2023宇翔教育“五維”教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施方案

第6頁(yè)共6頁(yè)2023宇翔教育“五維”教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施方案21?世紀(jì)的教育?面臨著觀念?與體制的雙?重轉(zhuǎn)型。打?破壟斷，多?元辦學(xué)，培?育市場(chǎng)，強(qiáng)?化服務(wù)，建?立靈活高效?的資源配置?機(jī)制，成為?教育服務(wù)時(shí)?代中國(guó)教育?發(fā)展的根本?途徑。今天?，學(xué)校必須?轉(zhuǎn)變功能，?堅(jiān)守需求導(dǎo)?向的服務(wù)評(píng)?價(jià)理念，服?務(wù)于學(xué)習(xí)，?服務(wù)于學(xué)習(xí)?者，服務(wù)于?學(xué)習(xí)化社會(huì)??！拔寰S”?評(píng)價(jià)是適應(yīng)?教育服務(wù)時(shí)?代教師評(píng)價(jià)?制度，是宇?翔教育集團(tuán)?面向社會(huì)、?提升品質(zhì)、?基業(yè)常青的?重要保障。?基于此，制?定本實(shí)施方?案。一、?“五維”教?師評(píng)價(jià)概述?“五維”?教師評(píng)價(jià)是?基于教育服?務(wù)的相關(guān)利?益群體提出?來(lái)的，圍繞?教育服務(wù)，?我們很容易?找到教師評(píng)?價(jià)的___?個(gè)關(guān)鍵維度?：家長(zhǎng)——?教育服務(wù)的?購(gòu)買(mǎi)者；學(xué)?生——教育?服務(wù)的享受?者；領(lǐng)導(dǎo)—?—教育服務(wù)?的管理者；?同行——教?育服務(wù)的協(xié)?作者；自身?——教育服?務(wù)的實(shí)踐者??！拔寰S”?評(píng)價(jià)主體確?定后，以“?家長(zhǎng)滿意、?學(xué)生喜歡、?領(lǐng)導(dǎo)信任、?同行佩服、?自我認(rèn)同”?___個(gè)描?述性指標(biāo)分?別設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)?問(wèn)卷表，所?有評(píng)價(jià)主體?先對(duì)教師進(jìn)?行定性模糊?評(píng)價(jià)，然后?再把評(píng)價(jià)結(jié)?果轉(zhuǎn)化成分?值進(jìn)行定量?精確統(tǒng)計(jì)，?由此得出每?位教師基于?“五維”視?角的評(píng)價(jià)結(jié)?果。二、?“五維”教?師評(píng)價(jià)目的?“五維”?教師評(píng)價(jià)目?的是：以教?師的專(zhuān)業(yè)成?長(zhǎng)為主線，?促進(jìn)教師、?學(xué)生、學(xué)校?的協(xié)同發(fā)展?，即通過(guò)引?起教師產(chǎn)生?積極的心理?反應(yīng)，進(jìn)而?有改進(jìn)自身?行為的動(dòng)力?，促進(jìn)教師?形成有利于?學(xué)生發(fā)展的?教育教學(xué)行?為，從而達(dá)?到教師的專(zhuān)?業(yè)發(fā)展、學(xué)?生的適性成?長(zhǎng)與學(xué)校的?人力發(fā)展戰(zhàn)?略相協(xié)調(diào)(?范本)。教?師的專(zhuān)業(yè)發(fā)?展是前提，?學(xué)生的適性?成長(zhǎng)是過(guò)程?，學(xué)校的人?力資源提升?是目標(biāo)，“?五維”教師?評(píng)價(jià)制度就?是要?jiǎng)?chuàng)造條?件讓教師在?為學(xué)生提供?適性成長(zhǎng)的?教育服務(wù)過(guò)?程中，實(shí)現(xiàn)?自身的專(zhuān)業(yè)?發(fā)展，并以?師生的整體?素質(zhì)提高，?實(shí)現(xiàn)學(xué)校人?力資源的有?效開(kāi)發(fā)。?三、“五維?”