起來觀賞這美麗的街頭吧！

〔課件出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。〕

〔學生齊讀以上句子〕

師：多美的街道啊，你怎么一點兒也不快樂呢？你不喜歡花嗎？

生1：喜歡。

師：則朗讀的時候，應該懷著怎樣的心情讀呢？

生1：快樂的心情。

師：說得對。你再來讀一讀，讀出快樂的心情。

〔生1再讀句子〕

師〔問其他同學〕：他讀得怎樣？

生：他讀得很有感情。

師：你們認為該怎樣讀這個句子？

生：帶領愉快的心情讀。

生：用舒緩的、委婉的語氣讀。

師：看來你的感悟很深呀！

生：放松的語氣，聲音平穩(wěn)稍慢。

生：聲音要柔和，讀出贊嘆的語氣。

生：讀出驚喜的心情。

師：你們說得很好。在朗讀時，要讀出作者的喜悅的心情。

〔情境引讀〕

師：多美的大街??！放學后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是〔生齊讀〕家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

師：工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是〔生齊讀〕家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

師：年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他看到的還是〔生齊讀〕家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

師：正因為德國家家戶戶都養(yǎng)花，所以

〔課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！?/p>

〔生齊讀句子〕

師：你們喜歡這個句子中的哪些詞語？

生：花的海洋、應接不暇。

〔板書：花的海洋〕

師：什么是花的海洋呢？

生1：形容花很多。

師：花確實很多。

生2：五顏六色的鮮花簇擁在一起。

師：花的顏色也多。

生3：繽紛艷麗的鮮花爭先鞏后地開放，連成一片，才形成花的海洋。

師：是啊，極目所致，都是五彩繽紛的鮮花。我們可以想象，花一定很多、很美，也很香。

師：你們怎么理解應接不暇這個詞？

生1：花很多，看不完。

生2：花的顏色很多，眼睛都看花了，還是看不過來。

生3：每一朵花都很美，看得眼花繚亂，還是不知先看哪一朵才好。

師：你的想象力很豐盛。說得好極了。

師：行走于花海之間，如同徜徉于一幅幅美麗的畫卷中。想把所有的花盡收眼底，可是眼睛卻應接不暇。誰會用應接不暇這個詞來說一句話？

生1：今天是街日子，許多行人走在街上，我的眼睛應接不暇。

生2：鳥的天堂里有許多鳥，游人們真是應接不暇。

生3：校門的公路上，車輛來來往往，行人們應接不暇。

生4：校園的花壇種著各種各樣的花，我想一飽眼福，可一時間卻應接不暇。

師：同學們的說話能力很強。老師很快樂聽到這么多同學精彩的發(fā)言。

師：假如你正走在這如花的街頭，你會有怎樣的感覺？

生1：我會很快樂。

生2：我的心情一定很愉快。

生3：我會被這美麗的花所陶醉。

生5：我想把德國的花搬到我國。

師：老師喜歡大膽想象的同學。

生4：這花真香啊，要是我們學校也有這么多的花，那該多好??！

師：美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來，我深深地呼吸著花的香甜氣息，盡情地享受著花恩賜予我的高興，我陶醉了。

師：在德國，就有如此美妙的享受。

〔課件出示句子〕

學生齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

師：這一種境界指什么？

生：人人為我，我為人人。

師：你真是一語道破了天機。美麗的大街，花香醉人，令人心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的人人為我，我為人人。

師：在這一段話中，你們從哪些句子看出人人為我，又從哪些句子看出我為人人呢？

生：在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的體現(xiàn)了我為人人；走在街上的時候，自己又看別人的花體現(xiàn)了我為人人。

〔板書：自己的花是讓別人看的我為人人；自己又看別人的花人人為我?！?/p>

師：如果給頗換一個詞，可以怎么說？

〔學生說了很多，如：很、非常、格外、十分、特別等〕

師：什么是耐人尋味呢？

生：耐人尋味就是意味深長。

師：不錯?？勺髡邽槭裁凑f這一種境界是頗耐人尋味的？

〔四人為一組交流，合作〕

生1：因為德國人每個人都為別人著想，別人的高興就是他們的高興，所以說這一種境界是頗耐人尋味的。

生2：德國人覺得把自己的勞動成果讓給別人分享，那才是真正的高興，所以說這一種境界是頗耐人尋味的。

生3：大家的高興才是自己真的高興，我也覺得這一種境界是耐人尋味的。

師：我為人人，這是在貢獻美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！老師把這八個字調換一下位置，你們知道為什么？

生1：只有每個人做到我為人人，才有可能營造人人為我的美好世界。

師：你很會敘述。

生2：首先自己要為別人著想，別人才會為自己著想。

師：說得沒錯。

生3：我為人人是人人為我的前提條件。

師：我為人人，人人為我其實包含了我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度。我為人人，外表上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能觀賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。

