小班幼兒常規(guī)教育研究論文

小班幼兒常規(guī)教育研究論文篇一《幼兒園小班生活常規(guī)教育的調(diào)查研究》摘要：生活常規(guī)是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活基本能力，確保幼兒健康而制定的要求。小班是幼兒進(jìn)入“小社會(huì)”的開始，從入園的第一天起就要有目的的培養(yǎng)生活常規(guī)。只有把生活常規(guī)教育不斷地滲透在幼兒在園的一日生活環(huán)節(jié)中，幼兒才會(huì)從各種必不可少的日?；顒?dòng)中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德智體美等方面的素質(zhì)。本文主要以新余市城北幼兒園為個(gè)案的幼兒園生活常規(guī)教育現(xiàn)狀，通過文獻(xiàn)法，觀察法和訪談法，對(duì)于存在的問題進(jìn)行反思，并提出一些相關(guān)性的建議。關(guān)鍵詞：生活常規(guī)小班幼兒教育價(jià)值我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和初步的生活自理能力?！边@些要求的提出，充分顯示了幼兒生活常規(guī)教育的重要性。新余市城北幼兒園是正科級(jí)建制的公辦園，被評(píng)為江西省示范幼兒園?，F(xiàn)開設(shè)18個(gè)班，小、中、大班各六個(gè)班。在本研究中，通過筆者在小班較長實(shí)習(xí)過程中，與幼兒近距離的接觸觀察，發(fā)現(xiàn)了幼兒在生活常規(guī)中存在的一些問題，運(yùn)用觀察記錄法，同時(shí)對(duì)在教學(xué)崗位上教齡較長的優(yōu)秀教師和具有典型代表性的家長進(jìn)行訪問，了解幼兒在生活常規(guī)教育方面的問題，研究的具體結(jié)果如下。一、入園環(huán)節(jié)小班幼兒新生報(bào)道的第一天，從早上8點(diǎn)多鐘起，就有家長陸陸續(xù)續(xù)把孩子送到幼兒園，我和兩位老師靜靜地站在教室的門口，迎接新進(jìn)園的小朋友們。此時(shí)，有的孩子坐在教室門口發(fā)脾氣，大哭大鬧，嘴里還不斷說著“我不要上幼兒園，我要回家”類似話語，不肯進(jìn)活動(dòng)室。有的孩子被家長強(qiáng)行的帶進(jìn)了活動(dòng)室，家長就匆匆離開了，留下孩子趴在窗戶的玻璃上，望著家長離去，淚眼婆娑。這些場景讓人看了很心疼。兩位老師拿出玩具放在孩子們的座位上，希望通過玩具吸引他們的興趣，一些孩子一邊擺弄著玩具，一邊掉著眼淚，還有個(gè)別孩子情緒反應(yīng)比較大，哭鬧不止。我在一旁安撫幾個(gè)情緒較大的幼兒，跟他們一起玩玩具，以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，減少孩子的焦慮。為了不使稍微平復(fù)了一些的其它小朋友受到影響，老師選擇把他們個(gè)別幾個(gè)孩子帶了出去，一只手上抱著一個(gè)，另一只手上牽著幾個(gè)，帶他們到園內(nèi)散散步，參觀幼兒園。二、洗手環(huán)節(jié)小班幼兒面對(duì)低矮的盥洗設(shè)施，充滿好奇和興趣。觀察中發(fā)現(xiàn)他們總是喜歡打開水龍頭，在盥洗池邊玩水、游戲，表現(xiàn)得非常興奮。在春、秋、冬季節(jié)，幼兒穿得較多，還會(huì)弄濕內(nèi)外幾層衣袖。洗完手后，地上常常留下一片水跡，很容易導(dǎo)致幼兒滑倒。幼兒也不太會(huì)控制水龍頭，他們有時(shí)把水流開得過大，造成浪費(fèi);有時(shí)把水流開得過小，不能洗干凈雙手;有時(shí)忘記了關(guān)水龍頭就去擦手;有時(shí)人已經(jīng)離開了盥洗室，水龍頭卻還在淅淅瀝瀝地留著水。幼兒不能自如地控制好水龍頭開關(guān)，主要是受幼兒手部精細(xì)動(dòng)作尚未充分發(fā)展的影響。再者，成人缺乏對(duì)幼兒開關(guān)水龍頭的有效指導(dǎo)，幼兒不知道什么樣的水流是最合適的，也沒有隨手關(guān)閉水龍頭的好習(xí)慣。幼兒洗手往往洗得不干凈、不徹底。有的幼兒經(jīng)常忘記用肥皂，有的幼兒搓洗不仔細(xì)，還有的幼兒沖洗不干凈。可以看出，小班幼兒還沒有掌握正確的洗手流程和方法。三、進(jìn)餐環(huán)節(jié)幼兒吃午飯時(shí)段，這是老師最忙碌的時(shí)間，老師們不僅要把餐點(diǎn)帶到班上，還要幫小朋友一一盛好飯?！袄蠋?，喂喂我”有的幼兒坐著不動(dòng)，等待教師來喂;有的不會(huì)拿小勺，舀飯時(shí)，一手握著勺子，舀不起飯菜而將飯菜撒到桌子上，或舀到一半，飯沒到嘴里卻撒到身上;有的只是單純地吃飯或吃菜，不會(huì)把兩個(gè)結(jié)合在一塊兒吃;有的飯含在嘴里不會(huì)咀嚼，或咀嚼好了不會(huì)吞咽;吃雞蛋、鵪鶉蛋、蝦等帶皮食物時(shí)，一句“老師，我不會(huì)”就等著教師剝。小班初入園的幼兒在進(jìn)餐時(shí)常?？摁[不止，不吃飯，也拒絕老師喂飯，幼兒這些行為的出現(xiàn)，主要是環(huán)境陌生，幼兒與教師的依戀感、信任感尚未建立，缺乏安全感，心理焦慮而不愿吃飯的緣故;也是因?yàn)榧议L認(rèn)為幼兒年齡小什么都不會(huì)，或家長自身工作忙，沒有時(shí)間和耐心幫助幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)餐技能，進(jìn)餐活動(dòng)完全由成人包辦，而造成幼兒強(qiáng)烈的依賴性和進(jìn)餐技能的嚴(yán)重缺失。