教師評(píng)價(jià)?原則1、?用“滿意”?、“喜歡”?、“信任”?等間接評(píng)價(jià)?指標(biāo)，代替?“品德高”?、“能力強(qiáng)?”之類(lèi)的直?接評(píng)價(jià)指標(biāo)?，將價(jià)值判?斷權(quán)交給評(píng)?價(jià)主體，變?“直接評(píng)價(jià)?”為“間接?評(píng)價(jià)”。?2、用“很?滿意”、“?滿意”、“?一般”、“?不滿意”這?些等級(jí)指標(biāo)?，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)?象進(jìn)行定性?評(píng)價(jià)，變“?定量評(píng)價(jià)”?為“定性評(píng)?價(jià)”。3?、給不同的?等級(jí)指標(biāo)賦?分，將評(píng)價(jià)?結(jié)果量化匯?總，實(shí)現(xiàn)“?定性評(píng)價(jià)，?定量統(tǒng)計(jì)”?，有效克服?“權(quán)重”不?同帶來(lái)的偏?差。定量評(píng)?價(jià)——表面?上“精確”?實(shí)際上“模?糊”；定性?評(píng)價(jià)，定量?統(tǒng)計(jì)——表?面上“模糊?”，實(shí)際上?“精確”。?4、評(píng)價(jià)?結(jié)果反饋對(duì)?象：教師本?人及其上級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)其?他人嚴(yán)格保?密，變?cè)u(píng)價(jià)?結(jié)果的“異?向公開(kāi)”為?“順向公開(kāi)?”。5、?對(duì)評(píng)價(jià)滿意?度特別高教?師進(jìn)行公開(kāi)?表彰，對(duì)評(píng)?價(jià)滿意度暫?時(shí)較低教師?分別進(jìn)行單?獨(dú)交流，立?足幫助提高?，而不是考?核定性，更?不是通過(guò)評(píng)?價(jià)來(lái)實(shí)施懲?罰，不和獎(jiǎng)?金掛鉤，變?“獎(jiǎng)懲性評(píng)?價(jià)”為“發(fā)?展性評(píng)價(jià)”?。四、“?五維”教師?評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)?主設(shè)機(jī)構(gòu)：?校長(zhǎng)辦公室?設(shè)立“五維?”教師評(píng)價(jià)?管理中心，?___校長(zhǎng)?兼任中心主?任，成員包?括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?和校辦人員?。主要職責(zé)?是：“五維?”評(píng)價(jià)活動(dòng)?的整體協(xié)調(diào)?，（范本）?評(píng)價(jià)資料的?統(tǒng)計(jì)與分析?，（范本）?評(píng)價(jià)結(jié)果的?反饋與運(yùn)用?，為分值暫?時(shí)較低教師?提供資源性?支持等。?輔助機(jī)構(gòu)：?家長(zhǎng)評(píng)教、?領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教由?年級(jí)組負(fù)責(zé)?；學(xué)生評(píng)教?由教務(wù)（導(dǎo)?）處或德育?處負(fù)責(zé)；同?行評(píng)教由教?科室負(fù)責(zé)；?教師自評(píng)由?校辦室負(fù)責(zé)?。主要職責(zé)?是：確定評(píng)?價(jià)工作人員?與評(píng)價(jià)時(shí)間?，安排評(píng)價(jià)?前的培訓(xùn)活?動(dòng)，（范本?）評(píng)價(jià)問(wèn)卷?表的發(fā)放、?收集，向“?五維”教師?評(píng)價(jià)管理中?心上交所有?評(píng)價(jià)資料等?。五、“?五維”教師?評(píng)價(jià)時(shí)間?一般安排在?每學(xué)期階段?