師：如果每天精心地護理著一盆盆鮮花，可你只能看到凌亂的花枝和花朵的背影，你的心情會煩燥、糟糕嗎？

生1：不會。因為別人看到了我那美麗的鮮花，別人快樂了，我也會快樂的。

生2：不會。我能看見別人燦爛的笑臉，我能不能看到花，我都不在乎。

生3：能用自己的勞動換回別人的高興，我會很高興的。

師：如果你每天走在街上，都能看到這些怒放鮮花的景象，你又在想什么呢？

生1：我會想到那些為我們養(yǎng)花的人，我很感激他們。

師：你有一顆感恩的心。

生2：養(yǎng)花的`人真善良。

師：會贊美別人的人更應該得到別人的贊美。

四、小結。

師：為別人養(yǎng)花的德國人們心靈無比純凈高尚，他們心中有他人，真心為別人著想，他們在努力構建和諧美好的社會。讓我們再次走進德國，伴隨著季先生重溫舊夢

〔引導配樂情境朗讀，過朗誦邊播放理查德·克萊德曼的鋼琴曲?思鄉(xiāng)曲》〕

漫步在

花團錦簇的大街之上溫馨愜意

遨游于

姹紫嫣紅的樓宇之間流連忘返

沐浴著

芬芳的花海之香遐想聯(lián)篇

編織了四五十年的童話

傾刻間幻想成真

第2課時

一、聽寫生詞，溫故知新。

師：學習課文之前，我們先來聽寫詞語。

〔學生聽寫詞語：真切、吃驚、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味；教師邊念詞語邊巡視〕

師：同桌互相交換，幫忙對方圈出錯別字。

師：你們認為哪些字比擬難寫？

〔大局部學生認為脊、嫣比擬難寫。教師指導這兩個字的寫法?！?/p>

師：同學們把你認尷尬寫的字再寫一兩遍，把你寫錯的字重寫一遍。

二、引導背誦第三自然段。

師：讓我們再來讀一讀第三自然段，把它背下來?！矊W生自由讀文〕

師：你們是怎樣背誦的。

生：邊背邊想象這花團錦簇、姹紫嫣紅的畫面。

生：還要體會人人為我，我為人人的崇高思想境界。

三、學習末段，感悟美麗。

師：十年的德國生活給季先生留下許多美好的回顧，多年以后，當他重返德國時，再次發(fā)出內心的感嘆。同學們，讓我們入情入境地朗讀最后一段，把季先生對德國的特殊情感讀出來。

〔學生齊讀第4自然段?！?/p>

師：闊別幾十年后，重游德國的季老先生漫步在德國的大街上，他看到了什么？

生：又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

〔課件出示句子：抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。〕

生〔齊讀〕：抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！怪不著季老先生會說〔出示句子，生齊讀〕變化是有的，但是美麗并沒有改變。

師：同學們猜猜，這幾十年來，德國有哪些變化？

生：增添了許多高樓大廈。

生：花比以前更多了，更美了。

生：街道比以前更寬了。

師：課文中的美麗包括哪些東西？

生：家家戶戶養(yǎng)的花，還有人們純凈美好的心靈。

生：每個人都為別人著想。

生：人人為我，我為人人的崇高的思想境界。

師：時隔四五十年，當季先生再次來到德國，他感嘆萬千，〔生讀句子〕變化是有的，但是美麗并沒有改變。

三、升華主題，情感共鳴。

1、師：光陰似箭，日月如梭，四五十年了，德國也在日新月異地發(fā)生變化，唯獨不變的是

〔出示句子，學生齊讀〕每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

師：正是有了這樣的一種境界，德國才成為季先生魂牽夢繞的第二故土，才會發(fā)出這樣的感慨

〔出示句子，學生齊讀〕：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：感慨之余，作者內心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。

〔生讀句子：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。〕

師：作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個怎樣的夢？夢中他在懷念什么？

生：一定是美夢。他在懷念德國的花。

生：他在懷念祖國，懷念家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的親人。

師：十年的德國生活給了季先生無限的回顧，他回國，德國的生活經歷成了他豐盛的精神食糧。后來他寫了一本書，叫?留德十年》，他在書中寫到這樣一段話：

〔課件出示：當我再次走在自己曾經生活過的街道時，那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械?，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛剛洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點塵土?！?/p>

師：看了這段文字，你有什么想法？

生：這是多么奇特的民族啊！

師：是啊，他們不僅把自己的花讓給別人看，還經常用肥皂來洗刷人行道，實在是奇特。

師：季先生在德國得到了許多熱心人的關懷和幫忙，包括他的老師和房東，十年的德國生活讓他刻骨銘心。因此，〔生朗讀〕我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

四、總結。

1、師：今天，老師領著同學們?yōu)g覽了德國奇麗的風景，了解德國了與眾不同的風俗習慣后，你想說些什么？

生：我想贊美德國。多美的景色啊，我真想到德國旅游。

生：德國人太純凈、太善良了，我要向他們學習。

生：我喜歡德國人那種人人為我，我為人人的思想境界。

師：讓我們再次品味這種頗耐人尋味的崇高境界吧〔生齊讀〕人人為我，我為人人。

師：聯(lián)系生活實際，說說你以后希望怎樣做到我為人人？

生：我想為我們班清掃教室。

生：以后哪位同學有困難，我一定會幫忙他。

生：如果我見到地上有垃圾，我會自覺地撿起來。

生：我會為班里做一些力所能及的事。

師：看來同學們的收獲不小啊。

師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？

生：平時留心察看周圍的事物。

生：認真察看，認真思考。

師：如果作者沒有到過德國，而僅僅聽別人說起德國的風景，能寫出這么生動的文章嗎？

生：不能。要親身經歷過，才能寫出來。

生：寫文章時要寫真人真事，抒發(fā)真情實感。

生：還要多讀書，積累好詞佳句。

師：你們說得非常