部分幼兒還會(huì)出現(xiàn)挑食、偏食的情況，出現(xiàn)這些問題的原因在與成人教育方式不當(dāng)，家長從未提供或很少提供某食物，家長的飲食習(xí)慣也直接影響到幼兒的飲食。四、離園環(huán)節(jié)離園是幼兒園一日生活的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒在園一天生活的結(jié)束。每次當(dāng)家長快來接幼兒的時(shí)候，幼兒就開始有些混亂了。當(dāng)家長站在班級(jí)門口時(shí)，被接送的幼兒會(huì)急急忙忙跑去見家長，會(huì)忘記把小椅子歸位。其他沒有來接的幼兒，有的會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中自由活動(dòng)，場面有時(shí)候很換亂。教師與家長的交談聲，幼兒吵雜的聲音，家長與幼兒交談的聲音。由于幼兒在園已經(jīng)待近一整天的時(shí)間，馬上要見到家長時(shí)，心情尤為急切，加上家長來接幼兒時(shí)，會(huì)與教師進(jìn)行交談，教師無暇過多顧及幼兒，平時(shí)也沒有多加強(qiáng)調(diào)離園時(shí)的一些規(guī)則要求。導(dǎo)致了離園環(huán)節(jié)的混亂，無秩序。小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)某一行為習(xí)慣的持續(xù)性維持很短，如果不加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，良好的常規(guī)習(xí)慣是無法形成的。所以，對(duì)于小班幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)，教師要從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，要付出愛心，付出耐心，才會(huì)有豐厚的收獲。教師在小班幼兒的生活照顧方面，既要滿足幼兒的生理需求，促進(jìn)其體格和身體機(jī)能的發(fā)育，又要讓幼兒感受到規(guī)律、穩(wěn)定、安全和被接納的心理氛圍;既照顧、關(guān)心和幫助幼兒，又要切實(shí)維護(hù)幼兒的尊嚴(yán)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性，滿足幼兒探索和自我服務(wù)的需要。同時(shí)做到真正的家園合作，讓生活常規(guī)教育發(fā)揮到最大價(jià)值和效率。參考文獻(xiàn)：宋文霞，王翠霞?幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略[M].北京：北京輕工業(yè)出版社，2011.莊軍紅?論小班生活自理能力的培養(yǎng)[J].山東英才學(xué)院報(bào)，2011，7(4).小班幼兒常規(guī)教育研究論文篇二《如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育》摘要：常規(guī)問題一直是所有老師常抓不懈的主題，也是幼兒園的重中之重。小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)是老師最棘手的問題，對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的方法，提出了個(gè)人看法。關(guān)鍵詞：小班幼兒常規(guī)教育愛模仿能力正面引導(dǎo)教育合力常規(guī)問題一直是所有老師常抓不懈的主題，也是幼兒園的重中之重。尤其是小班的幼兒，剛?cè)雸@不久，他們對(duì)幼兒園的各種玩具充滿著新鮮感、好奇感。在他們的意識(shí)中沒有制度、沒有規(guī)則，他們什么都想試一試，什么都想玩一玩。因此，小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)是老師們最棘手的事情，也直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。一、常規(guī)教育，以愛為基礎(chǔ)老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。小班幼兒年齡小，自理能力差，如上廁所時(shí)不會(huì)脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們。吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，還要想辦法哄。當(dāng)孩子大小便拉褲子時(shí)，還要幫助他們換衣服、洗衣服……如我班的小石頭，爸爸媽媽都在甘南自治州上班，從小就有奶奶帶，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的活動(dòng)他不愿參加，我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯，后來慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水。在組織活動(dòng)時(shí)也對(duì)他特別照顧。漸漸地，孩子開始信任我了，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。在此基礎(chǔ)上，還要把關(guān)心熱愛孩子與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)行為。