學(xué)習(xí)水平測(cè)?試后的第一?和第二個(gè)星?期，第一周?內(nèi)完成除教?師自評(píng)外的?“四維”他?評(píng)的問(wèn)卷填?寫(xiě)、統(tǒng)計(jì)與?反饋工作，?家長(zhǎng)評(píng)教安?排在家長(zhǎng)會(huì)?期間進(jìn)行；?在獲取“四?維”他評(píng)反?饋結(jié)果后，?教師在第二?周內(nèi)開(kāi)展自?我評(píng)價(jià)活動(dòng)?。六、“?五維”教師?評(píng)價(jià)方式?主要以問(wèn)卷?調(diào)查方式對(duì)?每位教師進(jìn)?行先定性描?述、后定量?統(tǒng)計(jì)的綜合?性評(píng)價(jià)。?1、家長(zhǎng)評(píng)?價(jià)教師以?家長(zhǎng)“滿意?度”設(shè)計(jì)問(wèn)?卷表，用“?很滿意”、?“較滿意”?、“一般”?、“不滿意?”四個(gè)程度?指標(biāo)編制家?長(zhǎng)評(píng)教表，?同一班級(jí)的?所有家長(zhǎng)對(duì)?孩子的任課?教師進(jìn)行定?性評(píng)價(jià)，在?問(wèn)卷表中選?擇一個(gè)符合?自己真實(shí)想?法的評(píng)價(jià)答?案，然后學(xué)?校統(tǒng)計(jì)出每?位教師受全?體家長(zhǎng)評(píng)價(jià)?的滿意度平?均分值。?2、學(xué)生評(píng)?價(jià)教師以?學(xué)生“喜歡?度”設(shè)計(jì)問(wèn)?卷表，用“?很喜歡”、?“較喜歡”?、“一般”?、“不喜歡?”四個(gè)程度?指標(biāo)編制學(xué)?生評(píng)教表，?同一班級(jí)的?所有學(xué)生對(duì)?任課教師進(jìn)?行定性評(píng)價(jià)?，在問(wèn)卷表?中選擇一個(gè)?符合自己真?實(shí)想法的評(píng)?價(jià)答案，然?后學(xué)校統(tǒng)計(jì)?出每位教師?受全體學(xué)生?評(píng)價(jià)的喜歡?度平均分值?。3、同?行評(píng)價(jià)教師?以同行教?師“佩服度?”設(shè)計(jì)問(wèn)卷?表，用“很?佩服”、“?較佩服”、?“一般”、?“不佩服”?四個(gè)程度指?標(biāo)編制同行?評(píng)教表，同?一學(xué)科備課?組（或教研?組）教師相?互進(jìn)行定性?評(píng)價(jià)，在問(wèn)?卷表中選擇?一個(gè)符合自?己真實(shí)想法?的評(píng)價(jià)答案?，然后學(xué)校?統(tǒng)計(jì)出每位?教師受全體?同行評(píng)價(jià)的?佩服度平均?分值。4?、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)?教師以領(lǐng)?導(dǎo)“信任度?”設(shè)計(jì)問(wèn)卷?表，用“很?信任”、“?較信任”、?“一般”、?“不信任”?四個(gè)程度指?標(biāo)編制領(lǐng)導(dǎo)?評(píng)教表，相?應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)_?__對(duì)屬內(nèi)?的每位教師?進(jìn)行定性評(píng)?價(jià)，在問(wèn)卷?表中選擇一?個(gè)符合自己?真實(shí)想法的?評(píng)價(jià)答案，?然后學(xué)校統(tǒng)?計(jì)出每位教?師受所屬領(lǐng)?導(dǎo)___評(píng)?價(jià)的信任度?平均分值。?5、教師?自我評(píng)價(jià)?以教師自我?“認(rèn)同度”?設(shè)計(jì)問(wèn)卷表?，用“很認(rèn)?同”、“較?認(rèn)同”、“?一般”、“?不認(rèn)同”四?個(gè)程度指標(biāo)?編制教師自?評(píng)表，每位?教師對(duì)自己?上一階段教?育教學(xué)情況?及工作狀態(tài)?進(jìn)行定性評(píng)?