二、利用幼兒模仿能力，加強(qiáng)常規(guī)教育有的孩子天生活潑、好動(dòng)，這些孩子雖然性格開朗、愛說、愛跳，給班級(jí)帶來了生氣，但同時(shí)又由于他們好動(dòng)，不善于控制自己的行為，在某些常規(guī)行為習(xí)慣養(yǎng)成上較欠缺。例如，我要求幼兒每次離開座位前都要把小椅子輕輕推到桌子下面，可總是有許多孩子順手把椅子一推，發(fā)出很大的響聲，根本沒有達(dá)到“輕輕”的要求，我強(qiáng)調(diào)了多次，效果也不是很好。我就利用幼兒時(shí)期模仿能力特別強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)，每次都拿一把小椅子用很夸張的動(dòng)作輕輕把它推到桌子下面并且嘴里還要說一聲：輕輕，然后才讓幼兒放小椅子。人們常說：孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師，就會(huì)有什么樣的孩子。老師的一舉一動(dòng)，一言一行都在孩子們的“監(jiān)控”之中，來不得半點(diǎn)虛假。慢慢地，班里再也沒有出現(xiàn)亂放、亂推小椅子的現(xiàn)象，幼兒都是很自覺地輕輕地把椅子推到桌子下面。還有，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在寢室里聊天。因?yàn)橛變郝牭嚼蠋熤v話，也想和邊上的小伙伴講話。寢室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。要求孩子做到的，老師首先做到，這樣才能為孩子做出好榜樣。三、注意語言的簡潔、規(guī)范，富有情趣老師在向小班孩子進(jìn)行講解規(guī)則和要求的時(shí)候，要特別注意語言的見解，規(guī)范和富有情趣。講給孩子聽的話，應(yīng)該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時(shí)候一邊做一邊說，提高語言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太復(fù)雜，要突出重點(diǎn)，語速要相對(duì)慢一點(diǎn)。另外，老師要盡量讓自己的語言生動(dòng)有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養(yǎng)成輕輕放椅子的習(xí)慣時(shí)，我通常會(huì)告訴孩子，椅子喜歡愛護(hù)他的孩子。如果小朋友大力搬椅子，椅子會(huì)摔跤，會(huì)生病，他的小腳還會(huì)斷呢。同時(shí)，一邊說一邊請平時(shí)能夠輕輕放好椅子的孩子來進(jìn)行示范。孩子示范以后，老師會(huì)告訴孩子，XX小朋友的椅子今天可高興了，他說以后也會(huì)和他做好朋友。這時(shí)，其他的孩子也會(huì)向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子了。又例如在請孩子輕輕上廁所的時(shí)候，我也要求孩子學(xué)小貓走路。小班的孩子喜歡模仿，他們都會(huì)模仿小貓走路時(shí)的動(dòng)作輕輕去廁所的。通過以上的訓(xùn)練，我們班的孩子在活動(dòng)常規(guī)，游戲常規(guī)，生活能力方面都有了很大的提高。四、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，適時(shí)表揚(yáng)小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了，也不一定按要求去做。所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。小班幼兒在吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒?！癤X吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個(gè)飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊!今天我們來請吃飯干凈的小朋友和老師一起去發(fā)玩具。”這時(shí)，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動(dòng)跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上?！彼?，我覺得，在日常生活中，不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，幼兒會(huì)因?yàn)槟愕馁澰S而更加努力地做好每件小事。五、堅(jiān)持教育的一致性，不斷實(shí)踐，及時(shí)鞏固在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的時(shí)候，兩個(gè)配班老師的意見和方法一定要一致，要形成共識(shí)。不可以這個(gè)老師這樣要求，另一個(gè)老師那樣要求;一個(gè)硬一個(gè)軟。這樣的話，孩子會(huì)感到無所適從，不知道怎么辦。一個(gè)老師如果定下了一項(xiàng)要求，必須讓另外一個(gè)老師也知道，這樣，兩個(gè)老師才能緊密合作。而且，當(dāng)常規(guī)一旦確立，就必須要天天堅(jiān)持，長抓不懈。六、重視家園配合，形成教育合力培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班