價(jià)，并做一?個(gè)反思性小?結(jié)，盡力客?觀地分析自?己的成績(jī)與?不足。七?、“五維”?教師評(píng)價(jià)結(jié)?果的統(tǒng)計(jì)?校辦室統(tǒng)一?___人員?統(tǒng)計(jì)出相關(guān)?數(shù)據(jù)，除教?師自評(píng)外其?他四維評(píng)教?活動(dòng)都要統(tǒng)?計(jì)出教師的?個(gè)人分值、?（同一年級(jí)?或?qū)W科教師?的）最高分?值與平均分?值。學(xué)生、?家長(zhǎng)、同行?、領(lǐng)導(dǎo)“四?維”評(píng)價(jià)教?師的個(gè)人分?值測(cè)算公式?是：F﹦?（10_A?＋8_B＋?6_C＋0?_D）÷E?其中，字?母A、B、?C、D分別?表示“很_?_”、“較?__”、“?一般”、“?不__”這?四個(gè)指標(biāo)各?對(duì)應(yīng)的選擇?人數(shù)，10?、8、6、?___分別?表示“很_?_”、“較?__”、“?一般”、“?不__”四?個(gè)等級(jí)指標(biāo)?所賦予的常?數(shù)分值，字?母E表示參?與問(wèn)卷調(diào)查?的評(píng)價(jià)主體?總?cè)藬?shù)，字?母F表示教?師受某一維?度所有主體?評(píng)價(jià)的平均?分值。以?家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教?師為例，如?某班有__?_名家長(zhǎng)參?加了對(duì)該班?語(yǔ)文教師的?評(píng)價(jià)活動(dòng)，?其中有__?_位家長(zhǎng)選?擇了“很滿?意”，__?_位家長(zhǎng)選?擇了“較滿?意”，__?_位家長(zhǎng)選?擇了“一般?”，還有_?__位家長(zhǎng)?選擇了“不?滿意”，那?么，這位語(yǔ)?文教師受家?長(zhǎng)評(píng)價(jià)的滿?意度分值應(yīng)?是：（1?0_30＋?8_12＋?6_6＋0?_2）÷5?0﹦8.6?4八、“?五維”教師?評(píng)價(jià)結(jié)果的?反饋評(píng)價(jià)?結(jié)束后，每?位教師都會(huì)?得到用信封?裝好的一組?評(píng)價(jià)結(jié)果反?饋數(shù)據(jù)：個(gè)?人分值、（?班級(jí)、學(xué)科?或年級(jí)）最?高分值與平?均分值；教?師的個(gè)人分?值要反饋給?其直接的上?級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，但?對(duì)學(xué)生、家?長(zhǎng)、同行嚴(yán)?格保密；“?四維”他評(píng)?結(jié)果匯總成?一張反饋表?格統(tǒng)一送到?每位教師手?中，如某位?教師任教兩?個(gè)班級(jí)，其?反饋的個(gè)人?分值應(yīng)有兩?個(gè)數(shù)據(jù)。?九、“五維?”教師評(píng)價(jià)?結(jié)果的運(yùn)用?1、學(xué)校?“五維”教?師評(píng)價(jià)管理?中心匯總各?維評(píng)價(jià)結(jié)果?，保存每位?教師的“五?維”評(píng)價(jià)相?關(guān)數(shù)據(jù)，這?些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)?___對(duì)教?師的直接獎(jiǎng)?懲依據(jù)，只?具有參考價(jià)?值；2、?對(duì)于“五維?”評(píng)價(jià)結(jié)果?持續(xù)較高教?師要進(jìn)行總?結(jié)表彰，對(duì)?于評(píng)價(jià)結(jié)果?持續(xù)較低或?各維評(píng)價(jià)不?均衡教師要?進(jìn)行適度診?斷和幫扶；?3、對(duì)于?評(píng)價(jià)結(jié)果特?別低教師，?分管領(lǐng)導(dǎo)要?用質(zhì)性的方?法（如個(gè)別?交談等）幫?助這類(lèi)教師?尋